Комплексная работа с текстом

Начало формы

Тема. Комплексная работа с текстом.

Цель урока: формирование навыков работы с текстом.

Планируемые результаты:

Предметные:

совершенствование речевой культуры учащихся;

проверка усвоения учащимися различных разделов языкознания (фонетика, словообразование, морфология и др.);

проверка умения самостоятельно применять всю совокупность этих знаний в рамках подготовки к экзаменам;

Метапредметные:

личностные

личностное самоопределение;

ценностно-смысловая ориентация учащихся;

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

повышение мотивации школьников к изучению русского языка;

поддержка творческого потенциала учащихся;

регулятивные

целеполагание;

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

оценивание качества и уровня усвоения;

познавательные

умение структурировать полученные знания;

умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения;

смысловое чтение;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

коммуникативные

умение вступать в диалог и вести его, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками;

планирование учебного сотрудничества – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Ход урока.

1.Организационный этап.

Задача - положительный психологический настрой:

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть в добром здравии и хорошем настроении, надеюсь, наш урок пройдет успешно.

2. Этап целеполагания

Задача – подвести учащихся к формулировке темы

- Ребята, вы знаете, что я люблю стихи. Недавно я прочитала одно стихотворение, которое мне понравилось, и мне захотелось, чтобы вы его тоже услышали:

Когда забрезживший рассвет
Вернёт цветам и листьям цвет,
Как бы проснувшись, рдеют маки,
Алеют розы в полумраке.
И птица ранняя поёт...
Как праздник, утро настаёт.

Но, о заре ещё не зная,
Стоит за домом тьма ночная.
Проснувшись в этот ранний час,
Ты видишь меж кустов знакомых
Тех странных птиц и насекомых,
Что на земле живут без нас.

Они уйдут с ночною тенью,
И вступит день в свои владенья .

Автор этого стихотворения - известная вам детская писательница Агния Львовна Барто.

- А вам понравилось это стихотворение?

- А стихотворение - это что? (предполагаемые ответы учащихся , далее учитель подводит учащихся к тому, что это текст и вместе с учащимися формулирует тему и цель урока)

- А что мы обычно делаем на уроках с текстами?

- Так о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке, как мы сформулируем тему урока? (о тексте)

- Запишите тему в тетрадь.

Озвучить Д/З

3. Этап актуализации предыдущих знаний

- Ребята, а что вы знаете о тексте? Давайте вспомним основные признаки текста и оформим кластер: (ребята в тетрадях самостоятельно записывают кластеры с основными признаками текста)

- Перечислите основные признаки текста (тема, идея, автор, заглавие, композиционное и стилистическое единство, деление на части)

-Вернемся к нашему стихотворению. Какую картину вы себе представили?

- Как о рассвете говорит поэт? (рассвет – это праздник)

- Почему поэт называет птиц и насекомых странными? (у них своя жизнь, отдельная от человека)

- А каким видят природу писатели и художники? И самое интересное, - как они об этом рассказывают? Об этом мы также будем говорить на нашем уроке.

4. Повторение сведений о писателе и знакомство с текстом.

- Ребята, у вас на столах лежат тексты с отрывком из знакомого вам произведения

К.Г. Паустовского «Мещерская сторона». Давайте вспомним, что нам о нем известно.

(Небольшое сообщение об авторе).

-У Константина Георгиевича Паустовского много рассказов о природе. И одно из таких произведений мы читали в этом году. Однажды писатель, разворачивая дома покупку, обнаружил, что перед ним обрывок какой-то географической карты. Расстилались густые обширные леса. Тянулись болота. Узкокалейка прорезала зеленые пространства. Но нигде не было знакомых названий: ни городов, ни сел, ни дорог. Что это за край? Где он? Как называется? Внимательно осмотрев клочок, писатель установил все же, что леса эти находятся очень близко от Москвы, за Рязанью. Паустовский решил сразу же отправиться туда. Мещерский край очаровал его… Давайте вместе прочитаем отрывок из этого рассказа.

(чтение отрывка учащимися, текст лежит на столах и представлен на слайде)

1)В (не)обыкнове(н/нн)ой, никогда (не)слыха(н/нн)ой тишине ра..гора..тся ра..свет.

2)Небо на востоке зелене..т.

3)Голубым хруст..лем сверка..т на заре Венера.

4)Это лучшее время суток.

5)Еще всё спит.

6)Спит вода спят кувшинки спят уткнувшись носами в коряги рыбы спят птицы, и только совы лета..т около костра медле(н/нн)о и бе..шумно, как комья белого пуха. 

7)Котелок серд..тся и бормоч..т на огне.

8)Мы почему-то говорим ш..потом — боимся спугнуть рассвет.

9)С жестя(н/нн)ым свистом пр..носятся тяж..лые утки.

10)Туман нач…нает клубит..ся над водой.

11) Мы навалива..м в костер горы сучьев и смотр..м, как подыма..тся огромн. бел.. солнце — солнце бе..конечного летнего дня. (По К. Паустовскому)

5. Комплексная работа с текстом.

Вопросы классу:

1.Назовите стиль и тип речи и его признаки (художественный, описание).

2.Какова тема и основная мысль текста ( рассвет – это лучшее время суток)

3.Почему так считает автор?

4.Назовите средства выразительности (олицетворения, метафоры, эпитеты, сравнения).

5. Назовите глаголы, определите их форму, объясните орфограммы глаголов, назовите и другие орфограммы

И сейчас вам предстоит выполнить задание, подобное тому, какое вам встретится на экзамене в 9 классе:

-выписать I варианту слова с Н/НН и объяснить их написание, II варианту –слова, в которых пропуск буквы в приставке, и объяснить написание;

-выписать предложение с причастным оборотом (для обоих вариантов), объяснить постановку знаков препинания

Выполним взаимопроверку. Поменяться тетрадями.

-С какими орфограммами и пунктограммами поработали? Какие правила повторили?

Физкультминутка

По швам руки опуская,

Плечи вверх приподнимая,

Корпус влево наклоняя,

Потом вправо прогибая,

Головою помотав,

Покивав и повздыхав,

Отдохнув немного дружно,

Скажем: «Поработать нужно!»

6. Работа с учебником

- В ваших учебниках есть очень красивое описание природы И. А. Буниным. Найдите упр.491 прочитайте его, пока не читая задание. Ребята, а можно ли это упражнение назвать текстом? Почему? Прочитайте задание. Выполните его.

7. Творческая работа

- А сейчас мы поработаем в группах. Объединитесь по 4-5 человек, чтобы получилась хорошая работа. Вам нужно составить общий текст на тему « Признаки весны». Вы придумываете только по одному предложению, но у вас в результате должен получиться связный текст.

Озвучить Д/З

7. Итог урока

- Подведем итоги урока. Наверное, вы обратили внимание, что в классе обозначены некоторые зоны. Их три.

1.Урок прошел хорошо, я все понял(а), у меня все получилось;

2. Урок прошел хорошо, но у меня остались вопросы;

3. Я многое не понимал(а), не мог(ла) выполнять задания

Встаньте, задвиньте стулья и подойдите в ту зону, которая, на ваш взгляд, соответствует вашему настроению в конце урока.

Домашнее задание.

Написать сочинение –миниатюру (7-8) предложений «Пришла весна».