Адаптация младшего школьника

Памятка для родителей!

1. Недопустимо применять физические меры воздействия, запугивание, критику в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей.

2. Желательно познакомиться с одноклассниками и пообщаться с ними после уроков.

3. Необходимо проявлять интерес к школьным делам ребёнка, к школе, классу, к каждому прожитому в школе дню.

4. Следует помнить, что первое условие успеха в школе – самоценность ребенка для родителей.

5. Создание благоприятного климата в семье.

6. Предоставлять ребенку самостоятельность в учебной работе и вместе с тем обоснованно контролировать его учебную деятельность.

7. Поощрять ребенка не только за учебные успехи!

Дети

Родители Учитель

Формирование положительной установки на учебную деятельность, позитивное отношение к ней!

Тема родительского собрания «Ваш ребенок- первоклассник»

Цель родительского собрания: создание благоприятных условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс анализа, в период адаптации к школе.

Задачи:

• дать рекомендации по данной теме, благодаря которым обучение ребёнка может стать более успешным и эффективным;

• создать комфортный микроклимат для плодотворной совместной работы;

• познакомить родителей с особенностями развития детей этого возраста и трудностями адаптации, которые приходится преодолевать школьнику в процессе обучения.

Участники родительского собрания: родители обучающихся 1 класса, классный руководитель.

Ход собрания

1. Вступительное слово

Добрый день, уважаемые мамы и папы! Искренне поздравляю Вас со счастливым событием: ваш ребенок стал первоклассником. Я понимаю, как волнителен для вас момент поступления ребенка в школу. Момент первой встречи всегда радостный и волнительный. И, конечно же, волнуетесь не только вы, но, честно признаюсь, и я. Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли Вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам?

Отправляя ребенка в школу вы, как родители испытываете самые разные чувства, чувство тревоги, радости, которые можно сравнить с радугой. У вас на столе лежит радуга, выберите свою разноцветную дугу и назовите это чувство. Светлая цветовая гамма – положительный настрой, чувство спокойствия, умиротворённости, тёмная – испытываете волнение за своего ребенка. У всех вас совершенно разные чувства и эмоции, которые как заставляют вас радоваться, так и переживать.

Начало обучения в школе – важнейший этап в жизни ребёнка и его родителей.

Теперь у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. «С этой минуты, ваши дети стали и моими детьми на 4 года. Радости и огорчения у нас теперь общие. Теперь мы с вами - один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться - значит учить самих себя. От чего зависит успех обучения? Что может помочь более полноценному воспитанию школьника? Какая роль принадлежит родителям, учителю в формировании учебной деятельности?

 Я рада встрече с вами. Спасибо Вам за то, что вы пришли на эту встречу. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания. Будет ли школьная жизнь наших детей радостной или, наоборот, омрачится неудачами, плохим самочувствием, во многом зависит от нас, взрослых.

2. Основной этап

Уважаемые родители, у вас на столах лежат конверты, возьмите каждый по конверту с изображением. Вам предстоит поработать в группе, у кого изображена иллюстрация ребенка, тот сегодня будет в роле детей, учеников, которые придя в школу, из-за дня в день испытывают трудности и познают новое. Вам необходимо собрать модель ракеты из конструктора, которая изображена на иллюстрации, у вас нет инструкции, есть только эта иллюстрация. У кого изображена иллюстрация родителя, то сегодня будет в роле родителя, который на протяжении всего времени пока дети будут выполнять задание будет говорить одну фразу «Делай, делай правильно, как я тебе говорю!».

(После выполнения задания родителям предлагается сесть в круг)

Передавая друг другу «волшебный кубик», родители отвечают на вопросы: возникли ли у вас трудности во время выполнения задания? Какие чувства вы испытывали, когда у вас не получалось? Что вам мешало, отвлекало во время выполнения задания?

Поступление в школу – это глобальные перемены в жизни ребенка, многие психологи сравнивают этот этап в жизни ребенка с полетом в космос.

Мы сейчас наглядно увидели, что действительно попадая в неизвестную ситуацию, необычную, мы сталкиваемся с определенными трудностями, как и ваши дети придя в первый класс, сталкиваются с неизвестностью и с трудностями адаптации к новым условиям приступая к новому этапу в своей жизни, меняя привычную среду обитания, ваш ребенок приспосабливается и к новым социальным условиям. Адаптация - процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. В этом мы сегодня и попробуем разобраться! Тема сегодняшнего родительского собрания: «Трудности адаптации ребенка в школе».

Теория

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех первоклассников.

   Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента; черт характера; адаптационных способностей; адекватного опыта.

