Россия, Саранск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.06.2025 22:38
Прончатова Наталья Валерьевна
учитель русского языка и литературы
46 лет
1 881
33 420 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа
Категория:
Русский язык
18.12.2018 20:31
Учебник:
Русский язык. 7 класс. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. М.: 2013. - 223 с.
Тема:
§ 1. Язык и человек
Изучение премета "русский язык" представляет собой неотъемлемое звено в системе непрерывного образования обучающихся.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
Пояснительная записка
Изучение предмета «Русский язык» представляет собой неотъемлемое звено в системе непрерывного образования обучающихся.
Рабочая учебная программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.), примерной учебной программы по предмету «Литература» (автор: В. Я. Коровиной, М.: Просвещение, 2008 г.).
Рабочая учебная программа по русскому языку содержит следующие разделы:
• пояснительную записку, в которой определяются цель и задачи обучения русского языка в 7 классе, раскрываются особенности содержания литературного образования, описывается место учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
• содержание курса, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием количества часов на изучение соответствующего материала;
• тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности обучающихся 7 класса и указанием количества часов на изучение соответствующего материала;
• учебно-методическое и материально-техническое оснащение учебного процесса;
- планируемые результаты освоения учебного предмета;
- список источников.
Планирование также ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме. Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения.
Цель и задачи учебного предмета «Русский язык»
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений познавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение
русского языка в основной школе определяет характер следующих задач:
сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства;
способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
свободное использование словарного запаса;
закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Предмет «Русский язык» призван обеспечить развитие у учащихся умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Свободное владение родным русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.
В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Основные принципы организации учебного материала раскрываются в авторских программах.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей школьника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навык самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
В Федеральном компоненте государственного стандарта содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции учащихся, обозначено первым разделом. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Все эти требования реализованы в настоящем примерном планировании.
Данная рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.: «Просвещение», 2008). Рабочая программа ориентирована на УМК под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. Учебник «Русский язык 7 класс», М.: Просвещение, 2008.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Общий объём часов по учебному плану.
Количество часов в год – 136, количество часов в неделю – 4.
Количество часов на развитие речи – 24
Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология»
Планируемые результаты обучения
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VII КЛАССА
I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
I I. К концу VI I класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и н а в ы к а м и:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По о р ф о г р а ф и и. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По п у н к т у а ц и и. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По с в я з н о й ре ч и. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Результаты обучения.
| Личностные | 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
| Метапредметные | 1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения. |
| Предметные | 1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 4) освоение базовых понятий лингвистики; 5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка; 6) опознавание и анализ основных единиц языка; 7) проведение различных видов анализа слова 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка. |
Тематическое планирование
| Содержание | Кол-во часов | Кол-во уроков развития речи | Кол-во диктантов | Кол-во контрольных работ |
| Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление | 1 |
|
|
|
| Повторение изученного в 5-6 классах. | 11 | 3 | 1 |
|
| Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие. Деепричастие Наречие Категория состояния как часть речи Служебные части речи. Междометие. |
29 12 24 4 45
|
6 2 4 1 7 |
1 1 1
3 |
|
| Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах | 10 | 1 |
| 1 |
| ИТОГО | 136 | 24 | 7 | 1 |
Содержание учебного предмета
Русский язык как развивающееся явление
(1 ч)
Повторение пройденного в 5-6 классах (11 ч.)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Знать определения основных изученных в 5-6 классах языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Виды самостоятельных работ:
Вводный контрольный диктант
р/р Сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью»
Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие (29 ч.)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II. Уметь правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Знать, что такое структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).
Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Виды самостоятельных работ:
р/р Сочинение – описание по картине В. И. Хабарова «Портрет»
р/р Изложение с изменением лица по упр. 100
р/р Выборочное изложение по упр. 130
Контрольный диктант по теме «Причастие»
Деепричастие (12 ч.)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II. Уметь правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Контрольный диктант по теме «Причастие»
Виды самостоятельных работ:
р/р Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь»
Контрольный диктант по теме «Деепричастие»
Наречие (24ч.)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
II. Уметь правильно ставить ударение в наречиях. Уметь использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Виды самостоятельных работ:
р/р Сочинение в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег»
р/р Сочинение по картине Е. Н. Широкова «Друзья»
Контрольная работа по теме «Наречие»
Категория состояния (4ч.)
I. Категория состояния как часть речи. Уметь отличать категорию состояния от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Виды самостоятельных работ:
р/р Изложение. Описание действия
Служебные части речи. Культура речи.
Предлог (12 ч.)
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Знать и уметь правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Уметь пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Виды самостоятельных работ:
р/р Сочинение по картине А. В. Сайкиной «Детская спортивная школа»
Контрольный диктант по теме «Предлог»
Союз (11 ч.)
