Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация», 3 класс»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
на заседании на заседании метод. совета педагогическим приказом № 135/2
ШМО учителей (протокол №4 советом от 31.08.2021 г.
начальных классов от 31.08.2021 г.) (протокол №5 Директор МБОУ «СОШ №8»
(протокол №5 от 31.08.2021 г. /М. В. Антонова/
от 30.08.2021 г.
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
предметная область «Язык и речевая практика»
для Желтовой Елены, учащейся 3 «Г» класса
на 2021/2022 учебный год
обучение на дому
начальное общее образование
Составитель: учитель начальных классов первой квалификационной категории Шипачева О.Г.
г. Бийск, 2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа предмета «Речь и альтернативная коммуникация» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов и материалов:
Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ;
ФЗ от 24 июня 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
ФЗ от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью, 2014 г.
приказа Министерства образования и науки России от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью"
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 06.10.09г. № 373
Приказа от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 6 ноября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного стандарта начального общего образования»;
Приказа от 28 октября 2015 г. № 08 - 1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 8», учебного плана школы на 2022/2023 учебный год (приказ № 135/2 от 31.08.2022 г.);
Положения о рабочей программе учебного предмета, курса МБОУ «СОШ № 8» (Приказ №135/2 от 31.08.2022 г.);
Положения о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ № 8» (Приказ №135/2 от 31.08.2022 г.);
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации: № 254 от 20.05.2020 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» организациями, осуществляющими образовательную деятельность»; № 766 от 23.12.2020 г. «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утверждённый приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254»;
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.).
Комплекта примерных рабочих программ для 3 класса по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с ЗПР.— М.: Просвещение.
Настоящая программа составлена для ученицы 3 класса, обучающегося индивидуально на дому, рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа в год. Предмет «Речь и альтернативная коммуникация» входит в образовательную область «Речь и речевая практика».
Учащаяся, для которого разработана данная рабочая программа, принадлежит к группе «безречевых» детей. Речь данного ребенка состоит из отдельных звуков и слогов.
Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» является основной частью предметной области «Язык и речевая практика».
Обоснованием цели и содержания учебного предмета служат следующие положения Л.С. Выготского:
- детский коллектив рассматривается как источник развития высших психических функций для умственно отсталого ребенка,
- основные социальные структуры сознания человека формируются в процессе общения,
- развитие речи первоначально выступает как средство общения, как коммуникативная функция, а потом речь превращается в средство мышления.
Цель предмета – закреплять и совершенствовать освоенные ранее средства коммуникации (вербальной, невербальной, альтернативной) в контексте познания окружающего мира и личного опыта, для решения соответствующих возрасту житейских задач, расширять возможности альтернативных средств коммуникации; знакомить с техникой глобального чтения в доступных пределах, совершенствовать предпосылки к осмысленному чтению и письму.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет включает 3 раздела:
коммуникация,
развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации,
чтение и письмо.
Задачи предмета:
В разделе "Коммуникация":
- совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия в доступной форме,
- знакомство с разными ситуациями коммуникации для практики взаимодействия в кругу сверстников, знакомство с практикой использования альтернативных средств коммуникации, «чтение» пиктограмм, совершенствовать доступные умения и средства коммуникации в практике диалогической речи.
В разделе "Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации":
- расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками,
- обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации,
- выражение эмоционально- оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений с использованием речевых и неречевых средств общения.
В разделе "Чтение и письмо":
- совершенствование ручной и мелкой моторики, формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации, формирование умений читать слоги, слова и методом глобального чтения в контексте близких к опыту обучающегося ситуаций коммуникации,
- умение понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, на основе прослушивания текстов, читаемых учителем и прослушивания аудиозаписей, подбора иллюстраций, пиктограмм, названий слов.
В основном содержании 3 разделов учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» выделено
4 направления:
Мой класс – мои друзья (взаимоотношения).
Партнеры по игре (игры с правилами: подвижные и настольно-печатные игры).
Ситуации взаимодействия – (роли сказочных персонажей, обыгрывание игрушек, школа, экскурсии, прием гостей, приезд на дачу и др.).
Театрализованные ситуации (персонажи, роли, диалоги) с использованием пальчикового, настольного, перчаточного театров, кукол бабабо.
Направления учебного предмета реализуются поэтапно, каждое из которых позволяет совершенствовать на новом качественном уровне умения обучающихся в коммуникации.
