Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №5 «Золотая рыбка» г. Щёлкино»
Ленинского района Республики Крым
Доклад на тему:
«Организация дополнительного образования»
Выполнила преподаватель дополнительного образования:
Шевчук Виктория Леонидовна
г.Щелкино 2024г.
Художественная деятельность – ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация). Помогает усвоению знаний, умений, навыков, развивает способности к изобразительному творчеству, является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, также она связана с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребёнка. В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник — маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир.
В процессе изобразительной деятельности у дошкольников совершенствуется наблюдательность, развивается эстетическое восприятие и эмоции, эстетический вкус, творческие способности.
Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Направленность программы – социально-педагогическая. Реализация данной программы выдвигает задачу эстетического развития, духовного, а так же становления личности ребёнка с художественной стороны. Этому способствует знакомство с различными художественными материалами, художественными терминами, воспитание художественного вкуса, освоение и приобретение навыков работы с инструментами, воспитывает доброжелательность и расширение кругозора.
Освоение изобразительного искусства призвано также внести определенный вклад в развитие самостоятельного мышления, принятие композиционного и цветового решения, памяти, воображения ребёнка, формирование его художественных и развитие его коммуникативно-познавательных способностей. У детей также возникает первичный интерес и адаптация к искусству в современном мире.
Актуальность обуславливается тем, что в настоящее время художественное развитие является неотъемлемым навыком в современном мире. В связи с этим появляется запрос на обучение не только эстетической стороны, но и духовной, что тесно связанно уже в дошкольном возрасте.
Новизна программы состоит в том, что бы развивать предпосылки ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства и мира природы. Развивать продуктивную деятельность и самостоятельность творческой деятельности, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Отличительной особенностью данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение учащихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
Настоящая программа предназначена для учащихся подготовительной группы, но так же может реализовываться и в других. Возрастные особенности детей: младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу-вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, появляется другая логика мышления. Учение для него – значимая деятельность. В школе он приобретает не только знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни. Начинается дифференциация внешней и внутренней жизни, утрачивается детская непосредственность, импульсивность, ребенок размышляет прежде, чем действовать, начинает скрывать свои переживания. Происходит утрата интереса к игре. Сам ход развития детской игры приводит к тому, что игровая мотивация постепенно уступает место учебной, при которой действия выполняются ради конкретных знаний и умений, что в свою очередь дает возможность получить одобрение, признание взрослых, и сверстников, особый статус. В младший школьный возраст учебная деятельность стает ведущей. На протяжении этого периода у ребенка развивается теоретическое мышление: он получает новые знания, умения, навыки – создает необходимую базу для всего своего последующего обучения. Полноценное развитие личности предполагает формирование чувства компетентности. Учебная деятельность – основная для младшего школьника, и если в ней ребенок не чувствует себя компетентным, его личностное развитие искажается – у ребенка снижается самооценка и возникает чувство неполноценности. Восприятие детей в этом возрасте отличается остротой и свежестью, «созерцательной любознательностью».
Изобразительная деятельность в детском саду имеет три составные части:
Предметное рисование.
Рисование на тему.
Декоративно-прикладное творчество
Предметное рисование в свою очередь делится на:
Рисование по памяти (развивает зрительную память, наблюдательность и образное мышление; оно требует от ребёнка быстрого запоминания разнообразных предметов)
Рисование по предварительному наблюдению (сначала детям показывают предмет, они изучают его, запоминают, а уже потом рисуют)
Рисование с натуры (основная задача – научить ребёнка видеть предмет, понимать его строение, воспринимать форму, цвет и воспроизводить всё это в рисунках)
Рисование на тему можно условно разделить на:
Рисование по собственному замыслу (организация таких занятий требует от педагога большой подготовительной работы, он должен помочь детям передать в рисунке задуманное)
Рисование на заданную тему (задания для рисунков должны быть интересными, простыми и понятными детям)
Иллюстрирование литературных произведений (подобно рисованию на заданную тему)
Декоративно-прикладное творчество можно разделить на
Лепка, аппликация на заданную тему (задания должны быть интересными, простыми и понятными детям)
Лепка, аппликация по предварительному наблюдению (сначала детям показывают образец, они изучают его, запоминают, а уже потом начинают работать по заданной теме)
Для организации образовательного процесса используются следующие принципы обучения дошкольников:
– создание комфортных условий для деятельности (занятия без принуждения и с увлечением);
– игровая форма занятий;
– коммуникативная направленность (создание необходимых условий для общения: отбор языкового материала и создание мотивов коммуникации);
– рециркуляция материала (в течение первого полугодия повторение языкового материала осуществляется из занятия в занятие с последующей частотой повторяемости не реже одного раза в неделю – детям в не навящевой форме напоминается названия художественных материалов, а так же техник работы с ними );
– от простого к сложному (каждая новая для учащегося тема включается в уже знакомый контекст).
Обучение изобразительной деятельности
Учитывая, что дети не умеют правильно пользоваться различными художественными материалами, обучение изобразительной деятельности целесообразно начинать с рисования карандашами. Дети обучаются правильно держать карандаш в руке, педагог в свою очередь должен следить за постановкой у ребенка пальцев и вовремя поправлять их, так как если упускать этот момент дошкольнику будет сложно работать в дальнейшем – будет быстро уставать рука. Когда малыши научатся сравнительно умело держать карандаш, им можно предлагать для работы и другие материалы.
Учебный материал для первой младшей группы по содержанию можно разделить на три этапа:
Первый этап: ознакомление с художественными материалами. Работа со всеми видами материалов в рамках учебной программы.
