Программа по проектной деятельности "Методы рационального чтения"

1. МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

2. «ВИДНОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

5. «УТВЕРЖДАЮ»

6. Директор МАОУ «Видновская гимназия»

   1. ______________________/Анашкина Т.В../

   1. «30» августа 2017 года

4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

5. по проектной деятельности учащихся «Методы рационального чтения»

6. учителя русского языка

7. Лоскутовой Е.В.

8. в 6 «Г» классе

9. на 2017/2018 учебный год

2017 г.

3. Пояснительная записка

Цель спецкурса: научить шестиклассников рациональным приемам восприятия и переработки информации, содержащейся в текстах различного характера, в зависимости от содержания и коммуникативной задачи.

Задачи:

1. Обучение методам комплексного восприятия и поэтапного осмысления текста.

2. Развитие интереса к чтению и изучению лучших произведений русской и мировой литературы.

3. Воспитание внимания к художественному слову, любви к книге и потребности в чтении;

4. Повышение качества чтения.

5. Формирование умений интерпретировать изучаемые произведения.

6. Повышение общекультурного уровня учащихся.

В ходе обучения чтению ученики должны овладеть различными видами чтения. К видам чтения относятся: ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста; изучающее чтение, направленное на извлечение, вычерпывание пол ной и точной информации с последующей интерпретацией со держания текста; поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта; выразительное чтение отрывка из художественного произведения.

Существенным в организации рационального чтения является ПОСТЕПЕННОЕ вхождение в процесс чтения. Это особенно важно в тех случаях, когда читать надо напряженно в течение длительного времени. Слишком быстрый «старт» приведет к менее быстрому перенапряжению нервной системы и зрения уже на первом этапе. Плавность вхождения в нормальный ритм работы важна не только в самом начале, но и на всех последующих этапах работы с текстом.

Правильное распределение времени в процессе чтения, поэтапность и последовательность в усвоении сложного материала способствуют наиболее полному и глубокому его пониманию.

- Прежде всего, необходимо рассмотреть ее построение. На обложке или на первой странице (титульный лист) указаны автор книги, ее заглавие, редактор (переводчик), год и место издания. Эти сведения выписываются в конспект, или на карточки, или в особый список источников. Излагая чьи-либо мысли и рассуждения, всегда нужно точно указывать, кому, они принадлежат и из какой работы взяты.

- После этого следует ознакомиться с оглавлением книги. Оно помогает уяснить структуру книги и найти в ней нужный материал. Если имеется предисловие, его нужно обязательно прочесть, так как оно вводит читателя в круг рассматриваемых вопросов, знакомит с методами исследования.

- Последним этапом предварительного ознакомления с книгой является первичное ее чтение. Оно дает общее представление о книге, но обязательно требует повторной проработки по частям. Не всегда, конечно, нужно предварительно читать всю книгу. При проработке учебника это нецелесообразно, так как содержание последующих глав может быть понято лишь в результате глубокого изучения и усвоения предыдущих. То же относится к книгам, рассчитанным на более или менее подготовленного читателя.

В процессе первичного чтения необходимо уточнить понимание иностранных слов и специальных терминов, встречающихся в тексте. Объяснение некоторых из них можно найти в самой книге, но в большинстве случаев приходиться обращаться к словарям иностранных слов, энциклопедическому, философскому и другим.

Способы чтения

Важным этапом работы с книгой является выбор оптимального способа чтения книги, он осуществляется в зависимости от целей чтения.

Список литературы:

1. Алексеев А. В. Себя преодолеть. М., 1982.

2. Банное Б. Фразоскоп: Прибор для обучения быстрому чтению // Наука и жизнь. 1986. № 9. С. 196-198.

3. Беляев Г. С., Лобзан В. С., Копылова И. А. Психологическая саморегуляция. М., 1978.

4. Васильченко Г. Где и когда нужно динамическое чтение? // Наука и жизнь. 1971. № 9. С. 112.

5. Вормсбехер В. Ф., Кабин В. А. 100 страниц в час. 2-е изд., перераб. и доп. Кемерово, 1980.

6. Воробьев Г. Г. Человек — человек. М» 1979. Гецов Г. Г. Рациональные приемы работы с книгой. М., 1975 Левитов Н. Элементы методики чтения: Теория и практика амер. школы. 2-е изд. М., 1927.

7. Линдеман К. Аутогенная тренировка. М., 1985. Кузнецов О. А. Обучение быстрому чтению — средство повышения эффективности научно-информационной деятельности // НТИ. 1971 Сер. 1. № 1. С. 14-18.

8. Кузнецов О. А. Быстрое чтение // Наука и техника. Рига. 1973. № 2. С 15-16.

9. Кузнецов О. А- Обучение быстрому чтению // Вестн. высш. шк. 1973. № 8. С. 80-88.

10. Кузнецов О. А., Хромов. Л. И. Быстрое чтение. М.,1975. Кузнецов О. Л.., Коренев А. И., Хромое Л. Н. Быстрое чтение: Разработка модели и практика обучения // Вопр. психологии. 1976. № 4. С. 80-82.

11. Поварнин С. И. Как читать книги. М., 1976.

12. Постоловский И. 3. Семенов Е. Г. Проблемы ускоренного чтения в США // Вопр. психологии. 1971. № 6. С. 169-180.

13. Ребельский И. В. Азбука умственного труда. 8-е изд. М., 1928. Ршиодо Ф., Гоклен М., Гоклен Ф. Курс быстрого чтения // Методика преподавания иностранных языков за рубежом. М., 1976. Вып. 2. С. 275 — 379.

14. Рубакин Н. А. Избранное: В 2 т. М., 1975.

15. Урсул А. Д. Проблема информации в современной науке. М., 1975.

16. Франц Лезер. Рациональное чтение. М., 1980.

Тематическое планирование

«РАССМОТРЕНО»

Протокол заседания

методического объединения учителей-словесников

от ___28.08.2017 года

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

__________________/Черкасова Т.М./

«__30__» августа 2017 года