Содержание направлений состоит из тематических блоков в контексте коммуникации с окружающей действительностью и накопления личного опыта обучающегося в этой области.
Разделы предмета включены в структуру занятий, могут чередоваться, или приоритетно увеличиваться в объеме относительно друг друга по усмотрению учителя, в зависимости от темы урока.
В Федеральном компоненте государственного стандарта «Речь и альтернативная коммуникация» обозначен как самостоятельный предмет. На его изучение в 3 классе отведено 102 часа, 3 часа в неделю, 34 учебные недели.
Формы обучения: уроки, малые группы (по 2 ученика), индивидуальные занятия. Для обучающихся 3-ей группы реализации программы показана в индивидуальной (надомной) форме обучения.
Реализация программы осуществляется с помощью практических, наглядных и словесных методов обучения, использования игровых приемов для формирования мотивации обучающихся к играм и коммуникативным ситуациям со взрослым, с партнером и с группой детей; привлечение обучающихся к отображению действий по прочитанному учителем текстов (стихов) или прослушивания текстов (стихов) по аудиозаписи.
| Блоки (100% - объем программы) | Коммуникация (40%) | Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации (40%) | Чтение и письмо (20%) |
| НАПРАВЛЕНИЕ 1 Мой класс – мои друзья (взаимоотношения) |
| Блок 1
Прощай, лето! Встреча с учителями и одноклассниками. Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний. Словарь: школа, доброе утро, здравствуйте, привет, хорошо, плохо. Глобальное чтение: школа, портфель, парта, свое имя на карточке. Пиктограммы: школа, портфель, парта, ученик. | Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия в доступной форме (используя вербальные и невербальные средства). | Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для общения со сверстниками (приветствия друг друга, прощания, сообщения о чём-либо, стимулировать их применение на практике). | Формирование умений читать методом глобального чтения в близкой к опыту обучающегося ситуации коммуникации. |
| Блок 2.
Здравствуй, осень. Школьные дела. Словарь: школа, класс, имена детей, учителя; возьми, собери, достань, положи. Глобальное чтение: школа, парта, портфель. Пиктограммы: листья, ветер, дождь, птицы, идет, падает, дует.
| Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи. | Совершенствование коммуникативных возможностей для поддержания беседы: ответы на вопросы, сообщение информации, просьба (расширение и активизация активного и пассивного словаря). Составление предложений вербально и с помощью пиктограмм. Задавать вопросы и отвечать на них. | Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации. Отработка навыка глобального чтения слов. Поиск в них знакомых букв: А, О. Произнесение и чтение их сочетаний. |
| Блок 3.
Готовимся к урокам. Мой портфель. Словарь: мой, твой, пенал, ручка, карандаш, пожалуйста. Глобальное чтение: пенал, ручка, ластик, карандаш. Пиктограммы: пенал, ручка, карандаш, ластик, писать, рисовать, стирать.
| Знакомство с практикой Использования альтернативных средств коммуникации, «чтение» пиктограмм. | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации. | Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации |
| Блок 4
Волшебная страна сказок. Словарь: кораблик, цыпленок, муравей, лягушонок, жучок, засмеялся, мышонок, карандаш, испугался притащил, поплыли. Глобальное чтение: Тетрадь, ручка, карандаш, ластик. Пиктограммы: Тетрадь, ручка, карандаш, ластик
| Совершенствование умений социально эмоционального взаимодействия в доступной форме. | Выражение эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений с использованием речевых и неречевых средств общения. | Умение понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, подбор иллюстраций. |
| НАПРАВЛЕНИЕ 2 Партнеры по игре (игры с правилами: подвижные и настольно-печатные игры)
|
| Блок 5 Школьные правила: разминка на уроке. Сочетания АУ, УА.
Словарь: грядка, дерево, растут, груша, лук, огурец Глобальное чтение: лук, груша Пиктограммы: Темы - фрукты, овощи.
| Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при взаимодействии с одноклассниками | Выражение эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений с использованием речевых и неречевых средств. | Формировать умение слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым. Учить реагировать на знакомые тексты, прочитанные взрослым (показывать игрушку, иллюстрацию). |
| Блок 6
Занятия после уроков. Сочетания АО, ОА.
