Конспект урока математики на тему: «Решение задач»

Этап урока

Задачи этапа

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации учебной дея-ти

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Организационный этап

Подготовить учащихся к работе на уроке

беседа

-Здравствуйте, ребята. Сегодня урок математики у вас проведу я, Наталья Александровна. Тема нашего урока: «Решение задач» Сегодня на уроке мы с вами будем считать, и рассуждать. Но перед началом давайте проверим, все ли у вас подготовлено к уроку: учебник, тетрадь, ручка.

Приветствуют учителя

фронтальная

Умеют слушать и слышать учителя

самоконтроль

2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

Обеспечить воспроизведение опорных знаний

Математический диктант:

1. найди произведение чисел 5 и 3.

2. найди частное чисел 24 и 8.

3. какое число нужно умножить на 3, чтобы получилось 18.

4. чему равен делитель, если делимое 18, а частное 2.

5. я задумала число, умножила его на 3 и получила 12. Какое число я задумала?

6. первый множитель 4, а второй множитель -2. Найди произведение.

7. на сколько нужно разделить 21, чтобы получилось 3.

8. произведение 2 и 9 раздели на 3.

9. частное чисел 9 и 3 умножь на 9.

10. из произведения чисел 2 и 5 вычти 10.

15

3

6

9

4

8

7

6

27

0

Отвечает один ученик, другие сигнализируют светофорами.

Индивидуальная, фронтальная

Умею вычислять в устной и письменной форме

проявляют познавательный интерес к математике

3. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Самостоятельно выявить задачи и цель урока

Открываем тетради, записываем число и «классная работа», помним, что «Классная» пишется с двумя «с»

-Сейчас мы с вами потренируемся в решении задач. Открываем учебник на стр. 42 № 14 Сначала 1 ученик читает задачу, остальные следят по учебнику. Сначала задачу разбери фронтально со всем классом, потом вызывай ученика к доске, у учителя, спроси, кого лучше вызвать. После того, как прочитают задачу, следующие вопросы:

- О ком говорится в задаче?

- Что известно?

- Что нужно узнать?

- Можем сразу ответить на вопрос задачи?

- Что сначала можем узнать?

- Вторым действием что узнаем?

- Зная, сколько потратил Саша сможем ответить на вопрос задачи?

Потом вызывай ученика к доске на оценку, пусть делает краткую запись и записывает решение:

1) 7-2=5 (р.)- стоит ластик.

2)7+5=12 (р.)- стоит вся покупка.

3) 12:6= 2 (р.)- одинаковые монеты.

Ответ: двухрублевые монеты.

Один учащийся около доски, другие в тетради решают

Решать задачи

Фронтальная и индивидуальня

Умеют решать текстовые задачи

Умею вычислять в устной и письменной форме

Ориентируются в учебнике

умеют ставить перед собой цель

4. Первичное закрепление

- в знакомой ситуации (типовые)

- в изменённой ситуации (конструктивные)

Выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями

- Продолжим тренироваться в решении задач, Записываем № 15. Сначала читает ученик, потом фронтально разбираешь с классом:

- О чем говорится в задаче?

- Что известно?

- Что надо узнать?

- Чтобы ответить на вопрос задачи, что должны сначала узнать?

Вызываешь ученика к доске на оценку, оформляете задачу в таблицу, таблицу можно не чертить, только обозначить колонки

В колонке: всего коробок – фигурная скобка и общий знак вопроса - ? кор.

1) 72:8= 9 (кор.)- зефира

2) 49:7=7 (кор.)- конфет

3)9+7=16 (кор.)- всего коробок

Ответ: 16 коробок.

- Потренируемся в решении задач разными способами. Записываем № 18.

Сначала ученик читает все задание полностью. Потом спрашиваешь у класса:

- О чем говорится в задаче?

- Что известно?

- Что надо узнать?

Как рассуждал Юра:

1) 18:3= 6 (ящ.)- за 1 рейс

2) 48-18 = 30 (ящ.)- ящиков осталось перевезти.

3) 30:6= 5 –надо совершить рейсов

4) 3+5= 8 - рейсов надо совершить, чтобы перевезти все ящики.

Другой способ:

1) 18:3=6 (ящ.)- за 1 рейс.

2) 48:6= 6 (рейсов)- для 48 ящиков

Второй способ лучше, так как в нем меньше действий.

ФИЗМИНУТКА

Теперь устно решим задачу № 20

-Воспользуемся карточкой-помощницей: смотрим по стрелкам, синиц больше, чем попугаев и канареек, значит, синиц сколько? (7).

- Что можем сказать о попугаях, смотрим на стрелку (попугаев больше, чем канареек, значит, попугаев – сколько? (6))

- Значит, сколько канареек, какое число осталось? (5)

Решают задачи

5 канареек

фронтальная

Умеют решать текстовые задачи

Умею вычислять в устной и письменной форме

проявляют познавательный интерес к математике

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

- Потренируемся в нахождении площади четырёхугольника. Записываем № 22

После того как ученик прочитает задачу, спрашиваешь:

- О ком говорится в задаче?

- Что известно?

- Что надо узнать?

- Для того, чтобы узнать площадь четырехугольника, что надо узнать?

- Как узнать площадь квадрата?

- Как узнать площадь треугольника CKM?

Потом вызываешь ученика к доске на оценку.

Наташа, наименования в действиях не записываются, нужно так:

1) 2*2=4 (см в квадрате)

1) 2 см*2 см=4 (см^2) - площадь квадрата.

2) 4 см^2: 2= 2(см^2)- площадь треугольника.

3) 4 см^2+2 см ^2= 6 (см^2 - площадь четырехугольника АВСМ

Ответ: 6 см в квадрате.

Умеют решать текстовые задачи

Умею вычислять в устной и письменной форме

Умеют решать логические задачи

проявляют познавательный интерес к математике

5. Постановка (инструктаж)домашнего задания

Записываем домашнее задание. Дома вам нужно сделать № 19 и 21 Читают задание про себя и спрашивают, что им не понятно.

6.Подведение итогов. Рефлексия

Организовать анализ и оценку содержания урока и своей деятельности

У вас на партах лежат кружочки, поднимите зеленые, если у вас все сегодня получилось, вы все решили правильно; желтые, если все понятно, но были трудности в решении, нужно еще поработать; красные, если не все понятно, было много ошибок.

Поднимают кружочки нужного цвета

фронтальная

РУУД: самооценка

КУУД: грамотно оформляют свою мысль и высказывают ее в учебном диалоге