Звук и буква Жж

Урок № Дата:

Тема: Звук и буква Жж

Цель:

Создать условия для формирования умения писать строчную букву ж, навыка письма слов с сочетаниями жи; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти

Планируемые результаты (предметные)

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта

Личностные результаты

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Кот живет у нас на крыше,

А в чулане живут… (мыши).

Не поедут без бензина

Ни автобус, ни… (машина).

С. Маршак

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

- С какой гласной мы не писали букву Ш? Почему, как думаете?

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя)

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Списывание слов из Азбуки с.17

Списывание

Карандаш, карандаши, школа, кошка, Миша, Гриша.

7. Анализ достижений учащихся. 8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №57 Дата:28.11

Тема: Списывание с печатного текста

Цель:

Создать условия для формирования умения списывать с печатного текста, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти

Планируемые результаты (предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного текста

Личностные результаты

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Какую букву мы учились писать на прошлом уроке?

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Списывание и работа над поговорками (Азбука с.21)

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Списывание текста из Азбуки с.19

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Жи и Ши пиши с И

Цель:Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш;Ж,ж способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти; содействовать усвоению правила правописания сочетания ши-жи

Планируемые результаты (предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; владеют правописанием сочетания ши-жи; списывают с печатного шрифта

Личностные результаты

Проявляют интерес к изучению предмета

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – делают вывод о правописании ши.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Составление предложений. Азбука с.19 «Что для чего?»

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Что для чего?

К арандаш, чтобы шить.

Иголка, чтобы рисовать.

Ручка, чтобы читать.

Книга, чтобы писать.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Списывание текста из Азбуки с.23. Беседа о спецмашинах.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Письмо заглавной буквы Ж, ж

Цель:

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Планируемые результаты (предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных (имена людей и клички животных); грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; наращивают слова с целью получения новых слов (Анна – Жанна); образовывают простую сравнительную степень наречий по образцу (низко – ниже)

Личностные результаты

Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, выявляют сходство и различия.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Поднимайте руку каждый раз, когда услышите звук [ж] в словах: кошка, ножницы, цапля, лыжи, чемодан, щетка, замок, вешалка, ежик, лиса, мыши, жук, волк, карандаш, крыша, ужи, щит.

– Дайте характеристику звуку [ж].

– Назовите животных, в названии которых есть звук [ж].

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами прописную и строчную буквы Ж, ж, которые обозначают твердый согласный звук [ж]

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

ж Ж

жа Жу

жи Же

иж уж

Жи-ши – пиши с буквой И.

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед. и мн.ч.)

Чиж- …, уж- …., стриж -… .

Образовать простую сравнительную степень наречий по образцу.

Низко- ниже, узко - … .

Ребус. Наращивание слов.

Ж Анна

Анна, Жанна.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Диктант

Жил – шил, малыш – малыши, карандаш – карандаши.

Первые снежинки

Уже стали замерзать лужи.

Закружились пушистые снежинки.

7. Анализ достижений учащихся8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Гласные буквы Е,е.Работа с детской книгой

Цель:

Создать условия для формирования умения писать строчную букву ё; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’й]; знакомятся с двойной ролью йотированного звука – в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о; осуществляют письмо слогов и слов с буквой ё, правописание сочетаний жи–ши; наблюдают оглушение звука [ж] на конце слова; осуществляют подбор проверочных слов; списывают с печатного шрифта; образовывают существительные – названия детёнышей животных по образцу; записывают предложения, оформляют границы.

Личностные результаты

Проявляют интерес к живой природе, окружающему миру

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– На уроке чтения вы познакомились с необычной буквой – Ё. Она выполняет важную и большую работу в словах. Чем же эта буква необычна?

Мало слов встречали,

Где Ё стоит в начале...

Ты первым делом назовёшь

Три слова: «Ёлка, ёрш и ёж».

И все ужасно колко:

И ёж, и ёрш, и ёлка!

