Россия, Улан-Удэ
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 04.09.2025 13:23
Максимова Ирина Епифановна
Максимова Ирина Епифановна
Учитель начальных классов
60 лет
9 673
4 529 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа Л.В. Занкова, 3 класс, Русский язык
Категория:
Начальные классы
04.01.2018 13:01
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по Русскому языку для 3 класса
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Л.В. Занкова, 3 класс, Русский язык»
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для третьего класса разработана на основе требований ФГОС НОО (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования»), авторской программы Н.В.Нечаевой «Русский язык» (Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011), утвержденной МО РФ.
Общая характеристика учебного предмета.
(5 часов в неделю 34 недели, планируются 156 часов, резерв 14 часов)
Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента ГОС начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом учтено, что учебные темы , которые входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ , отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык универсальное средство общения (кодовая система), речь функция языка, индивидуальное воплощение языка в конкретной практике. Язык усваивается не ради него самого, а как основное средство и способ деятельности, поведения и мышления, как знание этих способов, облеченных в языковую оболочку. Поэтому в обучении нельзя отрывать речевую деятельность от средств языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, что надо дать знания о языковых средствах, надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими в устной и письменной речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры.
Цель предлагаемого курса: освоение коммуникативной функции языка (адекватного его восприятия и пользования), осознание языка как средства приобщения к богатству русской культуры.
Задачи обучения русскому языку: развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике; овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами; развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками; развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.
В содержании всех классов с разной полнотой рассматриваются следующие темы: признаки текста, признаки предложения, лексические и грамматические группы слов, звуки речи, соотнесение звукового и буквенного состава слов.
Стержневая тема курса русского языка лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: формы слов, порядок слов в предложении, служебные слова, местоимения, интонационные средства. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний, предложений и текстов при постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных, литературных и воображаемых. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требует знания законов словообразования и словоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции.
Таким образом, стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В этот круг входит и обязательный образовательный стандарт, предусмотренный нормативными документами.
Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел составляет собственно система языка
.I. Развитие речевой деятельности
В первом классе, как и в период обучения грамоте, особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствует возникновению у школьников опыта устной речи, речи разговорной и научной, воспитывает ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие. Программа каждого следующего года обучения предусматривает расширение опыта детей в устном общении: в умении участвовать в диалоге, дискуссии, строить содержательное, развернутое монологическое высказывание.
На принципиально новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и чужой письменной речью. Понимание, осмысление чужой письменной речи лежит в основе успешности обучения всем учебным предметам. В программе представлена система работы над чужим текстом, которая подводит ребенка к осознанию признаков текста и умению его анализировать. Эта часть программы реализуется во всех учебных предметах. Работа над художественными произведениями подробно представлена в программе по литературному чтению.
Особое значение в развитии речевой деятельности учащихся придается сочинениям. Они рассматриваются как уникальное средство развития личности, как средство усвоения содержания образования и осмысления своего социального опыта.
На первых этапах особенно важно раскрыть творческую инициативу ребенка, развить интерес к самостоятельной работе над сочинениями, прежде всего на основе его собственных наблюдений, впечатлений, на основе разворачивающегося содержания образования. Предоставляется полная свобода самовыражения ребенка в слове, поэтому перед написанием сочинений отсутствует обычно принятая подготовка.
Логика работы над сочинениями: от работ, написанных самостоятельно, спонтанно, без непосредственной подготовки, к составлению плана, к сознательному предварительному сбору необходимого материала, к четкой дифференциации языковых средств, необходимых для сочинений разных стилей и жанров. Это движение становится возможным за счет активизации косвенных путей развития письменной речи учащихся: нацеленности всего процесса обучения на общее развитие детей, на умение работать с текстом, на их языковое развитие; сочетание сочинений на творческие и репродуктивные темы, серьезная работа над сочинением после его написания (устное обсуждение, редактирование, использование детских работ на уроках).
На протяжении всего начального обучения систематически проводится лексическая работа. Учащиеся на практике знакомятся с многозначностью слов, омонимией, расширяется их словарь синонимов, антонимов. Лексическое значение слов сопоставляется с грамматическим значением.
Основной способ освоения устной и письменной речи самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.
II. Система языка
Структурирование системы русского языка осуществляется с учетом объективно существующих связей между его разделами.
Так, формирование понятия «безударная гласная» и ее правописание проходит за годы обучения в школе множество этапов: от редуцированных гласных в корне слова до их редукции в частицах. Чтобы обеспечить прочность навыка написания проверяемой безударной гласной в корне, в течение всего 1 класса дети сравнивают звуковой и буквенный образ слов, учатся различать звуки: гласные и согласные, ударные и безударные, находить в ряду слов однокоренные слова, выделять корень слова, наблюдают случаи чередования согласных в однокоренных словах, знакомятся с грамматическими группами слов по их значению. Вводится орфограмма «Проверяемая безударная гласная в корне» во 2 классе, после ознакомления детей с составом слова, при сравнении способов ее проверки с другими корневыми орфограммами: непроверяемыми гласными (тема идет с 1 класса), оглушением звонких согласных и непроизносимыми согласными. Тогда же ученики знакомятся с частями речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и их грамматическими признаками (род, число). Теперь дети готовы к орфографической теме 3 и 4 классов «Безударная гласная в окончаниях слов», правила проверки которой сравнивается с уже известными правилами проверки безударных гласных в других частях слова. Для этого есть необходимые фонетические знания (дифференциация гласные - согласные, ударные - безударные гласные), знание состава слова, частей речи и их грамматических признаков, опыт установления связей слов в предложении. В 3-4классах дети, кроме того, узнают о правилах правописания приставок с гласными –о-,- а- и суффиксов –ик-, -ек-.
Во всех случаях новое правило написания безударной гласной выводится при сравнении с уже известными правилами. Прямо или косвенно широкая орфографическая тема «Правописание безударной гласной» рассматривается в теснейшей связи с лексическим, грамматическим значением слова, со смыслом высказывания. Так правописание приобретает смысловую, понятную детям мотивацию. Примерно так же рассматриваются другие темы. Их развитие от класса к классу осуществляется во взаимодействиях с другими, объективно связанными с изучаемой темой. Понятия в курсе русского языка определяются терминами, принятыми в науке, или по их существенным признакам. При отборе материала учитывалась его актуальность, практическая значимость
В рабочую программу внесены изменения:
1. Тема «Что нужно для общения»- 11 часов по программе, в рабочей программе – 13 часов. За счет резервных часов добавлено 2 часа на входную контрольную работу и работу над ошибками, допущенными учащимися при выполнении контрольной работы.
2. Тема «Секреты появления слов в русском языке»- 32 часа по программе, в рабочей программе – 33часа; за счет резервных часов добавлен 1 час на изучение темы « Какую работу выполняет в слове суффикс» для применения полученных знаний в практической деятельности (Урок развития речи: сочинение по наблюдениям «Как опадают листья»).
