МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат №2 имени В.И. Воропаева»
| «Согласовано» Руководитель МО
Решетникова И.М. /__________/ ___августа 2024 г.
| «Согласовано» Зам. директора по УВР ГБОУ « СКОШИ №2» . Осколкова Л.А. /_________/ ___. августа 2024 г. | «Утверждаю» Директор ГБОУ «СКОШИ №2» . Аюшеев А.Н. /___________/ ___. августа 2024 г.
М.П. |
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «МУЗЫКА»
3 «а», 5 «а» классов,
обучающихся по варианту 1 АООП ГБОУ «СКОШИ № 2»
на 2024 - 2025 учебный год
.
Учитель: Чагдурова Вера Будажаповна
Улан-Удэ
2024
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка и движение» составлена на основе:
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г.№ 1599).
Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с нарушениями в интеллектуальной сфере ГБОУ «СКОШИ №2» г. Улан-Удэ.
Постановление Главного санитарного врача РФ от 28.09.2020 года №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
Цели программы:
создание условий, максимально способствующих полному удовлетворению специфических потребностей, возникающих у детей с интеллектуальными нарушениями;
создание условий для обеспечения индивидуального и дифференцированного подхода к каждому ребенку;
создание условий организации музыкально – образовательной деятельности учащихся;
коррекция эмоционально – волевой сферы и познавательной деятельности учащихся.
Цели обучения:
стимулирование самостоятельности;
проявление творческой индивидуальности;
развитие возможных способностей и переход от достигнутого успеха к новым ступеням развития личности «особого» ребенка;
социальнокультурная реабилитация детей с нарушениями интеллекта.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки.
Коррекционно - учебные задачи:
1. Задачи образовательные:
- разнообразить кинестический, слуховой и познавательный опыт учащихся;
- формировать слухозрительное и слухомоторное взаимодействие в различных видах музыкальной деятельности;
- корректировать эмоционально-волевую сферу;
- развивать музыкальный слух, память, чувство ритма;
- развивать речь, голосовой аппарат;
- расширять музыкальный кругозор учащихся;
- формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
- развивать чувство ритма, речевую активность, музыкальную память и способность реагировать на музыку.
2. Задачи воспитательные:
- помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, расслаблению и снятию эмоционального напряжения;
- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
- активизировать творческие способности.
3. Задачи коррекционно-развивающие:
- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
- корригировать речевые нарушения, психо-физическое и психоэмоциональное состояние
учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса обучающихся с интеллектуальными нарушениями и дает возможность инкультурации и социализации «особых» детей. Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка.
Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского, является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных психических реакций. Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.
При разработке программы учитывался контингент детей школы, учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Всем учащимся свойственны несформированность познавательных процессов, мышление конкретное, непоследовательное, не способное к образованию отвлечённых понятий. Учащиеся имеют системное недоразвитие речи (СНР) тяжёлой степени. Их речи свойственны: отсутствие или тяжёлое недоразвитие связной речи, полиморфное нарушение звукопроизношения, грубое недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза, ограниченный словарный запас. Для детей с умственной отсталостью, обусловленной тяжелыми органическими поражениями центральной нервной системы, характерны позднее развитие, психофизический дефект, выражающийся в нарушениях двигательной сферы и всех сторон психики, значительном снижении интеллекта.
Учебный курс по предмету «Музыка и движение» состоит из трёх разделов, каждый из разделов в течение года повторяется. Для достижения учителем поставленных задач, в ходе урока задания детям преподносятся в доступной форме: подбирается соответствующий песенный репертуар, доступный для слушания, подпевания, музыкально-ритмических движений и понимания учащимися. Учитывается быстрая утомляемость детей, их эмоциональная неустойчивость. Учитель переключает внимание учащихся одного вида музыкальной деятельности на другой, например, со слушания и подпевания на ритмические упражнения и музыкальные разминки. Мелодии песен должны быть простыми, а тексты – ясными, конкретными, небольшими по объему. Репертуар подбирается в соответствии с возрастом и особенностями психофизического развития учащихся. Уроки по предмету «Музыка и движение» являются катализатором, стимулирующим эмоциональное развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
I раздел – «Слушание»
В содержание каждого урока входит слушание музыки, которое способствует расширению представлений учащихся о музыкальных произведениях.
