| № п/п | № урока в разделе (теме) | Название раздела, темы урока | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Контро льные работы | Практические Лабораторные работы | Дата | Домашнее задание |
| по плану | факти чески |
|
|
| Введение ( 1 час)
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
1. |
Величайшее чудо на планете | Приводят доводы, подтверж дающие высказывания "жизнь на земле ––величай шеечудо". Объсяняют, с помощью какого опыта Ф.Реди доказал невозмож ность самозарождения живых организмов |
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 1. Человек изучает живую природу (7 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
2. |
1. |
В поисках ответов на вопросы: как человек познает мир природы
| Объясняют роль органов чувств во взаимодействии человека с окружающей сре дой. |
|
|
|
|
п.2 |
|
3. |
2. |
Биология наука для всех
| Дают характеристику науки биологии и объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Приводят примеры, иллюстрирующие связь биологии с другими наука |
|
|
|
|
п.3 |
|
4. |
3. |
Научные методы познания
| Определяют основные методы биологических ис следований. |
|
|
|
|
п.4 |
|
5. |
4. |
Наблюдения и эксперимент в биологии
| Описывают условия, кото рые следует соблюдать при проведении эксперимента. Предлагают эксперимент, с помощью которого можно выяснить, какие условия необходимы для прораста ния семян |
|
1.Опыт с элодеей |
|
|
п.5 |
|
6. |
5. |
Моделирование– важнейший метод получения новых знаний
| Объясняют, в чем заключа ется метод научного моде лирования. Приводят при мер модели из окружающей жизни. |
|
|
|
|
п.6 |
|
7. |
6. |
Приборы и инструменты , необхо–димые для изучения живой приро–ды
| Определяют приборы и инструменты, необходимые для изучения живой приро ды. Определяют значение микроскопа для биологиче ских исследований. |
|
2. Измеряем рост |
|
|
п.7 |
|
8. |
7. |
Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компью–терные модели
| Дифференцируют иллюстра ции учебника. Работают с текстом учебника. Выполня ют практические и исследо вательские работы. |
|
|
|
|
п.8 |
|
|
| Тема 2. По ступеням "Лестницы жизни" (13 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
9. |
1. |
"Невозмутимый строй во всем", или что такое система?
| Определяют понятия, фор мируемые в ходе изучения темы. Приводят примеры природных и искусственных систем. |
|
|
|
|
п.9 |
|
10. |
2. |
Живое и неживое: каковы особенности биологических систем | Доказывают, что объекты живой природы представ ляют собой системы.Описы вают особенности биологи ческих систем. |
|
|
|
|
п.10 |
|
11. |
3. |
Шесть ступеней "лестницы жизни": от биосферы к клетке
| Называют уровни организа ции жизни. Приводят приме ры биологических систем, относящихся к каждому уровню. |
|
|
|
|
п.11 |
|
12. |
4. |
Биосфера – живая оболочка планеты
| Разбирают, от чего зависит устойчивость биосферы. Знакомятся как устроены и как функционируют экоси стемы. |
|
|
|
|
п.12 |
| 13. | 5. | Экосистема –– живая мозайка планеты | Обсуждают, почему возни кло множество различных видов. |
|
|
|
| п.13 |
|
14. |
6. |
Вид ––единица живого мира
| Используя иллюстрации учебника, объясняют, что такое вид. |
|
|
|
|
п.14 |
|
15. |
7. |
Популяция –– это "население"
| Используя иллюстрации учебника, объясняют, что такое популяция. Характери зуют структуру популяции |
|
|
|
|
п.15 |
|
16. |
8. |
Организм, особь, индивид
| Описывают, как происходит обмен информацией между организмом и внешней средой. |
|
|
|
|
п.16 |
|
17. |
9. |
"Нити жизни": организм в окружающей среде
| Различают факторы живой и неживой природы. Приво дят примеры благоприят ного и неблагоприятного воздействия человека на живую природу |
|
|
|
|
п.17 |
|
18. |
10. |
Как растут и развиваются организмы?