3.Раздел «Как из слов образуются предложения» предусматривает 27 часов в первой части учебника и 79 часов - во второй части. В рабочей программе на изучение данного раздела в первой части учебника отведено 31 час. На изучение темы «Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы» -13 часов по программе. В рабочей программе –16 часов, из них 3 часа отведены на контроль, проверку и коррекцию знаний, чтобы учащимся была предоставлена возможность научиться определять способы действий, помогающие предотвратить ошибки в последующих письменных работах; 1 час отводится для проведения урока – проекта в конце изучения темы. При изучении материала второй части учебника за счет резервных часов добавлено 7 часов в следующие темы: «Грамматические признаки имени существительного» - 1 час; «Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных» - 1 час; «Словосочетание» -2 часа; «Изменение имен существительных по падежам» - 1 час; «Второстепенный член предложения – дополнение» - 1 часа; «Склонение имен существительных в форме единственного числа» - 1 час.
Описание учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МАОУ « СОШ №17» на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мысли, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Планируемые результаты
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию русского языка;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
понимание чувств одноклассников, учителей;
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженных учебно-познавательных мотивов;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
сопереживания другим людям;
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера, сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
–обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
строить сообщения в устной и письменной форме;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя, в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова,
интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
определять последовательность частей текста, составлять план.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
подробно или выборочно пересказывать текст;
–выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);
пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;
согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в
словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Обучающийся получит возможность научиться:
узнавать позиционные чередования звуков;
проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному вьучебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения,
представленного в учебнике);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится:
воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ; – понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
оценивать правильность разбора слов по составу.
Морфология
Обучающийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
находить начальную форму имени существительного;
определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;
находить начальную форму имени прилагательного;
определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;
различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;
определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами..
Обучающийся получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять ранее изученные правила правописания, а также:
_ непроизносимые согласные;
_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 3 кл.);
_ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
_ разделительные ъ и ь;
_ безударные окончания имен прилагательных;
_ не с глаголами;
_ раздельное написание предлогов с другими словами;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
безошибочно списывать текст;
писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
именять правила правописания: lь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
_ гласных в суффиксах _ик, _ек;
_ соединительных гласных о, е в сложных словах;
_ запятые при однородных членах предложения;
объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ ин);
объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;
осознавать место возможного возникновения орфограммы;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;
различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Содержание программы по русскому языку
(5 часов в неделю х 34 недели, планируются 170 ч)
I. Развитие речи
Устная речь (слушание и говорение)
Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).
Письменная речь (чтение и письмо)
Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции
автора (в течение 3-4 классов). Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разны способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания. Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.
Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских
работ. Оформление диалога: реплики, слова автора. Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении. Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы. Осуществление проекта «Банк заданий». (пояснения см. в учебнике).
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
Графика
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Совершенствование навыков клавиатур ного письма.
Лексика
Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Вы явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами. Работа со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса _ся(_сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.
Морфология
Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3_го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на _ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.
III. Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря. Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:
_ непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в словаре учебника для 3 класса);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами.
Практическое ознакомление с написанием приставок на з_ и с_, гласных в суффиксах _ик, _ек. Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя,_ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения
Требования к уровню подготовки обучающихся
к концу третьего класса
Обучающиеся должны
иметь представление:
-о типах и стилях текста;
- о средствах связи частей текста, о плане текста, о средствах связи между предложениями в тексте;
- об оформлении диалога;
- об основных способах выражения подлежащего (имя существительное, личное местоимение) и сказуемого (глагол);
- о сложных словах и их правописании;
- о способах составления собственных письменных высказываний;
владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
- группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (при указании и без указания количества групп);
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: предложение - члены предложения – главные члены предложения, второстепенные члены - подлежащее);
- пользоваться речевым этикетом в ежедневных ситуациях общения;
- использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией;
- оценивать адекватность своей речи (устной и письменной) речевой ситуации (жизненной и учебной);
- выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу услышанного, увиденного, прочитанного;
- пользоваться словарями, справочниками, учебной и дополнительной литературой.
знать/понимать:
- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения (без их дифференциации);
- признаки однородных членов предложения;
- изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму существительных, склонение имен существительных, падежные окончания;
- правило правописания безударных окончаний у имен существительных в форме единственного числа;
- правило правописания имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (отсутствие мягкого знака и его написание);
- правила правописания слов с непроизносимым согласным в корне;
- части слова (основа, окончание, корень, приставка, суффикс, постфикс);
уметь:
- распознавать предложения с однородными членами;
- производить разбор предложения в пределах программного материала;
- различать изученные части речи, производить их разбор в пределах программного материала;
- изменять имена существительные по падежам;
- производить разбор слова по составу;
- писать слова с изученными орфограммами: правописание безударных окончаний имен существительных, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц, мягкого знака после
шипящих на конце имен существительных, соединительных гласных о, е в сложных словах, слов с непроизносимыми согласными в корне, приставок с гласными о, а; и, ы после ц; суффиксы -ик, ек; раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями, частицы не с глаголами; а также правописание слов с непроверяемыми написаниями;
- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Наименование разделов и тем | Максимальная нагрузка учащегося час | Теоретическое обучение, час | Развитие речи, час | Контрольная работа, час | Самостоятельная и проверочная работа, час |
| 1 | 1-я часть учебника Что нужно для общения | 13 | 7
| 3 | 1 |
|
| 2 | Секреты появления слов в русском языке | 33 |
|
|
|
|
|
| 1)Заимствованные слова | 3 | 2 | 1 |
|
|
|
| 2)Основа слова | 2 | 1 | 1 |
|
|
|
| 3)Какую работу выполняет в основе слова суффикс | 11 | 6 | 2 | 2 | 1 |
|
| 4)Какую работу выполняет в основе слова приставка | 8 | 5 | 2 |
| 1 |
|
| 5)Сложные слова | 9 | 6 | 1 | 1 | 1 |
| 3 | Как из слов образуются предложения | 32 |
|
|
|
|
|
| 1) Средства связи слов в предложении | 2 | 1 |
|
| 1 |
|
| 2) Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Роль предлогов в предложении Роль союзов в предложении Роль частиц в предложении. Правописание частицы не с глаголом |
16 |
10 |
4 |
1 |
1 |
|
| 3) Изменение форм глаголов: форм времени, числа и рода | 14 | 10 | 2 | 2 |
|
| 3 | 2-я часть учебника III. Как из слов образуются предложения (продолжение) 4)Грамматические признаки имени существительного |
84
11 |
8 |
1 |
1 |
1 |
|
| Правописание ь после букв шипящих на конце имен существительных | 4 | 2 | 1 |
| 1 |
|
| 5)Словосочетание | 6 | 4 | 1 | 1 |
|
|
| Правописание гласных и, ы после ц | 4 | 3 |
|
| 1 |
|
| 6)Изменение имен существительных по падежам | 9 | 5 | 2 | 2 |
|
|
| 7)Второстепенный член предложения – дополнение | 7 | 5 | 1 |
| 1 |
|
| 8)Склонение имен существительных в форме единственного числа | 8 | 5 | 1 | 1 | 1 |
|
| Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа | 6 | 4 | 1 |
| 1 |
|
| О,е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и ц Правописание суффиксов имен существительных –ик, -ек | 6 | 4 |
| 1 | 1 |
|
| 9)Падежные окончания существительных в форме множественного числа | 7 | 5 |
| 1 | 1 |
|
| 10)Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение | 8 | 5 | 1 | 1 | 1 |
|
| 11)Однородные члены предложения | 8 | 7 |
| 1 |
|
| 4 | IV. Как из предложений образуется текст
| 8 | 4 | 2 | 1 | 1 |
|
| Итого
| 170 | 111 | 27 | 17 | 15 |
Список литературы
Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]/ А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2009.- 23с. – (Стандарты второго поколения).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.- 151с. – (Стандарты второго поколения).
