Рабочая программа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1»

УТВЕРЖДЕНА

Приказом от_________ № __________

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

(базовый уровень)

для 2 класса

Составитель

Крупнова Лидия Владимировна.

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

г. Воскресенск

2016 год

Данная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе разработана в соответствии с законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012; ФГОС НОО (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373, в редак­ции от 31.12. 2015 г № 1576); «Методическими указаниями по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, порядку их согласования и утверждения в муниципальных общеобразовательных организациях Воскресенского муниципального района Московской области» (Протокол №1 от 08.04.16г.); ООП НОО МОУ «Гимназия №1»; основе примерной программы по курсу «Литературное чтение» в 1-4 классах, разработанной автором Лазаревой В.А. (система развивающего обучения Л. В. Занкова).

Цель программы :нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ её теории и практики анализа художественного текста.

Задачи курса:

- формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего – художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;

- ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров; создание собственных текстов с использованием художественных средств.

- развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;

- формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных представлений и качеств личности ребёнка и формирование нравственных понятий.

Второй год обучения литературному чтению базируется на литературных знаниях и читательских умениях первого класса, но представления учащихся о природе художественного текста, о способах создания художественного образа в произведениях разных видов и жанров расширяются и углубляются. В этом учебном году сохраняется проблемно-тематический подход, но очевидной «сюжетной» основой программы становится система нравственных проблем, связанных с детством, школой, друзьями, родными и природой. Работа над текстом направляется ответами на два ключевых вопроса: «Что читаем? Как это изображено».

На уроках литературного чтения во втором классе дети читают более сложные и объёмные произведения: «Чук и Гек» А.П. Гайдара, «Ещё мама» А.П. Платонова, «Белогрудка» В.П. Астафьева, рассказы М.М. Пришвина, В.Ю. Драгунского, В.К. Железникова, А.И. Приставкина и др. Наряду с народными сказками вводятся авторские сказки А.С. Пушкина, М. Горького, Д.С. Самойлова, Б.В.Заходера, Г.М. Цыферова. Расширяется круг авторов поэтических текстов: дети знакомятся со стихотворениями Ф.И. Тютчева, И.С. Никитина, Н.М. Рубцова, А.А. Ахматовой, Саши Чёрного, а также стихами современных поэтов, пишущих для детей. В процессе практической работы по инсценированию сказки Д.С.Самойлова «Слонёнок пошёл учиться» происходит знакомство учащихся с драматическим текстом.

Продолжая совершенствовать навыки чтения, во втором классе дети учатся осознанно ивыразительно читать вслух, делить тексты на смысловые части, озаглавливать их, находить по заданию учителя и в подтверждение своей позиции отрывки в тексте. Усложнение художественных текстов, их разносторонность, введение в программу литературных произведений 19 века определяет этимологическую направленность работы над словом.

В этом учебном году начинается работа по формированию у детей навыков написания собственных творческих работ. Сначала это работа «по образцу», вхождение в авторскую модель: развитие авторского сюжета, рассказ по картине художника и т д. Затем дети будут создавать свои первые творческие работы: основываясь на собственных наблюдениях и чтении образцовых текстов, сочинять «осенние этюды», рассказы по пословице, о своём любимом домашнем животном и др. Расширяются и углубляются теоретико-литературные представления учащихся. Дети получают представление о прозе, рассказе, выходят на осмысление особенностей авторской сказки, учатся определять тему произведения, без введения термина работают над идеей произведения как главной мыслью автора. Расширяются и конкретизируются представления учеников-читателей о способах создания героев произведения, о возможностях художников слова в воссоздании художественной картины мира и изображении настроения и чувств человека. В итоге учебно-познавательной деятельности по анализу художественных произведений, изучающихся во втором классе, учащиеся овладевают следующими терминами:поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.

Учащиеся второго класса знакомятся с произведениями, понятными и близкими им по тематике и проблемам: это школьная жизнь детей, жизнь семьи, жизнь природы. В процессии чтения и анализа произведений дети размышляют над проблемами взаимоотношений людей, человека и природы, начинают осмысливать нравственные представления людей о настоящей дружбе и коллективизме, о великодушии человечности, о смелости как преодолении страха, об ответственности за другого человека.

Усложняются виды самостоятельных работ учеников-читателей с текстом: они впервые занимаются сопоставительным анализом лирических произведений, составляют характеристику героя, учатся пересказывать текст от имени героя, от чтения по ролям переходят к инсценировке.

Во втором классе дети заучивают наизусть не менее 15 стихотворений, что способствует расширению их литературного богатства, развитию памяти, воображения, формированию коммуникативных навыков.

