«Звук [ й ] и буквы Й, й.»

Учебный предмет

Литературное чтение (Обучение грамоте. Чтение.)

Класс

1

Тип урока

Открытия новых знаний

Цель урока

Задачи урока

Создать условия для ознакомления учащихся с непарным мягким согласным звуком

[ й ] и буквами Й и й , обозначающими этот звук на письме. Формирование УУД обучающихся

Задачи урока:

Образовательная: учить распознавать изученный звук в речи, отличать графический облик буквы, учить читать слоги, слова с этой буквой, работать над сознательностью усвоения содержания текста

Развивающая : развивать устную речь учащихся, активизировать словарь, учить сравнивать, наблюдать ,анализировать.

Воспитательная: формировать установку на здоровый образ жизни ,воспитывать культуру здорового образа жизни, воспитывать интерес к уроку, культуру поведении на уроке

Технологии, методы

Технология личностно-ориентированного подхода, УМК «Планета знаний» системно-деятельностного подхода, технология здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ. Частично-поисковый, мини-исследование, самооценка, коллективный диалог.

Основные понятия,термины

Звук, согласный, непарный, мягкий ,буква

Межпредметные связи

Окружающий мир, математика.

Планируемый результат

Предметные:обучающие научатся : определять на слух наличие в словах звука [ й ] ;правильно произносить и читать слова со звуком[ й ] и буквой й .Разыгрыватть ситуации(с опорой на иллюстрации в «Букваре».)

Личностные.

Адекватно воспринимать оценку учителя, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий

Метапредметные

Регулятивные

Удерживать цель учебной деятельности, заданную учителем. учитывать выделенные учителем учебные ориентиры при выполнении заданий, в сотрудничестве с учителем определять изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд»маршрутного листа».Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Выполнять действия с учётом заданных алгоритмов.

Познавательные

Ориентироваться в структуре учебника, понимать информацию представленную в виде схемы. текста, рисунка .Выражать своё понимание текста в выразительном чтении.

Анализировать короткие тексты, восстанавливать деформированные слова, сравнивать предметы. На основе сравнений ,наблюдений высказывать простые суждения и делать выводы в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные.

Сотрудничать с товарищами при выполнении работы в паре. Отвечать на вопросы, задавать вопросы. уточнять непонятное, понимать и использовать в речи изученную терминологию

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа

Ресурсы

Основные.

Букварь:для 1-го кл.четырёхл.нач.шк./Т.М.Андрианова.-М.:АСТ:Астрель,

Рабочая терадь к «Букварю» Т.М.Андриановой:1-й класс/Т.М.Андрианова.-Москва:АСТ:Астрель,

Диск .Электронный учебник «Букварь»

Дополнительные:

«Светофорики»,карточки «Правила работы в паре»,электронные физминутки, плакат «Мойте руки перед едой»

Этап урока.

Цель данного этапа.

Методы, приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Содержание учебного материала.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.Самоопределение к деятельности.

Орг.момент.(1мин)

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Метод словесный.Чтение стихотворения.

Проверяет готовность к уроку детей.

Контролируют и оценивают свою готовность к уроку.

Уч. Проверь дружок,

Готов ли ты начать урок?

Д.Все на месте, все в порядке

Книжка, ручка и тетрадки!

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и ….. (Д.:внимательным)

Все пиши, не отставая,

Слушай …. (Д.:не перебивая)

Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всё Д.(:понятно)

Если хочешь отвечать,

Надо руку…. (Д.:поднимать)!

Уч. Улыбнитесь друг другу, садитесь.

-Сегодня на уроке нас ждёт удивительное открытие. Настраиваемся на рабочую волну и стремимся к нему по ступеням знаний.

-

Личностные-самоконтроль

Регулятив-ные-целеполага-ние.

Личностные-проявление взаимоподдержки одноклассников

II. . 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4–5 мин)

Цель этапа:

готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Активизация познавательной деятельности.

Загадки.

Постановка учебной задачи

(5 мин)

Цель.

Подведение детей к формулированию темы урока.

Составление плана работы.

Вступают в диалог с учителем, помогают строить план урока при помощи условных обозначений.

План урока в виде схемы (условных обозначений).

Сегодня мы продолжим путешествие по удивительной стране «Алфавитинск»Познакомимся с новым звуком и новыми буквами.Рядом с нами будет королева –буква И и жители страны, с которыми мы уже познакомились.

У.Сегодня к уроку я приготовила три предмета.Узнать вы сможете эти предметы, если отгадайте загадки

Уч.. По утрам его съедаю.
Вкус фруктовый обожаю.
Они разные бывают:
С вишней и с клубникой,
С персиком, черникой...
Если ты их знаешь —
Загадку отгадаешь.