Они слушают и эмоционально реагируют на музыку разного характера, с помощью учителя используя вербальные и невербальные средства общения, объясняя услышанное; слушают звучание различных музыкальных инструментов, звучащих предметов и игрушек, простых мелодий различных музыкальных жанров. В этот раздел также входит слушание аудиосказок и рассказов в музыкальном сопровождении.
II раздел – «Пение»
Подпевание широко и прохлопывание ритма известных песен из мультипликационных фильмов. Музыкальные и коммуникативные игры с песенным содержанием.
II раздел – «Музыкально-ритмические движения»
Этот раздел урока направлен на выработку динамической координации движений учащихся, их точности и четкости, способность удерживать двигательную программу при последовательном выполнении движений.
Особое значение здесь приобретают упражнения по развитию тонкой моторики: сжимание и разжимание кистей, встряхивание и помахивание ими с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и совершенствованием взаимодействия различных анализаторов, развитию следующих навыков и умений: двигаться в соответствии с характером звучания музыки (бодро, энергично шагать под марш, выполнять плавные движения под колыбельную, хороводную песню и т.д.), выполнять и совершенствовать ритмичные движения под музыку, вовлекать учащихся в музыкальные игру, хороводы, пляски. В этот раздел входят: музыкальные игры, танцы, хороводы.
Организационная структура уроков
Уроки строятся на основе следующих принципов:
- единства коррекционных, профилактических и развивающих задач;
- учёта индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка;
- наглядности;
- систематичности.
Формы работы
Работа на уроках организуется так, чтобы достичь интегрирования (включение элементов игровой деятельности), максимальной активности детей. Для этого на уроках используются занимательные и игровые материалы. По типу уроков чаще всего используется комбинированный урок. Уроки по предмету «Музыка» построены с учетом систематичности, организованы как совместная деятельность учителя и учеников.
Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, перераспределения содержания программы по годам обучения.
Методы и приемы обучения:
- игровой;
- предметно-практический;
- музыкально-иллюстративный;
- метод художественного и эстетического познания.
- метод эмоциональной драматургии;
- метод корригирования психо-эмоционального состояния учащихся.
- метод музыкотерапии.
Место предмета в базисном учебном плане
В учебном плане на предмет музыки выделяется 2 часа в неделю. Общее число часов за год обучения составляет 68.
3 «а» класс – 34 часов
5 «а» класс – 34 часов
Результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты
Предметные результаты:
умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;
умение узнавать знакомые песни и подпевать их;
иметь представление об играх импровизациях, участвовать в них;
иметь представление о музыкальных игрушках, различать их по звучанию;
создавать с помощью учителя ритмический рисунок;
иметь представление о музыкально-ритмических движениях, упражнениях на общую моторику.
слушать, понимать и действовать согласно инструкции учителя;
выполнять простейшие танцевальные движения под музыку (топающий шаг, пружинка, галоп, притопы одной ногой, поочередное выставление ноги вперед на пятку);
узнавать и показывать музыкальные инструменты (погремушки, барабан, дудочка, маракасы, бубен, колокольчики), выбирать их из других предложенных;
соотносить реальный предмет (музыкальный инструмент) сего
изображением;
проявлять желание подыгрывать учителю на шумовых инструментах;
название и содержание 3-4 песен
Метапредметные результаты:
умение выполнять задание в течение определённого времени;
умение выполнять инструкции учителя;
проявлять интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку);
стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
умение использовать навыки, полученные на занятиях по музыкальной деятельности, в жизни.
Личностные результаты:
проявлять интерес к слушанию звучания музыкальных инструментов;
персональная идентичность в осознании себя как "Я";
умение получать радость от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости;
проявление положительных качеств личности;
получение положительных эмоций от взаимодействия в процессе деятельности;
проявление эмоционально положительного отношения к результатам своего труда.
готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
К концу учебного года учащиеся должны знать и уметь следующее:
петь по возможности в унисон, прислушиваться к собственному исполнению и исполнению произведения учащимися и педагогом;
уметь слушать и эмоционально откликаться на музыку разного характера;
уметь подпевать и подстраиваться к голосу учителя музыки, выражая эмоциональное состояние и по возможности характер и темп музыкального произведения;
получать эстетическое наслаждение от собственного пения, слушания музыкальных произведений, уметь расслабляться под музыку, корригируя психо-физическое состояние;
уметь эмоционально реагировать на музыку различного характера.
Содержание программы
3 «а»
Учебно-тематический план
| № п/п | Разделы
| Количество часов |
|
1. 2. 3. | 1 четверть Слушание музыки. Пение. Музыкальные инструменты. |
6 ч. 4 ч. 6 ч. Всего: 16 часов |
|
1. 2. 3. | 2 четверть Слушание музыки. Пение. Музыкальные инструменты. |
6 ч. 4 ч. 6 ч. Всего: 16 часов |
|
1. 2. 3. | 3 четверть Слушание музыки. Пение. Музыкальные инструменты. |
6 ч. 6 ч. 8 ч. Всего: 20 часов |
|
1. 2. 3.
| 4 четверть Слушание музыки. Пение. Музыкальные инструменты. | 6 ч. 4 ч. 6 ч. Всего: 16 часов
|
Календарно-тематический план
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов | Виды деятельности учащихся | Дата проведения урока |
| План | Факт |
| 1. | 1 четверть (16 ч.) Слушание музыки Музыкотерапия. Музыка на релаксацию и снятие напряжения. Музыка Шри Чин Мойя. |
1 |
Слушание, видеопросмотр. |
|
|
| 2. | «Осенняея песнь» П. Чайковского. «Осень» Ю. Чичков | 1 | Слушание музыкальных произведений, различение веселой и грустной музыки. |
|
|
| 3. | «Осенняя песенка» муз. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева «Дождик» муз. Г. Лобачева - русская народная песня
| 1 | Слушание музыкальных произведений, различение веселой и грустной музыки. |
|
|
| 4. | «Осень» муз. Тиличеевой, сл. Лешкевич. Песня «Солнышко» муз. М. Рухвергера, сл. А. Барто | 1 | Слушание музыкальных произведений, различение веселой и грустной музыки. |
|
|
| 5. | “Сказочка” С. Прокофьева | 1 | Слушание сказки. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения. |
|
|
| 6. | “Карнавал животных”
| 1 | Слушание сказки. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения. |
|
|
| 7. | Пение “На горе-то калина” |
1 |
Навыки пения. |
|
|
| 8. | Музыкальные распевки. | 1 | Навыки пения. |
|
|
| 9. | Музыкальные распевки. | 1 | Навыки пения. |
|
|
| 10. | Музыкальные распевки. | 1 | Навыки пения. |
|
|
| 11. | Музыкальные инструменты Баян, гитара, труба. |
1 |
П. Чайковский. “Танец маленьких лебедей.” Из балета “Лебединое озеро” |
|
|
| 12. | Песня “Весёлые гуси” | 1 | Игра на ложках. |
|
|
| 13. | “Андрей-Воробей” Русская народная песня | 1 | Разучивание, пение, слушание. |
|
|
| 14. | Урок-Игра “Как мы весело живём” | 1 | Музыкально – ритмическое задание: “Хлоп – Топ” |
|
|
| 15. | Музыкальная игра «Ладушки». | 1 | Умение играть в парах, повторять движения рук учителя. |
|
|
| 16. | Укр. Н.п “Лиса” | 1 | Подражание движениям лисы. |
|
|
| 1. | 2 четверть (16 ч.) Слушание музыки Музыкотерапия. Музыка на релаксацию и снятие напряжения. |
1 |
Слушание, видеопросмотр. |
|
|
| 2. | “В гостях Винни-Пуха” | 1 | Слушание песен. |
|
|
| 3. | “Музыка в мультфильмах” | 1 | Слушание сказки. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения. |
|
|
| 4. | Музыкальная русская народная аудиосказка «Маша и медведь». | 1 | Слушание сказки. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения. |
|
|
| 5. | Песня “Зима”муз. М. Красева. | 1 | Тема зимы в произведениях композиторов. Слушание. |
|
|
| 6. | Новогодние мелодии и песни.
