Формирование математических представлений у детей с ОВЗ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД

“ РОМАШКА”

(МАДОУ «РОМАШКА»)

Формирование

математических

представлений у детей с ОВЗ

Учитель-дефектолог

Антонова Т.В.

• нарушениями слуха зрения опорно-двигательного аппарата интеллекта тяжелыми нарушениями речи   задержкой психического развития умственной отсталостью тяжелыми множественными нарушениями
• нарушениями слуха
• зрения
• опорно-двигательного аппарата
• интеллекта
• тяжелыми нарушениями речи  
• задержкой психического развития
• умственной отсталостью
• тяжелыми множественными нарушениями

Дети с ОВЗ – это дети, имеющий физические и (или) психические отклонения, которые препятствуют освоению образовательных программ

Возрастные особенности восприятия ребенком математических представлений

Количественные представления

Представления о величине

3 - 4 года

Геометрические представления

Представления об «один» и «много»; Сравнение двух групп предметов по количеству.

4 - 5 лет

Пространственные представления

Выделение конкретных протяженностей, обозначение их правильными словами; Сравнение двух предметов по конкретной протяженности.

Обучение счету в пределах 5. Знакомство с цифрами и порядковым счетом.

Знакомство со свойствами следующих геометрических фигур: круг, квадрат, шар, куб. Различение этих фигур по образцу и по названию.

Различение правой и левой стороны тела.  Определение положения предметов в пространстве относительно себя

Сравнение двух величин с помощью условной мерки-посредника. Построение упорядоченных по величине рядов.

Временные представления

Различение частей суток и времен года по деятельности детей и природным явлениям.

Знакомство со свойствами следующих фигур: прямоугольник, цилиндр, конус, овал; понимание независимости формы от других признаков.

Формирование умения двигаться в заданном направлении. Ориентировка в двухмерном пространстве.

Представления о последовательности частей суток и времен года.

Количественные представления

Представления о величине

6 - 7 лет

Геометрические представления

Обучение счету в пределах 10. Понимание отношения между числами. Понимание независимости числа от других признаков

Пространственные представления

Сравнение и измерение величин с помощью условной мерки как единицы измерения .

Знакомство со свойствами следующих фигур: трапеция, ромб, пирамида, овалоид, призма (4-угольная, 3-угольная). Представления об элементах фигур и понятии «прямой угол».  Обобщение понятия «форма».

Временные представления

Формирование умения ориентироваться относительно других объектов. Ориентировка на плоскости.

Знакомство с названиями и последовательностью дней недели, месяцев. Формирование представлений об обобщенных единицах измерения времени «сутки», «неделя», «год».

Дети с ОВЗ с трудом овладевают количественными представлениями

неосознанный счет в прямом порядке и отсутствие обратного счета

низкий уровень сформированности обобщенных представлений о количестве

сложности в усвоении правил пересчета предметов, “безытоговый” счет

неумение выполнять действия сложения и вычитания

Детям с ОВЗ свойственны

недостаточная критичность по отношению к результатам своей деятельности

низкий уровень самостоятельности

отсутствие интереса к выполнению заданий

слабое внимание к содержанию заданий.

познавательная пассивность

Меры помощи

Стимулирующая

Направляющая

Обучающая

Построение коррекционно-развивающей работы по развитию математических способностей с детьми ОВЗ :

развитие математических способностей с учетом психофизических особенностей

построение предметно – развивающей среды, способствующей развитию математических представлений в доступных и значимых для каждого ребенка видах деятельности

поэтапное формирование математических представлений в предметно-практической, игровой, элементарной учебной и речевой деятельности

Формирование математических представлений у детей с ОВЗ осуществляется в разных видах деятельности

В повседневной жизни

В специальных играх и упражнениях

В обучении сюжетно–дидактическим и театрализованным играм

На специальных занятиях по формированию математических представлений

Во время индивидуальной коррекционно-развивающей работы

О сновные методические принципы обучения детей с ОВЗ при построении занятий по формированию математических представлений

повторяемость программного материала

смена видов деятельности

перенос полученных знаний и умений в новые условия

игровая форма обучения

Взаимосвязь всех специалистов по одной математической теме : «Один и много»

Учитель - дефектолог

Лексическая тема «Игрушки»

Воспитатель

На занятиях по изобразительной деятельности «Елка одна, а шариков на ней нарисуем много»

На занятиях по ФЭМП «В красной корзине один мяч, в синей - много мячей»

Музыкальный руководитель

Игра с погремушками «У всех по одной погремушке, в корзине много»

Инструктор по физ. культуре

Я прыгну как зайка один раз, а вы много раз.

Пособия по развитию элементарных математических представлений

Коррекционно-образовательный процесс

индивидуальный и дифференцированный подход

сниженный темп обучения

повторность в обучении

самостоятельность и активность ребенка в процессе обучения

наглядность

поэтапное математическое развитие в предметно-практической, трудовой, игровой и речевой деятельности