При разработке данной учебной программы предмета «Литературное чтение» во 2 классе, кроме авторской программы курса, мною был использован учебник В.А. Лазаревой «Литературное чтение. 2 класс». Учебник со­ответствует Федеральному государственному образователь­ному стандарту начального общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Фе­дерации, включен в Федеральный перечень. Учебник разработан в соответствии с программой и нацелен на общее развитие каждого ребёнка. Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с материалами учебника.

Книга состоит из пяти тематических разделов – «В начале жизни школу помню я…», «Друзья-товарищи», «Дети и взрослые», «Сказка- ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок», «Человек и природа».

Количество часов по каждому разделу в календарно-тематическом планировании соответствует количеству часов программного материала курса «Литературное чтение».

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение предмета «Литературное чтение» во втором классе отводится 4 ч в неделю, всего 136 часов.

Содержание программы

2 класс (136 часов)

Содержание программы составлено на основе авторской и не содержит изменений.

Круг детского чтения

1. «В начале жизни школу помню я…»

М.В. Шестериков «Детство, детство, заря туманная…», И.З. Суриков «Детство»; С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» (отрывок); Т.М. Белозёров «Пельмени»; С.В. Михалков «Несбывшиеся мечты»; А.Л. Барто «Первый урок», «Почему телефон занят»; В.В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Крути снежные вертя»; В.Д. Берестов «Устный счёт», «Урок рисования», «А дальше, ребята, урок листопада…»; А.П. Платонов «Ещё мама»; И.А. Бунин «Листопад» (отрывок); А.С. Пушкин «Осень» (отрывок); «Осень (по С.Т. Аксакову); В.А. Сухомлинский «Я хочу сказать своё слово»; А.А. Ахматова «Мурка, не ходи, там сыч…»; Э.Э. Мошковская «Разговор с учителем во сне».

2. Друзья-товарищи

С.Я. Маршак «Друзья-товарищи»; И П. Токмакова «Я могу и в углу постоять…»; В.А. Осеева «Три товарища»; Я.Л. Аким «Жадина»,«Друг»; О.Е. Григорьев «Кто прав?»; И.М. Пивоварова «Вежливый ослик», Ю.Ф. Ярмыш «Добрый Клён»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»; В.Д. Берестов «Если хочешь пить…»; А.П. Кешоков «Мне больно, мальчики!»; И.А. Мазнин «Давайте будем дружить друг с другом…».

3. Дети и взрослые

Ю.Я. Яковлев «Мама» (отрывок); Н.М. Артюхова «Большая берёза»; А.Л. Барто «Перед сном»; Э.Н. Успенский «Всё в порядке»; А. Милн «Непослушная мама»; В.К. Железников «Солдат на посту»; Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз, Красный нос»; Л.Н. Толстой «Прыжок» (быль), «Правда всегда дороже»; А.И. Приставкин «Портрет отца»; В.Д. Берестов «Бабушка Катя»; А.С. Пушкин «Зимний вечер», «Вот ветер тучи нагоняя…»; Р. Сеф «На свете все на всё похоже…»; И.З. Суриков «Зима»; К.Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок); И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); А.П. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок); К.Д. Ушинский «Лес и ручей»; Э.Э. Мошковская «Счастливый остров»; В.А. Осеева «Печенье»; В.Н. Орлов «Если бы», Л.Д. Каминский «Про бабушку и про бегемота Борю»

.

4. «Сказка-ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»

«Хаврошечка», «Гуси-лебеди» , (русские народные сказки); «Три дочери» (татарская народная сказка); Братья Гримм «Три брата»; А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; М. Горький «Воробьишко»; Б.В. Заходер «Серая Звёздочка»; Н.А Юсупов «Серый волк и серенькие козлики»; Г.А. Ладонщиков «В старой сказке»; Ч. Янчарский «В магазине игрушек» (отрывок); В.Ю. Драгунский «Друг детства» (отрывок).

5. Человек и природа

Саша Чёрный «Что кому нравится»; А.Л. Барто «Думают ли звери?»; Б.В. Заходер «Куда спешат головастики», «Про сома», «Кискино горе», «Собачкины огорчения»; Г.М. Цыферов «Цыплёнок», «Как лягушки чай пили»; М.М. Пришвин «О чём шепчутся раки», «Лисичкин хлеб»; Н.М. Рубцов «Ласточка» «Воробей», «Про зайца»; Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок); Л.Н. Толстой «Орёл» (быль), «Лев и собачка» (быль); В.Д. Берестов «Знакомый»; Я.Л. Аким «Мой верный чиж»; И.П. Токмакова «Мне грустно - я лежу больной…»; С.А. Махотин «Жук», «Ручей»; В.А. Сухомлинский «Старый Пёс»; В.П. Астафьев «Белогрудка»; Б Брехт «Зимний разговор через форточку»; А.С. Пушкин «Птичка»; М.И Вейцман «Лилия»; О.О. Вациетис «Подснежник»; СЯ. Маршак «Чернеет лес, теплом разбуженный…»; Ф.И. Тютчев «Весенние воды», «Весенняя гроза»; Г.А. Скребицкий «На пороге весны», А.К.Толстой «Колокольчики мои…»; Г.М. Новицкая «Крылатый луг»; Г.В. Сапгир «Душа природы», А.Н. Майков «Ласточки» (отрывок); Л. Заковоротная «Четыре времени года» (отрывок); Э.Э. Мошковская «Снова со всех дорожек…»; Дж. Чиарди «Нам книгу закрывать пора…».