| 1 | Музыкально-песенный видеоряд. |
|
|
| 7.
| Пение Песня «Елочка, елка - лесной аромат» муз. О. Фельцмана, сл. И. Шаферана |
1 |
Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 8. | Песня «Маленькой елочке холодно зимой» муз. М. Красева, сл. З. Александровой.
| 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 9. | Песня «В лесу родилась елочка» муз. Р. Кудашевой, сл. Л. Бекмана. | 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 10. | Песня «Елка-сказка» муз. и сл. Е.И. Морозовой. | 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 11. | Музыкально-ритмические движения «Новогодняя хороводная» Ю. Леднев |
1 |
Умение строиться в круг. Простой хороводный шаг по кругу. |
|
|
| 12. | Игра на музыкальных инструментах. “Белые кораблики” В. Шаинского. | 1 | Повторение названий ударно-шумовых инструментов. Имитация их звучания. |
|
|
| 13. | Новогодняя-хороводная с движениями | 1 | Умение правильно повторять движения за учителем. |
|
|
| 14. | Песня-игра «Если нравится тебе, то делай так». | 1 | Умение правильно повторять движения за учителем. |
|
|
| 15. | «Новогодняя песенка» муз. Г. Гладкова | 1 | Игра с бубенцами.
|
|
|
| 16. | Музыкальная игра «Собирайся быстро в круг». | 1 | Навыки ориентировки в пространстве. Умение по возможности быстро строиться в круг. |
|
|
| 1. | 3 четверть (20 ч.) Слушание музыки Вводный урок “мы и музыка”. |
1 |
Слушание, видеопросмотр. |
|
|
| 2. |
| 1 | Слушание песен. |
|
|
| 3. | «Снежок» муз. М. Иорданского, сл. И. Блюмендельд и Т. Сикорской. | 1 | Слушание. Определение начала и конца звучания музыки. |
|
|
| 4. | Сказка в музыке. “Жили-были” – муз. А. Пахмутовой, слова Ю. Черхных.
| 1 | Слушание сказки. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения. |
|
|
| 5. | Музыкальная русская народная аудиосказка М.Коваль “Волк и семеро козлят” | 1 | Слушание сказки. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения. |
|
|
| 6. | “Мама” – муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова. | 1 | Разучивание, пение, слушание.
