| Организа-ционный | Метапредметные (УУД) регулятивные: - осуществлять самоконтроль; – овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: – слушать и понимать речь других; – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; – владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | | – Доброе утро, ребята! Проверьте, как организовано ваше "рабочее место". Проверьте глазками все ли готово к уроку: «Азбука», «Мой алфавит», пенал, сигнальные карточки, звуковые карточки
Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок Будем руки поднимать, Будем слушать, отвечать! | Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей, повторяют за учителем стихотворение |
| Актуализа-ция опорных знаний | Предметные: – правильно называть буквы русского алфавита; – правильно выделять буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; -составлять транскрипцию звуков |
| Продолжим путешествие по стране АБВГДейка. По дороге будем узнавать что-то новое, делать открытия. Напомните, пожалуйста, особенности «открытия». (Мы должны сами понять, чего мы еще не знаем, и сами должны «открыть» новое знание, способ.) -Какие буквы мы уже поселили в домики? - Назовите. (ы, а, о, и, э, у, м, с) - На какие две группы они делятся? (гласные и согласные) - Почему их так называют? - Какими бывают гласные? (ударными и безударными) - Что такое ударение? - Каким цветом обозначают гласные на схеме? (красным) - Какими бывают согласные? (твердыми и мягкими) - Каким цветом обозначают согласные на схеме? (синим и зеленым)
| Учащиеся дают ответы на вопросы учителя, при этом бросают ему мяч |
| Постановка учебной проблемы | |
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
| Чистоговорка Но-но-но, в нашей комнате темно!
Выделение звуков [н], [н’]. - В дороге нас будут сопровождать двое животных. Каких – вы сейчас отгадаете. Загадка. – Кто один имеет рог ? Отгадайте ?................... ( Носорог ) - Какой звук вы слышите в начале слова « носорог»? Он гласный или согласный ? Твёрдый или мягкий? Каким цветом будем обозначать его на схемах? Загадка. – Словно царскую корону Носит он свои рога. Ест лишайник, мох зелёный Любит снежные луга. ( Олень ) - Какой звук вы слышите на конце слова «олень»? Он гласный или согласный? Твёрдый или мягкий? Каким цветом будем его обозначать на схемах? - Кто может сказать. Какая тема урока? ( тема сегодняшнего урока – «Звуки [н, н,] и буква, которая их обозначает».) |
Дети разгадывают загадки, выделяют в словах-отгадках новые звуки
Самостоятельно формулируют тему урока
|
| Открытие нового знания. | Метапредметные (УУД) познавательные: выполнять классификацию; обосновывать основание для классификации; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов; регулятивные: коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Слайд 4
Слайд 5 | Назовите слова в которых есть звуки [н, н,].
Олень, сон, лень, кони, ноты, нос, снег
Работа по учебнику Откроем учебник «Азбука» на с. 80. (Большая буква пишется в начале предложений, в названиях городов, именах, кличках.) Встаньте, пожалуйста, из-за парт и изобразите букву Н. - А на что ещё похожа буква Н? - Какие рисунки изобразил художник в рубрике «Читаем сами» разбор слов (ножницы, нитки)
1) Выделение звуков [н], [н’].
– Проговариваем слово ножницы целиком дважды. – Делим на слоги, скандируем нож-ни-цы – Теперь слово надо позвать (ножницы)
– Выделяем ударный слог.
– Производим вычленение звуков из слова. Дети: [н-н-н-н-н-но] [Н] – согл., твёрд., парн. по мягк. [ н’], сон., непарн. по глух. [О] – гласн., удар. [Ж] – согл., твёрд., непарн. по мягк., звон., парн. по глух. [ш] [Н’] - согл., мягк., парн. по твёрд.[н], сон., непарн. по глух. [И]– гласн., безуд. [Ц] – согл., твёрд., непарн по мягк., глух., непарн. по звонк. [Ы] – гласн., безуд. Сколько в слове звуков? Сколько букв? Произнесём ещё раз первй звук. – При произнесении звука [н] губы растянуты в стороны. Между верхними и нижними рядами зубов небольшое расстояние. Язычок упирается в краешек нёба.
– Произнесите слово ножницы по слогам нож-ни-цы
– Произнесите второй слог, выделяя согласный звук.
Дети: [н-н-н-н-н-ни]
– В чём сходство и различие звуков [н], [н’]
Скажите, с чем мы будем знакомиться сейчас? (С новой буквой, которая обозначает звуки [н, н,].) – Я буду показывать разные буквы, если вы увидите новую букву, то хлопаете в ладоши, если нет, то качаете головой. – Кто знает, как правильно называется новая буква? (Варианты ответов детей.) – Как вы думаете, для чего нужны две буквы: заглавная и строчная?
|
Учащиеся называют слова сначала с твердым звуком, а затем с мягким
Определяют мягкий и твердый звук в словах с помощью звуковых сигнальных карточек
Звуковой анализ слова ножницы.
Дети: Сходство в том, что звуки [н], [н’] – согласные, сонорные, звонкие. Различие: [н] – твёрдый, [н’] – мягкий. – Мы поработали с новыми звуками.
Знакомство с новой буквой, печатанье букв Нн в прописи «Мой алфавит»
Варианты ответов учащихся |
| Применение нового знания | Предметные: Метапредметные (УУД) познавательные: регулятивные: коммуникативные: | CD (упражнения) | чтение слогов
на ни но ню ны ну
- Какие из слогов придут в гости к мягкой [н,], какие к твёрдой [н]. Работа по рисунку. - Как назван рисунок? (Мы сами.) Почему? - Кого нарисовал художник? Что произошло с девочкой? Чтение слов с буквой н. она Анна с ними они Нина сними - Как вы понимаете с ними, сними? (с ними это с кем то, а сними обозначает действие.)
Чтение текста.
Игра «Кто больше» Прослушайте сказку “Буратиний нос” и запомните слова со звуками [н], [н’]. Последний назваший слово выигрывает. . | Чтение слогов, слов и текста с буквой н.
|
| Самостоя-тельная работа | Личностные УУД: Метапредметные(УУД) регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; определять последовательность действий на уроке. Предметные: уметь определять звуки которые обозначают буквы е, ё. ю, я; уметь определять, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука; учиться записывать звуки в транскрипции; овладевать умением сравнивать звуки и находить общее. |
| – Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам работы в паре. Работа в парах. Возьмите конверт. И достаньте задание № 1.
на-но-ма ну-на-но-мы на-но-ну-ни - Зачеркните. - Найдите в конверте листочек с четверостишием это задание №2. НАСМОРК БУКВУ эН ЗАМУЧИЛ, ХОДИТ ХМУРАЯ, КАК ТУЧА, НОСОВОЙ ЕЁ ПЛАТОК ВЕСЬ ДО НИТОЧКИ ПРОМОК. - - Сколько букв вы обвели? (4) - Прочитайте слова с этой буквой? (насморк, носовой, ниточки)
| Повторение правил работы в парах: Уважай своего товарища. Умей каждого выслушать. Не согласен – предлагай! Находят лишний слог Комментирование выбора детьми.
Читающие дети, готовятся к выразительному чтению. Остальные находят в стихотворении новую букву и обводят её простым карандашом? |
1 056
62 913 
