Звук "В" и буква В

№

Название этапа, подэтапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Организационный момент

Здравствуйте, дети!

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем!

Учитель проверяет, правильно ли сидят дети, держат ли осанку, на партах ли лежат локотки, всё ли на столах у детей.

Дети сегодня нам предстоит выполнить очень важное и интересное задание, достичь новой цели. Нам нужен настрой и хорошее настроение. Вы готовы?

Посмотрите на слайд и поднимите карточку с номером смайлика, который соответствует вашему настроению:

1-хорошее настроение

2-не очень хорошее настроение

3-плохое настроение

Дети заходят в класс, становятся около своих рабочих мест, здороваются с учителем, улыбаются друг другу, тихо садятся на свои места. Проверяют есть ли у них на парте дневник, пенал с ручками и карандашами, учебники, тетради, после чего отвечают на вопросы учителя: «Мы готовы. Стол в порядке, всё на месте. Спинки держим прямо».

Дети показывают своё настроение, поднимая карточки с номером смайлика, и говорят о том, что готовы к достижению новой цели.

Слайд 1.

Слайд 2, карточки с номерами смайликов

I

Формирование новых знаний, способов деятельности с опорой на ранее изученное

1.1.

Постановка учебной задачи

Звучит песенка из мультфильма «Вини-Пух и все-все-все».

-Дети, вы догадались, откуда это песенка?

- Правильно, это Винни-Пух. Сегодня он приглашает нас на игровое поле, но не просто так. Мишка просит нас помочь. Чтобы он смог поиграть со своими друзьями, ему нужно ответить на вопросы. Мы поможем ему?

- Давайте посмотрим на доску и скажем, в какую спортивную игру играют сказочные герои?

- Какие ещё виды спорта вы знаете?

- В каких спортивных играх используют мяч?

- Какие вы молодцы! А вы знаете, что наш мишка-сладкоежка любит не только мед. Он нарисовал все, что он любит. Давайте узнаем, какие еще предметы ему нравится.

- Винни-Пуху интересно, а что же общего в этих словах?

- Замечательно, ребята!

Это песенка из мультфильма «Винни-Пух и все-все-все»!

- Да!

- В футбол.

- Волейбол, баскетбол, теннис, плавание, тхэквондо...

- Волейбол, баскетбол, теннис...

- Велосипед, вафли, вата, вертолет, виноград.

- Все слова начинаются со звука [в] или [в'].

Слайд 3.

Слайд 4.

1.2.

Выделение из живой речи предложения

-Ребята, а давайте посмотрим на картинку в учебнике на странице 69. Давайте опишем эту картинку! Кто изображен на картинке? В какую игру играют мальчики?

- Дети рассматривают картинку на слайде. - Составляют мини-рассказ, состоящий из 3-5 предложений. Например: «На фото изображены мальчики. Они играют в футбол. Один из них вратарь, который пропустил гол.»

Слайд 5.

1.3.

Деление предложения на слова

- Дети, кто-нибудь знает, как называют того, кто стоит на воротах?

- Вратарь.

1.4.

Выделение из предложения слова для анализа

-Ребята, Винни-Пух просит нас сделать фонетический анализ слова, которое он спрятал в загадке!

Он ворот не открывает,
Он ворот не закрывает,
Самоотверженно он сам
Ворота охраняет.
Кто же это?

-Дети внимательно слушают загадку, думают и дают ответ: «вратарь».

Слайд 6 (как только отгадают) .

1.5.

Деления слова на слоги, установление их количества и их характеристика

-Молодцы!

-Теперь давайте произнесем наше слово: «вратарь». - А теперь проскандируем его (определим количество слогов в слове). Для этого давайте представим, что мы с вами на трибунах стадиона и поболеем за команду, прокричав «вратарь». Услышали ли вы, сколько слогов в данном слове? А какой ударный?

- Какие вы молодцы

- Кто может охарактеризовать первый слог?

- Кто может охарактеризовать второй слог?

- Давайте проверим, получилось ли слово?

- А соответствует ли оно схеме слова?

- А кто-нибудь знает, что кричат вратарю?