Нечаева Н.В. «Русский язык» (Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011)
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний [Текст]. В 2 ч. /[М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.- 215с. – (Стандарты второго поколения).
Планируемые результаты начального общего образования [Текст]/ [Л.А.Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.- 120 с. – (Стандарты второго поколения).
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа [Текст]. В 2 ч. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]/ Мин-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2010.- 31с. – (Стандарты второго поколения). –
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| №п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Вид занятия | Виды самостоятельной работы | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведения урока | |
| Планируе-мая | Фактиче-ская | ||||||
|
| Учебник, 1 часть. Что нужно для общения | 13 часов |
|
|
|
|
|
| 1. | Лексическое и грамматическое значение слова.
| 1 | Урок совершенствования знаний. | Работа в группах со словосочетаниями. Инсценировка. Письмо под диктовку. Работа в парах. | Учащиеся научатся: распознавать лексическое и грамматическое значение слов, получат представление о значении общения в жизни человека. | 2.09 |
|
| 2. | Текст. Признаки текста, типы текста
| 1 | Урок развития речи. Составление устного рассказа. | Восстановление деформированного текста. Разбор слов по составу, звукобуквенный анализ. Решение грамматических задач. | Учащиеся узнают признаки и типы текста. Получат возможность научиться составлять текст на заданную тему. | 3.09 |
|
| 3 | Состав слова. Однокоренные слова.
| 1 | Урок совершенствования знаний. | Восстановление деформированного текста. Разбор слов по составу, звукобуквенный анализ. Письмо под диктовку. Анализ описания проекта «Банк заданий» | Учащиеся научатся разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ. | 4.09 |
|
| 4. | Многозначность слов. Р.Р.Восстановление деформированного текста.
| 1 | Урок развития речи. | Восстановление деформированного текста Решение грамматических задач.
| Учащиеся получат возможность научиться пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы. | 7.09 |
|
| 5. | Средства устного и письменного общения. | 1 | Урок-наблюдение. | Работа в парах, группах с текстами разных типов, стилевой окраской слов, стилистическими синонимами. | Учащиеся научатся различать типы текстов, получат представление о стилевой окраске слов.
| 8.09 |
|
| 6. | Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. | 1 | Урок развития речи. Обыгрывание речевых ситуаций. | Работа в парах, группах со средствами устной и письменной речи. Инсценировка. Составление диалога. | Учащиеся получат представление об особенностях речевой ситуации и речевых средствах. | 9.09 |
|
| 7. | Чередование: позиционное и историческое. | 1 | Урок формирования новых знаний | Выделение сильной и слабой позиции гласных и согласных. Подбор проверочных слов по алгоритму. Письмо под диктовку. Пополнение «Банка заданий» | Учащиеся получат представление о позиционном и историческом чередовании гласных и согласных. | 10.09 |
|
| 8. | Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
| 1 | Урок совершенствования знаний. | Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. Письмо по памяти. Самостоятельная работа. | Учащиеся научатся находить главные члены предложения, узнают об оформлении диалога на письме. | 11.09 |
|
| 9. | Оформление диалога. Правописание З, С в конце приставок. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Работа в парах с диалогом. Инсценировка. Значение слов с частицей НЕ. Работа с алгоритмом правописания приставок. Письмо под диктовку. | Учащиеся научатся оформлять диалог на письме. | 14.09 |
|
| 10. | Обобщение знаний по теме "Предложение". | 1 | Урок обобщения | Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. Коментированное письмо. | Учащиеся получат возможность научиться находить главные члены предложения, различать предложения по цели высказывания и по интонации. | 15.09 |
|
| 11 | Обобщение знаний по теме «Что нужно для общения в устной и письменной форме». | 1 | Урок обобщения | Работа в группах со средствами устной и письменной речи. Составление диалога. | Учащиеся получат возможность научиться использовать средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. | 16.09 |
|
| 12. | Входная контрольная работа по теме «Повторение изученных орфограмм». | 1 | Урок контроля знаний. | Письмо под диктовку. Решение грамматических задач. | Учащиеся получат возможность учиться выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | 17.09 |
|
| 13 | Работа над ошибками.
| 1 | Урок коррекции знаний и умений. | Работа с памяткой «Работа над ошиб-ками» | Учащиеся получат возможность учиться анализировать собственные ошибки. | 18.09 |
|
|
| II. СЕКРЕТЫ ПОЯВЛЕНИЯ СЛОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ
|
33 ч |
|
|
|
|
|
|
| 1. Заимствованные слова
|
3 ч
|
|
|
|
|
|
| 14. | Способы появления новых слов. | 1 | Урок формирования новых знаний. | Наблюдение. Вывод на основе наблюдения. | Учащиеся получат возможность учиться определять тему текста, составлять план, познакомятся с историей появления слов. | 21.09 |
|
| 15. | Заимствованные слова | 1 | Урок развития связной речи. Составление устного текста «Спортивная игра» | Запись предложений по памяти. | Учащиеся научатся составлять предложения на заданную тему. | 22.09 |
|
| 16. | Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Наблюдение. Вывод на основе наблюдения. Письмо под диктовку. Подбор родственных слов. | Учащиеся получат возможность иметь представление о полногласии и неполногласии. | 23.09 |
|
|
| 2. Основа слова | 2ч. |
|
|
|
|
|
| 17 | Состав слова. Основа слова. Способы словообразования |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Работа с памяткой «Разбор слов по составу»,работа со словарем. | Учащиеся получат возможность учиться разбирать слова по составу, пользоваться словарем. | 24.09 |
|
| 18 | Основа слова. Составление текста-описания. |
1 | Урок развития связной речи. Составление текста-описания. | Составление плана. Орфографическая подготовка. | Учащиеся научатся составлять предложения на заданную тему. | 25.09 |
|
|
| 3. Какую работу выполняет в основе слова суффикс |
11ч. |
|
|
|
|
|
| 19 | Суффикс как словообразовательная морфема. Суффиксы существительных. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Работа с алгоритмом разбора слов по составу. Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Решение грамматических задач. | Учащиеся узнают алгоритм разбора слов по составу. | 28.09 |
|
| 20 | Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание. |
1 | Урок-исследование. | Исследование и формулирование правил написания суффиксов -ОНЬК, -ЕНЬК. | Учащиеся научатся писать уменьшительно-ласкательные суффиксы. | 29.09 |
|
| 21 | Значения суффиксов. Р.Р.Подробное изложение по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка». |
1 | Урок развития речи. | Работа со словарем. Составление плана. Орфографическая подготовка. | Учащиеся получат возможность учиться писать слова с изученными орфограммами. | 30.09 |
|
|
22 | Суффиксы-омонимы. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов, работа в парах. Упражнение в словообразовании письмо по памяти. | Учащиеся получат возможность научиться проводить разбор слов по составу. | 1.10 |
|
| 23 | Формообразование и словообразование. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Разбор слов по составу самостоятельная работа с взаимопроверкой. | Учащиеся получат возможность учиться различать формообразование и словообразование. | 2.10 |
|
| 24 | Текст-описание. Р.Р.Сочинение по наблюдениям «Как опадают листья». |
1 | Урок развития связной речи. Составление текста-описания. | Работа со словарем. Составление плана. Орфографическая подготовка.. Редактирование текста. | Учащиеся получат возможность учиться составлять предложения на заданную тему, иметь представление о тексте-описании, научатся анализировать собственные ошибки. | 5.10 |
|
| 25 | Способы образования слов. Состав слова. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Решение грамматических задач. | Учащиеся получат возможность овладеть алгоритмом разбора слов по составу. | 6.10 |
|
| 26 | Обращение. Устаревшие слова. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Словарный диктант. | Учащиеся получат возможность узнать об обращении и выделении его в устной и письменной. | 7.10 |
|
| 27 | Контрольная работа (диктант) «Состав слова» |
1 | Урок контроля знаний | Орфографическая подготовка. Письмо под диктовку | Учащиеся получат возможность учиться правильно выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | 8.10 |
|
| 28 | Работа над ошибками. Стилистические ошибки. Паронимы. |
1 | Урок коррекции знаний и умений, формирования знаний. | Индивидуальная работа над ошибками. Работа в парах – взаимодиктант | Учащиеся получат возможность учиться составлять предложения на заданную тему. | 9.10 |
|
| 29 | Контрольное списывание «Предложение» |
1 | Урок контроля знаний | Работа с алгоритмом списывания.
