Педагогический анализ урока как средство повышения педагогического мастерства учителя

Педагогический анализ урока как средство повышения педагогического мастерства учителя

Пахолкина Людмила Александровна,

учитель иностранных языков

МБОУ «Лицей №1 им. академика

Б.Н.Петрова» г. Смоленска

3 ноября 2015 года

Профессиональная компетентность:

• совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

Профессионально компетентный учитель:

• на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность,
• педагогическое общение,
• достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

Развитие профессиональной компетентности –

• это развитие творческой индивидуальности,
• формирование восприимчивости к педагогическим инновациям,
• способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.
• От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества.

Примерная схема самоанализа урока .

• 1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе. Связь его с предыдущими, опора на них. Как этот урок работает на последующие уроки.
• 2. Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся данного класса. Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока. Была ли опора на диагностику общеучебных, специальных умений.
• 3. Какие задачи я решаю на уроке, были ли они решены:
• а) Общеобразовательные
• б) Воспитательные
• в) Развивающие
• Какие задачи были главными, стержневыми и как при этом учитывались особенности класса и отдельных групп школьников.
• 4. Рациональность выбранной структуры урока. Рациональность распределения времени для опроса, изучения нового материала, закрепления, разбора домашнего задания. Логическая связь между различными этапами урока.
• 5. На каком содержании (понятиях, идеях, положениях, фактах) делается главный акцент на уроке и почему? Выделен ли ясно и чётко объект прочного усвоения, чтобы дети не потерялись в объеме второстепенного?
• 6. Какое сочетание форм и методов обучения выбрано для раскрытия главного материала.
• 7. Как был организован контроль усвоения знаний, умений, навыков учащихся. В каких нормах, и какими методами он осуществлялся.
• 8. Как использовался на уроке учебный кабинет и его возможности. Целесообразно ли использовались технические средства обучения, средства наглядности.
• 9. За счёт чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся в течение всего урока.
• 10. Как на уроке поддерживалась психологическая атмосфера, в чём конкретно проявилась культура общения учителя с классом.
• 11. Как и за счёт чего обеспечивалось на уроке рациональное использование времени, предупреждение перегрузки.
• 12. Какие были продуманны запасные ходы для непредвиденных ситуаций. Были ли предусмотрены методические варианты проведения урока.
• 13. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи. Если не удалось, то почему? Когда планируется выполнение нереализованных задач?

Типы анализа урока

• 1 - полный - проводится с целью контроля за качеством организации учебно-воспитательного процесса, для изучения стиля деятельности учителя, опыта его работы;
• 2 - краткий - отражает основные дидактические категории, с целью общей оценки его качества;
• 3 - комплексный - предполагает всестороннее рассмотрение в единстве и взаимосвязи целей, содержания, методов и форм организации урока.
• 4 - аспектный - используется при необходимости более глубокого рассмотрения какой-то одной стороны урока с целью выявления недостатков или установления эффективности отдельных приемов деятельности учителя.

• Дидактический анализ предполагает анализ урока по основным дидактическим категориям (постановка целей урока, соблюдение дидактических принципов, логики учебного материала, логики процесса обучения, применения средств и методов обучения)
• Психологический анализ предполагает изучение главным образом психологического климата на уроке, отношений между учителем и учащимися, отношений между учащимися, вопросов педагогического такта учителя, степени его личного влияния на учащихся
• Воспитательный анализ проводится с целью изучения степени воспитательного воздействия урока на учащихся.
• Методический анализ урока предусматривает изучение деятельности учителя и учащихся
• Анализирующий рассматривает совокупность приемов и методов деятельности учителя и учащихся

• Учителя кафедры анализируют уроки, проведенные в рамках методических декад лицея, уроки и мастер-классы, проведенные на разных уровнях, они владеют анализами уроков разного типа

• «Урок – это педагогическое произведение». Конечно, успех зависит от множества факторов – от знания учителем предмета и общей эрудиции, даже от человеческого обаяния, другими словами – от личности учителя. Но этого мало – нужно еще и владение методическим мастерством, тем более это необходимо учителю иностранного языка.

Основные пути развития профессиональной компетентности педагога

• Работа в методических объединениях, творческих группах;
• Исследовательская , экспериментальная деятельность;
• Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
• Различные формы педагогической поддержки;
• Активное участие в педагогических конкурсах,
• мастер-классах, форумах и фестивалях;
• Обобщение собственного педагогического опыта;
• Использование ИКТ.