- Кто попробует провести фонетический анализ этого слова?

- Дети вместе с учителем хором произносят слово «вратарь». - Дети скандируют слово. Они громко и отчетливо произносят слово «вратарь» по слогам. После чего дают ответ, что в данном слове 2 слог. Ударным является второй слог.

-Первый слог состоит из примыкающего твердого согласного [в] и слияния твердого согласного [р] с безударным гласным [а].

-Второй слог состоит из слияния твердого согласного [т] с ударным гласным [а] и примыкающего мягкого согласного [р’].

- Получилось слово «вратарь».

- Да соответствует.

- Лови!

1. Я произношу слово: «лови».

2. Проскандирую это слово. Оно состоит из двух слогов: «ло|ви».

Позову слово: «лови». Ударение падает на второй слог.

3. Первый слог состоит из слияния твердого согласного [л] с безударным гласным [о].

4. Второй слог состоит из слияния мягкого согласного [в’] с ударным гласным [и].

5. Получилось слово «лови».

Слайд 6.

Алгоритм фонетического анализа:

1.Произнеси и послушай слово;

2.Находим ударный слог при помощи скандирования. Ставим ударение, для этого зовём слово.

3.Характеристика первого слога.

4.Характеристика второго слога и т.д.

5.Проверить получилось ли слово.

1.6.

Выделение и изучение нового звука из слога слова

Физминутка

- Давайте сравним две схемы. Чем они отличаются?

- Какой вывод мы можем из этого можем сделать?

- Когда мы произносим звук [в], нижняя губа немного втянута и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка приподнята. Верхние зубы видны. Выдыхаемый воздух прорывается в щель между верхними зубами и нижней губой. Голосовые связки работают, горло дрожит (есть голос).

- Как вы думаете, звук [в] гласный или согласный?

- Он звонкий или глухой?

- Чем отличается произношение звука [в] от звука [в']?

Сейчас мы с вами поиграем в игру! Она называется «Твёрдый-мягкий». Если в названном мною слове вы будете слышать твёрдый, тогда все молчим как мышки, а если мягкий, то поднимаем правую руку вверх. Итак, слушаем слова

- Ворона.

- Веер.

- Веник.

- Волосы.

- Ведро.

- Волк.

- Вата.

- Выдра.

- Вилка.

Мы немножко отдохнем:

Пятачок бежит с шаром.

Винни-Пух присел под куст:

«Ой, никак не разогнусь!»

Взялся он за поясницу.

Вдруг к нему летит синица

Винни помахал с азартом

И вернулся вновь за парту.

- Теперь присели на свои места.

- На первой схеме звук [в] твердый, а на второй звук [в'] мягкий.

- Этот звук может быть как твердым [в], так и мягким [в'].

Дети произносят звук [в].

- Согласный, потому что при произношении встречает преграду на своем пути.

- Звонкий, потому что при произношении звенит, а не шумит.

- Звук [в'] произносится мягче.

Дети молчат.

Поднимают руку вверх.

Поднимают руку вверх.

Дети молчат.

Поднимают руку вверх.

Молчат.

Молчат.

Молчат.

Поднимают руку вверх.

- Дети становятся около своего рабочего места и выполняют упражнения.

- Дети тихо садятся на свои места.

Слайд 7.

1.7

2.1.

Обозначение выделенного звука буквой

Составление слогов

- Звуки [в] и [в'] обозначаются буквами. Кто-нибудь знает какими?

- Эти звуки обозначаются буквами «В» и «в», которые читаются так: [вэ].

- Когда мы пишем большую букву, а когда маленькую?

- Как вы думаете, на что похожа буква «В»?

- Вы все хорошо поработали. Я уверенна, что теперь вы без труда узнаете букву «В». У вас на столе лежат карточки с текстом, подчеркните в нем все буквы «в».

А теперь-ка откройте учебник на странице 69, посмотрите на изображение буквы и выложите её из палочек.

- Сегодня мы узнали новую букву. А что мы должны еще уметь с ней делать?

- Хорошо. Ребята, я что-то забыла, из чего состоят слова. Может кто-то из вас помнит?