|
|
|
| 7. | Пение Песня «Мама – первое слово» Муз. Ж. Буржоа, сл. Ю. Энтина. |
1 |
Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 8. | «Песенка о маме» Муз. А Филиппенко, сл. Т. Волгиной. |
1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 9. | Мама в день 8 марта» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ивенсен. | 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 10. | Песня «Солнечная капель» Муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой. | 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 11. | Детская песня “Мы на луг ходили” – русская народная песня. |
1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 12. | Народная песня “Веснянка” | 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 13. | Природа в музыке. “Тает снег” – муз. А. Филиппенко, слова Т. Волгиной. |
1 | Разучивание, пение, слушание. |
|
|
| 14. | Песня-танец «Буги-Вуги». | 1 | Разучивание движений в соответствии с текстом песни. |
|
|
| 15. | “По малину в сад пойдём”. Муз. А. Филиппенко, слова Т.Волгиной. | 1 | Построение в круг, разучивание движений по показу учителя в соответствии с музыкальным сопровождением. |
|
|
| 16. | “Если добрый ты.” Из мультфильма “День рождения кота Леопольда”. Музыка. Б.Савельева,сл А. Хаита. | 1 | Развитие умения петь лёгким звуком. |
|
|
| 17. | “Все мы делим пополам” муз. В.Шаинского сл. М.Пляцковского. | 1 | Пение. Развитие умения слышать вступления и правильно начинать пение вместе с учителем и без него, прислушиваться к пению одноклассников. |
|
|
| 18. | Музыкальные инструменты: свирель – флейта, гусли – арфа – фортепиано. | 1 | И.С.Бах “шутка” К. Глюк “мелодия” из оп. “Орфей и Эвридика” Л. Бетховен “Пасторальная симфония” |
|
|
| 19. | Музыкальная игра «Ходим в гости». | 1 | Навыки ориентировки в пространстве с учетом динамики музыкального произведения (тихо, громко), темпа (быстро, медленно, умеренно). |
|
|
| 20. | Музыкально-танцевальная игра «Повторяй за мной». | 1 | Выполнение танцевальных движений по показу учителя. |
|
|
| 1. | 4 четверть (16 ч.) Слушание музыки Урок – игра “как у наших у ворот”
|
1 |
Слушание, видеопросмотр. |
|
|
| 2. | Наши любимые герои “Бременские музыканты” муз. Г. Гладкова | 1 | Слушание песен. |
|
|
| 3. | Весна в музыке. “Тает снег” – муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной | 1 | Слушание музыкального произведения. |
|
|
| 4. | Природа в музыке. | 1 | Слушание музыкальных произведений. |
|
|
| 5. | “Ой, бежит ручьем вода” укр. Нар. Песня | 1 | Слушание музыкальных произведений. |
|
|
| 6. | “Муха – цокотуха” | 1 | Слушание сказки. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения. |
|
|
| 7. | Пение “Чему учат в школе” |
1 |
Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 8. | “Вместе весело шагать” | 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 9. | Колыбельная | 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 10. | “Частушки – топотушки” | 1 | Развитие умения петь лёгким звуком песни подвижного характера и плавно – песни напевного характера. |
|
|
| 11. | Музыкально-ритмические движения «Где же наши ручки» муз. Т. Ломовой, сл. И. Плакиды. | 1 |
Выполнение движений по показу учителя. |
|
|
| 12. | “Песня друзей” Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина | 1 | Пение. Выразительно – эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков.
|
|
|
| 13. | Музыкально-динамическая игра «Море волнуется раз…» | 1 | Соблюдение правил игры. Выполнение движений по показу учителя. |
|
|
| 14. | “Считалочка”. А. Александров | 1 | Пение. |
|
|
| 15. | Хоровод с движением «Кто у нас хороший?» | 1 | Построение в круг, простой хоровод по кругу, выполнение движений по показу учителя. Стимулирование учащихся к соотношению понимания слов «Я – Ты - Мы». |
|
|
| 16. | Музыкально- дидактическая игра «Покажите, кто живет в зоопарке». | 1 | Имитация ходьбы и повадок животных. Выполнение движений по показу учителя. |
|
|
Содержание программы
5 «а» класс
Учебно-тематический план
| № п/п | Разделы | Количество часов |
|
1. 2. 3. | 1 четверть Слушание музыки. Пение. Музыкально-ритмические движения. |
6 ч. 4 ч. 6 ч. Всего: 16 часов |
|
1. 2. 3. | 2 четверть Слушание музыки. Пение. Музыкально-ритмические движения. |
6 ч. 4 ч. 6 ч. Всего: 16 часов |
|
1. 2. 3. | 3 четверть Слушание музыки. Пение. Музыкально-ритмические движения. |
6 ч. 6 ч. 8 ч. Всего: 20 часов |
|
1. 2. 3.
| 4 четверть Слушание музыки. Пение. Музыкально-ритмические движения. | 6 ч. 4 ч. 6 ч.
