| 1. Этап мотивации к учебной деятельности (самоопределения) к учебной деятельности.
| Цель: оценить свою готовность к уроку.
- Пожелания друг - другу успешной работы на уроке. Вспоминают правила работы в группе.
Проговаривают девиз урока
| Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.
-организует проговаривание правил поведения на уроке; - организует проговаривание девиза урока; -организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности; создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. | 1 Слайд 1.. Распределение детей на группы (каждый берет по одной конфете и рассаживаются по видам конфет). Вспомним правила работы в группе. Определите того человека, кто будет заполнять кластер. Поприветствуем друг друга, улыбнемся друг другу. Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы – хорошо учимся! Всё у нас получиться!
2 Слайд 2. На протяжении всего урока мы будем с вами заполнять кластер. На карточке – кластере нарисовать настроение, которое у вас в начале урока 3. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай, ищи и находи» - Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового). |
| Коммуникативные: - умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; - умение оформлять свои мысли в устной форме; - умение слушать и понимать речь других. Личностные: -умение чувствовать необходимость учения
|
| 2.Этап формулирования темы урока, постановка цели
| С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
| Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися. | Слайд 3 У: Определить тему нашего урока нам поможет загадка. Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком. О чем идет речь? О книге. Правильно, но мы сегодня будем говорить о необычной книге. Предлагаю более точно сформулировать тему нашего урока. Задание в группах: составить из букв слова, из данных слов сформулируйте тему урока Тема нашего урока «Священная книга христиан» Запишем тему урока в кластер - Какую цель мы поставим себе сегодня на уроке? Познакомится со священной книгой христиан. - Что конкретно вы хотели бы узнать об этой книге? Наши задачи. Выяснить: 1. Для чего нужны священные книги? 2. Библия – что означает это слово? 3. Библия состоит из одной части или нескольких? 4. Кто автор этих книг? Это один человек или несколько?
Вопросы детей (записываются на доске учителем) | - умение правильно составлять вопросы
| Познавательные: - умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания). Регулятивные: - умение высказывать свое предположение. Коммуникативные: - умение точно и полно выражать свои мысли. Личностные - умение устанавливать связи между знаниями и жизненными ситуациями
|
| 3. Этап открытия нового знания.
| Решают поставленную проблему, находят пути реализации поставленной цели и способы обсуждают пути решения проблемы.
| Организует, помогает, направляет, дает советы. Осуществляет проверку умения учащихся работать с дополнительной информацией дома и умение представлять данную информацию обучающимся.
| Для того, чтобы ответить на первый вопрос (Для чего нужны священные книги? В частности Библия?) предлагаю послушать притчу. Один старик жил со своим внуком высоко в горах. Каждое утро дед читал священные книги. Внук старался быть похожим на деда и во всём подражал ему. Однажды внук спросил: «Дедушка. Я стараюсь читать священные книги так же, как и ты, но не понимаю их. Так какая польза в их чтении?» Дед, клавший уголь в печь остановился и ответил: « Возьми корзину для угля, спустись к реке, наполни её водой и принеси сюда». Мальчик старался выполнить поручение, но вся вода вытекла из корзины до того, как он успел вернуть домой. Рассмеявшись, дед сказал: « Попробуй идти быстрее». В этот раз мальчик бежал быстрее, однако корзина вновь оказалась пустой. Сказав деду, что невозможно принести воду в корзине, внук отправился за ведром. Дед возразил: « Мне нужна корзина воды, а не ведро. Ты просто недостаточно стараешься». Мальчик снова набрал воды в реке и побежал так быстро, как только мог. Но когда он увидел деда, корзина была пустой. «Видишь, дедушка, это бесполезно!» - сказал, выдохшийся внук. «Так ты думаешь это бесполезно? Взгляни на корзину!» - ответил дед. Мальчик посмотрел на неё и увидел, что чёрная от угля корзина стала абсолютно чистой. «Сынок, вот что происходит, когда ты читаешь священные книги.» Они меняют тебя как внешне, так и внутренне!». О чем повествует нам эта притча?
Предлагаю продолжить заполнять кластер.
Библия – что означает это слово? Если обратиться к толковому словарю, то в переводе с древнегреческого языка оно переводится как «Книга». В христианской традиции собрание священных книг, записанных через избранных от Бога людей: апостолов.
Библия состоит из одной части или нескольких? Чтобы ответить на этот вопрос предлагаю вам поработать в группе и заполнить графы кластера. (на столах карточки с дополнительным материалом и учебники)
Библия состоит из двух частей Ветхий Завет и Новый Завет. Слово «завет» в их названии означает союз: ветхий – заключённый Богом с избранным (еврейским) народом: новый со всем человечеством, принявшим веру во Христа. О чём рассказывают эти книги? (работа с учебником стр. 35) К Ветхому Завету относятся книги, написанные в дохристианское время на древнееврейском языке и описывающие время ожидания прихода Христа. Первая по времени создания часть Библии называется у евреев Танах, у христиан она получила название Ветхий Завет. Эта часть Библии является общей Священной Книгой для иудаизма и христианства. Ветхий Завет - рассказывает о завете древних евреев с Богом.