Словарь: копать, пилить, забивать, земля, рубить, дерево, гвоздь. Глобальное чтение: лопата, молоток. Пиктограммы: На тему «Рабочие инструменты»
| Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при взаимодействии с одноклассниками в процессе обучения | Расширение Коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками в процессе обучения | Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при прослушивании соответствующих звуков. Формирование умений читать сочетания гласных |
| Блок 7
Наши игры (игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры). Любимая игрушка. Сочетания ОМ, АМ.
Словарь: мой, моя, твой, твоя, робот, мяч, кукла, играть. Глобальное чтение: робот, кукла, лото, домино, мяч. Пиктограммы: по теме «Игры»
| Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи в процессе игр | Расширение Коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для взаимодействия со сверстниками в процессе игр. | Формирование умения читать слоги, слова методом глобального чтения во время игр. |
| Блок 8
Игры с мячом (считалки, рифмовки). Сочетание МУ.
Словарь: Мычит, лает, дает молоко, сторожит, теленок, щенок. Глобальное чтение: корова, собака, мяч. Пиктограммы: на тему «Домашние животные, их детеныши». | Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия в доступной форме в процессе участия в играх. | Расширение Коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками во время совместных игр | Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым; проявлять дифференцированные эмоциональные реакции на знакомые тексты |
| Блок 9
Перемена: музыкальная пауза. Звуки и буквы А,У,М,О.
Словарь: названия частей тела, пальцев, некоторых движений (поворот, наклон, прыжок, приседание). Глобальное чтение: игра Пиктограммы, обозначающие различные движения. | Активизация речевых (в т. ч. невербальных) высказываний при участии в пальчиковых, подвижных играх. | Совершенствование умений в Использовании доступных средств коммуникации: для Выражения предпочтений, обращения за помощью, эмоций в ситуации взаимодействия. | Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по показу при письме букв на мольберте или индивидуальной доске. |
| Блок 10
Дежурный по классу.
Сочетания УМ, МА
Словарь: собирать, складывать, вытирать, подметать мыть, веник, тряпка, ведро, мусор. Глобальное чтение: мел. Пиктограммы: подметать, мыть, мести, ведро | Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия со сверстниками в доступной форме при выполнении бытовых поручений. | Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками при совместном выполнении поручений. | Формирование и развитие умений понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, на основе подбора иллюстраций, пиктограмм, названий слов, условных действий или жестов. |
| Блок 11 Считалочки. Игры с правилами.
Буква: И.
Словарь: маракас, скрипка, флейта, гитара, играть. Глобальное чтение: игра. Пиктограммы: по теме «музыкальные инструменты» | Совершенствование слухового внимания, Использование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи в процессе игр с правилами. | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации, использование изученных слов, жестов, пиктограмм при выражении своих предпочтений, эмоций. | Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при «записи» музыки линиями. Знакомство со звуком и буквой И. |
| Блок 12 Сюжетные картинки: деревня.
Слоги: МИ, ИМ.
Словарь: дом, поле, забор, огород, хлев, улица, люди, животные | Расширение словарного запаса: знакомство с разными ситуациями коммуникации для практики взаимодействия в кругу сверстников на основе рассмотрения сюжетных иллюстраций и беседы | Расширение Коммуникативных средств и расширение словаря для социального взаимодействия со сверстниками на основе рассмотрения сюжетных иллюстраций и беседы. | Совершенствование коммуникативных возможностей в процессе пальчиковых игр с речевым сопровождением, выполнении аппликации, графических заданий, конструировании. |
| Блок 13 Любимые мультфильмы.
Слова для чтения: МАМА. Словарь: названия персонажей – животных | Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия со сверстниками в процессе обсуждения знакомых мультфильмов. | Выражение Эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений с использованием речевых и неречевых средств общения | Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию, наглядной опоры в виде мультфильмов. |
| Блок 14
Украшаем елку: открытка для друга.
Хоровод, карнавал.
Словарь: праздник, елка, поздравлять, Новый год, салют. | Знакомство с разными ситуациями коммуникации для практики взаимодействия со сверстниками в ходе подготовки и проведения праздников. | Расширение Коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками (поздравление с праздником) | Формирование способов и средств выражения коммуникативным и средствами проявлять свое отношение к праздникам, накопления опыта наблюдения за праздничными событиями. |
| НАПРАВЛЕНИЕ 3 Ситуации взаимодействия – (роли сказочных персонажей, обыгрывание игрушек, школа, экскурсии, прием гостей, приезд на дачу и др.) |
| Блок 15
Школьная олимпиада.
