| Этапы урока | Время на каждый этап | Деятельность педагога | Предполагаемая деятельность обучающихся | УУД |
Мотивация к учебной деятельности | 1-2мин. | -Здравствуйте, меня зовут Алсу Рустамовна. - Создание эмоционального настроя. Звучит песня «Когда мои друзья со мной» (2 первых куплета) - Какое настроение возникло у вас после прослушанного? - О чем говорится в этой песне? Друг всегда придет на помощь. - Тогда давайте улыбнемся друг другу, и если у кого- то на уроке возникнут трудности, то знайте, друзья всегда рядом и они помогут. | Настраиваются на эмоциональный настрой и внимательно слушают. | П:Умение выполнять анализ, сравнение, классификацию объектов К:Планирование учебного сотрудничества с одноклассниками Л:формирование позитивной самооценки |
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии | 3 мин. | - Что мы выполняем в начале урока? (выполнить разминку) - Поздороваемся пальчиками правой руки с пальчиками левой. - Заведем мотор машины (вращение кулаков) - Покажите, как работает наше сердце (сжимание и разжимание рук). -Раз, два, три, четыре, пять, (сгибаются пальцы по порядку в кулак) и сразу: все пальчики ушли спать.(наклон кулачков) -вдруг проснулись, потянулись -Разминку сделали просто замечательно. Теперь ваши пальчики и руки будут хорошими помощниками на нашем уроке. -Откройте тетради, отступите 2 линеечки вниз на 3-й линейке посередине запишу число, сегодня 29 октября, на следующей линейке под числом посередине пишу с большой буквы Классная работа, поставлю точку. | Выполняют разминку и записывают дату в тетради. | П:строят речевое высказывание в устной форме Р:ставят учебную задачу, планируют деятельность на урок К:выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме Л:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи |
Выявление места и причины затруднения | 5 мин. | Отгадайте загадки: Слайд 2. А) На огне ворчу-бурчу, А потом чихаю: пар я выпускаю (чайник) Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму. Б) Мухи белые летели, на дворы, на крыши сели, не сочтёте белых мух. Что летают, словно пух (снежинки); Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму. Г) Он хорошо для кислых щей,
Помимо прочих овощей (щавель) Скажите какие правила мы с вами сейчас повторили? (ча-ща, жи-ши, чк) Составьте предложение с любым из этих слов. (На плите закипел чайник.) | Слушают, отгадывают загадки и выполняют задание. | П:строят речевое высказывание в устной форме Р:целеполагание, планирование и оценивание полученных результатов с поставленной задачей К:выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме Л:формирование позитивной самооценки |
Построение проекта выхода из затруднения | 3-4 мин. | - Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке? (О гласных звуках и буквах). Слайд 3. Запишите в тетради гласные звуки в алфавитном порядке. А,Е,Ё,И,О,У,Ы, Э, Ю, Я. - Прочитайте тему урока на с. 89. На какие вопросы нам предстоит ответить? -Новый ли это материал? Какую задачу мы поставим перед собой? Учиться определять гласные звуки от согласных и обозначать их на письме. | Слушают, отвечают на вопросы. | П:строят рассуждения о гласном звуке Р:обучающиеся умеют контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К:обучающиеся умеют совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им. Л:формирование позитивной самооценки |
Реализация построенного проекта | 5 мин. | -Давайте вспомним чем отличаются гласные звуки от согласных? Слайд 4-5. - Какие признаки гласных звуков мы с вами знаем? -Назовите: гласный звук состоит только из голоса, воздух проходит через рот свободно и без преград, гласный звук образует слог. -Как определить гласный звук? -Всё ли мы сказали о гласных звуках?