А. Шибаев

– Сегодня мы научимся писать строчную букву ё, слоги и слова с этой буквой

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

ё

бё дё

зё пё

тё сё

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед. и мн.ч.)

ёжик-ёжики, ё-жи-ки,… .

Тигр – тигрёнок, слон – слонёнок, утка – утёнок, лось – лосёнок, гусь – гусёнок.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Азбука с.31

Списывание

Ребята были в лесу. Вдруг слышат: возле ёлочки кто-то шуршит. Там ёжик!

Напала Жучка на ёжика. Да не тут-то было! Наколола она нос и отбежала на своё место.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Письмо строчной буквы е

Цель:

Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Ё; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Планируемые результаты (предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; письменно отвечают на вопрос; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания жи и ши; пишут под диктовку

Личностные результаты

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы Ё, выделяя ее элементы.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Но-нё, то-тё, со-сё, ло-лё, во-вё.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Ё

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед. и мн.ч.)

Ёлка – ёлки, ёл-ки,… .

Составить предложение.

Ёлка растет в лесу. Ёж живет под ёлкой.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Диктант

Ёлка в блёстках ледяных,

В тёплых слёзках смоляных.

Свежая, зелёная,

Солнцем озарённая.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Буква Е-показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Цель:

Создать условия для формирования умения писать слова и слоги с буквой ё; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Планируемые результаты (предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют фонетический разбор слова; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания жи и ши; списывают с печатного текста.

Личностные результаты

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы Ё, выделяя ее элементы.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Какие буквы гласных служат для обозначения твёрдости соглас­ных? (А, О, У, Ы.)

– Какие известные нам буквы гласных служат для обозначения на письме мягкости согласных? (И, Е.)

– В чём хитрость букв е , ё? (Буква е обозначает два звука [й’е], ё – й о.)

– Давайте посмотрим, хорошо ли мы узнали букву ё.

– Что больше всего на свете любит медведь? (Хором, нараспев: мёд.)

Фонетический разбор слова

Мёд – мёд, 1слог, 1гл., 2согл.

м [м’] – согл., зв., непарн., мягк..

ё [о] – гл., уд..

д [т] – согл., глух., парн., тв..

3 б., 3зв.

Пословица

Не потрудишься – мёду не поешь.

- Что делает медведь зимой?

- Кто еще спит зимой? (ёж …..)

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Лексическая работа.

Загадка

На спинке иголки

Длинные и колкие,

А свернётся он в клубок.

Нет ни головы, ни ног.

(Еж)

Списывание

Ёж морской на дне морском

Пел о ёжике лесном:

Ах ты, ёж, братец ёж.

Как без моря ты живёшь?

Ёж живёт в глуши лесной.

Ёлка — дом его родной...

(Б . Тимофеев)

– Прочитайте столбик про себя. Поставьте знак ударения.

– На что обратили внимание? (Звук, обозначенный буквой ё, всегда ударный.)

– Поэтому знак ударения над словом, где есть буква ё, никогда не ставят.

– Сейчас я вам расскажу сказку

«Почему звук, обозначенный бук­вой ё, всегда ударный».

Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, закачались деревья. Букве Е стало страшно, и она спряталась под ель. Ель тоже закачалась от ветра, и на букву Е упали две шишки, от которых на голове у Е образовались шишки. От этого она превратилась в другую букву – букву Ё. Вот, оказывается, почему звук, обозначенный буквой Ё, всегда ударный.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Диктант

Под соснами, под ёлками

Лежит мешок с иголками. (Ёж)

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Согласный звук [ й],буква Й, й

Цель:

Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы Й, й, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти

Планируемые результаты (предметные)

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; пишут под диктовку; определяют признаки предмета; употребляют имена прилагательные в речи для характеристики предмета; используют вопросительное слово «какой?»; осуществляют замену существительного личным местоимением он в тексте.

Личностные результаты

Проявляют интерес к учебному труду

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: формулируют учебную задачу и планируют ее выполнение.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – характеризуют предметы.

Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Сегодня мы научимся писать новую букву.