- Это значит, что мы должны сначала научиться читать слоги с новой буквой. Правильно?

- Перед вами лежит разрезная азбука. Составьте слоги с нашей новой буквой.

- Давайте проверим, все ли у вас получилось.

- Замечательно, ребята! У вас все получилось. Теперь эти слоги помогут нам выполнить следующие задания.

- Нет.

- Большую букву мы пишем в начале предложения, при написании имен, городов, стран, рек. А маленькую – в остальных случаях.

- На бабочку, на очки, на крендель, на парус кораблика и т. д.

Дети выполняют задание на карточке.

У Вики ваза. Она поставила розы в вазу. В комнату вошла мама. Какие красивые розы!

- Открывают учебник на странице 69, выкладывают букву из палочек. Дети запоминают.

- Уметь ее читать с другими буквами.

- Слова состоят из слогов.

- Да.

Дети составляют слоги. Получают: АВ, ВА, УВ, ВУ, ОВ, ВО, ИВ, ВИ, ЫВ, ВЫ.

Дети проверяют по слоговой таблице, указанной на доске

Слайд 8.

Слайд 9.

Слайд 10.

Слоговая таблица.

2.2.

Чтение и преобразование слогов.

- Посмотрите внимательно на левый столбик слогов. Как они называются?

- А теперь давайте прочитаем их.

- Отлично! А сейчас посмотрим на правый столбик. Как называются эти слоги?

- Молодцы. А вы хотите научиться их правильно читать?

- Хорошо. Какие буквы вы видите на доске?

- Правильно. Наши буквы поругались, чтобы их помирить надо помочь букве «В» дойти по тропинке к букве «А», протягивая ее на всем пути. Мы же поможем буквам помириться?

Учитель ведет указкой по «тропинке», протягивая звук [в], постепенно сокращая ее.

- Отлично, ребята! У нас все получилось! Теперь мы сможем прочитать наши слоги:

1) Шёпотом.

2) Вопросительно.

3)Радостно.

4) Снизу вверх.

5) Сверху вниз.

6) Слоги, где гласная не смягчает предшествующий согласный

7) Слоги, где гласная смягчает предшествующий согласный

8) Пропойте прямые слоги

- А сейчас давайте попробуем составить слова:

1) Которые начинаются с этих слогов

2) Которые заканчиваются на эти слоги

- Хорошо! А могут ли быть слова, которых эти слоги находятся в середине?

- Назовите такие слова.

- Какие вы все умницы! Теперь повторяйте за мной, четко проговаривая каждый звук:

Ва-ва-ва, ва-ва-ва - вот высокая трава.

Вы-вы-вы, вы-вы-вы - даже выше головы.

Ву-ву-ву, ву-ву-ву - васильков букет нарву.

Ви-ви-ви, ви-ви-ви - только много их не рви.

- Водовоз вёз воду из водопровода.

- Какие слова из скороговорки вам не понятны?

- Водовоз – это человек, который доставляет питьевую воду. Водопровод – это система труб, по которым течет вода.

- Давайте теперь все вместе повторим эту скороговорку сначала медленно, а потом быстрее и быстрее.

- Обратные.

- АВ, УВ, ОВ, ИВ, ЫВ.

- Прямые.

- Да.

- «В» и «А»

- Да.

Протягивают звук [в] на протяжении «тропинки», как показывает учитель.

1) ВА, ВУ, ВО, ВИ, ВЫ.

2) ВА? ВУ? ВО? ВИ? ВЫ?

4) ВА! ВУ! ВО! ВИ! ВЫ!

4) ЫВ, ВЫ, ИВ, ВИ, ОВ, ВО, УВ, ВУ, АВ, ВА.

5) АВ, ВА, УВ, ВУ, ОВ, ВО, ИВ, ВИ, ЫВ, ВЫ.

6) ВА, ВУ, ВО, ВЫ.

7) ВИ.

8) ВААА, ВУУУ, ВООО, ВИИИ, ВЫЫЫ.

1) Валенки, вулкан, ворона, вишня, выдра.