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Уметь пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Виды самостоятельных работ:
р/р Сочинение – рассуждение «Книга – наш друг и советчик»
Тестирование по теме «Союз»
Контрольный диктант по теме «Союз»
Частица (16ч.)
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Уметь выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Виды самостоятельных работ:
р/р Сочинение на тему «Как мне стать чемпионом?»
р/р Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
р/р Сочинение по данному сюжету
Контрольный диктант по теме «Частица»
Междометие. Звукоподражательные слова (5ч.)
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Уметь выразительно читать предложения с междометиями.
Виды самостоятельных работ:
р/р Контрольное изложение
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (10ч.)
Уметь:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Виды самостоятельных работ:
р/р Написание рецензии по тексту
Итоговая контрольная работа
Календарно-тематическое планирование
| №п/п | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Кол-во часов | Вид самостоятельной работы | Универсальные учебные действия | Дата проведения занятия | |
|
| План. | Фактич. | |||||
| 1 | Вводный. Русский язык как развивающееся явление | комбинированный | 1 | работа с карточками | П: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему К: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли. Р: выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию. П: объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения. Л: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала |
|
|
| Повторение изученного в V – VI классах (14 ч.) р/р 4 ч., к/р 1 ч. | |||||||
| 2 | Синтаксис. Синтаксический разбор | Урок общеметодич. направлен. | 1 | Объяснительный диктант с послед. самопроверкой, работа в парах, комплексное повторение, комментированное выставленных оценок | П: учиться применять алгоритм проведения синт. разбора К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора Л: формирование мотивации к повторению изученного |
|
|
| 3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | Урок общеметодич. направлен. | 1 | Комплексное повторение, беседа по контр. вопросам, упражнения, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: учиться применять алгоритм проведения пункт. разбора К: проявлять речевые действия. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста Л: формирование навыков по алгоритму |
|
|
| 4 | Лексика и фразеология | Урок общеметодич. направлен. | 1 | Индивид. и парная работа по диагностическим материалам уч., анализ худ. текста, словарная работа, комментир. выставление оценок | П: осваивать алгоритм проведения компл. Анализа текста К: проявлять речевые действия. Р: опрежделять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Л: формирование познавательного интереса к предмету |
|
|
| 5 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова | Урок рефлексии | 1 | Индивид. и парная работа с диагностическим материалом, беседа, выполнение фонетического разбора, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з. | П: умение проводить фонетич. разбор К: устанавливать рабочие отношения Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонет. разбора Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования |
|
|
| 6 | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разборы | Урок общеметодич. направлен. | 1 | Комплексное повторение ранее изученного, практическая работа в парах, групповая работа по вариантам, проектирование выполнения д/з. | П: научиться производить разборы УУД: К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразов. и морфемного разбора Л: формирование мотивации к исследовательской деятельности |
|
|
|
7-8 |
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова |
Урок общеметодич. направлен. |
2 |
Коллективная работа, фронтальная беседа, работа в парах, практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
П: научиться производить морфологический разбор К: формировать навыки работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морф. разбора Л: формирование мотивации к обучению в группе |
|
|
| 9 | Вводный контрольный диктант | Урок контроля | 1 | Контрольный диктант | П: учиться применять навык правильного написания орфограмм К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: формировать ситуацию саморегуляции
|
|
|
| 10 | р/р Сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью» | Урок развития речи | 1 | сочинение | П: научиться составлять текст сочинения по картине К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания Л: формирование мотивации к творческой деятельности |
|
|
| 11 | Анализ контрольного диктанта. | комбинированный | 1 | Работа в парах | П: уметь применять навык правильного написания орфограмм К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
|
|
|
| 12 | р/р Текст | Урок развития речи | 1 | Фронтальная устная работа по учебнику, участие в коллективном диалоге, работа с текстом, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться определять признаки текста К: формировать навыки работы в группе. Р: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместной работе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 13 | Диалог как текст. Виды диалога | Урок общеметодич. направлен. | 1 | Индивидуальная и коллективная работа, конструирование диалогов, анализ текста, работа с доской, практическая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
| П: научиться строить диалог и оформлять реплики К: владеть монолог. и диалог. речью Р: определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности |
|
|
| 14 | р/р Стили литературного языка | Урок развития речи, открытие нового знания | 1 | Коллективная работа в парах сильный – слабый, работа с учебником, свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (стилистический анализ текста). проектирование выполнение д/з | П: научиться определять текст по форме, виду речи, типу текста УУД: К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности |
|
|
| 15 | р/р Публицистический стиль | Урок развития речи | 1 | Коллективное составление памяток, изучение содержания параграфа учебника, словарная работа, написание небольшой статьи, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться определять текст публицистического стиля УУД: К: владеть монологической и диалогической формами речи. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля. Л: формирование мотивации к исследованию и конструированию текста |
|
|
|
Морфология и орфография. Культура речи (114 ч.) | |||||||
| Причастие (30 ч.) р/р 2 ч., к/р 2 ч. | |||||||
