Ктп англ яз 2 класс фгос

Город Донецк

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 муниципального образовании «Город Донецк» имени Василия Цветкова

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ№ 3 г.Донецка

Приказ от ____________ № ________

________________Литвинова И.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку 2015-2016 г

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс):

основное общее образование ____2А 2 Б класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов: 67

Учитель: Миронова Лидия Павловна

Программа разработана на основе примерной программы «Английский язык. Предметная линия учебников. В.П.Кузовлев 2 класс. М.: Просвещение, 2011

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программой «Английский язык. Предметная линия учебников. Кузовлев В.П. 2-4 классы. М.: Просвещение, 2011 и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС. Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ

• Примерной программы по учебным предметам. ФГОС. Английский язык 2-4 классы. М.:Просвещение, 2011г

• Авторской программы общеобразовательных учреж­дений по немецкому языку для 2-4 классов Кузовлев В.П (М.: Просвещение, 2011).

• Учебного плана МБОУ СОШ № 3;

• СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательныхучреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 18

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ от 6.10.2009г. №373);

Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Кузовлев В.П. . 2 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011; Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (УМК) для 2 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2 класс. ФГОС»/" English для 2».который состоит из: учебника «English » 2011г, авторы: 1. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова ; рабочей тетради, аудио-курса MP3 книги для учителя.

Учебник «Английский язык. 2 класс» / «English 2» для общеобразовательных учреждений построен в соответствии с учебным планом и ориентирован на государственный образовательный стандарт, применительно к учебному предмету «иностранный язык».

Материал, предназначенный для усвоения, по глубине и объёму содержания значительно выше требований образовательного стандарта. Во всех компонентах УМК содержится избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора в зависимости от интересов, способности и уровня обученности учащихся. Материалы учебников даны в соответствии с психологическими и возрастными особенностями учащихся. В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта учебники 2–4 классов направлены на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов по английскому языку.

Цели и задачи обучения английскому языку во 2 классе

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык».

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей: формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.

С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, группе

Основная цель обучения английскому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению английскому языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на английском языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.

Общая характеристика предмета « Английский язык»

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Курс обучения английскому языку в основной школе характеризуется личностной ориентацией языкового образования. Реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного, компетентностного подходов. Сменились ценностные ориентиры, и в качестве самой большой ценности в соответствии с провозглашенными принципами гуманизации и демократизации общества признается свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего развития личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчающих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нем. Поэтому роль владения иностранным языком, в том числе и английским, здесь трудно переоценить. Не случайно обучение иностранным языкам официально рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы. Поскольку международные связи нашего государства в различных отраслях экономики и культуры с каждым годом расширяются, повышается роль владения языками, основа знания которых закладывается в общеобразовательной школе.

Иностранный язык (в частности, английский) как учебный предмет характеризуется:

1. межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);

2. многоуровневостью(с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

3. полифункциональностью(может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи её другим, иностранный язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.

. В концептуальном плане данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном деятельностном подходе как на одной из парадигм образования и воспитания и ориентирована на создание прочного фундамента для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции.

Роль,значимость,преемственность,практическая направленность« Английский язык»

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития страноведческих процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностныйподход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации.

.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира обучающегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения у школьников должно быть сформировано понимание важности изучения английского языка в современном мире и потребность пользоваться им как средством общения, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры, умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания;

Ценности: справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;

4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

7. Воспитание уважения к культуре народов немецкоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов немецкоязычных стран, толерантность, интернационализм.

Образовательные технологии. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений об английском языке будет осущес­твляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности на са­мостоятельную учебную работу(от постановки цели до получения и оценки результата). Поэтому принципиально важная роль в плане отведена участию школьников в проектной дея­тельности, которая представляет собой совместную учебно-познавательную, творчес­кую или игровую деятельность, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата. Непремен­ным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных предс­тавлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является её направ­ленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского резуль­тата. Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений, компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энцик­лопедии, словари, Интернет-ресурсы.