(интегрированный(ые) урок(и) с другим классом – готовится совместно с другим педагогом) Глобальное чтение: книга, тетрадь | Расширение представлений о разных ситуациях коммуникации для практики взаимодействия в кругу сверстников. | Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками | Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, вербальных инструкций |
| Блок 16
Едем в автобусе.
Слова для чтения: МУМУ. Словарь: автобус, пассажир, едет, приехали, вышли. Глобальное чтение: школа, мел. | Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи. | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации. | Формирование умения читать слоги, слова Методом глобального чтения во время игр |
| Блок 17
Школьная спартакиада. Веселые старты.
Словарь: игра, команда, соревнование, победа, медаль, старт. (интегрированный (ые) урок(и) с другим классом – готовится совместно с другим педагогом, учителем физкультуры) | Знакомство с разными ситуациями коммуникации для практики взаимодействия в кругу сверстников. | Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками | Формировать и развивать умение понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, вербальных инструкций. |
| Блок 18
Страна, в которой я живу.
Словарь: Россия, горы, море, лед, лес, река, равнина. Глобальное чтение: Россия, страна | Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при обыгрывании диалога сказки, обмене впечатлениями. | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации (для ответов на вопросы, выражения эмоций) | Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию. |
| Блок 19
Идем в кафе.
Словарь: меню, спасибо, пожалуйста, есть, пить и др. Пиктограммы: изображения блюд и напитков. | Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при обыгрывании диалога | Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками. | Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при обводке выбранных пиктограмм. |
| Блок 20
Накрываем на стол. Гости.
Словарь: посуда, продукты, хлеб, сыр. Глобальное чтение: хлеб, сахар. Пиктограммы: по темам «Продукты», «Посуда». | Расширение словарного запаса; совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия в доступной форме во время игр | Расширение Коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками во время совместных игр. | Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при работе со «списками» |
| НАПРАВЛЕНИЕ 4 Театрализованные ситуации (персонажи, роли, диалоги) с использованием пальчикового, настольного, перчаточного театров, кукол бибабо. |
| Блок 21.
Весенние истории.
Словарь: актеры, медведь, солнце, вода, снег. | Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при обыгрывании диалога | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации (для ответов на вопросы, выражения эмоций). | Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию. |
| Блок 22.
Вопросы-ответы: Угадай: Театр «Тени», «Куклы Биба-бо».
Словарь: названия персонажей сказки. | Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при обыгрывании диалога сказки. | Расширение Коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками во время совместных игр | Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при выполнении графических упражнений. |
| Блок 23.
Пальчики – актеры. Кукольный театр
Глобальное чтение: школа, ручка, книга, мел, игра, мяч, парта, портфель. Пиктограммы: обозначающие членов семьи. | Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при обыгрывании диалога персонажей | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации (для ответов на вопросы, выражения эмоций). | Формирование умения читать слоги, слова методом глобального чтения во время игр. |
| Блок 24.
Театр на столе. | Совершенствование доступных умений и средства коммуникации в практике диалогической речи при обыгрывании диалога. | Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками во время совместных игр | Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию. |
| Блок 25.
Здравствуй, лето – прощай, школа.
Словарь: лето, каникулы, отдых, деревня, город, дача, купаться. | Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при обыгрывании диалога | Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации (для ответов на вопросы, выражения эмоций). | Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию; выполнение графических заданий по показу при использовании пишущего предмета |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Учебный предмет в 3 классе осваивают обучающиеся (с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии), которые усвоили программный материал 2 класса и овладели базовыми умениями в коммуникации: умеют контактировать со взрослыми и сверстниками в знакомой ситуации взаимодействия доступными средствами коммуникации (включая альтернативные), т.е. используют в разных ситуациях ранее усвоенные невербальные и вербальные умения; проявляют интерес к взаимодействию со взрослыми и сверстниками; выражают собственные потребности и желания доступными средствами, проявляют коммуникативную активность в игровых
ситуациях.
Обучающимися с глубокой умственной отсталостью и большинство детей с множественными нарушениями в развитии (3 группа):
- умение проявлять эмоционально-положительный отклик доступным способом в знакомой ситуации взаимодействия,
- умение общаться со знакомым взрослым, поддерживая эмоционально-двигательным способом возможный контакт.
