"Использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературы"

Использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературы.

• Основными целями инновационного обучения являются:
•  развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;
•  формирование личностных качеств учащихся;
•  выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;
•  развитие различных типов мышления;
•  формирование качественных знаний, умений и навыков.

• В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:
•  развивающее обучение;
•  проблемное обучение;
•  развитее критического мышления;
•  дифференцированный подход к обучению;
•  создание ситуации успеха на уроке .

• Основными принципами инновационного обучения являются:
•  креативность (ориентация на творчество)
•  усвоение знаний в системе;
•  нетрадиционные формы уроков;
•  использование наглядности.

• применяю следующие приемы:
•  ассоциативный ряд;
•  опорный конспект;
•  ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления) ;
•  групповая дискуссия;
•  чтение с остановками и Вопросы Блума;
•  кластеры;
•  синквейн;
•  эссе;
•  ключевые термины;
•  перепутанные логические цепочки;
•  медиапроектроекты ;
•  дидактическая игра;
•  лингвистическая аллюзия (намек) ;
•  исследование текста;
•  работа с тестами;
•  нетрадиционные формы домашнего задания.

Синквейн

1 . 1 сущ. (тема)

2 . 2 прил. (раскрывают тему)

3 . 3 глагола (действия по теме)

4 . предложение (отношение к теме)

5 . слово-резюме (синоним темы)

• Синквейн на произведение «Мертвые души»
• Фамилия, имя главного героя
• 2 прилагательных, характеризующие этого героя
• 3 глагола
• Фраза из 3 слов, выражающая отношение героя
• Кем являлся главный герой?
• Чичиков Павел Иванович
• настойчивый, изобретательный
• использует, перевоплощается, не забывает
• деньги – средство, а не цель
• покупатель «Мертвых душ»

Синквейн по пьесе А.Островского « Гроза »

Катерина

Вольнолюбивая, протестующая

Любит, страдает, верует

Страшный вызов самодурной силе

«Луч света» …?

Прием «Чтение с остановками» Примерные вопросы

• По названию предположите, о чем будет рассказ?
• Какие события могут произойти в описанной

обстановке?

• Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев?
• Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие ощущения у вас возникли?
• Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?
• Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы закончили его?
• Что будет с героем после событий рассказа?

Прием «Чтение с пометками INSERT».

V

+

Я

это знал

Новое для

-

меня

?

Я

думал иначе

Интересно

Непонятно

Нужно разобраться

• Инсерт , относится к группе приемов, развивающих критическое мышление учащихся. Прием очень эффективен при работе над формированием навыков изучающего чтения. Для заполнения таблицы понадобится вновь вернуться к тексту, таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение. Технологический прием "Инсерт" и таблица "Инсерт" сделают зримыми процесс накопления информации, путь от "старого" знания к "новому". Важным этапом работы станет обсуждение записей, внесенных в таблицу, или маркировки текста.
• " V " - уже знал
• " + " - новое
• " - " - думал иначе
• " ? " - не понял, есть вопросы

Кластер

Осмысление: Задаем вопросы

• Эссе – жанр критики публицистики
• 5-минутное эссе:
• 1. Написать, что узнали по новой теме.
• 2. Задать один вопрос, на который они так и не получили ответ.

• Составить лексический диктант:
• 1 вариант - используя слова лексики, связанные со сферой их употребления в речи;
• 2 вариант - используя слова лексики с точки зрения их происхождения.
• лексико-орфографического диктант.
• Ограниченное земельное пространство (территория). 2. Устанавливаемое на сцене, съемочной площадке живописное изображение места и обстановки сценического действия (декорация). 3. Прозрачные краски, разводимые водой (акварель). 4. Ряд полок в несколько рядов (стеллаж). 5. Описание жизни (биография). 6. Небольшая (до 50 страниц) книжка, обычно общественно-политического или научно-популярного характера (брошюра). 7.То, что основано на творческом воображении, художественном вымысле (фантастика). 8. Рисунок, поясняющий текст (иллюстрация). 9.Нижний этаж зрительного зала (партер). 10.Составленный в определенном порядке перечень каких-нибудь однородных предметов, например, книг (каталог).

• Вопросы кроссворда:
• Название одной из Российских футбольных команд (“Динамо”);
• Мастерские по ремонту паровозов (депо);
• Напиток из семян шоколадного дерева (какао);
• Сорт цветных ниток для вышивания (мулине);
• Парный танец (танго);

• САМОДИКТАНТ.
• За 3 минуты записать как можно больше несклоняемых существительных и определить их род.
• Первая команда записывает несклоняемые существительные - названия птиц, животных. Вторая – географические названия

• . Таблица «З-Х-У» («Знаю - Хочу знать - Узнал» )
• Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.
• 1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».
• 2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Узнали».
• 3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.

13

• Типы домашнего задания:
•  творческая работа;
•  лингвистическое исследование текста;
•  подготовка иллюстраций к литературным произведениям;
•  художественное чтение;
•  инсценировка художественного произведения;
•  создание самостоятельных литературных произведений различных жанров;
•  продолжение неоконченных произведений;
•  наблюдение за природой;
•  подготовка словарных диктантов;
•  составление вопросника к зачету по теме;
•  составление конспекта, опорных таблиц;
•  письмо по памяти.

Спасибо

за внимание !