Техника чтения

Осмысленное, правильное, выразительное чтение текста целыми словами; темп чтения вслух ориентировочно 35-55 слов в минуту. Про себя ориентировочно 45-65 слов в минуту; смысловое понимание текста.

Развитие речи, формирование речевой творческой деятельности

Работа над умением находить точное и выразительное слово. Деление текста на смысловые части, озаглавливание их и пересказ. Сочинение устных рассказов и небольших текстов на заданную тему и по плану. Работа над выразительным чтением диалогов. Чтение по ролям.

Тематическое планирование

2 класс (136 часов)

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 2 класса

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

по литературному чтению

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

-основы для эмоционального переживания художественного текста;

-начальные представления о нравственных понятиях, отражённых в литературных текстах

(родной дом, родители, малая Родина, ответственность за родных, своё дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);

-эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отражённой в художественных произведениях;

-понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-интереса к чтению как особому способу изображения действительности;

-мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;

-основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста;

-эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;

-любви к родному дому, малой Родине;

-представлений об оценке литературного героя произведения по его поступкам;

-первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки;

-стремления к успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

-менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;

-участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

-работать со словарём и с материалом предварительного чтения;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;

-ориентироваться в принятой системе знаков.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

-самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;

-корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

-выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению;

-выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;

- пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;

- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

- понимать вопросы к тексту;

- ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;

- анализировать доступные по содержанию художественные тексты;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учётом представления

о подробности в художественном изображении;

-осознавать роль названия произведения;

-понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

-сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

-реализовать потребность в общении со сверстниками;

-проявлять интерес к общению и групповой работе;

-воспринимать мнение собеседников;

-следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой работы;

-действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться

-корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

-ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения,

семейные отношения, близкие родственники;

-понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

-понимать контекстную речь взрослых;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

-читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

-выразительно читать диалоги по ролям;

-выделять главную мысль прочитанного произведения;

-отвечать на вопросы по содержанию текста;

-пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

-соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения;

-строить высказывания по образцу и в свободной форме;

-находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

-составлять краткое описание природы, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать значимость чтения для современного человека;

-пересказывать текст подробно и выборочно;

-определять тему произведения;

-сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

-формулировать несложные выводы;

-высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

-понимать роль подробности в художественном изображении.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

-пользоваться в учебнике словарём;

-ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника;

-осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе;

-находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора;

-находить произведения в Хрестоматии.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать значение книги в жизни человека;

-находить произведения определённой тематики в дополнительной литературе;

-создавать свои иллюстрации к литературным произведениям;

-сравнивать иллюстрации и содержание произведений;

-иметь представление о справочной, периодической литературе; осуществлять поиск тематических журналов;

-находить стихотворения по теме в других книгах;

-находить произведения, с фрагментами которых знакомились в учебнике;

-определять любые произведения, помещённые в учебнике.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

-сопоставлять небольшие по объёму тексты: поэтический и прозаический; сказочный и реалистический;

-понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, диалог, монолог, сравнение;

-различать диалогический и монологический характер произведения;

-различать рассказ автора и рассказ героя о событии;

-воспринимать развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета.

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить в тексте изобразительные средства: подробность, сравнение;

- выделять поступок как проявление характера героя;

-воспринимать и оценивать выразительное начало художественного текста, использовать понятия: смена картин, изображение чувств, стихи весёлые, смешные, юмор;

-воспринимать изобразительные возможности ритма в замедлении и ускорении действия;

-пользоваться понятиями: речь, поступок, портрет героя;

-определять особенности народной сказки.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

-воспринимать эмоциональное содержание художественного текста;

-читать по ролям, передавая основное настроение произведения;

-подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

-использовать при чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;

-находить точное и выразительное слово;

-читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;

-сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директор по УВР

_________/ Микрюкова И.Н.

«_____» ____________ 2016 г.

СОГЛАСОВАНО

На заседании ШМО

Протокол № _____ от «____» ___________ 2016 г.

___________/ Бардадимова Н.В.

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению

на 2016-2017 учебный год

2 класс

4 часа * 34 нед. = 136 часов

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/Микрюкова И.Н. /

«_____» августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол №____ от «___» августа 2016г.

Руководитель ШМО

__________/_Бардадимова Н.В./