Этетическое развитие

Автор

Дианова В Е

Название

«Рыбка золотая»

Программные задачи

• Формировать умение передавать в рисунке образ сказочной рыбки, изображать героя, используя навыки рисования восковыми мелками, кистью;

• воспитывать эстетическое восприятие;

• поощрять творческую инициативу;

• закреплять знания детей о произведениях А. С. Пушкина;

• развивать связную речь, обогащать словарь детей;

• упражнять в ловкости, быстроте реакции на сигнал.

Материалы

• Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина;

• сундучок;

• игрушки (рыбка, петушок, белка);

• зеркальце;

• листы бумаги для рисования;

• восковые мелки;

• краски;

• кисти широкие;

• стаканчики с водой;

• салфетки.

Предварительная работа

• Чтение сказок А. С. Пушкина,

• рассматривание иллюстраций к произведениям А. С. Пушкина,

• просмотр мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке».

Содержание

I. Создание игровой мотивации.
В.: Ребята, посмотрите какой замечательный сундучок появился у нас в группе. В нём спрятались предметы из сказок А. С Пушкина, а чтобы нам узнать, что там за предметы, надо вспомнить, из какой сказки эти строчки.

• Белка песенки поёт
  И орешки все грызёт,
  А орешки не простые,
  Всё скорлупки золотые. («Сказка о царе Салтане»).

• Чуть опасность где видна,
  Верный сторож, как со сна,
  Шевельнётся, встрепенётся,
  К той сторонке обернётся
  И кричит: «Кири-ку-ку.
  Царствуй, лёжа на боку!». («Сказка о золотом петушке»).

• «Свет мой, зеркальце! скажи,
  Да всю правду доложи:
  Я ль на свете всех милее,
  Всех румяней и белее?»
  И ей зеркальце в ответ:
  «Ты, конечно, спору нет;
  Ты, царица, всех милее,
  Всех румяней и белее». («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»).

• Раз он в море закинул невод —
  Пришёл невод с одною тиной.
  Он в другой раз закинул невод —
  Пришёл невод с травой морскою.
  В третий раз закинул он невод —
  Пришёл невод с одною рыбкой. («Сказка о рыбаке и рыбке»).

В.: Молодцы, угадали все сказки! А кто же написал такие замечательные сказки? (А. С. Пушкин). Давайте с вами нарисуем золотую рыбку и загадаем ей желание. (Дети садятся за столы).
II. Показ приёмов работы.
В.: Сначала мы рисуем тело рыбки, которое имеет форму овала, затем рисуем изогнутый, в виде капельки хвост, дорисовываем глаз, отделяем голову от тела дугой, затем добавляем плавники и чешую. Так как наша рыбка не простая, а золотая, рисуем ей корону. Наша рыбка готова, осталось её раскрасить. (Предлагает детям дополнить рисунок водорослями и цветными камешками). Рыбка наша хоть и не простая, но она тоже не может жить без воды, поэтому мы её затонируем краской. Моя золотая рыбка готова, теперь рисовать будете вы, но сначала надо размять наши пальчики.
Пальчиковая игра.

• Две ладошки возьму и по морю поплыву (ручки детей плавают).
  Две ладошки, друзья — это лодочка моя (складывают ладошки лодочкой).
  А по буйным волнам (показывают волны)
  Плывут рыбки тут и там (имитируют движения рыбок).

В.: Наши ручки размялись, теперь можно приступать к работе.
III. Самостоятельная деятельность.
В процессе работы воспитатель даёт советы детям, которые испытывают затруднения, побуждает воспитанников к проявлению фантазии.
В.: Пока ваши работы высыхают, давайте поиграем в игру «Рыбаки и рыбки».
Дети делятся на 2 группы, одна образует круг — это сети, поднимают сцепленные руки вверх. Другая группа детей — «рыбки», находятся за кругом. После сигнала воспитателя «Рыбки плавают» «рыбки» вбегают и выбегают из сетей. По сигналу «Хлоп» сети захлопываются, те дети, которые оказались внутри круга, считаются пойманными.
IV. Рефлексия.
В.: Наши рисунки высохли, теперь каждый из вас может загадать желание своей золотой рыбке (если дети хотят, то загадывают желание вслух).