| 16 | Причастие как часть речи | Урок общеметодич. направлен. | 1 | Лабораторная работа по определению причастий в предложении, составление алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться определять причастие и отличать их от глаголов и прилагательных К: формировать навыки работы в группе Р: применять метод информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
|
|
| 17 | Склонение причастий Правописание гласных в падежных окончаниях причастий
| Урок «открытия» нового знания | 1 | Работа в парах сильный – слабый, фронтальная работа по результатам выполнения д/з, словарная работа, практическое выполнение тренировочных заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться определять причастия и видеть их падежные окончания, применять правило написания окончаний причастий К: устанавливать рабочие отношения Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний с причастиями Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности |
|
|
| 18-19 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | Урок общеметодич. направленности, урок контроля | 2 | Фронтальная беседа, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения заданий, комплексное повторение, работа с дидактическим материалом, практическая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок УУД: К: устанавливать рабочие отношения Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Л: формирование мотивации к групповой и самостоятельной работе
|
|
|
| 20 | р/р Описание внешности человека | Урок развития речи | 1 | Самостоятельная и парная работа с материалом для описания, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться составлять план текста описания внешности человека К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания Л: формирование мотивации к творческой деятельности |
|
|
| 21 | Действительные и страдательные причастия | Урок «открытия» нового знания | 1 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания по теме, работа у доски, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться различать дейст. и страдат. причастия К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Л: формирование мотивации к решению поставленных задач |
|
|
| 22 | Краткие и полные страдательные причастия | Урок «открытия» нового знания | 1 | Урок-презентация, конспектирование материала, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, групповая работа, анализ текста, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться различать причастия К: устанавливать рабочие отношения Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Л: формирование познавательного интереса к деятельности |
|
|
| 23 | Действительные причастия настоящего времени | Урок «открытия» нового знания | 1 | Парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержание параграфа учебника, лабораторная работа по тексту по вариантам, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться составлять и применять алгоритм К: представлять конкретное содержание сообщать его в письменной форме Р: определять новый уровень отношения к самому себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
|
|
|
24-25 |
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени |
Урок общеметодич. направленности, урок рефлексии |
2 |
Работа в парах сильный – слабый, выполнение тренировочных упражнений, словарная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок |
П: научиться применять правило К: формирование навыков работы в группе и самостоятельно Р: применять метод информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Л: формирование мотивации к самоанализу и самоконтроля
|
|
|
| 26 | Действительные причастия прошедшего времени | Урок общеметодич.направленности | 1 | Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение материала параграфа учебника, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться находить дейст. причастия прошедшего времени К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 27 | Страдательные причастия настоящего времени | Урок «открытия» нового знания | 1 | Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании, отработка новых знаний, составление лингвистического описания, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться определять стр. причастия настоящего времени К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Л: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| 28-29 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
| Урок общеметодич. направленности, урок рефлексии
| 2 | Коллективная работа с доской, работа в парах сильный – слабый, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок. | П: научиться применять данное правило К: владеть монологической и диалогической речью Р: устанавливать рабочие отношения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями Л: формирование мотивации к сотрудничеству |
|
|
| 30 | Страдательные причастия прошедшего времени | Урок общеметодич.направленности | 1 | Комплексное повторение, групповая работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, лабораторная работа по словарям, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок. | П: научиться определять страд. Причастия прошедшего времени УУД: К: формировать навыки речевых действий Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Л: формирование мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
|
|
| 31-32 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. | Урок общеметодич. направленности, урок рефлексии
| 2 | Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный – слабый, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок. | П: научиться применять правило К: формировать навыки речевых действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Л: формирование интереса к аналитической деятельности, навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
|
33
| Контрольный диктант по теме: «Причастие» | Урок контроля | 1 | Урок самоконтроля | П: научиться воспроизводить приобретенные знания К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, |
|
|
| 34-35 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных | Урок «открытия» нового знания, урок рефлексии | 2 | Групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой, составление текста с использованием кратких и полных причастий, работа в парах сильный – слабый, выполнение тренировочных упражнений, , проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок. | П: научиться применять правило К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания. Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
| 36-37 | Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | Урок общеметодич. направленности, урок рефлексии