2) Корова, льву, дерево, киви, львы.

- Да.

- Букварь, звук, завод, ежевика, навык

Дети громко и четко повторяют.

- Водовоз, водопровод.

Дети повторяют скороговорку вместе с учителем.

Слайд 11.

Для обучения слитному чтению прямого слога используются:

- протягивание согласного и последующее присоединение гласного с постепенным сокращением времени протягивания согласного;

- предварительное наблюдение над артикуляцией звуков, входящих в слог-слияние, и подготовка артикуляционного аппарата к произнесению двух звуков перед чтением слога;

- звуковой анализ и синтез слогов перед их чтением.

2.3.

2.4.

Чтение слов.

Физминутка

Чтение предложений и связных текстов

Подведение итогов.

Рефлексия

- Какие же вы молодцы! Давайте теперь посмотрим на доску. Что мы на ней видим?

- Хорошо. Теперь давайте прочитаем:

1) Все слова.

2) Слова, состоящие из одного слога

3) Слова, состоящие из двух слогов

4) Слова, в которых ударение падает на второй слог

5) Слова, где гласная смягчает предшествующий согласный

6) Слова, обозначающие имена людей

7) Слова, в которых есть вспомогательная единица

8) Слова, в которых нет вспомогательной единицы

9) Слова, обозначающие действие

- Отлично, ребята! Вы все хорошо поработали, а сейчас давайте отдохнём.

-Встаем и выходим из-за парт, повторяем за мной!

На берёзу галка села.
  На берёзу галка села (присесть, руки к коленям),
  С дерева потом слетела (встать, помахать руками).
  На кровати спит Федот (присесть, руки под щёку)
  И с кровати не встаёт (встать, развести руками в стороны).

-Молодцы! А теперь тихо садимся на свои места.

Мы немного отдохнули и можем продолжать работать. Давайте вернемся к тексту учебника.

- Кто может прочитать текст на этой странице?

- Очень хорошо. Теперь мы можем ответить на вопросы к тексту:

1) Где происходит действие?

2) А что там происходит?

3) Кто играет в футбол?

4) Как их зовут?

5) Что кричат мальчикам?

6) А кто им кричит?

7) Озаглавьте текст

8) Сколько предложений в тексте?

9) Почему вы решили, что это предложения?

10) Сколько слов в самом большом предложении?

11) Назовите слова, в которых есть наша новая буква.

- Ребята, какие вы молодцы! Вы все сегодня очень хорошо потрудились! Может у кого-то есть вопросы? Что нового мы сегодня узнали?

-Ребята, давайте снова обратимся к смайликам!

-Поднимите карточку с номером один, если на уроке вам было интересно, вы узнали много нового!

-Поднимите карточку с номером два, если на уроке вам было не очень интересно и вы не все поняли!

-Поднимите карточку с номером три, если уроке вам было не интересно и вы ничего не поняли!

- Слова.

1) Вова, вот, ловит, Слава, твои, лови.

2) Вот.

3) Вова, ловит, Слава, твои, лови.

4) Твои, лови.

5) Ловит, лови.

6) Вова, Слава.

7) Вот, ловит, Слава, твои.

8) Вова, лови.

9) Ловит, лови.

Дети встают из-за парт, повторяют упражнения за учителем.

Дети выразительно читают текст.

1) На поле, на футболе.

2) Там играют в футбол.

3) Мальчики.

4) Вова и Слава.

5) Лови!

6) Болельщики.

7) «На футболе», «На футбольном поле», «Вова и Слава» и другие.

8) Шесть предложений.

9) Это предложения, потому что они состоят из слов; мысль в них закончена; начинаются с заглавной буквы; в конце стоит точка, восклицательный или вопросительный знак.

10) Шесть слов (третье предложение).

11) Вова, вот, твои, ворота, Слава, лови.

- Сегодня мы узнали новые звуки [в], [в'] и буквы «В», «в» их обозначающие, научились их читать.

Дети поднимают карточку с номером смайлика, соответствующего их настроению в конце урока.

Слайд 12.

Карточки с номерами смайликов, слайд 13.