| Учащиеся получат возможность учиться правильно списывать текст с доски. | 12.10 |
|
|
| 4. Какую роль выполняет в основе слова приставка | 8 ч. |
|
|
|
|
|
| 30 | Предложение. Члены предложения и части речи. |
1 | Урок-практикум. | Работа в парах: разбор предложений по членам и частям речи, выделение словосочетаний. Упражнения на правописание предлогов и приставок- работа в группах. | Учащиеся получат возможность учиться находить главные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. | 13.10 |
|
| 31 | Предлоги и приставки. Время глагола. | 1
| Урок-исследование. | Упражнения в различении приставок и предлогов. Иссле-довательская работа по тексту. | Учащиеся получат возможность учиться определять время глагола, различать приставки и предлоги. | 14.10 |
|
| 32 | Отличие приставки от предлога. Выделение обращения в устной и письменной речи. | 1 | Урок совершенствования знаний. | Работа в парах. | Учащиеся научатся правильному оформлению диалога и обращения в тексте. | 15.10 |
|
| 33 | Текст-описание и текст-рассуждение. | 1 | Урок развития связной речи | Работа в парах., группах:упражнение в правописании приставок. | Учащиеся получат возможность расширить представления о видах текста. | 16.10 |
|
| 34 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний.
| . Работа с опорой. Работа в парах., группах: упражнение в написании гласных и согласных в приставках.
| Учащиеся получат возможность научиться писать слова с изученными приставками.
| 19.10 |
|
| 35 | Правописание приставок и предлогов. Характеристика героя. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Составление характеристики героя по опорным словам. Правопи-сание приставок с буквами З, С в конце. | Учащиеся получат возможность учиться различать приставки и предлоги. Иметь представление о характеристике героя. | 20.10 |
|
| 36 | Правописание приставок и предлогов. Характеристика героя. | 1 | Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Учащиеся получат возможность учиться устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | 21.10 |
|
| 37 | «Правописание приставок». | 1 | Урок коррекции знаний и умений. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Учащиеся получат возможность научиться анализировать собственные ошибки. | 22.10 |
|
|
| 5. Сложные слова | 9 ч. |
|
|
|
|
|
| 38 | Способы словообразования. | 1 | Урок-исследование | Исследовательс-кая работа по тексту. | Учащиеся научатся образованию сложных слов. | 23.10 |
|
| 39 | Правописание соединительных гласных в сложных словах. | 1 | Урок-практикум | Исследователь- ская работа по написанию соединительных гласных в сложных словах. Работа в парах – составление заданий по теме урока. | Учащиеся получат возможность иметь представление о правописании соединительных гласных в сложных словах. | 26.10 |
|
| 40 | Контрольная работа (диктант) за 1 четверть. «Состав слова. Словообразование».
| 1 | Урок-наблюдение. | Работа в группах, парах | Учащиеся получат возможность научиться правописанию соединительных гласных в сложных словах. | 27.10 |
|
| 41 | Работа над ошибками. Текст-рассуждение.
| 1 | Урок-практикум. | Работа в группах, парах | Учащиеся получат возможность научиться правописанию сложных слов. | 28.10 |
|
| 42 | Правописание сложных слов. | 1 | Урок контроля знаний | Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий. | Учащиеся получат возможность анализировать собственные ошибки. | 29.10 |
|
| 43 | Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной.
| 1 | Урок развития речи. Составление текста-рассуждения. | Составление текста-рассуждения с использованием сложных слов | Учащиеся получат возможность учиться устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения | 30.10 |
|
| 44 | Образование и правописание сложных слов. Стили текста. | 1 | Урок-практикум. | Работа с текстами по определению их стиля. Инсценировка. | Учащиеся получат возможность расширить представления о сложных словах с соединительной гласной и без неё. Иметь представление о стилях текста. | 9.11 |
|
| 45 | Обращение по ранее изученному: согласные звуки; нахождение существительного по грамматическим признакам | 1 | Урок-практикум. | Работа в группах, парах | Учащиеся получат возможность учиться находить имена существительные по грамматическим признакам. | 10. 11
|
|
|
46 | Обобщение по теме: «Состав слова. Словообразование». | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Работа в группах, парах | Учащиеся получат возможность узнать алгоритм разбора слов по составу.
| 11.11 |
|
|
| Как из слов образуются предложения
| часть I 31ч., часть II 12 ч. |
|
|
|
|
|
|
| Средства связи слов в предложении. | 2 ч. |
|
|
|
|
|
| 47 | Установление связи между словами в предложении | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Исследователь- ская работа над составлением предложений, работа в парах, микрогруппах. | Учащиеся получат возможность научиться выделять словосочетания в предложении. | 12.11 |
|
| 48 | Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация).
| 1 | Урок-исследование | Исследователь- ская работа с текстом: влияние логического ударения на понимание смысла высказывания | Учащиеся получат возможность расширить представление о логическом ударении, научатся применять средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация).
| 13.11 |
|
|
| Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. | 16 ч. |
|
|
|
|
|
| 49 | Служебные части речи.
| 1 | Урок-исследование. | Исследователь-ская работа с научно-популярным текстом: формулирование определения. | Учащиеся научатся различать служебные части речи. | 16.11 |
|
| 50 | Роль предлогов в предложении. Признаки текста и типы текста. ПДД. Виды воздушного и наземного транспорта.