|
|
|
| Всего: 16 часов
|
Календарно-тематический план
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов | Виды деятельности учащихся | Дата проведения урока |
| План | Факт |
| 1. | 1 четверть (16 ч.) Слушание музыки Музыкотерапия. Музыка на релаксацию и снятие напряжения. |
1 |
Слушание, видеопросмотр. |
|
|
| 2. | Наши любимые сказочные герои. Мультконцерт. Песни из известных мультипликационных фильмов. | 1 | Слушание песен. |
|
|
| 3. | Осень в музыке. «Листопад» муз. Т.Попатенко, сл. Е.Авдиенко. | 1 | Слушание. Определение характера, начала и конца звучания музыкального произведения. |
|
|
| 4. | «Скворушка» муз.Чистолева, сл. П.Образцова.
| 1 | Слушание. Определение характера, начала и конца звучания музыкального произведения. |
|
|
| 5. | Музыкальная русская народная аудиосказка «Волшебное яблоко». | 1 | Слушание сказки. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения. |
|
|
| 6. | Музыкальная русская народная аудиосказка «Теремок».
| 1 | Слушание сказки. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения. |
|
|
| 7. | Пение «Вместе весело шагать» муз. В Шаинского, сл. М. Матусовского. |
1 |
Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 8. | «Пойду ль я, выйду ль я», русская народная песня. | 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 9. | «Как у наших у ворот», русская народная песня.
| 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 10. | «Березка» муз. Т.Попатенко, сл. Ж.Агажановой. | 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 11. | Музыкально-ритмические движения Шагаем под музыку. |
1 |
Ходьба по кругу, на месте. Маршевая ходьба, легкая ходьба на носочках. |
|
|
| 12. | Музыкальные шаги. | 1 | Различные виды шагов в зависимости от темпа музыкального сопровождения: быстрые, медленные, плавные. |
|
|
| 13. | Танцевальные шаги. | 1 | Различные виды танцевальных шагов в зависимости от темпа и жанра музыкального сопровождения. |
|
|
| 14. | Музыкальная зарядка-игра «Буратино». | 1 | Выполнение движений по показу учителя. |
|
|
| 15. | Музыкально-динамическая игра «Четыре шага». | 1 | Навыки ориентировки в пространстве в направлениях вперед-назад |
|
|
| 16. | Музыкально-образное упражнение «Лягушка». | 1 | Имитация прыжков лягушки, надувание щек, голосовое подражание. |
|
|
| 1. | 2 четверть (16 ч.) Слушание музыки Музыкотерапия. Музыка на релаксацию и снятие напряжения. |
1 |
Слушание, видеопросмотр. |
|
|
| 2. | Наши любимые сказочные герои. Мультконцерт. Песни из известных мультипликационных фильмов. | 1 | Слушание песен. |
|
|
| 3. | Осень в музыке. «Осенняя сюита», «Журавлиный клин», «Первый снег». | 1 | Слушание музыкальных произведений. Беседа о сезонных изменениях в природе.
|
|
|
| 4. | Музыкальная русская народная аудиосказка «Волк и семеро козлят». | 1 | Слушание сказки. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения. |
|
|
| 5. | Музыкальная русская народная аудиосказка «Три поросенка». | 1 | Слушание сказки. |
|
|
| 6. | Музыкальная русская народная аудиосказка «Коза-дереза». | 1 | Слушание сказки. |
|
|
| 7. | Пение «Голубой вагон» муз. В Шаинского, сл. Э. Успенского. |
1 |
Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 8. | «Если добрый ты» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского. |
1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 9. | «Что за дерево такое?» муз. М. Старокадомского, сл. Л. Некрасовой. |
1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 10. | «Кабы не было зимы» муз. Е. Крылатого, сл. Ю. Энтина, Э. Успенского. | 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 11. | Музыкально-ритмические движения Музыкально-ритмический хоровод с движением «Дружба». |
1 |
Умение строиться в круг. Простой хороводный шаг по кругу. Выполнение движений по показу учителя. |
|
|
| 12. | Музыкально-динамическое упражнение с движением «У Мороза борода». | 1 | Умение выполнять движения по показу учителя. |
|
|
| 13. | Новогодняя считалочка с движением. | 1 | Умение правильно повторять движения учителя. |
|
|
| 14. | Музыкально-ритмический хоровод с движением «Елочка». | 1 | Умение строиться в круг. Простой хороводный шаг по кругу. Выполнение движений по показу учителя. |
|
|
| 15. | Музыкальная игра «Заморожу». | 1 | Умение следовать инструкциям учителя, стараться соблюдать правила игры. |
|
|
| 16. | Песня-игра с движением «Согревалочка».