Формы организации учебного процесса: В рамках программы предполагается использова­ние различных видов индивидуальной, парной, групповой работы, проведение ролевых игр, ра­бота с источниками, участие в творческих проектах.. Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация диффе­ренцированного подхода к обучающимся, учет индивидуаль­ных интересов и склонностей при планировании учебных уроков и определении домашнего задания.

Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, викторины. Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные задания, проектная деятельность, устный опрос, зачет. Контроль проводится в открытой и скрытой форме..

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный ха­рак­тер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятель­но­сти (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указывается.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 68 часов. В учебном плане на изучение иностранного языка во 2 классе отводится 2 часа в неделю. Программа скорректирована на 67 часов в соответствии с производственным календарем. Последовательность изучения тем соответствует примерной программе по предмету.

Последовательность изучения тем

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).

Результаты изучения учебного предмета «Иностранный язык» во 2 классе

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом обучающиеся научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Обучающиеся получат возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении научатся:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании научатся:

• понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении овладеют техникой чтения, т.е. научатся читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Обучающиеся овладеют умением читать, т.е. научатся:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме обучающиеся научатся:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография.

Обучающиеся научатся:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Обучающиеся научатся:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Обучающиеся научатся:

• распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Обучающиеся научатся:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать имена собственные и нарицательные;

• распознавать по определенным признакам части речи;

• понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.

В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “Reading Lessons”, разработанных в Книге для чтения.

В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи

Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

• интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

• оценочная лексика (Great! etc.);

• лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

• речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.

Распределение грамматических явлений по классам

1. Имя существительное

• имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

• одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

• множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);

-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);неопределенные местоимения (some, any).

6. Глагол to be в настоящем простом времени;глагол have got; оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

глагольные конструкции (I like doing…);

7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);

8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.

9. Простое предложение

-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).

10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.

№	Наименование разделов
		Всего часов
1	Я и моя семья. Члены семьи, их имена и чер­ты характера. Любимые заня­тия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотно­шения и работа по дому. Лю­бимая еда.	15	Чтение учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия: - знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; Аудирование воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: Письмо овладевают каллиграфией и орфографией, учатся: - писать буквы английского алфавита, цифры;
2	Я и мои друзья. Знакомство. Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверст­никами и взрослыми, привет­ствие, прощание.	13	Овладевают диалогической формой речи. Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; Овладевают монологической формой речи. описывают (предмет, картинку, персонаж); Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе; вести диалог, учитывая позицию собеседника, работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других; учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др. Чтение учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия: - знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; Аудирование воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: Письмо овладевают каллиграфией и орфографией, учатся: - писать буквы английского алфавита, цифры;	1ч
3	Мир моих увлечений. Игрушки, песни. Любимые иг­ры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.	9	Чтение учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия: - знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; - имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем; - осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки; - находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; - озвучивают отдельные транскрипционные знаки; - читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы); Аудирование воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: Письмо овладевают каллиграфией и орфографией, учатся: - писать буквы английского алфавита, цифры; Овладевают диалогической формой речи. Учатся вести диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; Овладевают монологической формой речи. Сообщают о любимых животных Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями
4	Мир вокруг меня. Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные.	14	Чтение учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия: - знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; Аудирование воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи Письмо овладевают каллиграфией и орфографией, учатся: - делать письменные сообщения.	1ч
5	Погода. Времена года. Путе­шествия. Виды транспорта.	2	Чтение учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия: - знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; Аудирование воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: Письмо овладевают каллиграфией и орфографией, учатся: - писать буквы английского алфавита, цифры;
6	Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождествен­ского и новогоднего праздни­ка, их черты характера и лю­бимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и пред­меты их быта.	15	Чтение учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия: - знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; Аудирование воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников о том, что любят сказочные персонажи Письмо овладевают каллиграфией и орфографией, учатся: - делать письменные сообщения.
	Итого:	68ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно - тематическое планирование к УМК «English - 2»

Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О.В. Стрельникова

М: Просвещение, 2011 год

Рассчитан на 2 часа в неделю

№ п/п

Дата планируемая

Дата фактическая

Тема урока

Оорудование

Освоение предметных знаний

Содержание урока У У Д

Виды деятельности учащичся

Формы и виды контроля

Введение. Пойдем на парад!(32 ч)

1

04.09

Английские звуки и буквы. Транскрипция

фонетический: звуки [l], [h], [k], [m], [n], [ai], [_], [e]; лексический:Hi, I; речевые функции: greeting (Hi), introducing (I’m …

Вводная беседа об англоговорящих странах, языках Различия английского языка и русского Введение структуры «Привет, я…» Работа над постановкой звуков Тренировка структур в речи

Отвечать на реплики собеседника.

сопоставление звуков по теме родная страна и страны изучаемого языка

звукозапись, географическая карта мира, карточки с транскрипционными знаками

2

07.09

Знаки и звуки Чтение по транскрипции

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; like, milk, a hen, a lion, and, hello

Тренировка изученной структуры Введение структуры «Мне нравится…» Введение и запись букв Mm, Nn, Ll, Ii и их звуков

Отвечать на реплики собеседника. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита.

Чтение по транскрипции

звукозапись, карточки с транскрипционными знаками, книга* А.А. Милна «Вини Пух и все, все, все» в переводе Б. Заходера

3

11.09

Закрепление речевых образцов

фонетический: звуки : звуки [t], [p], [s], [j], [υ], [_], [aυ], [ə],

Фонетическая зарядка, постановка звуков Тренировка речевых образцов физминутка Диалоги с игрушками Введение букв Kk, Hh и их звуков

Отвечать на реплики собеседника. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита.

Выразительное правильное чтение слов

Таблица для чтения

4 5

14.09

Знакомство с популярными героями сказок 18.09 Глагол to be и его личные формы

фонетический: звуки [t], [p], [s], [j], [υ], [_], [aυ], [ə], Речевой материал предыдущих уроков; лексический:you, silly; грамматический: you are; речевые функции: praising (You are nice. You are a nice (hen, etc.).) фонетический: звуки [b], [r], [z], [d], [d_], [ŋ], [ ], [e_], []; лексический: smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a lake, a park, a tree; грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом to be; речевые функции: characterising / evaluating

Фонетическая зарядка Игра «What game?» Знакомство с героями американских сказок Введение фраз «я хороший», «я маленький» Неопределенный артикль «a» Тренировка в речи Работа над постановкой звуков Игра «угадай», Введение букв Ss, Uu, Xx, Qq и их звуков»; знакомство с героями повести-сказки американского писателя Элвина Брукса Уайта Stuart Little, героями американского мультфильма Дж. Барберы и У. Ханна Tom and Jerry. Дать характеристику сказочным героям используя глагол to be в 3-м лице единственного числа в настоящем времени по теме мои друзья и я

Отвечать на реплики собеседника. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию расспрашивать собеседника, задавая вопросы - расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; - вести диалог этикетного характера («разговор по телефону

Выразительное правильное чтение слов Устный опрос

презентация звукозапись, карточки с транскрипционными знаками, книга* Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей

6

21.09

Знаки и звуки Чтение по транскрипции

фонетический: звуки [t], [p], [s], [j], [υ], [_], [aυ], [ə], Речевой материал предыдущих уроков; лексический:you, silly; грамматический: you are; речевые функции: praising (You are nice. You are a nice (hen, etc.).)

Фонетическая зарядка Аудирование текста Введение структуры «You are..» Тренировка лексики «Ты хороший! Ты мне нравишься!» Физминутка Введение буквы Tt, Pp и их звуков

Начинать, поддерживать и завершать разговор. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Высказывать свое мнение.