Новый Завет - рассказывает о рождении Иисуса Христа, жизни, чудесах, смерти, воскрешении и вознесении.
Кто автор этих книг? Это один человек или несколько?
Работа в группах с дополнительным материалом. Для того чтобы написать рассказ или тем более книгу, нужен один автор или совместная работа нескольких авторов. А чтобы получилась хорошая, интересная книга, нужен хороший автор. Но есть книга, которую писали более 40 авторов (показываю Библию), которые не могли договориться между собой так как жили в разное время и разных странах, но книга представляет собой единое целое, хоть и писалась на протяжении 1500 лет. Писатели Библии только передавали то, что им было сказано Богом. Люди, которым Бог диктовал свои мысли, были совершенно разные. Это были: цари – Давид и Соломон, врач – Лука, богослов – Павел и Ездра, государственные деятели – Моисей, Даниил, рыбак – Пётр, музыкант – Асаф, пророки – Иеремия, Иоиль, Авдий. А вот кто же записал Новый Завет? Евангелисты – это люди записавшие Евангелие. – Кто эти люди? (Матфей, Марк, Лука и Иоанн). А постолы – это первые ученики Иисуса Христа, в переводе с греческого вестник. – Сколько было учеников у Иисуса Христа? (12). Перевод Библии на славянский язык осуществили братья Кирилл и Мефодий в 9 веке.
Библия – священная книга христиан. Библию называют Книгой книг и величайшим памятником истории и культуры. Она была первой печатной книгой в мире. Переведена на 1907 языков. Даже для слепых есть Библия с особым шрифтом Брайля. По количеству выпущенных книг Библия занимает первое место в мире.
| - Знать источники для получения информации; - Уметь находить информацию из дополнительной литературы; - Уметь составлять устный рассказ; - Знать отличительные особенности священных книг
| Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке под руководством учителя; - планировать свою деятельность; -определять последовательность действий на уроке. Познавательные: - добывать новые знания: - находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и дома. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме; - слушать и понимать речь других Личностные : - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
| 4.Этап первичного закрепления
| Работа в парах –взаимопроверка опираясь на эталон
| Организует, помогает. направляет. Организует проверку умения работать с информацией.
| Распределитесь в пары и расскажите, используя кластер, что вы узнали о Библии.
| - уметь слушать учителя и выполнять действия, контролируя свои знания. - знать отличительные признаки книг.
| Познавательные: - умение находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли - умение слушать и понимать речь других Личностные УУД -умение проявлять интерес к способу решения и общему способу действия.
|
| 5.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
| Цель: представить результат своей работы классу, в ходе подведение итога и выставлении оценки. Отвечают на вопросы учителя. Подводят итог урока и ставят задачи к следующему. Дают оценку своей деятельности на уроке. Рассказывают, что узнали.
| Организует итоговую беседу. Организует самооценку учебной деятельности. Организует рефлексию.
| Подведение итогов - Какова же была цель нашего урока? - Достигли ли мы её? - Можем теперь ответить на вопросы, которые вас интересовали в начале урока?
- Были ли у вас затруднения?
- Смогли ли мы их преодолеть?
Оцените свои достижения на уроке используя смайлики: зелёный - вам было все понятно на уроке и задания вы выполнили без ошибок, жёлтый – вам было все понятно, но в ходе выполнения некоторых заданий у вас были затруднения, красный – вам было многое непонятно на уроке и вы очень часто ошибались. А теперь обозначьте своё настроение в кластере. (Учащиеся закрашивают в один из указанных цветов и зарисовывают настроение.)
| - отвечать на вопросы учителя. - подводить итог урока и ставить задачи к следующему. - давать самооценку своей деятельности на уроке.
| Регулятивные: - умение осуществлять самоконтроль совместно с учителем и одноклассниками , - умение давать оценку деятельности на уроке; - умение выявлять и осознавать то, что уже усвоено и что еще усвоить. Личностные УУД - умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли. |
| 6.Этап сообщение домашнего задания. Инструктаж.
| Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнениями. Слушают учителя, определяют пути решения домашней работы Записывают домашнее задание в дневник.
| Задача: подобрать домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков; инструктаж по выполнению домашнего задания. Объяснение домашнего задания. Даёт комментарий к домашнему заданию. | Инструктаж к выполнению домашнего задания
| - уметь, работать с информацией. - уметь слушать учителя
| Регулятивные: - соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.
|
89
225 834 