| Называют основные возраст ные периоды в жизни чело–века. Определяют возраст ные группы, к которым относятся сами. |
|
|
|
|
п.18 |
|
19. |
11. |
Путешествие в мир клетки
| Описывают строение клетки. Изучают процессы жизнедеятельности клеток. Называют ткани, образую щие тело человека. |
|
|
|
|
п.19 |
|
20. |
12. |
Из каких тканей "сотканы" живые организмы?
| Используя иллюстрации учебника, описывают осо бенности клеток, образую щих различные ткани. Назы вают функции, которые вы полняют различные ткани |
| 3.Изучаем кожу |
|
|
п.20 |
|
21. |
13. |
На границе живого и неживого: вирусы
| Объясняют, почему о виру сах говорят, что они находятся на границе живого и неживого |
|
|
|
|
п.21 |
|
|
|
Тема 3. Жизнь на Земле – явление космическое (5 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
22. |
1. |
По страницам истории жизни | Определяют понятия, фор мируемые в ходе темы. Рас сказывают, как был установ лен примерный возраст Зем ли. Находят и рассматрива ют под микроскопом извест няк. |
| 4. Изучение мела под мик–роскопом |
|
|
п.22 |
|
23. |
2. |
Следы белых биосфер: как ученые узнают о прошлом Земли | Узнают, как ученые восста навливают облик древних животных и растений. Обсу ждают, можно ли точно восстановить внешний вид древнего животного или растения по ископаемым останкам |
|
|
|
| п.23 |
|
24. |
3. |
Происхождение человека: три взгляда на одну проблему
| Знакомятся с теориями происхождения человека Обсуждают точку зрения о происхождении человека, которой придерживаются большинство современных ученых. |
|
|
|
|
п.24 |
|
25. |
4. |
Человек разумный – один из миллионов видов организмов
| Определяют место человека в системе живой природы. Называют признаки строе ния человека, которые род нят его с человекообразны ми обезъянами |
|
|
|
|
п.25 |
|
26. |
5. |
Периодические явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы
| Приводят примеры ритмов в природе. Называют основ ные космические ритмы. Объясняют, в чем они прояв ляются. Приводят примеры биологических ритмов. Рабо тают с текстом и иллюстра циями учебника |
|
|
|
|
п.26 |
|
|
|
Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле ( 4 часа) |
|
|
|
|
|
|
|
27. |
1. |
Что такое " биологическое разнообразие"
| Определяют понятия форми руемые в ходе изучения те–мы. Называют основные виды биоразнообразия и приводят примеры Объясня ют, почему необходимо сох ранять биоразнообразие. Работают с текстом учеб ника |
|
|
|
|
п.27 |
|
28. |
2. |
Какая среда необходима человеку?
| Определяют, в чем проявля ется взаимное влияние чело века и окружающей его сре ды. Сравнивают природную и социальную среду челове ка. Приводят примеры, под тверждающие, что организм приспосабливается к изменя ющимся условиям окружаю щей среды |
|
|
|
|
п.28 |
|
29. |
3. |
Как деятельность человека влияет на биологическое разнообразие?
| Сравнивают и характери зуют биологические и соци альные, материальные и ду ховные потребности челове ка. Называют потребности, присущи только человеку. Объясняют, каковы главные причины исчезновения ви дов. |
|
|
|
|
п.29 |
|
30. |
4. |
Кто отвечает за Землю?
| Обосновывают опасность разрушения природных эко систем: лесов, болот, степей и др. Обсуждают, почему экологические проблемы не могут быть решины только за счет достиженияй науки и техники. Называют отрицате льные качества человека, которые приводят к ухудше нию экологической ситуа ции на планете. |
|
|
|
|
п.30 |
|
|
| Повторение 5 часов |
|
|
|
|
|
|
| 31. | 1 | Биология – наука о живом | Приводят примеры биологи ческих объектов и явлений |
|
|
|
|
|
| 32. | 2. | Биологическое разнообразие | Называют причины биоло гического разнообразия |
|
|
|
|
|
| 33. | 3. | Место человека в системе живой природы | Определяют и объясняют место человека в органи ческом мире |
|
|
|
|
|
| 34. | 4. | Защита проектных работ | Защищают свои проектные и исследовательские работы |
|
|
|
|
|
| 35. | 5. | Защита исследовательских работ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 236
13 522 