| 1 | Выполнение движений по показу учителя. |
|
|
| 1. | 3 четверть (20 ч.) Слушание музыки Музыкотерапия. Музыка на релаксацию и снятие напряжения. |
1 |
Слушание, видеопромотр. |
|
|
| 2. | Наши любимые сказочные герои. Мультконцерт. Песни из известных мультипликационных фильмов. | 1 | Слушание песен. |
|
|
| 3. | Три синички» чешская народная песня. | 1 | Слушание. Определение характера музыкального произведения. |
|
|
| 4. | Музыкальная русская народная аудиосказка «Лиса и лапоть». | 1 | Слушание сказки.
|
|
|
| 5. | Музыкальная русская народная аудиосказка «Хаврошечка». | 1 | Слушание сказки.
|
|
|
| 6. | Песни для папы. | 1 | Музыкально-песенный видеоряд. |
|
|
| 7. | Пение «Колыбельная Медведицы» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева. | 1 |
Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 8. | «Пусть мама услышит, пусть мама придет» муз. В. Виноградова, В. Шаинского, сл. Д. Романовича. | 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 9. | «Мамочка милая, мама моя» муз. В. Канищева, сл. А. Афлятуновой. | 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 10. | «Настоящий друг» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского. | 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 11. | «Песенка друзей» муз. М. Старокадомского, сл. С. Михалкова. |
1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 12. | «Облака» муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова. | 1 | Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. |
|
|
| 13. | Музыкально-ритмические движения Музыкально-ритмический хоровод с движением «Согревалочка». |
1 |
Умение строиться в круг. Простой хороводный шаг по кругу. Выполнение движений в соответствии с текстом музыкального произведения.
|
|
|
| 14. | Музыкально-динамическое упражнение с движением «Колесики» | 1 | Умение выполнять упражнение по показу учителя. |
|
|
| 15. | Музыкально-игровое упражнение «Музыкальный круг». | 1 | Построение в круг, прохлопывание ритма любой известной песни. Умение повторить заданный ритм. |
|
|
| 16. | Музыкально-ритмическая игра «Домашний оркестр». | 1 | Игра на музыкальных инструментах по показу учителя. Умение следовать инструкциям учителя, повторять его действия. |
|
|
| 17.. | Музыкально-дидактическая игра: «Угадай, на чём играю?» | 1 | Умение узнавать музыкальный инструмент на слух. |
|
|
| 18. | Музыкально-динамическая песня-игра «Мы пойдем на право: раз, два, три…». | 1 | Навыки ориентировки в пространстве. |
|
|
| 19. | Музыкально-ритмическая песня- игра «Розовые щечки». | 1 | Выполнение движений по показу учителя. |
|
|
| 20. | Музыкально-танцевальная игра «Танцует все». | 1 | Выполнение танцевальных движений по показу учителя. |
|
|
| 1. | 4 четверть (16 ч.) Слушание музыки Музыкотерапия. Музыка на релаксацию и снятие напряжения. |
1 |
Слушание, видеопросмотр. |
|
|
| 2. | Наши любимые сказочные герои. Мультконцерт. Песни из известных мультипликационных фильмов. | 1 | Слушание песен. |
|
|
| 3. | Весна в музыке. Музыка Шри Чин Мойя «Распускающиеся цветы». | 1 | Слушание музыкальных произведений. |
|
|
| 4. | Музыкальная русская народная аудиосказка «Иван-царевич и серый волк». | 1 | Слушание сказки.