Включение в новую социальную среду, начало освоения учебной деятельности требуют от ребенка качественно нового уровня развития и организации всех психических процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления 0, более высокой способности к управлению своим поведением. По данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой (что и обеспечивает возможность перехода к систематическому обучению). Однако наиболее важные, специфически человеческие отделы головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности, у детей этого возраста еще не завершили своего формирования, вследствие чего регулирующее и тормозящее влияние коры оказывается недостаточным. Несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям особенностях эмоциональной сферы и организации деятельности. Первоклассники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, обладают низкой работоспособностью и быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны. Моторные навыки, мелкие движения рук еще очень не совершенны, что вызывает естественные трудности при овладении письмом, работе с бумагой и ножницами. Внимание обучающихся 1-х классов еще слабо организовано, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво. У первоклассников (как и у дошкольников) хорошо развита непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его жизни. Произвольная память, опирающаяся на применение специальных приемов и средств запоминания, в том числе приемов логической и смысловой обработки материала, для первоклассников пока еще не характерна в силу слабости развития самих мыслительных операций. Мышление первоклассников преимущественно наглядно - образное. Это значит, что для совершения мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа, логического вывода детям необходимо опираться на наглядный материал. Действия «в уме» даются первоклассникам пока еще с трудом по при чине недостаточно сформированного внутреннего плана действий. Поведение первоклассников (в силу указанных возрастных ограничений в развитии произвольности, регуляции действий) также нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью. Став школьником и приступив к овладению премудростями учебной деятельности, ребенок лишь постепенно учится управлять собой, строить свою деятельность в соответствии с поставленными целями и намерениями. Родители и учителя должны понимать, что поступление ребенка в школу само по себе еще не обеспечивает появления этих важных качеств. Они нуждаются в специальном развитии. И здесь необходимо избегать довольно распространенного противоречия: с порога школы от ребенка требуют того, что только еще должно быть сформировано. Первоклассники, уже переступившие семилетний рубеж, являются более зрелыми в плане психофизиологического, психического и социального развития, чем шестилетние школьники. Поэтому семилетние дети легче включаются в учебную деятельность и быстрее осваивают требования массовой школы. Первый год обучения порой определяет всю последующую школьную жизнь ребенка. Многое на этом пути зависит от родителей. Способы преодоления психологических трудностей адаптации учащихся первых классов. Создание благоприятного психологического климата в отношении ребенка со стороны всех членов семьи. Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе). Первое условие школьного успеха – самоценность ребенка для его родителей. Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок.

Правила, которые помогут родителям развивать интерес и желание учиться.

В семьях, где верят в успех ребенка, как правило, он уверенно делает свои первые шаги. «Я верю в тебя», «У тебя так хорошо получается работа», «Это же какие умелые пальчики нужно иметь…», вот слова, с которыми можно обратиться к ребенку.

Не допускать никаких негативных установок в отношении ребенка «Вот пойдешь в школу, там за тебя возьмутся». Примерные выражения, помогающие ребенку надеяться на лучшее: «Не бойся, у тебя все получится», «Я тоже не сразу научилась делать хорошо», «Я знаю, ты стараешься, и очень скоро у тебя будет получаться, как надо».

Любовь родителей ребёнок должен чувствовать постоянно. Проявления любви: касания, объятия, улыбки, взгляды, слова: «Как хорошо, что ты у меня есть». Особенно это важно, когда у ребёнка что-то не получается. Грубость, резкость, насилие могут породить массу негативных последствий.

Именно на первых порах учения важно чётко и однозначно показать ребёнку, что входит в круг его новых обязанностей. Добиться их выполнения – значит, организовать жизнь ребёнка, что поможет в учебном труде.

Это хорошо известные правила: не шуметь на уроках, не разговаривать с соседом, не заниматься посторонними делами, поднимать руку, сидеть прямо, не наклоняться низко при письме. Родители вместе с учителем могут помочь ребёнку быстро овладеть этими правилами, если они будут их обсуждать с ребёнком, показывая, как важно для него и для других детей их безупречное выполнение.

Заключительный этап

Уважаемые родители, у вас на столах лежат цветные нити, выберите понравившуюся вам нить и попрошу вас встать в круг.

Я думаю, что наша встреча не прошла зря. Вы получили много рекомендаций, ответы на волнующие вас вопросы, а теперь пришла пора подвести итоги нашей встречи. Необходимо продолжить одно из предложений, например: «Сегодня на родительском собрании я узнала.», «Сегодня на родительском собрании мне понравилось», в это время когда вы будите отвечать на вопрос вы должны связать свою нить с нитью своего соседа. Начну я, сегодня на родительском собрании мне понравилось, как мы вместе сплочено работали. Посмотрите, каждый из нас соединен ниточкой, не просто ниточкой, а нитью которая будет нас связывать на протяжении нескольких лет. Наша нить должна быть на столько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья ваших детей!

Памятка

Приложение № 1

(название учреждения)

Протокол родительского собрания № _
_________________________________________

(общее название собрания)

Дата проведения:

_________________

1. Повестка дня:

__________________________________________________________

__________________________________________________________
__________________________________________________________

1. Присутствовали:

2. Представители школы:

• Классный руководитель: _________________________________

• Социальный педагог: ____________________________________

• Родители (список прилагается): ___________________________

1. Выступали:

• ______________________________________________________

• ______________________________________________________

• ______________________________________________________

1. Постановили (решение собрания):

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Классный руководитель __________ ___________________

(подпись) (ФИО)

Секретарь собрания __________ _________________________

(подпись) (ФИО)