| 2 | Групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой, работа в парах сильный – слабый, выполнение тренировочных упражнений, , проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок. | П: научиться применять правило К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания. Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
| 38 | р/р Выборочное изложение. Отрывок из рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека» (по упр.151) | Развитие речи | 1 | Самостоятельная и парная работа с материалом для описания, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться выделять главную информацию в тексте, сжимать его К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания Л: формирование мотивации к творческой деятельности |
|
|
| 39 | Морфологический разбор причастия | Урок общеметодич. направленности | 1 | Анализ ошибок, допущенных в изложении, работа по учебнику, практическая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться производить морфологический разбор причастия К: устанавливать рабочие отношения Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания Л: формирование мотивации к творческой деятельности |
|
|
| 40-41 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии
| 2 | Работа в группах сильный – слабый, творческая работа по дидактическому материалу, индивидуальная работа, выполнение тренировочных заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
| П: научиться применять правило К: устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 42 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Урок «открытия» нового знания | 1 | Составление конспекта статьи справочника, индивидуальная работа: выполнение заданий теста, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: учиться применять правило УУД: К: управлять поведением партнера Р: осознавать себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л: формирование навыка индивид. творческого задания |
|
|
| 43 | Повторение по теме «Причастие» | Урок рефлексии | 1 | Коллективная работа по вопросам учебника, словарная работа, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться проектировать индивид. маршрут УУД: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий Л: формирование познавательного интереса |
|
|
| 44 | Контрольная работа №1 по теме «Причастие» |
Урок контроля | 1 |
Контроль и самоконтроль | П: научиться воспроизводить приобретенные знания К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания. Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
| 45 | Контрольный диктант №2 по теме «Причастие»
| 1 |
|
| |||
| 46 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, в тестовой работе | Урок рефлексии | 1 | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок | П: научиться анализировать допущенные ошибки К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Л: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| Деепричастие (13 ч.) р/р 2 ч., к/р 2 ч. | |||||||
| 47 | Деепричастие как часть речи | Урок «открытия» нового знания | 1 | Групповая работа: анализ предложений с деепричастиями, фронтальная беседа по содержанию учебника, работа в парах сильный – слабый, работа с доской, дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | Л: научиться различать деепричастия К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 48-49 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | Урок «открытия» нового знания, урок рефлексии | 2 | Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по учебнику, практическая работа, выполнение тренировочных упражнений, выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться обособлять деепричастные обороты К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 50 | Раздельное написание не с деепричастиями | Урок «открытия» нового знания | 1 | Комплексное повторение, работа в парах, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научить применять правило К: управлять поведением партнера Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 51 | Деепричастия несовершенного вида | Урок общеметодич. направленности | 1 | Работа в парах сильный – слабый, (составление плана-ответа), индивидуальная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться определять деепр. Нес. В. К: слышать друг друга, выражать свои мысли Р: выделять и формулировать познавательную цель П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий Л: формирование навыков индив. и коллектив. исследоват. работы |
|
|
| 52 | Деепричастия совершенного вида | Урок общеметодич. направленности | 1 | Лабораторная работа по тексту художеств. литературы, работа в парах сильный – слабый, (составление плана-ответа), индивидуальная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться определять деепр.сов. в К: устанавливать рабочие отношения Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий Л: формировании мотивации к обучению |
|
|
| 53-54 | р/р Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь» | Развитие речи | 2 | Работа в парах по составлению плана при консультативной помощи учителя, работа с материалом учебника, самостоятельное проектирование индивидуальной работы, комментирование выставленных оценок | П: научиться составлять план к сочинению К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекции, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения Л: формирование мотивации к творческой деятельности |
|
|
| 55 | Морфологический разбор деепричастия | Урок рефлексии | 1 | Групповая работа (анализ предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, выполнение упражнений, работа с таблицей, групповое проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться выполнять морф. разбор К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над правилами Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 56 | Повторение по теме «Деепричастие» | Урок обобщение | 1 | Фронтальная беседа по содержанию учебника, выполнение упражнений, работа с таблицей, индивидуальная работа, групповое проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться проектировать индивид. маршрут УУД: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий Л: формирование познавательного интереса |
|
|
| 57 | Контрольная работа №2 по теме «Деепричастие» |
Урок контроля | 1 |
Контроль и самоконтроль | П: научиться воспроизводить приобретенные знания К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания. Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
| 58 | Контрольный диктант №3 по теме «Деепричастие» | 1 |
|
| |||
| 59 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и тестовой работе. Работа над ошибками.