| Отвечают на вопросы. | П:устанавливают причинно-следственные связи Р:умение оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности. К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Л:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи |
Первичное закрепление во внешней речи | 7 мин. | Что вы можете сказать о количестве гласных букв? - Запишем на доске. Слайд 6. Звуки: [а] [о] [у] [ы] [и] [э] - 6 Буквы: а о у ы и э ю я е ё. – 10 -Подчеркните буквы, которые состоят из двух звуков. (по одному ученику) -Внизу подпишем эти звуки. -Как вы думаете, почему их так назвали? Прочитайте в учебнике на с. 89 «Обратите внимание». | Отвечают на вопросы и записывают звуки и буквы. | П:умение выполнять анализ, сравнение, классификацию объектов Р:умение оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности. К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Л:обучающиеся осознают важность различных форм учебного сотрудничества. |
Самостоятельная работа с самопроверкой | 6-7 мин. | Слайд 7. Групповая работа. - А сейчас в учебнике на с. 90 выполним № 137 - Прочитайте задание. Посмотрите на рисунки и скажите о каких гласных звуках будем говорить (Е,Ю,Ё,Я) - Рассмотрите первый рисунок. Какие буквы написаны? Назовите слова по рисунку, в которых есть эти буквы? (енот, юбка). Я записываю эти слова на доске, спрашиваю про орфограммы: ЮБКА – пишу букву Б, как проверить (нет чего – юбок); ЕНОТ – словарное слово, запоминаем букву Е. - Рассмотрим следующий рисунок? Кого мы видим здесь? Запишем слова. (ёжик, яблоко), ЁЖИК – ЖИ пиши с И; ЯБЛОКО – словарное слово, запомнили букву О - Подчеркните гласные буквы, состоящие из двух звуков. Физкультминутка. Поиграем. Условия игры: услышите гласный звук – хлопнете над головой в ладоши, согласный – потопаете ножками. Постарайтесь сосчитать количество гласных и согласных звуков названных мной. Итак, руки на пояс: [э], [а], [ф], [у], [т”], [н], [ы], [и], [с”], [о]. (6 гласных звуков, 4 согласных). | Выполняют задания.
Выполняют физкультминутку. | П:осуществлять анализ объектов Р:умение сверять свои действия с целью и исправлять ошибки К:планирование учебного сотрудничества с одноклассниками: договариваться о распределении работы между собой и соседом Л:появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Включение в систему знаний | 4-5 мин. | Работа со словами с безударными гласными. (Прочитайте слова.) Слайд 8-10. Уд*рение, д*бро, эп*зод – Какие буквы пропущены? Как проверим написание пропущенных букв? Я вижу, что 3 слово у вас вызвало затруднение. – Понятно ли вам значение этого слова? -Чтобы приоткрыть дверцу в тайну этого слова нужно обратиться к добрым, умным волшебникам-книгам, с которыми нам с вами еще предстоит очень часто встречаться. Одним из таких волшебников является толковый словарь Ожегова, где дается толкование слов.
| Слушают, отвечают на вопросы и выполняют задание. | П:обучающиеся умеют анализировать, обобщать, формулировать вывод, систематизировать учебный материал. Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К:уметь слушать и слышать друг друга, вступать в диалог; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь. Л:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи |
Рефлексия учебной деятельности | 3 мин. | - О чём говорили на уроке? - Сколько гласных звуков в русском языке? - Сколько гласных букв в русском языке? - Что могут означать буквы Е,Ё,Ю,Я? (мягкость согласного звука , гласный звук или слог). – Какое задание понравилось на уроке? (светофор) – Кто считает, что он хорошо поработал на уроке и все усвоил-поднимет зеленый кружок. -Кто считает, что он недостаточно поработал-желтый. – Кто испытывал трудности-поднимет красный кружок. Домашнее задание. Упр 139. Правило с.91. Рубрика « Страничка для любознательных» -Вы все большие молодцы! До свидания! | Отвечают на вопросы, выполняют тест на проверку знаний по пройденной теме и записывают домашнее задание. | П:осуществлять анализ объектов Р:адекватно воспринимать оценку учителя К:уметь слушать и слышать друг друга, вступать в диалог; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь. Л:формирование позитивной самооценки |
458
112 441 