Предметные:
- умение брать, удерживать и пользоваться в доступных пределах пишущим предметом (ручкой, карандашом, фломастером),
- умение реагировать доступным способом или понимать простые невербальные (альтернативные) знаки для поддержания коммуникации (пиктограммы, написанные короткие слова).
Базовые учебные действия:
- используют знакомые средства коммуникации (включая альтернативные) в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
- понимают значение слов в близкой к личному опыту обучающегося житейской ситуации;
- умеют вступать в контакт и поддерживать его в группе знакомых сверстников и со знакомыми взрослыми;
- узнают и различают имена знакомых сверстников, используя умения глобального чтения;
- узнают звучание знакомой аудиокниги, показывая картинку или пиктограмму;
- пишут простые графические элементы, знают и пишут буквы: А, О, У, М, И.
- умеют читать слоги, слова, читают несколько слов методом «глобального чтения».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ»
| № | Тема | Количество часов | Дата |
| Всего | Очно | Заочно |
| НАПРАВЛЕНИЕ 1 Мой класс – мои друзья (взаимоотношения) |
| 1 | Прощай лето Встреча с учителями одноклассниками. Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний. | 1 | 1 |
|
|
| 2 | Прощай лето Встреча с учителями одноклассниками. Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний. | 1 |
|
|
|
| 3 | Прощай лето Встреча с учителями одноклассниками. Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний. | 1 |
|
|
|
| 4 | Прощай лето Встреча с учителями одноклассниками. Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний. | 1 |
|
|
|
| 5 | Прощай лето Встреча с учителями одноклассниками. Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний. | 1 |
|
|
|
| 6 | Прощай лето Встреча с учителями одноклассниками. Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний. | 1 |
|
|
|
| 7 | Прощай лето Встреча с учителями одноклассниками. Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний. | 1 |
|
|
|
| 8 | Прощай лето Встреча с учителями одноклассниками. Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний. | 1 |
|
|
|
| 9 | Прощай лето Встреча с учителями одноклассниками. Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний. | 1 |
|
|
|
| 10 | Прощай лето Встреча с учителями одноклассниками. Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний. | 1 |
|
|
|
| 11 | Прощай лето Встреча с учителями одноклассниками. Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний. | 1 |
|
|
|
| 12 | Прощай лето Встреча с учителями одноклассниками. Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний. | 1 |
|
|
|
| 13 | Здравствуй осень! Школьные дела. | 1 |
|
|
|
| 14 | Здравствуй осень! Школьные дела. | 1 |
|
|
|
| 15 | Здравствуй осень! Школьные дела. | 1 |
|
|
|
| 16 | Здравствуй осень! Школьные дела. | 1 |
|
|
|
| 17 | Здравствуй осень! Школьные дела. | 1 |
|
|
|
| 18 | Здравствуй осень! Школьные дела. | 1 |
|
|
|
| 19 | Здравствуй осень! Школьные дела. | 1 |
|
|
|
| 20 | Здравствуй осень! Школьные дела. | 1 |
|
|
|
| 21 | Готовимся к урокам. Мой портфель. | 1 |
|
|
|
| 22 | Готовимся к урокам. Мой портфель. | 1 |
|
|
|
| 23 | Готовимся к урокам. Мой портфель. | 1 |
|
|
|
| 24 | Готовимся к урокам. Мой портфель. | 1 |
|
|
|
| 25 | Готовимся к урокам. Мой портфель. | 1 |
|
|
|
| 26 | Готовимся к урокам. Мой портфель. | 1 |
|
|
|
| 27 | Готовимся к урокам. Мой портфель. | 1 |
|
|
|
| 28 | Готовимся к урокам. Мой портфель. | 1 |
|
|
|
| 29 | Готовимся к урокам. Мой портфель. | 1 |
|
|
|
| 30 | Готовимся к урокам. Мой портфель. | 1 |
|
|
|