| 1 | Урок развития связной речи. Составление текста на заданную тему. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Работа в группах, парах: признаки текста. | Учащиеся получат возможность самостоятельно составлять предложения на заданную тему. | 17.11 |
|
| 51 | Роль предлогов и приставок. Сочинение – миниатюра. | 1 | Урок формирования и совершенствова ния знаний. | Работа в группах, парах: упражнение в правописании приставок. | Учащиеся получат возможность научиться различать предлоги и приставки, составлять словосочетания. | 18.11 |
|
| 52 | Контрольный диктант «Предлог в предложении». | 1 | Урок контроля знаний. | Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий. | Учащиеся научатся выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | 19.11 |
|
| 53 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний и умений. | Работа с памяткой «Работа над ошиб-ками» | Учащиеся получат возможность учиться анализировать собственные ошибки. | 20.11 |
|
| 54 | Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Работа с опорой. Работа в группах, парах: :выделе-ние обращений в тексте. Составление отрицательных предложений. | Учащиеся получат возможность научиться употреблять предлоги с существительными. | 23.11 |
|
|
55 | Обращение. Знаки препинания при обращении. ПДД. Транспорт. | 1 | Урок обобщения. | Работа в группах, парах: упражнения на расстановку знаков препинания при обращении, в использовании подходящих по смыслу предлогов. Картинный словарный диктант «Транспорт» | Учащиеся получат возможность расширить представление о знаках препинания при обращении, учиться правильно использовать предлоги в речи. | 24.11 |
|
| 56 | Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Работа в группах, парах : работа с текстом. Слова-приветствия. Определение роли союзов в предложении. | Учащиеся получат возможность научиться выделять союзы в предложении. | 25.11 |
|
| 57 | Изложение по зрительно воспринятому тексту «Полоски» | 1 | Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Учащиеся научатся устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | 26.11 |
|
| 58 | Работа над ошибками. Словарный диктант. | 1 | Урок коррекции знаний. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Учащиеся научатся анализировать собственные ошибки. | 27.11 |
|
| 59 | Соединительные и противительные союзы. Различение союзов «а» и «но». Составление текста о союзах. | 1 | Урок развития связной речи. Составление текста на заданную тему. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Учащиеся научатся составлять предложения на заданную тему. | 30.11 |
|
| 60 | Текст. Стиль, тип, тема, микротема. Текст-рассуждение. | 1 | Урок развития связной речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Учащиеся научатся составлять предложения на заданную тему. | 1.12 |
|
| 61 | Частица как часть речи. Правописание частиц. | 1 | Урок формирования знаний. | Определение роли частиц в речи. Упражнения в правописании частиц. | Учащиеся получат возможность узнать о частице как части речи. | 2.12 |
|
| 62 | Предложения утвердительные и отрицательные. | 1 | Урок-исследование. | Исследователь-ская работа с текстом: выявление места частицы НЕ. | Учащиеся получат возможность узнать о написании частицы НЕ с глаголами. | 3.12 |
|
| 63 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в написании НЕ с глаголами. Роль частицы НЕ в предложении. | Учащиеся научатся правильному написанию частицы НЕ с глаголами. | 4.12 |
|
| 64 | Проверочная работа «Служебные слова. Состав слова». | 1 | Урок контроля знаний. | Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка. | Учащиеся получат возможность учиться применять полученные знания по изученным темам. | 7.12 |
|
|
| Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределённая форма. | 14 ч. |
|
|
|
|
|
| 65 | Глагол как часть речи. | 1 | Урок-исследование. | Исследователь-ская работа: грамматический анализ текста. | Учащиеся научатся выделять глаголы в речи. | 8.12 |
|
| 66 | Грамматические признаки глагола (число, время, род). | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в выделении грамматических признаков глагола и постановке вопросов к нему. | Учащиеся получат возможность научиться определять число, время, род глагола. | 9.12 |
|
| 67 | Время глагола. Вид глагола. | 1 | Урок-практикум. | Работа с таблицей по различению вида глагола. Изменение глаголов по лицам. | Учащиеся получат представление о видах глаголов, их изменении по лицам. | 10.12 |
|
| 68 | Глаголы прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса. ПДД «Нельзя играть на проезжей части дороги». | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в выделении формообразующего суффикса «л» у глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | Учащиеся получат представление о формообразующем суффиксе у глаголов прошедшего времени и их изменении по родам. | 11.12 |
|
| 69 | Разбор глаголов по составу. | 1 | Урок формирования и совершенствова ния знаний. | Упражнения в выделении постфикса – СЯ. Разбор по составу глаголов прошедшего времени и глаголов с постфиксом –СЯ. | Учащиеся получат представление о постфиксе и его влиянии на значение глагола. | 14.12 |
|
| 70 | Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема. | 1 | Урок развития речи. Восстановление непунктирован-ного текста. | Работа с текстом: тип, признаки, тема, микротема. Восстановление непунктированного текста. | Учащиеся получат представление о типе, признаках, теме, микротеме текста. | 15.12 |
|
| 71 | Лексико-грамматические признаки глагола. | 1 | Урок формирования и совершенствова ния знаний. | Упражнения в определении лексико-грамматических признаков глагола. | Учащиеся узнают о лексико-грамматических признаках глагола. | 16.12 |
|
| 72 | Глаголы будущего времени. | 1 | Урок формирования и совершенствова ния знаний. | Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам. | Учащиеся научатся распознавать глаголы будущего времени, делать морфологический, морфемный разбор глаголов. | 17.12 |
|
| 73 | Неопределённая форма –начальная форма глагола. | 1 | Урок формирования новых знаний. | Упражнения в нахождении инфинитива в предложениях. Разбор глаголов по составу | Учащиеся узнают о неопределённой форме глагола, научатся распознавать их. | 18.12 |
|
| 74 | Контрольная работа ( диктант) за первое полугодие «Формы глагола». | 1 | Урок контроля знаний. | Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка. | Учащиеся научатся выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | 21.12 |
|
|
75
| Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола. - ТЬ, - ЧЬ в неопределённой форме глаголов. |
1 |
Урок коррекции знаний. Урок формирования и совершенствования знаний. |
Работа с памяткой «Работа над ошибками» Разбор глаголов по составу. Упражнения в определении прямого и переносно значения слов. | Учащиеся научатся анализировать собственные ошибки Учащиеся узнают особенности глаголов неопределенной формы, научатся распознавать глаголы неопределенной формы |
22.12 |
|
| 76 | Будущее время глагола: простое и сложное | 1 | Урок формирования и совершенствова ния знаний. | Морфологический разбор глагола и существительного. | . Учащиеся научатся различать будущее время глагола: простое и сложное. | 23.12 |
|
| 77 | Обобщение знаний по теме: «Текст. Типы текста». | 1 | Урок-проект. Урок развития речи. | Защита проекта. | Учащиеся получат возможность научиться защищать проект. | 24.12 |
|
| 78 | Контрольное списывание с грамматическими заданиями из рубрики «Проверь себя» | 1 | Урок контроля знаний. | Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка. | Учащиеся научатся выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | 25.12 |
|
|
| Учебник, часть 2-я Как из слов образуются предложения (часть II) Грамматические признаки имени существительного.
| 11 ч.
