Конспект урока НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА 4 класс

Тема:    Неопределённая форма глагола

Тип урока: комбинированный

Цель: Формирование представления о неопределенной форме глагола

Задачи:

1. Познакомить детей особенностями глаголов неопределённой формой.
2. Развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений.
3. Учить правильно, ставить вопросы Что делать? Что сделать? к глаголам в неопределённой форме.
4. Развивать речь детей, их мышление и воображение, а также творческие способности, развивать скоропись.
5. Прививать устойчивый интерес к предмету, любовь к русскому языку.
6. Воспитывать чувства товарищества и взаимопонимания.

Оборудование: учебник « Русский язык» Рамзаева, мультимедийный проектор, таблицы схемы, тесты.

Ход урока

1.Организация класса

2.Эмоциональный настрой

-Сегодня на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные  хозяева, окажем Вам внимание.

Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,

Возможно, есть классы и лучше, и краше,

Но пусть в нашем классе Вам будет светло.

Пусть будет уютно и очень легко.

Будем надеяться, что настроение  у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут.

-Итак, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего настроения. Есть ли  у вас особые пожелания друг для друга?

-Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в  вас, и знаю - у вас всё получится!

-А сейчас откройте тетради и запишите

5 марта

Классная работа

3.Сообщение  темы урока

- Сегодня у нас необычный урок, урок-исследование        - Что значит исследование? - Заглянем в толковый словарь (показ словаря)                      Исследовать - значит подвергнуть научному изучению, выяснению. ( слайд 2)

- Мы все сегодня научные сотрудники и уже проделали большую исследовательскую  работу. Какая дополнительная литература и другие источники вам для этого потребовались?

- Какими словарями вы пользовались?              1 группа исследователей

(виды словарей)  (слайд 3,4,5,6,7)

- За работу, коллеги. Но прежде, чем определимся с объектом исследования, проведем несколько теоретических и практических мероприятий.

                                                                 Неопределенная форма глагола - ----------------

4. Минутка чистописания

 ть,  ти, чь  инфинитив.

- Почему их написали? Где они нам могут встретиться? Что знаете о новом слове? (Предположения детей.)

(слайд №8)

- В исследование входит:

• цель,
• объект,
• гипотеза.

Цель нашего исследования: сформировать представление , что такое инфинитив

- с какой частью речи связано это понятие

- Эта часть речи и будет объектом  нашего исследования.

Справка:  Объектом называют предмет, на который направлена деятельность.

- Помогать при исследовании будут научные книги: учебники, словари и наши знания.

-Исследовать тему предлагаю по этапам.

- К каждому объекту мы выдвигаем гипотезу.

Справка: Гипотеза – это научное предположение, достоверность которого не доказана опытным путем.

Итак, начинаем доказывать

5.Работа по теме урока

Словарная работа (работа со словарем)   

2 группа исследователей (9слайд)

корабль

•  Запись слова корабль в тетради, выделение орфограмм, постановка ударения.

 Знакомство с этимологией слова   корабль.

– Работа над значением слова корабль.

– Сколько значений имеет слово корабль? Расскажите о них.

                                      Продолжаем исследование.   

                         (инсценировка)

 Угадайте, что это за часть речи?

       Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы журналиста. Послушайте интервью.

- Что вы больше всего любите? (Люблю действовать.)

- Что вы больше всего не любите? (Не люблю предлоги и известную всем частицу.)

- Что бы вы пожелали ребятам?

Чтобы русский все ребята. На «десятку» знали. На письме и в разговоре Меня употребляли. Что без меня предметы? Лишь названия. А я приду – Всё в действие придёт. Летит ракета. Люди строят здания. Цветут сады. И хлеб в полях растёт.

- О какой части речи пойдёт речь на уроке?

- Конечно же – это знакомый незнакомец Глагол.

- Почему я так сказала? (Потому что мы его немножко знаем, но ещё не всё.)

                               (слайд 10)

- Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.

- Что такое глагол?

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечает глагол?

- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

- Изменяется ли глагол по числам? Как определить число глагола?

- Какие три времени имеет глагол? Как отличить одно время от другого?

- Что узнали о глаголе прошедшего времени на прошлом уроке?

- А хотели бы вы, еще больше знать о глаголе? Что бы вы хотели узнать?