|
|
|
| 5. | Музыкальная русская народная аудиосказка «Волк и семеро козлят». | 1 | Слушание сказки.
|
|
|
| 6. | Музыкальная русская народная аудиосказка «Царевна-лягушка» | 1 | Слушание сказки.
|
|
|
| 7. | Пение Русская народная песня «Светит месяц». |
1 |
Подпевка, прохлопывание ритмического рисунка песни. |
|
|
| 8. | Русская народная песня «Ах вы сени, мои сени». |
1 | Подпевка, прохлопывание ритмического рисунка песни. |
|
|
| 9. | Русская народная песня «Во поле береза стояла». |
1 | Подпевка, прохлопывание ритмического рисунка песни. |
|
|
| 10. | Песня-игра с движением «Буги-Вуги». |
1 | Разучивание движений в соответствии с текстом песни. |
|
|
| 11. | Музыкально-ритмические движения Музыкально-динамическая игра «Бубенцы-удальцы» | 1 |
Игра на музыкальных инструментах. Умение следовать инструкциям учителя, стараться соблюдать правила игры. |
|
|
| 12. | Музыкальная игра «Дирижер». | 1 | Умение следовать инструкциям учителя, стараться соблюдать правила игры. |
|
|
| 13. | Музыкальная игра с мячом «Кати-лови». | 1 | Соблюдение правил игры, умение перекатывать и ловить мяч. |
|
|
| 14. | Музыкально-танцевальное упражнение «Раз ладошка, два ладошка» | 1 | Выполнение движений по показу учителя. |
|
|
| 15. | Хоровод с движением «Каравай» | 1 | Построение в круг, простой хоровод по кругу, выполнение движений по показу учителя. |
|
|
| 16. | Зверобика. | 1 | Имитация ходьбы и повадок животных. Выполнение движений по показу учителя. |
|
|
Методическое обеспечение программы
Применяемые технологии:
информационные (использование на уроке компьютера для показа музыкальных мультимедийных презентаций);
коррекционно - развивающие технологии;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Методы и приемы работы:
Методы формирования сознания учащегося:
показ;
объяснение;
инструктаж;
разъяснение.
Методы формирования деятельности и поведения учащегося:
Методы стимулирования познания и деятельности:
Коррекционные методы:
проговаривание отдельных музыкальных фраз, напевов;
работа над дикцией, ударением.
Активные методы обучения:
игра (песня – игра, музыкальная игра со звуками). Игра активизирует важнейшие психические процессы ребенка: эмоции, память, мышление.
Обеспечение программы:
Мультимедийная аппаратура;
Флеш-накопитель;
Аудио и видеозаписи;
Дидактический материал (книжки, игрушки, детские музыкальные инструменты
(бубен, барабан, ложки, металлофон, треугольник, маракасы, румба, колокольчик.)
Главными требованиями к музыкальным произведениям являются:
- художественность;
- доступность;
- коррекционно-развивающая направленность.
Литература:
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой; 8-е издание.М.: Просвещение, 2013г
Е.А.Королева, «Музыка в сказках, стихах и рассказах», книга для учащихся и учителей, Москва: «Просвещение». 2000.
И.В.Кошмина, Ю.В.Ильина, М.П.Сергеева, «Музыкальные сказки и игры», книга для школьного возраста, Москва: «Владос». 2000.
«Музыкальные сказки для начальных классов».
Евтушенко И.В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей-сирот: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2003.
Лазарева В.К. Музыкально-ритмические занятия на уроках пения и музыки в начальных классах вспомогательной школы // Дефектология. – 1990. - №5.
Миловская С.М. Некоторые особенности музыкального воспитания умственно отсталых школьников // Эстетическое воспитание во вспомогательной школе. – М., 1972.
Музыка и пение: Программа для 1 – 4классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2007.
Музыкально-эстетическое воспитание в коррекционных классах / авт.-сост. О.П. Власенко. – Волгоград: Учитель, 2007.
47
284
146 256 