| Комбинированный | 1 | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок | П: научиться анализировать допущенные ошибки К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Л: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| Наречие (25 ч.) р/р 5 ч., к/р 2 ч. | |||||||
| 60 | Наречие как часть речи | Урок общеметодич. направленности | 1 | Фронтальная беседа с классом, работа по учебнику, работа в парах сильный – слабый, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться определять наречия К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий Л: : формирование мотивации к изучению и закреплению |
|
|
| 61 | Разряды наречий | Урок общеметодич. направленности | 1 | Работа с учебником, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, составление таблицы, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться распределять наречия по значению К: управлять поведением партнера Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий Л: формирование интереса к творческой деятельности |
|
|
| 62 | Степени сравнения наречий | Урок общеметодич. направленности | 1 | Работа с материалом учебника, практическая парная работа, групповая работа по дидактическому материалу, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться видеть и применять алгоритм образования степеней наречий К: устанавливать рабочие отношения Р: выделять и формулировать познавательную цель П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
|
|
|
| 63 | Морфологический разбор наречия | Урок рефлексии | 1 | Лингвистическая разминка, проверка домашнего задания, беседа, работа по учебнику, словарная и орфоэпическая работа, выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться выполнять морф. разбор наречий К: устанавливать рабочие отношения Р: выделять и формулировать познавательную цель П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности |
|
|
| 64-65 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е
| Урок общеметодич. направленности | 2 | Самостоятельная работа по дидактическому материалу, лингвистическая разминка, выполнение тренировочных упражнений, словарная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять правило К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила Л: формирование мотивации у обучению, навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
| 66 | Буквы е – и в приставках не- и ни- отрицательных наречий | Урок общеметодич. направленности | 1 | Лингвистическая разминка, анализ предложений, работа по учебнику, объяснительный диктант, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
| П: научиться применять правило К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов Л: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| 67-68 | Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е | Урок «открытия» нового знания,
урок рефлексии | 2 | Коллективная работа с материалом учебника, работа в парах сильный – слабый по алгоритму, индивидуальная работа с тестами, работа в группе, комментируемое письмо с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять данное правило К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 69 | р/р Описание действий | Урок развития речи | 1 | Коллективная работа с использованием алгоритма описания действий, работа по учебнику, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять алгоритм описания действий К формировать навыки учебного сотрудничества Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Л: формирование мотивации к творческой деятельности |
|
|
| 70 | Буквы о-е после шипящих на конце наречий | Урок «открытия» нового знания | 1 | Работа с материалом учебника, практическая работа по алгоритму, работа у доски, индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться объяснять написания гласных о и е после шипящих К: формирование навыков учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности |
|
|
| 71 | Буквы о-а на конце наречий | Урок «открытия» нового знания | 1 | Работа с учебником, работа со словарем, индивидуальная и коллективная работа с дидактическим материалом, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться объяснять написания гласных на конце наречий К: формирование навыков учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности |
|
|
| 72-73 | р/р Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья» | Урок развития речи, урок контроля | 2 | Самостоятельная творческая работа | П: научиться применять алгоритм описания картины К формировать навыки учебного сотрудничества Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Л: формирование мотивации к творческой деятельности |
|
|
| 74-75 | Дефис между частями слова в наречиях | Урок «открытия» нового знания
| 2 | Индивидуальная самостоятельная работа с текстами, практическое выполнение заданий из дидактического материала, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять данное правило К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы |
|
|
| 76 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | Урок «открытия» нового знания
| 1 | Самостоятельная работа по дидактическому материалу, работа по учебнику, работа в парах сильный – слабый по составлению памятки, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование выполнения д/з | П: научиться реализовывать алгоритм написания наречий К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы |
|
|
| 77 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | Урок «открытия» нового знания
| 1 | Фронтальная работа с дидактическим материалом, работа с материалом учебника, работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, выполнение индивидуальных заданий, индивидуальное проектирование выполнения д/з | П: научиться применять правило К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы |
|
|
| 78 | Повторение изученного по теме «Наречие» | Урок рефлексии | 1 | Фронтальная беседа по вопросам, индивидуальная работа по учебнику, анализ текстов, устная работа, составление таблицы на доске, словарный диктант, индивидуальное проектирование выполнения д/з | П: научиться применять полученные знания К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы |
|
|
| 79 | Контрольная работа №3 по теме «Наречие» | Урок контроля | 1 | Контроль и самоконтроль
| П: научиться реализовывать знания по изученной теме К: владеть монолог. и диалогич. формами речи Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа наречий Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности |
|
|
| 80 | Контрольный диктант №4 по теме «Наречие» | Урок контроля | 1 | Контроль и самоконтроль
| П: научиться воспроизводить приобретенные знания К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания. Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