|
|
|
|
|
|
| 79 | Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Работа с опорной схемой «Имя су-ществительное». | Учащиеся получат возможность научиться определять род и число имени существительного | 28.12 |
|
| 80 | Изменения имён существительных по вопросам. | 1 | Урок-практикум. | Упражнения в изменении имен существительных по вопросам. | Учащиеся получат возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. | 29.12 |
|
| 81 | Значение предметности имени существительного. Начальная форма имени существительного. | 1 | Урок формирования и совершенствова-ния знаний. | Определение грамматических признаков имени существительного. | Учащиеся получат представление о грамматических признаках и начальной форме имени существительного. | 11.01 |
|
| 82 | Орфограммы в окончаниях существительных. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в определении слабой и сильной позиций в окончаниях имен существительных | Учащиеся получат представление об изменении имен существительных по вопросам, слабой и сильной позиции в окончаниях существительных. | 12.01 |
|
| 83 | Имена существительные, имеющие форму только ед. /мн. числа. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в изменении имен существительных по числам, на выделение имен существительных, имеющих форму только единственного (мн.) числа. | Учащиеся получат представление о существительных, имеющих форму только ед./мн. числа. | 13.01 |
|
| 84 | Синонимы, антонимы. Многозначность слов. | 1 | Урок-наблюдение. | Работа с толковым словарем, выполнение упражнений на нахождение антонимов, синонимов, подбор однокоренных слов. | Учащиеся получат возможность научиться определять лексическое значение слова с помощью словаря. | 14.01 |
|
| 85 | Р.Р. Сочинение с элементами рассуждения «Нужен ли спорт человеку?» | 1 | Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Учащиеся получат возможность научиться устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | 15.01 |
|
| 86 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Учащиеся получат возможность научиться анализировать собственные ошибки. Иметь представление о грамматических признаках имени существительного. | 18.01 |
|
| 87 | Род, число имени существительного. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний Проверочная работа. | Упражнения в определении рода имени существительного по окончанию как показателю рода. | Учащиеся получат представление об определении рода имени существительного по окончанию. | 19.01 |
|
|
| Соотношение рода и окончания имён существительных. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Работа в группах, парах : разбор имени существительно-го по составу. | Учащиеся получат возможность научиться соотносить род с окончанием имени существительного. | 20.01 |
|
| 88 | Контрольная работа (диктант) «Грамматические признаки имени существительного». | 1 | Урок контроля знаний. | Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка. | Учащиеся научатся выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | 21.01 |
|
|
| Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных | 4ч. |
|
|
|
|
|
| 89 | Работа над ошибками. Роль Ь в словах. | 1 | Урок коррекции знаний.
Урок-исследование. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Упражнения в определении рода имени существительного с шипящим на конце. | Учащиеся научатся анализировать собственные ошибки. Учащиеся получат представление о правописании Ь после шипящих в конце слова. | 25.01 |
|
|
90 | Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных. | 1 | Урок-практикум. | Работа со схемой, с алгоритмом по теме: «Написания Ь после букв шипящих соглас-ных на конце имён существи-тельных» | Учащиеся получат представление о правописании Ь после шипящих в конце слова. | 26.01 |
|
| 91 | Имена существительные с шипящими в конце слова. Самостоятельная работа. | 1 | Урок совершенствования знаний. | Работа в группах, парах :упражнения на написание имен существительных с шипящими на конце. | Учащиеся научатся писать имена существительные с шипящими на конце слова. | 27.01 |
|
|
92 | Обучающее изложение с использованием слов на правописание Ь после шипящих у имен существительных. | 1 | Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Учащиеся научатся устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | 28.01 |
|
|
|
Словосочетание |
6 ч. |
|
|
|
|
|
| 93 | Словосочетание. Главное и зависимое слово.
|
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Работа в группах, парах :упражне-ния на выделение словосочетаний, на определение главного и зависимого слова, на сравнение грамматических признаков главного слова и зависимого. | Учащиеся получат представление о главном и зависимом слове в словосочетании. | 29.01 |
|
|
94 | Грамматические признаки имени прилагательного. Связь слов в словосочетании. |
1 | Урок-исследование. | Работа в группах, парах : упражнения в графическом обозначении связи слов в словосочетании, составление словосочетаний, в определении грамматических признаков прилагательных. | Учащиеся получат возможность научиться графически обозначать связь слов в словосочетании. | 30.01 | 4.02 |
|
95 | Лексическая работа: стиль, фразеологический оборот. Редактирование текста. |
1 | Урок совершенствования знаний. | Упражнения на устный и письменный разбор словосочетаний. Редактирование текста с использованием крылатых выражений. | Учащиеся получат возможность научиться выполнять устный и письменный разбор словосочетаний. | 1.02 | 5.02 |
|
96 | Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема. |
1 | Урок-практикум, развития речи. | Упражнение на сжатие текста, определение темы, стиля и микротемы. | Учащиеся получат представление о приемах редактирования текста. | 2.02 | 6.02 |
|
97
| Контрольное списывание «Предложе ние и словосочетание». |
1 | Урок контроля знаний | Работа с алгоритмом списывания. | Учащиеся научатся списывать текст с доски. | 3.02 | 7.02 |
|
98 | Работа над ошибками. Словосочетание. Главное и зависимое слово.
|
1 |
Урок коррекции знаний. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Упражнения на выделение словосочетаний, на определение главного и зависимого слова, на сравнение грамматических признаков главного слова и зависимого | Учащиеся научатся анализировать собственные ошибки. Учащиеся получат представление о главном и зависимом слове в словосочетании. | 4.02 | 10.02 |
|
| Правописание гласных Ы, И после Ц | 4 ч. |
|
|
|
|
|
| 99 | Написание И, Ы после шипящих и Ц. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Исследование слов на написание И, Ы после Ц. | Учащиеся получат возможность научиться написанию И, Ы после Ц. | 5.02 | 10.02 |
|
100 | Разбор словосочетаний. Правописание И, Ы после Ц. |
1
| Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения на написание И, Ы после Ц. Инсценирование | Учащиеся научатся написанию И, Ы после Ц. | 10.02 | 11.02 |
|
101 | Изменение имени существительного по падежам. |
1 | Урок-практикум. | Выполнение упражнений на написание Ы, И после Ц, измене-ние имени существительного по вопросам. | Учащиеся научатся писать Ы, И после Ц. | 11.02 | 12.02 |
|
102 |
«Проверочная работа». «Грамматические признаки имени существительного». |
1 | Урок контроля знаний и умений. | Выполнение тестовых заданий. | Учащиеся научатся выполнять задания на изученные темы. | 12.02 | 13.02 |
|
| Изменение имен существительных по падежам | 9ч. |
|
|
|
|
|
|
104 | Падежи имен существительных. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Составление таб-лицы «Склонение имен существи-тельных». | Учащиеся научатся изменять по падежам имена существительные | 15.02 | 14.02 |
|
105 | Падежи имен существительных. |
1 | Урок контроля знаний. | Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка. | Учащиеся научатся выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | 16.02 | 25.02 |
| 106 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 | Урок коррекции знаний. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Учащиеся получат возможность научиться определять падеж существительного по вопросу. | 17.02 | 17.02 |
|
107 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных Составление сжатого текста. |
1 | Урок развития связной речи. Составление сжатого текста | Морфологичес-кий разбор имени существительно-го. Упражнения в изменении имени существительно-го по падежам. | Учащиеся научатся составлять предложения на заданную тему. | 18.02 | 18.02 |
|
108 | Предлог как указатель падежа.