– Догадайтесь, какая буква «потерялась», и прочитайте слова.

сара… ма…ка откро… ловки…

– Сформулируйте тему урока

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

й Й

– Чем похожи и чем отличаются й и и?

Чтобы й не путать с и,

Сверху галочку пиши.

мои мой

свои свой

твои твой

Деформированное предложение.

Знаки, дорожные, знай

- Зачем нам надо знать дорожные знаки?

- Можно играть с мячом на дороге?

Мой весёлый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Жёлтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой!.. (С.Маршак)

Чей мяч? Мяч мой.

Какой мяч? Мяч красный, весёлый, голубой, жёлтый.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Диктант

Ребята! Изучайте и выполняйте правила дорожного движения!

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Письмо строчной и заглавной буквы Й, й

Цель:создать условия для формирования умения писать слоги и слова с буквами Й, й, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти

Планируемые результаты (предметные)

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; списывают с печатного текста.

Личностные результаты

Познают правила культуры

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: формулируют учебную задачу и планируют ее выполнение.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – характеризуют предметы.

Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Добрый день! – тебе сказали.
- Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали –
Теплоты и доброты.

- Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
- Здравствуй! – улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.

За что мы говорим “спасибо”?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы –
Кому сказали, сколько раз?

Отменить, 
что ли, слово “пожалуйста” -
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что, без “пожалуйста”
Нам становится неуютно.

Слова чудеснейшие эти

Услышать каждый очень рад.

Добреют взрослые и дети

И улыбнуться вам спешат.

- Соберите слово из букв. (Здравствуйте)

Здравствуйте – зрав- ствуй – те.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

- Для чего в речи нужно употреблять «вежливые» слова?

- Как называют человека, который употребляет в своей речи такие слова?

Встретив зайку, ёж-сосед Говорит ему: «…» (Привет!)	К Осьминожке Камбала В понедельник заплыла, А во вторник на прощанье Ей сказала: «…» (До свидания!)	Трясогузка с бережка Уронила червяка, И за угощенье рыба Ей пробулькала: «…» (Спасибо!)
А его сосед ушастый Отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй!)	Неуклюжий песик Костик Мышке наступил на хвостик. Поругались бы они, Но сказал он «…» (Извини!)	-Какие слова мы вставили?

Словарик вежливых слов

Пожалуйста ...        Здравствуй ...
Будь другом ...       Добрый день ...
Прошу тебя ...        Благодарю ...
Будьте добры ...      До свидания ...
Сделай милость...     Спасибо ...

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Азбука с.37

Списывание

Вечером мы смотрели передачу «Спокойной ночи, малыши!».

Степашка учил нас говорить вежливые слова:

- Добрый день!

-Здравствуйте!

- Спасибо!

- Пожалуйста!

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Согласные звуки х и х,буква Х.

Цель:

Создать условия для формирования умения писать строчную букву х, слова с этой буквой; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов; осуществляют письмо слогов и слов с буквой х; записывают предложения, оформляют границы предложения, списывают с печатного текста.

Личностные результаты

Прививается уважительное отношение к людям труда, бережное отношение к хлебу.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Послушайте шуточное стихотворение и запомните слова со звуками [х], [х’]:

Хорек ходил на елку к волку,

Унес хлопушку втихомолку.

Теперь хорек своей хлопушкой

Зверей пугает, словно пушкой.

Г. Сапгир

– Дайте характеристику звукам [х], [х’].

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву х, которая нужна нам для обозначения твердого согласного [х] и мягкого [х’] звуков в словах

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

х

ха ах

хи ух

Работа с пословицей (деформированное предложение)

За обедом хлеб всему голова.

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед. и мн.ч.)

Хлеб х лэ п, хлеба, хлебушек – хле- бу- шек.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).Азбука с.39

Списывание

Скоро осень. Дрожат осины от холода.

Короче дни. В мелких озерах появился ледок.

До холодов надо убрать хлеб.