Устный опрос

Схемы, таблицы

7 8

25.09 28.09

Формирование произносительных навыков Составление монологического высказывания используя глагол like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени

фонетический: звуки [b], [r], [z], [d], [d_], [ŋ], [ ], [e_], []; лексический: smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a lake, a park, a tree; грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом to be; речевые функции: characterising / evaluating Фонетический материал предыдущих уроков; лексический: dancing, helping, playing, playing tricks, telling (tales), painting, reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit, a panda, zoo; грамматический: глагол like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple); речевые функции: agreement (You are right.), disagreement (You are not right

Фонетическая зарядка Речевая разминка Знакомство с героями американских и русских мульфильмов Игра « Фоули артист» Введение определений «умный,веселый,добрый» Форма глагола to be “is” Введение букв Bb, Cc, Dd, Ee, Gg и их звуков физминутка»; знакомство с песенкой Peter likes eating… Форма глагола to be “is” Отработка новой лексики

Начинать, поддерживать и завершать разговор. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Фронтальная работа - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели

Устный опрос Фронтальная работа монологическое высказывание,

Карточки, схем звукозапись, карточки с транскрипционными знаками, книга* Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» ы

9

02.10

Формирование произносительных навыков

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с некоторыми особенностями английского языка в сравнении с русским языком, со звуками и словами, схожими по звучанию и значению, знакомство с географическим положением Великобритании и США, с песенкой Following the Leader из мультфильма У. Диснея

Фонетическая зарядка Речевая разминка Введение фраз «я люблю танцевать,…» Игра-разминка «ответь на вопрос» Отработка новой лексики Введение буквы Jj, Rr, Zz и их звуков, буквосочетаний ng, ck

Отвечать на реплики собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита.

Устный опрос Парная работа участвовать в элементарном этикетном диалоге; - рассказывать о собеседнике, используя модели

Аудиозапись

10

05.10

Закрепление речевых образцов

Тема: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с игрой Alphabet Bingo, с песенкой Skip to My Lou, My Darling

Повторение букв и звуков Игра «у нас в гостях кукла» Игра «кубик» Игра «угадай! Повторение букв и звуков

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита.

Урок закрепление знаний Устный опрос

Карточки со звуками и буквами

11

09.10

Знакомство с популярной телепередачей Sesame Street

знакомство с песенкой The Rainbow Song, с популярной телепередачей Sesame Street и Фонетический и лексический материал предыдущих уроков; small, big, evil; грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в отрицательной форме в настоящем времени (is not); речевые функции: describing (He/She is pink. He/She is not a red dragon)

Фонетическая зарядка Игры с лексикой на повторение Игры «Делай как я» Игры с буквами (карточки) Знакомство с героями телепередачи «Улица Сезам» лексики «цвета» Цвета радуги Песня о радуге Введение букв Aa, Oo, Vv

Начинать, поддерживать и завершать разговор. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Воспринимать на слух основную информацию, содержащуюся в тексте.

Устный опрос расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

Плакат игры

12

12.10

Совершенствование произносительных, лексических навыков

Фонетический и лексический материал предыдущих уроков; small, big, evil; грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в отрицательной форме в настоящем времени (is not); речевые функции: describing (He/She is pink. He/She is not a red dragon

Повторение букв и звуков Игра «Делай как я» Конкурс «представь сказочного героя» Отрицательная частица not Отработка новой лексики

Начинать, поддерживать и завершать разговор. Воспринимать на слух основную информацию, содержащуюся в тексте.

Составление монологов

презентация

13

16.10

Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции

фонетический: звуки [f], [w], [θ], [ð], [_], [_]; лексический: funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my; речевые функции: giving opinion (I think that...)

Фонетическая зарядка Введение новой лексики Закрепление в речи Игра «Делай как я» Введение прилагательных «невезучий, смешной,храбрый» Отработка в речи Введение букв Ff, Ww, Yy и их звуков

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита.