Или

Фруктовый он и сливочный,
На свете всех вкусней!
Он в пластиковых баночках
Для взрослых и детей.

А на даче иногда

Может встретиться беда.

Разобьёшь коленку если,

Не найдёшь его полезней!

Хоть немного и пожжёт,

Но зато поможет /йод

Индийская йога - это и философия, и этика, и оздоровительная гимнастика для тела, психики и ума.

У.Поочерёдно назовём эти предметы и подумаем, что же в их произношении одинаково(Д.:они начинаются со звука й)

Назовите тему урока.(Д.:Сегодня мы будем изучать звук [й] и буквы, которые его обозначают.

Составим план действий.

1.Звук согласный или гласный.

Твёрдый, мягкий.

2.Буква.

3.Чтение в столбиках.

4 Работа с текстом.

5.Работа с поговоркой.

6.Работа в рабочей тетради.

Помога-ют учителю строить план урока при помощи условных обозначений, формулировать тему урока.

Регулятив-ные-целеполагание.

Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества совместно с учителем.

Познавательные – читают схемы для получения информации.

III. «Открытие» обучающимися новых знаний(5 мин)

Цель. Ознакомить обучающихся с гласным звуком [э] , буквами Э,э, обозначающими этот звук на письме.

Приём артикуляции

Мини-исследование

Проблемная ситуация

Игровой приём

Физминутка.

Метод здоровьясбереже-ния.

работа в паре

сообщение учителя

Проверяем по учебнику

Запоминают слова со звуком [й], знакомятся с буквой Э. Отгадывают загадки, выделяют в словах звук [й].

УЧ.Исследуем..Этот звук согласный или гласный.

Определяем, что этот звук согласный. А согласные могут быть твёрдыми и мягкими.

Составим такие пары, играя в «перекличку».

[м’]-[м] [н’]- [н] [й’]~?

[л’] - [л] [р'] - [р]

У звука [й] — нет пары по твёрдости — мягкости. Звук [й'| — всегда мягкий согласный звук. Проверим в учебнике

1. Стр.44 Работа со схемами слов.

Названию'какого предмета соответствует первая схема?

(Д.Йод, йог.)

УЧ.Эти слова различаются последними звуками [т] и [к].

Почему первая клетка в звуковой схеме зелёного цвета ?

(Д,Звук [й’] — всегда мягкий.)

Распознование звука. Игра «Узнай звук»

Если в слове звук й есть ,хлопните в ладоши.и встаньте. Если нет сядьте на корточки.

Слова :зайка, соловей, трамвай, машина, змей, лиса, попугай, заяц.

Он обозначается буквами «Й, й», которые имеют длинное название «и краткое».

Дополнительная информация. Русских слов, начинающихся с буквы «й», нет. Самые распространённые слова йог, йод и йогурт — иностранные. Загляните в словарь — и увидите, как мало слов на эту букву.

(Аналогично с буквами: а, э, ы.)

Почему буква «И» носит такое длинное и необычное назва­ние?

Маленькая дужка (дуга) над буквой называлась раньше «кратка». Сначала название буквы произносилось так: «И е краткой». Но постепенно это название преобразовалось в современное «и краткое».

Регулятивные-

логические (анализ, обобщение);, самоконтроль.

Познавательные-добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя материал учебного мультфильма. Личностные–выражают положительное отношение к процессу познания.

V. Первичное закрепление(10 мин)

Цель.

Закрепить знания, полученные на уроке.

Сравнение.

Объяснительно-иллюстративный метод.

Физминутка для глаз.

1. Организует работу с лентой букв и хоровое чтение с доски (столбики по рядам).

Выясняют место буквы й в ленте букв. Читают хором слоги и слова с буквой й

Чтение слов в столбиках.

Уч.Что общего в записи первого столбика?(Д.Это восклицательные предложения.)

Разыграй ситуации, в которых используются эти предложе­ния.

Ай! Я уколола палец!

Ой! Как ты меня испугал!

Эй! Подойдите кто-нибудь!

В словах второго столбика необходимо сравнить слова мои — мой. (В первом слове два слога, во втором — один.)

К словам третьего столбика, отвечающим на вопрос какой?, подбираем слова, отвечающие на вопросы кто?и что?:

малый (зал, рост, размер);

милый (дедушка, мальчик, друг);

умный (вопрос, взгляд, человек); лунный (вечер, свет, камень);

лимонный (торт, пирог, цвет, напиток, сироп); орлиный (взгляд, нос, полёт).