| 31 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 32 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 33 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 34 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 35 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 36 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 37 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 38 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 39 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 40 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 41 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 42 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 43 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 44 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 45 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 46 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 47 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| 48 | Волшебная страна сказок. | 1 |
|
|
|
| НАПРАВЛЕНИЕ 2 Партнеры по игре (игры с правилами: подвижные и настольно-печатные игры). |
| 49 | Школьные правила: разминка на уроке. | 1 |
|
|
|
| 50 | Школьные правила: разминка на уроке. | 1 |
|
|
|
| 51 | Школьные правила: разминка на уроке. | 1 |
|
|
|
| 52 | Школьные правила: разминка на уроке. | 1 |
|
|
|
| 53 | Занятия после уроков. | 1 |
|
|
|
| 54 | Занятия после уроков. | 1 |
|
|
|
| 55 | Наши игры (игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры). Любимая игрушка. | 1 |
|
|
|
| 56 | Наши игры (игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры). Любимая игрушка. | 1 |
|
|
|
| 57 | Наши игры (игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры). Любимая игрушка. | 1 |
|
|
|
| 58 | Наши игры (игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры). Любимая игрушка. | 1 |
|
|
|
| 59 | Наши игры (игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры). Любимая игрушка. | 1 |
|
|
|
| 60 | Наши игры (игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры). Любимая игрушка. | 1 |
|
|
|
| 61 | Наши игры (игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры). Любимая игрушка. | 1 |
|
|
|
| 62 | Наши игры (игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры). Любимая игрушка. | 1 |
|
|
|
| 63 | Наши игры (игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры). Любимая игрушка. | 1 |
|
|
|
| 64 | Наши игры (игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры). Любимая игрушка. | 1 |
|
|
|
| 65 | Игры с мячом (считалки, рифмовки) | 1 |
|
|
|
| 66 | Игры с мячом (считалки, рифмовки) | 1 |
|
|
|
| 67 | Игры с мячом (считалки, рифмовки) | 1 |
|
|
|
| 68 | Игры с мячом (считалки, рифмовки) | 1 |
|
|
|
| 69 | Игры с мячом (считалки, рифмовки) | 1 |
|
|
|
| 70 | Игры с мячом (считалки, рифмовки) | 1 |
|
|
|
| 71 | Игры с мячом (считалки, рифмовки) | 1 |
|
|
|
| 72 | Игры с мячом (считалки, рифмовки) | 1 |
|
|
|
| 73 | Перемена: музыкальная пауза | 1 |
|
|
|
| 74 | Перемена: музыкальная пауза | 1 |
|
|
|
| 75 | Перемена: музыкальная пауза | 1 |
|
|
|
| 76 | Перемена: музыкальная пауза | 1 |
|
|
|
| 77 | Перемена: музыкальная пауза | 1 |
|
|
|
| 78 | Перемена: музыкальная пауза | 1 |
|
|
|
| 79 | Перемена: музыкальная пауза | 1 |
|
|
|
| 80 | Перемена: музыкальная пауза | 1 |
|
|
|
| 81 | Дежурный по классу. | 1 |
|
|
|
| 82 | Дежурный по классу. | 1 |
|
|
|
| 83 | Дежурный по классу. | 1 |
|
|
|
| 84 | Дежурный по классу. | 1 |
|
|
|
| 85 | Дежурный по классу. | 1 |
|
|
|
| 86 | Дежурный по классу. | 1 |
|
|
|
| 87 | Дежурный по классу. | 1 |
|
|
|
| 88 | Дежурный по классу. | 1 |
|
|
|
| 89 | Считалочки. Игры с правилами. | 1 |
|
|
|
| 90 | Считалочки. Игры с правилами. | 1 |
|
|
|
| 91 | Считалочки. Игры с правилами. | 1 |
|
|
|
| 92 | Считалочки. Игры с правилами. | 1 |
|
|
|
| 93 | Сюжетные картинки: деревня. | 1 |
|
|
|
| 94 | Сюжетные картинки: деревня. | 1 |
|
|
|
| 95 | Любимые мультфильмы. | 1 |
|
|
|
| 96 | Любимые мультфильмы. | 1 |
|
|
|
| 97 | Любимые мультфильмы. | 1 |
|
|
|
| 98 | Украшаем елку: открытка для друга. Хоровод, карнавал. | 1 |
|
|
|
| 99 | Украшаем елку: открытка для друга. Хоровод, карнавал. | 1 |
|
|
|
| 100 | Украшаем елку: открытка для друга. Хоровод, карнавал. | 1 |
|
|
|
| 101 | Украшаем елку: открытка для друга. Хоровод, карнавал. | 1 |
|
|
|
| 102 | Промежуточная аттестация. | 1 |
|
|
|
| 103 | Итоговая аттестация. | 1 |
|
|
|
|
| Итого | 103 |
|
|
|
1 073
62 135 