- Вот сейчас мы с вами выдвигаем гипотезу для каждой группы

Объект №1 ( слайд 11)

Синтаксическая роль в предложении .

                                                     Пассажирский  корабль отчалил³ от пристани⁴.

                                                                           Объект № 2 (слайд 12)

 Определить время и число глаголов

Идет –

шла –

убежит –

поспать –

купил –

играть -

Микроитог (слайд 13)

  - Какая перед нами возникла проблема?

   Ваши предположения ...

- Кто уже догадался, что будет следующим  объектом нашего исследования  на уроке?

(Глаголы, у которых нельзя определить время и число.)

- Мы будем исследовать неизвестную нам форму глагола, узнаем, чем они отличаются от других глаголов.

- А я предлагаю самим постараться найти ответ. Согласны?

- Давайте вернемся к нашим глаголам и попробуем определить время. (Время определить нельзя.) Число? (Число также нельзя определить.)

- А как бы вы назвали глагол, у которого не определяется время и число? (Дети дают свои ответы.)

- Форма глагола, которая не указывает на время и число называется неопределенной формой глагола.

- Чем эти глаголы отличаются от других глаголов? (Вопросами.)

- На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы?

Объект № 3 – суффикс

(слайд 14)

Назовите «лишнее» слово в каждой группе. Своё мнение обоснуйте.

Побелка, белизна, белить.

Летать, полёт, лётчик

 Раздумывать, думы, раздумья.

Как можно назвать эти слова одним словом? Почему выписанные вами слова оказались лишними?

- Обратить внимание на буквосочетания на конце глаголов в неопределенной форме. Назовите их.

(слайд 15)

- На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме? ( оканчиваются на: -ти, -ть  ,-чь.)Какой частью слова являются?

- Кто попробует сделать вывод ?

Такие глаголы имеют 3 названия.

- Какое из этих названий вам незнакомо? (Инфинитив – лат. слово «неопределённый». Почему эта форма глагола называется неопределённой?

- Для чего нам нужны эти знания?

Микроитог (слайд 16)

Объект №4

Работа с фразеологизмами    -

 3 группа исследователей ( слайд 17)

фразеологи?зм

1. Устойчивый оборот речи, свойственный определенному языку и потому дословно не переводимый на другие языки, имеющий самостоятельное значение, которое в целом не является суммой значений входящих в него слов.

(слайд 18)

                    Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы.

Игра «А я скажу по –другому»

• Выходить навстречу ( встречать.)
• Мыть лицо ( умываться.)
• Одержать победу  (победить)
• Лить слезы  (плакать.)
• Говорить неправду (врать, лгать.)
• Снять пальто (раздеться)

Слайд 19

Ох,уж этот нос!

Задирать нос

Зарубить на носу

Клевать носом

Повесить нос

Водить занос

Слайд 20

В древности неграмотные люди всегда носили с собой такие дощечки и на них были зарубки, резами делали всевозможные заметки. Эти бирочки и называли носами. Зарубить себе на носу означает запомнить крепко-накрепко,  раз и навсегда.

VIII. Итог урока.

Слайд 21

- Подтверждение гипотезы.

- Сегодняшнее исследование глаголов заканчивается. Подведем итог нашего исследования .Что нового вы узнали о глаголе?

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

- На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме?

- Указывает ли на время неопределенная форма глагола?

- Изменяется ли по числам?

Слайд 22

-  Итог исследования

ИНФИНИТИВ. Заимств. во второй половине XIX в. из ученой латыни, где infinitivus (modus) "неопределенное (наклонение)" — суф. производное от infinitum (< in "не" и finire "кончать") "неограниченный, неопределенный" (см. финиш). Наклонение названо было неопределенным, т. е. неясным потому, что по сравнению с изъявительным не "определено" (не имеет) с точки зрения лица и числа.

У  ИНФИНИТИВА есть несколько названий: глагол неопределённой формы. Он же является начальной формой.

Слайд 23

IX. Рефлексия.

- Какое открытие вы для себя сделали?

- Интересно ли вам было на уроке?

- С каким настроением вы работали?

- Какое задание оказалось самым трудным? Что помогло преодолеть трудность?

- Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных заинтересованных детей. А если у кого-то что-то не получилось – не беда. Вы всё равно узнали, что-то новое, значит, стали умнее.

Слайд 24

X. Домашнее задание.

Запиши 10 глаголов  в неопределённой форме .