Много машин выходит на поля: тракторы, косилки, комбайны.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Письмо строчной буквы х.Итоговый урок

Цель: создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы х, Х; способствовать развитию фонематического слуха

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; проводят фонетический разбор слова; записывают поговорку, обозначают границы предложения на письме; интонируют при чтении; пишут под диктовку.

Личностные результаты

Прививается уважительное отношение к людям труда, бережное отношение к хлебу.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [х]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Беседа о хлебе.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Х

Хлеб - всему голова.

Хлеб – хлеб, 1слог, 1 гл., 3согл.

хх-согл., тв., глух., непарн.

лл-согл., зв., непарн., мягк.

еэ-гл., уд.

б п- согл., тв.,глух., парн.

4б., 4зв.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Азбука с.42 ( ударение)

Диктант

Хлеб

Слава миру на Земле!

Слава хлебу на столе!

Слава тем, кто хлеб растил,

Не жалел трудов и сил!

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Звуки х и х .Буквы Х х.Чтение предложений и текстов с буквами Хх.Работа с детской книгой

Цель:

Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы х, Х; способствовать развитию фонематического слуха

Планируемые результаты (предметные)

проводят слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; интонируют при чтении предложение; списывают с печатного текста; подбирают противоположные по смыслу слова

Личностные результаты

Ориентируются на творческое начало в учебной деятельности

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют смысл слов, осуществляют подбор слов противоположного значения.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Списывание с письменного текста. Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

Списывание

Слова на чу весь день учу: стучу, кричу, ворчу, молчу.

Учу я и слова на ча: чабан и дача, и свеча.

Учу слова на ши и жи: машина, мыши и ежи.

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед. и мн.ч.)

Кричу-…., свеча-… .

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Подобрать противоположные по смыслу слова

Молчу - говорю

Сухой – сырой

Хороший –

Тихий -

Составить предложение. Объяснить пословицу.

Устрахаглазавелики.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Письмо строчной буквы Х.Письмо слов предложений с буквами Х,х.

Цель:

Создать условия для закрепления умения писать элементы изученных букв, буквы, предложения под диктовку

Планируемые результаты (предметные)

Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами, осуществляют запись предложения под диктовку с предварительным разбором; работают с пословицей; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания.

Личностные результаты

Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»).

Познавательные: общеучебные – получают информацию из предложений, текстов в «Прописи 4»; логические – анализируют пословицу.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудни-
честве

Тип урока: закрепление

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Деформированное предложение. Составить пословицу. Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

Учить, того, хорошо, хочет, кто, знать, всё

Хорошо того учить, кто хочет всё знать.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

Физкультминутка

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

Диктант

Горка

Вчера была метель. На улице большие сугробы. Снег мягкий и пушистый. Дети рады зиме. Таня взяла санки. Вот ледяная горка. Там веселье и громкий смех.

(26слов)

6. Анализ достижений учащихся

7. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Чтение предложений и текстов с буквами Х,х.

Цель:

Создать условия для формирования умения писать строчную букву х, слова с этой буквой; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов; осуществляют письмо слогов и слов с буквой х; записывают предложения, оформляют границы предложения, списывают с печатного текста.

Личностные результаты

Прививается уважительное отношение к людям труда, бережное отношение к хлебу.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Послушайте шуточное стихотворение и запомните слова со звуками [х], [х’]:

Хорек ходил на елку к волку,

Унес хлопушку втихомолку.

Теперь хорек своей хлопушкой

Зверей пугает, словно пушкой.

Г. Сапгир

– Дайте характеристику звукам [х], [х’].

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву х, которая нужна нам для обозначения твердого согласного [х] и мягкого [х’] звуков в словах

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

х

ха ах

хи ух

Работа с пословицей (деформированное предложение)

За обедом хлеб всему голова.

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед. и мн.ч.)

Хлеб х лэ п, хлеба, хлебушек – хле- бу- шек.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).Азбука с.39

Списывание

Скоро осень. Дрожат осины от холода.