| 81 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Уроки рефлексии | 1 | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок | П: научиться анализировать допущенные ошибки К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Л: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| 82 | р/р Учебно-научная речь. Отзыв | Урок развития речи | 1 | Работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения заданий, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, работа по учебнику, комментирование выставленных оценок | П: научиться выявлять и объяснять композиционные признаки текста учебно-научного стиля К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля Л: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| 83 | р/р Учебный доклад
| Урок развития речи | 1 | Индивидуальная и коллективная работа с текстами с последующей взаимопроверкой, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения д/з. | П: научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада УУД: К: устанавливать рабочие отношения Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л: формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
| 84 | Практикум: доклады по заданиям | Урок рефлексии | 1 |
|
| ||
| Категория состояния (5 ч.) р/р 2 ч. | |||||||
| 85 | Категория состояния как часть речи
| Урок «открытия» нового знания | 1 | Устная работа с текстом, работа со словарем, сопоставительный анализ предложений, работа по учебнику, комментированное письмо с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться определять слова категории состояния К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы |
|
|
| 86 | р/р Употребление слов категории состояния в художественной речи | Урок развития речи | 1 | Работа в парах сильный – слабый, анализ предложений, выполнение упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
| П: научиться употреблять слова категории состояния в худ. речи К: использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 87 | Морфологический разбор категории состояния | Урок рефлексии | 1 | Коллективная работа с доской и учебником, работа с дидактическим материалом в парах сильный – слабый (объяснительный диктант), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться выполнять морф. разбор К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 88 | р/р Сжатое изложение с описанием состояния природы | Развитие речи, урок контроля | 1 | Контроль и самоконтроль | П: научиться воспроизводить приобретенные знания по сжатию текста К: использовать адекватные языковые средства для речев. высказ-я Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 89 | Обобщение по теме «Категория состояния» | Урок рефлексии | 1 | Работа в парах сильный – слабый, лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться видеть часть речи: категорию состояния К: владеть монолог. и диалог. формами речи в соответствии с грамм. и синт. нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л: : формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности |
|
|
| Самостоятельные и служебные части речи (1 ч.) | |||||||
| 90 | Самостоятельные и служебные части речи
| Урок общеметодич. направленности | 1 | Лингвистическая разминка, наблюдение над материалом учебника, беседа, выполнение тренировочных упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться отличать служебные ч.р. от самостоятельных К: устанавливать рабочие отношения Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л: формирование навыка организации своей деятельности |
|
|
| Предлог (9 ч.) р/р 1 ч., к/р 1 ч. | |||||||
| 91 | Предлог как часть речи | Урок «открытия» нового знания | 1 | Групповая работа с материалом учебника, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом, анализ художественного текста, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться отличать предлог от других частей речи К: формировать навыки работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 92 | Употребление предлогов | Урок «открытия» нового знания | 1 | Коллективная работа, работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала учебника), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять правила написания предлогов К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Л: формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
| 93 | Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги | Урок общеметодич. направленности | 1 | Групповая работа по вопросам учебника, практическая работа, лабораторная работа: анализ художественного текста, выполнение тренировочных упражнений, занимательная лингвистика, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться отличать произ. предлоги от непроизводных, пр. и сост. предлоги К: управлять поведением партнера Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов Л: формирование мотивации к изучению и закреплению |
|
|
| 94 | Морфологический разбор предлога | комбинированный | 1 | Групповая работа по практическим материалам учебника, работа у доски, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора К: устанавливать рабочие отношения Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе морфологического разбора слова Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности |
|
|
| 95 | р/р Сочинение по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа» | Развитие речи | 1 | Групповая работа по материалам учебника. Конкурс творческих работ, работа на доске по составлению плана сочинения-репортажа | П: научиться составлять текст К: использовать адекватные языковые средства для речев .высказ-я Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста письма Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 96 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | Урок «открытия» нового знания
| 1 | Составление опорной схемы, работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять правило написания производных предлогов К: формировать навыки работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Л: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| 97 | Правописание производных предлогов | Урок рефлексии | 1 |
|
| ||
| 98 | Контрольная работа №4 по теме «Предлог» | Урок контроля | 1 | Контроль и самоконтроль, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять изученные правила К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 99 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Урок рефлексии | 1 | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок | П: научиться анализировать допущенные ошибки УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Л: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| Союз (14 ч.) р/р 3 ч., к/р 1 ч. | |||||||