|
1 | Урок совершенствования знаний. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Учащиеся получат возможность узнать о предлоге как указателе падежа. | 19.02 | 19.02 |
|
109 | Контрольное списывание «Имя существительное». |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Составление и анализ таблицы «Склонение имён существительных». Предлог как указатель падежа. | Учащиеся научатся выполнять самопроверку. | 24.02 | 20.02 |
|
110 | Склонение существительных во множественном числе. | 1 | Урок-наблюдение. | Наблюдение за изменением по падежам существительных во мн. числе с использованием слов-помощников. | Учащиеся получат возможность узнать о склонении существительных во множественном числе.
|
25.02 |
21.02 |
|
111
| Склонение существительных во множественном числе. |
1 | Урок развития речи. Составление литературных миниатюр. | Упражнения в составлении литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей. | Учащиеся получат возможность узнать о литературной миниатюре. | 26.02 | 24.02 |
|
| Второстепенный член предложения – дополнение | 7 ч. |
|
|
|
|
|
| 112 | Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение |
1 | Урок формирования знаний. | Упражнения в разборе по членам предло-жения. Работа с алгоритмом. | Учащиеся получат возможность иметь представление о дополнении как второстепенном члене предложения. | 26.02 | 26.02 |
| 113 | Различение существительных в форме И.п. и В.п. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в разборе предложения по членам предложения и различении И.п. и В.п. | Учащиеся научатся различать существительные в И.п. и В.п. | 29.02 |
|
| 114 | Определение падежей имён существительных. |
1 | Урок совершенствования знаний. | Упражнения в склонении и определении падежа имени существитель-ного. | Учащиеся получат возможность научиться определять склонение и падеж имени существительного. | Март 1.03 |
|
| 115 | Окончания и предлоги существительных в Д.п. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в определении падежа имени существитель-ного с помощью предлогов. Инсценирование. | Учащиеся научатся определять Д.п. с помощью предлога. | 2.03 |
|
| 116 | Проверочная работа. Работа с текстом. Орфографическая работа. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Работа с текстом: разбор по членам предложения, по составу, определение падежа имени существитель-ного. | Учащиеся получат возможность научиться разбирать предложения по членам и определять падежи. | 3.03 |
|
| 117 | Обучающее изложение «Медвежонок» по зрительно воспринятому тексту. |
1 | Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Учащиеся научатся устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | 4.03 |
|
| 118 | Работа над ошибками.
|
1 | Урок коррекции знаний | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Учащиеся научатся анализировать собственные ошибки. | 9.03 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Склонение имен существительных в форме единственного числа. | 9 ч. |
|
|
|
|
|
| 119 | Понятие «склонение». Три склонения имён существительных. |
1 | Урок-исследование. | Упражнения в склонении имени существительно- го, работа с таблицей опорой и памяткой. | Учащиеся получат возможность иметь представление о делении существительных на три склонения. | 10.03 |
|
| 120 | Определение склонения существительных. Составление алгоритма. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 3-го склонений. | Учащиеся получат возможность иметь представление о делении существительных на три склонения. | 11.03 |
|
| 121 | Окончания существительных различных типов склонения.(самостоятель-ная работа) |
1 | Урок совершенствования знаний. | Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 2-го склонений, в определении падежей имени существитель-ного. | Учащиеся научатся определять склонение имени существительного | 14.03 |
|
| 122 | Контрольная работа (диктант) | 1 | Урок совершенствова-ния знаний. | Упражнения в склонении имен существитель- ных. | Учащиеся научатся определять склонение имени существительного | 15.03 |
|
| 123 | Работа над ошибками. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в склонении имен существитель- ных. | Учащиеся научатся писать безударные падежные окончания существительных первого склонения. | 16.03 |
|
| 124 | Окончания существительных различных типов склонения. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в склонении имен сущ-х. | Учащиеся научатся писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. | 17.03 |
|
| 125 | Первое склонение существительных. Буквы Е, И в окончаниях имен существительных. |
1 | Урок контроля знаний. | Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка. | Учащиеся научатся выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | 18.03. |
|
| 126 | Второе склонение имен существительных. |
1 | Урок коррекции знаний. |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». Текущий. Словарный диктант. | Учащиеся научатся анализировать собственные ошибки, уметь писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. | 21.03 |
|
| 127 | Абзац. Микротема. Стиль и типы текста. |
1 | Урок развития речи, формирования и совершенствова- ния знаний. | Признаки текста | Учащиеся получат возможность иметь представление о средствах письменной речи. | 22.03 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа. | 6 ч. |
|
|
|
|
|
| 128 | Буква безударного гласного в окончании существительного |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей, опорой и памяткой. | Учащиеся получат возможность узнать падежи и их вопросы. | 18.03 |
|
| 129 | Правописание безударных окончаний существительных 1-го и 3-го склонений. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 3-го склонений. | Учащиеся получат возможность научиться различать существительные 1-го и 3-го склонений. | 21.03 |
|
| 130 | Безударные окончания им. существительных 1-го и 2-госклонения в П.п. |
1 | Урок совершенствования знаний. | Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 2-го склонений, в определении падежей имени существитель-ного. | Учащиеся научатся различать существительные 1-го и 2-го склонений. | 22.03 |
|
| 131 | Правописание безударных окончаний имен существительных (Проверочная работа) |
1 | Урок совершенствования знаний. | Упражнения в склонении им. существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений. | Учащиеся научатся различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений. | 23.03 | 3.04 |
| 132 | Правописание безударных окончаний существительных в Р.п, Д.п, П.п. |
1 | Урок совершенствования знаний. | Упражнения в склонении им. существительного 1-го, 2-го и 3-го склонений. | Учащиеся научатся различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений. | 24.03 | 1.04 |
|
133 | Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения. |
1 | Урок развития связной речи. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Учащиеся получат возможность научиться составлять предложения на заданную тему. | 25.03 | 2.04 4.04 |
|
| О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. | 6 ч. |
|
|
|
|
|
| 134 | Правописание гласных после шипящих согласных и Ц. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Наблюдение над написанием О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | Учащиеся получат возможность иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | 1.04 |
|
|
135 | Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.