Короче дни. В мелких озерах появился ледок.

До холодов надо убрать хлеб.

Много машин выходит на поля: тракторы, косилки, комбайны.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Письмо заглавной буквы Х.Письмо слов и предложений с буквами Хх

Цель: создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы х, Х; способствовать развитию фонематического слуха

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; проводят фонетический разбор слова; записывают поговорку, обозначают границы предложения на письме; интонируют при чтении; пишут под диктовку.

Личностные результаты

Прививается уважительное отношение к людям труда, бережное отношение к хлебу.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [х]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Беседа о хлебе.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Х

Хлеб - всему голова.

Хлеб – хлеб, 1слог, 1 гл., 3согл.

хх-согл., тв., глух., непарн.

лл-согл., зв., непарн., мягк.

еэ-гл., уд.

б п- согл., тв.,глух., парн.

4б., 4зв.

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Азбука с.42 ( ударение)

Диктант

Хлеб

Слава миру на Земле!

Слава хлебу на столе!

Слава тем, кто хлеб растил,

Не жалел трудов и сил!

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Письмо слов и предложений с буквами Хх

Цель:

Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы х, Х; способствовать развитию фонематического слуха

Планируемые результаты (предметные)

проводят слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; интонируют при чтении предложение; списывают с печатного текста; подбирают противоположные по смыслу слова

Личностные результаты

Ориентируются на творческое начало в учебной деятельности

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют смысл слов, осуществляют подбор слов противоположного значения.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Списывание с письменного текста. Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

Списывание

Слова на чу весь день учу: стучу, кричу, ворчу, молчу.

Учу я и слова на ча: чабан и дача, и свеча.

Учу слова на ши и жи: машина, мыши и ежи.

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед. и мн.ч.)

Кричу-…., свеча-… .

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Подобрать противоположные по смыслу слова

Молчу - говорю

Сухой – сырой

Хороший –

Тихий -

Составить предложение. Объяснить пословицу.

Устрахаглазавелики.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Буквы Ю, ю, обозначающие два звука й у

Цель:

Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы ю, Ю; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у]; знакомятся с двойной ролью йотированной буквы в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ю, твердость предыдущего согласного – буквой у; осуществляют письмо слов с буквой ю; списывают с печатного шрифта; записывают предложения, оформляют границы; работают с пословицей

Личностные результаты

Проявляют интерес к познанию нового

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Отгадайте букву:

Ходит пешком

Калач с посошком. (Буква ю.)

Е. Тарлапан

– Какую букву сегодня будем писать? Расскажите, что вы знаете об этой букве

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

ю Ю

рю тю

Юра семью

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед. и мн.ч.)

Юла- …, юг- …, мою-…, брюки- …. .

Юбки шью и брюки шью,

Одеваю всю семью. (портной)

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Азбука с. 46. Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

Списывание

Баю, баю, баюшок,

Кладу Машу на пушок –

На пуховую кровать,

Будет Маша крепко спать.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок № Дата:

Тема: Письмо строчной буквы ю

Цель:

Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы ю, Ю; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у]; знакомятся с двойной ролью йотированной буквы в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ю, твердость предыдущего согласного – буквой у; осуществляют письмо слов с буквой ю; списывают с печатного шрифта; записывают предложения, оформляют границы; работают с пословицей

Личностные результаты

Проявляют интерес к познанию нового

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера

Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблица, азбука

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Отгадайте букву:

Ходит пешком

Калач с посошком. (Буква ю.)

Е. Тарлапан

– Какую букву сегодня будем писать? Расскажите, что вы знаете об этой букве

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

ю Ю

рю тю

Юра семью

(разделить на слоги, транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед. и мн.ч.)

Юла- …, юг- …, мою-…, брюки- …. .

Юбки шью и брюки шью,

Одеваю всю семью. (портной)

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения). Азбука с. 46. Поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.

Списывание

Баю, баю, баюшок,

Кладу Машу на пушок –

На пуховую кровать,

Будет Маша крепко спать.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)