| 100 | Союз как часть речи | Урок общеметодич. направленности | 1 | Коллективная работа, фронтальный опрос-повторение, анализ предложений, работа по материалу учебника, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться отличать союзы от др. ч.р. УУД: К: определять цели и способы взаимодействия Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования союзов Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 101 | Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные | Урок «открытия» нового знания
| 1 | Презентация теоретического материала, беседа, работа по упражнению, комментирование выставленных оценок | П: научиться различать прост и составные союзы, определять соч. и подч. союзы К: формирование навыков учебного сотрудничества Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов Л: формирование навыков самоанализа |
|
|
| 102 | р/р Употребление союзов в художественной речи | Урок развития речи | 1 | Беседа, наблюдение над ролью союзов в сложных предложениях, анализ фрагментов художественных произведений, проектирование д/з, выставление оценок | П: научиться понимать функции и значение союзов в худож. речи К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала |
|
|
| 103 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении
| Урок общеметодич. направленности | 1 | Групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой (объяснение орфограмм по памятке), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять правило постановки запятой в слож предл. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предл-й Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала |
|
|
| 104 | Сочинительные союзы | Урок общеметодич. направленности | 1 | Работа в группах, составление таблицы, конструирование текста, выполнение тренировочных заданий, практическая работа с материалом учебника, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться различать сочинит. союзы К: формирование навыков работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предлож-й Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала |
|
|
| 105 | Подчинительные союзы | Урок общеметодич. направленности | 1 | Работа в группах по материалам памяток лингвистического портфолио, составление таблицы, конструирование текста, выполнение тренировочных заданий, , практическая работа с материалом учебника, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться различать сочинит. союзы К: формирование навыков работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предлож-й Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала |
|
|
| 106 | Морфологический разбор союза | Урок рефлексии | 1 | Работа с учебником, словарная работа, анализ предложений, выполнение упражнения, индивидуальная работа по учебнику, самостоятельное проектирование выполнения д/з, | П: научиться выполнять морфологический разбор союза К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения задачи урока Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности |
|
|
| 107-108 | р/р Сочинение – рассуждение о книге | Развитие речи | 2 | Индивидуальная работа с текстом, беседа по вопросам, составление и обсуждение плана сочинения-рассуждения, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться определять композ. особенности текста сочинения-рассуждения УУД: К: управлять поведение партнера Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового |
|
|
| 109 | Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато | Урок «открытия» нового знания
| 1 | Коллективная работа с доской, лингвистическая разминка, анализ записанных примеров, выполнение тренировочных упражнений, выполнение индивидуальных заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться писать правильно союзы УУД: К: организовывать и планировать учебное сотрудничество Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Л: формирование интереса к творческой деятельности, к изучению нового |
|
|
| 110 | Обобщение по теме «Союз» | Урок рефлексии | 1 | Игра «Слитно – раздельно», беседа по вопросам, словарный диктант, дифференцированное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
| П: научиться применять полученные знания о союзе К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Л: формирование навыков контроля и самоконтроля |
|
|
| 111 | Повторение сведений о предлогах и союзах | Урок обобщения | 1 | Беседа по вопросам, словарный диктант, дифференцированное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять полученные знания о союзе К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Л: формирование навыков контроля и самоконтроля |
|
|
| 111 | Контрольный диктант №5 по теме «Союз» | Урок контроля | 1 | Контроль и самоконтроль | П: научиться применять изученные правила К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 112 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Урок рефлексии | 1 | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок | П: научиться анализировать допущенные ошибки К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Л: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| Частица (15 ч.) р/р 1 ч., к/р 2 ч. | |||||||
| 113 | Частица как часть речи | Урок общеметод. направленности | 1 | Работа в парах сильный – слабый, работа по учебнику, словарная работа, групповая работа: анализ текста, индивидуальное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться отличать частицу от других частей речи К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как ч.р. Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового |
|
|
| 114 | Разряды частиц. Формообразующие частицы | Урок «открытия» нового знания | 1 | Лингвистическая разминка, самостоятельное изучение теоретического материала, анализ предложений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться определять формообразующие частицы К: управлять поведение партнера Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового |
|
|
| 115 | Смыслоразличитель ные частицы | Урок общеметод. направленности | 1 | Фронтальная устная работа по учебнику, выполнение письменных тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться определять смыслоразлич. частицы : К: использовать адекватные языковые средства Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе анализа частиц Л: формирование мотивации к творческой деятельности |
|
|
| 116 | Раздельное и дефисное написание частиц | Урок рефлексии | 1 | Работа с печатным материалом, фронтальная устная работа по учебнику, словарная работа, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться правильно писать частицы К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового |
|
|
| 117 | р/р Устное сочинение-выступление по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень» | Развитие речи | 1 | Работа в группах: составление плана, практическая работа, проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться определять основную мысль К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения Л: формирование навыков к творческой деятельности |