|
1 | Урок совершенствования знаний. | Составление схемы или таблицы, отражающей выбор О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | Учащиеся получат возможность учиться написанию О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | 4.04 |
|
|
136
| Значение суффиксов. Буква гласного в суффиксах -ек-, -ик-. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Разбор слов по составу. Упраж-нения на выделе-ние суффиксов и определение их значения. | Учащиеся получат возможность учиться написанию суффиксов –ик- и –ек-. | 5.04 |
|
|
137 | Контрольное списывание «Правописание падежных окончаний существительных». |
1 | Урок контроля знаний. | Работа с алгоритмом списывания. | Учащиеся получат возможность учиться списывать текст с доски. | 6.04 |
|
|
138 | Работа над ошибками. Словарный диктант. |
1 | Урок коррекции знаний и умений. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Учащиеся получат возможность учиться анализировать собственные ошибки. | 7.04 |
|
|
139 | Правописание суффиксов –ек-, -ик-. |
1 | Урок совершенствования знаний. | Упражнения на написание слов с суффиксами -ек- и-ик- разбор по членам предложен. | Учащиеся научатся писать суффиксы –-ик- и –ек-. | 8.04 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа |
7 ч. |
|
|
|
|
|
| 140 | Склонение имен существительных во мн. числе. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в склонении и сопоставлении существительных ед. и мн. числа. | Учащиеся получат возможность иметь представление об окончаниях существительных во множественном числе. | 11.04 |
|
| 141 | Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Работа с таблицей, морфологический разбор имени существитель-ного во мн.ч. Наблюдение над Р.п. существи-тельных разных типов склонений. | Учащиеся получат возможность иметь представление о грамматических признаках существительных мн.числа. | 12.04 |
|
| 142 | Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в склонении имени существительного во мн.числе. | Учащиеся научатся определять падежи в любом типе склонения. | 13.04 |
|
| 143 | Родительный падеж имен существительных множественного числа. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в склонении и определении падежей имен существительных во мн.ч. | Учащиеся научатся различать существительные родительного падежа. | 14.04 |
|
| 144 | Контрольная работа (диктант) «Падежные окончания имён существительных». | 1 | Урок контроля знаний. | Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка | Учащиеся получат возможность учиться применять полученные знания. | 15.04 |
|
| 145 | Работа над ошибками |
| Урок коррекции знаний. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Учащиеся получат возможность учиться анализировать собственные ошибки. | 18.04 |
|
| 146 | Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов. (Самостоятельная работа). | 1 | Урок совершенствования знаний. | Работа со словарем. Морфо-логический разбор имени существит. | Учащиеся научатся определять падеж имен существительных. | 19.04 |
|
|
| Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение. | 8 ч. |
|
|
|
|
|
| 147 | Имя прилагательное как часть речи.
|
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения в составлении словосочетаний по схеме. | Учащиеся получат возможность иметь представление о грамматических признаках существительных и прилагательных. | 20.04 |
|
| 148 | Второстепенный член предложения – определение.
|
1 | Урок-исследование. | Исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему. Разбор предложения по членам предложения. | Учащиеся получат возможность иметь представление об определении как члене предложения. | 21.04 |
|
| 149 | Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Исследование изменения прила-гательного по па-дежам по таблице, сравнение оконча-ния прилагатель-ного и вопроса к нему. | Учащиеся получат возможность учиться разбирать предложение по членам предложения. | 22.04 |
|
| 150 | Обучающее изложение «На льдине». |
1 | Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Учащиеся получат возможность учиться устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | 25.04 |
|
| 151 | Работа над ошибками. |
1 | Урок коррекции знаний. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Учащиеся научатся анализировать собственные ошибки. | 26.04 |
|
| 152 | Согласование имени прилагательного с именем существительным |
1 | Урок-исследование. | Работа по таблице. Морфологический разбор прилагательных мн. числа. | Учащиеся узнают о согласовании имени прилагательного с именем существительным. | 27.04 |
|
| 153 | Склонение имен прилагательных Правописание безударных окончаний прилагательных. (Самостоятельная работа) |
1 | Урок совершенствования знаний. | Упражнения на склонение имен прилагательных с опорой на таблицу. | Учащиеся научатся склонять прилагательные. |
28.04 |
|
| 154 | Развитие речи: многозначность слова, лексическая сочетаемость. Сочинение «Наш класс». |
1 | Урок развития связной речи. Составление текста на заданную тему. | Составление плана. Орфогра-фическая подго-товка. Признаки текста. | Учащиеся получат возможность учиться составлять предложения на заданную тему. | 29.04 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Однородные члены предложения | 8 ч. |
|
|
| 2 |
|
| 155 | Однородные члены предложения и знаки препинания при них. |
1 | Урок-исследование. | Работа со схемами предложений, составление схем. Редактирование предложений.
| Учащиеся узнают об однородных членах предложения. | 4.05
|
|
| 156 | Знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении. |
1 | Урок-практикум | Нахождение и сопоставление обращения и однородных членов предложения. | Учащиеся узнают о знаках препинания при однородных членах и обращении. | 6.05 |
|
| 157 | Союзная и бессоюзная связь при однородных членах. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения на нахождение одно-родных членов предложения и постановку знаков препинания. | Учащиеся получат возможность учиться ставить знаки препинания при однородных членах. | 11.05 |
|
| 158 | Смысловые группы однородных членов.
|
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения на нахождение смысловых групп однородных членов и постано-вку знаков препинания. | Учащиеся получат возможность учиться ставить знаки препинания при однородных членах. | 12.05 |
|
| 159 | Соединительные и противительные союзы. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Нахождение одно-родных членов предложения с союзами и поста-новку знаков препинания. | Учащиеся научатся ставить знаки препинания при однородных членах.
| 13.05 |
|
| 160 | Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да». |
1 | Урок-практикум. | Упражнения на постановку знаков препинания при однородных членах предлож. | Учащиеся научатся распознавать предложения с однородными членами. | 16.05 |
|
| 161 | Итоговая контрольная работа (диктант) за 3 класс. |
1 | Урок контроля знаний | Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка | Учащиеся получат возможность учиться применять полученные знания. | 17.05 |
|
| 162 | Работа над ошибками. |
1 | Урок коррекции знаний | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Учащиеся научатся анализировать собственные ошибки. | 18.05 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Как из предложений образуется текст | 8 ч |
|
|
|
|
|
| 163 | Языковые средства оформления текста. Художественный и научный стили. План текста |
1 | Урок-исследование. | Работа с текстом: тема, заголовок, структура, языковые средства, тип. | Учащиеся получат возможность учиться выделять в тексте главное, высказывать свое мнение. Иметь представление о стилях текста. | 19.05 |
|
| 164 | Контрольное изложение. |
1 | Урок развития связной речи, контроля знаний | Упражнения в определении стиля текста, составлении плана.. Орфографиииче-ская подготовка. | Учащиеся научатся выделять в тексте главное, составлять предложения на заданную тему, соблюдать признаки связного текста, редактировать предложения |
|
|
| 165 | Сочинение–рассуждение «Для чего нужно учиться». |
1
| Урок развития связной речи. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Составление и запись текста – рассуждения. Самопроверка. | Учащиеся научатся составлять предложения на заданную тему. | 20.05 |
|
| 166 | Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы. |
1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Упражнения на различение сино-нимов, антонимов, паронимов, омоформ. | Учащиеся научатся различать синонимы и антонимы. | 23.05 |
|
| 167 | Связный текст. Признаки связного текста |
1 | Урок совершенствования знаний. | Выделение признаков текста, на лексическую сочетаемость слов. | Учащиеся научатся узнавать признаки связного текста, редактировать предложения. | 24.05 |
|
| 168 | Повторение и закрепление пройденного материала по теме: «Как из предложений образуется текст» |
1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Упражнения на различение стилей текстов, прямого и переносного значения слов. | Учащиеся получат возможность иметь представление о прямом и переносном значении слова. | 25.05 |
|
| 169 | Языковые средства оформления текста.
|
1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Упражнения на выделение признаков текста, на лексическую сочетаемость слов. Редактирование предложений. Работа в парах. | Учащиеся получат возможность учиться выделять в тексте главное, высказывать свое мнение. | 26.05 |
|
| 170 | Обобщение знаний. Игра «Брейн - Ринг» | 1 | Урок-игра
| Работа в командах | Учащиеся получат возможность учиться высказывать свое мнение, показывать имеющиеся знания. | 27.05 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