Второй этап:– действия детей по показу педагога, завершение начатой им работы.
Третий этап: – создание образов под руководство педагога и самостоятельно.
В первом полугодии лучше проходить первый и второй этапы, во втором – последний. Обучение детей всегда должно иметь наглядно-действенный характер. Это могут быть наглядные пособия выполненные в ручную и печатные, а так же различные мультимедийные примочки.
Демонстрацию преподавателем последовательности рисования, лепки, прикладного творчества нужно сопровождать объяснениями соответствующих действий. Требовать, чтобы дети в этом возрасте умели анализировать форму и передавать в работах сходство предметами, ещё рано. Основное внимание малышей во время творчества уделяется характеру движений. Дети узнают, что рисовать следует карандашом или красками на бумаге, лепить на картоне либо объемные композиции на подложке, выполнять аппликации на предложенном педагогом материале. В результате возникают простые изображения, которые они воспринимают и называют.
В первом полугодии педагог знакомит детей, прежде всего с материалами: бумагой, краской, пластилином, принадлежностями (карандашом, кистью, фломастерами, стеками).
Обучает техническим приёмам: правильно держать карандаш и кисточку (на расстоянии 3-4 см от заострённого конца), пользоваться красками и кистью, пользоваться палитрой, водить кистью без нажима, набирать краску на весь ворс, смывать краску с кисти, лишнюю воду отжимать о краешек стакана; легко водить карандашом по бумаге, правильно выполнять перекрестную штриховку, учит работать с пластилином различными техниками, сопровождать зрением движение руки.
Ребёнку нужно объяснить правила работы с различными с материалами, сидеть за столом в надлежащей позе. Проводить краткий инструктаж перед работой с теми или иными материалами.
Воспитатель учит узнавать и называть изображения на рисунках, сделанных взрослыми, устанавливать связь между изображением и процессом рисования.
Существуют различные приёмы обучения детей рисованию отдельных предметов:
Поэтапное объяснение и демонстрация изображаемого предмета.
Объяснение в целом.
Частичная и полная демонстрация изображения.
Словесные указания.
Заинтересовывание и индивидуальная работа.
Содержание данной программы интересно, увлекательно и разнообразно по видам деятельности. Первое занятия проводится в качестве диагностики, что бы понимать на сколько у детей развита фантазия, пространственное мышление, уровень владения предложенным материалом.
Программа на темы которые соответствуют временам года, а так же умениям детей.
В осенний период выбраны предпочтительно темы на осеннюю тематику, детям показываются заранее подготовленные наглядные пособия, рисуются пособия мелом на доске. Так же в течении 3 месяцев дети приобретают навыки работы с различными материалами. Приобретают такие знания как изучение вертикальных, горизонтальных и пластичных линий. Изучают как правильно класть лист бумаги, вертикально или горизонтально в зависимости от композиции которую будут изображать дети. Учатся работать с шаблонами. Знакомимся с художественными возможностями цветных карандашей, фломастеров. Выполняем работы гуашевой, акварельной красками и пластилином основными цветами.
В зимний период выбраны предпочтительно темы на зимнюю тематику, детям показываются заранее подготовленные наглядные пособия, рисуются пособия мелом на доске. Начинаем знакомится с пейзажем, плановостью. Учимся работать заливкой с переходом одного цвета в другой по сырому, проработка мелких деталей по сухому в материале акварельные краски. Знакомимся с контрастом, замешивание красок на палитре. Развиваем умения работать с различными материалами не только в рисовании но, и в прикладном творчестве.
В весенний период выбраны предпочтительно темы на весеннюю тематику, детям показываются заранее подготовленные наглядные пособия, рисуются пособия мелом на доске. Закрепляем полученные знания по пройденному материалу. Учимся работать с нетрадиционными способами рисования в изобразительной деятельности. Так же продолжаем работать по представлению, по памяти, а так же за заданные педагогом темы.
В работе с детьми темы для творчества должны быть простыми и понятными. Особое внимание на занятиях следует уделять умению размещать изображение предметов на бумаге. Надо учить правильно определять размеры изображаемого предмета относительно листа.
Обучая дошкольников рисовать с натуры (например, «натюрморты»), преподаватель учит их воспринимать формы предмета, сравнивать их между собой, устанавливать сходства и различия, правильно передавать пропорции и цвет.
Рисованию на темы из окружающей действительности, по содержанию народных сказок и художественных произведений предшествует большая работа и серьёзная подготовка детей: наблюдение, рассматривание картин, иллюстраций, чтение литературных произведений.
Для развития творческих способностей, самостоятельности и инициативы детей надо предлагать им рисование по замыслу, проводя занятие, педагог должен поддерживать творческие поиски детей, поощрять самостоятельность, эмоциональность, смелость замысла и исполнения.
Осенью дети учатся рисовать овощи, фрукты, деревья, комбинировать их на одном листе по желанию. Дети уже знают, что деревья не одинаковы по высоте, под ними могут расти цветы, трава, грибы, прятаться животные. Последовательность такого занятия: постановка модели для рисования; анализ наглядного пособия; объяснение ( в случае необходимости частичный или полный показ) размещения рисунка на листе бумаги, последовательность выполнения рисунка; Закрепление детьми последовательности; рисование предмета с натуры.
В зимнее время на своих рисунках дети широко отображают зимние впечатления, труд взрослых, пейзажи, прошедшие или грядущие праздники, быт.
Весной в своих рисунках дети закрепляют навыки, полученные в течении года. Детей нужно приучать замечать интересное вокруг себя. Чем богаче жизненный опыт детей, запас впечатлений, тем интереснее будут их работы.
177
182 000 