|
|
| 118 | Морфологический разбор частицы | Урок рефлексии | 1 | Работа в парах сильный – слабый, фронтальная работа по учебнику, практическая работа, дифференцированное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться выполнять морф. разбор К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи Л: формирование интереса к творческой деятельности |
|
|
| 119 | Отрицательные частицы не и ни | Урок «открытия» нового знания
| 1 | Работа с дидактическим материалом, игра – конкурс, коллективная работа в парах по алгоритму: конструирование текста, работа по учебнику, анализ предложений, выполнение тренировочных упражнений, самостоятельное проектирование выполнение д/з | П: научиться писать отрицательные частицы не и ни К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л: формирование мотивации к индивид деятельности по самост. плану |
|
|
| 120 | Правописание отрицательных частиц не и ни | Урок рефлексии | 1 |
|
| ||
| 121 | Различение частицы не и приставки не- | Урок общеметод. направленности | 1 | Фронтальная работа по учебнику, составление плана по алгоритму, орфоэпическая работа, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться различать не частицу и не приставку К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе анализа текста Л: формирование мотивации к индивид деятельности по самост. плану |
|
|
| 122 | Практикум по теме «Различение частицы не и приставки не-» | Урок рефлексии | 1 |
|
| ||
| 123 | Частица ни, приставка ни, союз ни-ни | Урок общеметод. направленности | 1 | Фронтальная работа по учебнику, практическая работа, работа с таблицей, анализ предложений, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | П: научиться различать ни союз, частицу, приставку К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Л: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| 124 | Повторение по теме «Частица» | Урок рефлексии | 1 | Работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, составление памятки, фронтальная беседа по контрольным вопросам, словарная работа, практическая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять полученные знания УУД: К: использовать адекватные языковые средства Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе решения задачи Л: формирование познавательного интереса к обучению |
|
|
| 125 | Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации. | Урок контроля | 1 | Контроль и самоконтроль | П: научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Л: формирование навыков контроля и самоконтроля |
|
|
| 126 | Контрольная работа № 5 по теме «Служебные части речи» | Урок рефлексии | 1 | Контроль и самоконтроль | П: научиться применять данные правила К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов, текстов Л: формирование навыков практико-теоретического обобщения |
|
|
| 127 | Анализ ошибок, полученных в контрольном диктанте и контрольной работе | Урок рефлексии | 1 | Коллективная работа – анализ ошибок, классификация, работа в парах сильный – слабый с орфограммами по алгоритму, выполнение упражнений, работа со словарем, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться анализировать допущенные ошибки К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Л: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| Междометие (2 ч.) | |||||||
| 128 | Междометие как часть речи | Урок «открытия» нового знания
| 1 | Коллективная работа – конструирование текста, работа с материалом учебника, работа в парах сильный – слабый с орфограммами, выполнение упражнений, работа со словарем, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться определять междометия УУД: К: слушать и слышать друг друга Р: формулировать познавательную цель П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Л: : формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
|
| 129 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | Урок общеметод. направленности | 1 | Работа в парах сильный – слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, выполнение упражнений, творческая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять правило УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования данного правила Л: формирование навыка развернутого анализа |
|
|
| Повторение и систематизация изученного в V – VII классах (7 ч.) к/р 1 ч. | |||||||
| 130 | Разделы науки о русском языке. Текст и стили речи. Учебно-научная речь | Урок рефлексии | 1 | Работа в группах: составление плана, практическая работа, работа с таблицей, анализ текста, проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться выполнять лингвистическую задачу К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения задачи Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 131 | Фонетика. Графика. Лексика и фразеология | Урок рефлексии | 1 | Коллективная работа с тетрадями по алгоритму с последующей проверкой, составление памятки по теме урока, практическая работа, проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять фонетический анализ слова К: формировать навыки учебного сотрудничества Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 132 | Морфемика. Словообразование. Морфология
| Урок рефлексии | 1 | Коллективная работа с доской, работа в парах сильный – слабый со словами-орфограммами, групповая проектная работа, выполнение индивидуальных заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять полученные знания К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 133 | Итоговый контрольный диктант | Урок контроля | 1 | Самостоятельное выполнение контрольных заданий, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок | П: научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученных тем К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста Л: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| 134 | Анализ контрольного диктанта. Орфография | Урок рефлексии | 1 | Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок | П: научиться анализировать допущенные ошибки К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Л: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| 135 | Синтаксис. Пунктуация | Урок рефлексии | 1 | Фронтальная работа по учебнику, практическая работа, работа с таблицей, анализ предложений, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | П: научиться применять полученные знания К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова Л: формирование мотивации к обучению |
|
|
| 136 | Итоговое повторение | Урок повторения знаний | 1 |
| П: научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученных тем К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста Л: формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