От каких слов образованы слова последнего столбика?

Работа с текстом.

Прежде чем читать текст, надо подготовиться: просмотреть текст глазами, обратить внимание на знаки препинания.

Уч.Что вы заметили? (Д.В этом тексте два восклицательных пред­ложения. Перед ними стоят тире — значит, здесь представлен разговор двух людей, диалог.)

Чтение текста.

Кому принадлежат слова последнего предложения?Докажите.

Какое предложение текста соответствует данной схеме? (Последнее.)

Что нужно изменить в схеме, чтобы она соответствовала третьему предложению?

Воспитательный момент.

Обратить внимание учащихся на то, что чистота является за­логом здоровья. Необходимо мыть не только руки, но и овощи и фрукты.

Сравни два предложения.

Одинаковые ли они?

Прочитай их так, чтобы можно было почувствовать различ­ное значение первых слов. Не забывайте об интонации, мими­ке, жестах.

Мой лимон! (Значит, лимон принадлежит мне.)

Мой лимон! (Значит, вымой его.)

Догадайся, почему герои этих сказок появились на этой странице. (В их именах есть звук [й’].)

Айболит. (Ай, болит!)

Незнайка. (Не знаю!)

Дюймовочка. (Дюйм равен 2,5 см. Это 5 клеток в математи­ческой тетради. Такого роста была Дюймовочка.)

Мойдодыр. (Мой до дыр!)

Давайте послушаем отрывки из разных сказок и выясним, что объединяет их героев.

* * *

• Ах, какое счастье! — прошептала Мальвина, увидев на по­роге Буратино и Пьеро, но сейчас же прибавила взрослым голо­сом: Мальчики, ступайте немедленно мыться и чистить зубы.

• Ты видел, — проворчат Буратино, — у неё только одно на уме — мыться и чистить зубы! Кого угодно со света сживёт чис­тотой...

1. Вот вам щётка, вот зубной порошок. Будете чистить зубы, — сказала Синеглазка, протягивая Незнайке зубную щётку.

2. Терпеть не могу зубной порошок, — проворчал Незнайка, — он такой невкусный!

Н. Носов

• Работа с поговоркой

Электронная физминутка.

Уметь читать слоги и слова с буквой й, выделять слова со звуком [й].

Уметь ставить ударение в словах.

Понятие об омонимах.

Единицы длины.

Регулятивные- анализ, обобщение, умение организовать совместную деятельность под руководством учителя.

Логические-определяют наличие в звучащем слове звука.

Познавательные-осуществляют отбор информации.

VI.Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону(15 мин)

Цель -самоконтроль усвоения знаний.

Развивающее обучение.

Организует работу в тетради над составлением схем слов. Формулирует задание. Организует самоконтроль.

Самостоятельно составляют схемы слов, содержащих звук [й]

2. Работа в тетради (с. 23).

1. Задание на внимание и на умение различать буквы

«и», «й».

1. Первый лоскуток может быть красного, чёрного, зелёно­го, жёлтого цвета; второй — синего; третий — голубого, золо­того.

2. На «экране компьютера» дети записывают только те сло­ва, которые можно получить из данного набора букв. Напри­мер: лай, май, рой Ира, Рома, рама и др.

3. Буквенная путаница представляет собой несколько букв, соединённых между собой.

Первая — УА, вторая — МНР.

Уметь

находить звук [й] в словах, состав-лять схемы слов.

Регулятивные- контролируют результат своей деятельности.

Познавательные-осуществляют отбор информации. Личностные–смыслообразование.

VII. Рефлексия

(4 мин)

Цель.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, самооценка результатов деятельности.

Метод познавательно-рефлексивный.Об-ратная связь светофорики»)

Подводит итог (по плану, составленному в начале урока).

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Контролирует результат своей деятельности.

Понимает причины успеха/неуспеха.

Находит ответы на вопросы, опираясь на свой опыт.

Оценивает свою деятельность на уроке.

Работа с планом на доске, составленном в начале урока.

Уч.С каким новым звуком познакомились?

Что о нём узнали?

Что понравилось на уроке?

Что вызвало затруднения?

Оцените свою работу на уроке (при помощи цветных карточек).

Кто активно работал? Покажите зелёный цвет

Кто считает, что работал не в полную меру? Покажите жёлтый цвет.

Кому было трудно на уроке? Покажите красный цвет.

Обобща-ют новые знания, получен-ные на уроке, используя план.

Познаватель-ные -

Ориентиро-ваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные - оформлять свою мысль в устной и речи (на уровне одного предложения).

Регулятивные - самооценка.