Устный опрос составлять рассказ используя иллюстрации; - расставлять изученные буквы в алфавитном порядке; - расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы

Видео звукозапись, карточки с транскрипционными знаками, книга* А.А. Милна «Вини Пух и все, все, все» в переводе Б. Заходера, книга* стихов Mother Goose Rhymes в переводе С.Я. Маршака

14

19.10

Множественное число существительных

. Фонетический материал предыдущих уроков; лексический: a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but, a goldfish; грамматический: глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени (we are / are not, they are / are not), множественно число существительных

Фонетическая зарядка Игра «вспомни и назови друга из сказки» Введение и первичная тренировка лексики Работа с песенкой Окончание –s у им. существительных Введение буквосочетания th Работа с буквами и звуками Введение и отработка грамматических структур «we are, they are…»

Начинать, поддерживать и завершать разговор. Воспринимать на слух основную информацию, содержащуюся в тексте. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита.

понимать содержание простого сообщения; - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели

звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, игральный кубик, книги* Х Лофтинга Doctor Dolittle, К.И. Чуковского «Доктор Айболит»

15 16

23.10 26.10

Лексика по теме знакомство с героями английских и американских сказок, мультфильмов и комиксов Повторение по теме

фонетический: звуки [tʃ], [eə], [υə], [_ə], [ɔ_]; лексический: a bear, joyful, my; речевые функции: expressing likes (We like... He/She likes…)

Фонетическая зарядка Знакомство с новыми героями сказок Игра «Делай как я» Отработка лексики Физминутка Повторенеи букв и звуков

Задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита.

Фронтальный опрос

презентация

17

9.11

Личные и притяжатель ные местоимения

. лексический: a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their, Who are you?

Фонетическая зарядка Речевая разминка Игры на повторение лексики Введение вопросов «Кто ты? Как тебя зовут?» Аудирование интервью Песня «Как тебя зовут?» Физминутка Личные и притяжательные местоименя Повторение букв и звуков

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Воспринимать на слух основную информацию, содержащуюся в тексте. Воспроизводить наизусть песню.

Устный опрос вести диалог в магазине

звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, макеты героев (Чарли Браун, герои русских сказок)

18

13.11

Повторение по теме «Мои друзья и я»

Речевой материал предыдущих уроков; a river, a street, a house, a bridge

Фонетическая зарядка Игра «Угадай» Повторение лексики Аудирование текста Игра на внимательность

Воспринимать на слух основную информацию, содержащуюся в тексте. Задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор.

фронтальная работа составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; - вести диалог «Интервью»22

анкета

19

16.11

Восприятие и понимание речи на слух..

лексический: sorry, please, English, the ABC, welcome, to spell; грамматический: this is…; речевые функции: introducing someone (This is (Nina). Nice to meet you), identifying (This is ‘A’.)

Фонетическая зарядка Песня «Английский алфавит» Игра « Найди букву» Повторение букв и звуков Игра «Кто первый?» Игра на закрепление

Воспринимать на слух основную информацию, содержащуюся в тексте. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Воспроизводить наизусть песню.

Устный опрос рассказывать о себе

звукозапись, таблица с английским алфавитом, макет Grover

20

20.11

Новые ЛЕ по теме «Животные»

лексический: a raccoon, a tiger, a fox, an animal, favourite, a wolf; грамматический: ед. и мн. число существительных; речевые функции: saying you like sth/sb, saying you are afraid of sth/sb, describing, giving reasons

Фонетическая зарядка Повторение алфавита Введение названий животных Закрепление в речи Множественное число сущ. Игра «Боюсь-не боюсь»

Воспринимать на слух основную информацию, содержащуюся в тексте. Задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор.

введение лексики/ фронтальная работа

Картинки по теме

21

23.11

Новые ЛЕ по теме «Игры». Счет от 1 до 10

Т.. лексический: hide-and-seek, tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count, числительные 1-10; грамматический: let’s; речевые функции: suggesting (Lets’…), responding to / accepting suggestion (Why not?)

Фонетическая зарядка Введение названий игр Закрепление в речи Считалка Введение цифр до 10 Игра «Обведи цифру» Игра «Сколько» Парная работа

Задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита.

Устный опрос составлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном

Карточки, фотографии Картинки с цифрами

22

27.11

Восприятие и понимание речи на слух.

лексический: a mascot, a character, from, America, Africa, Australia, Europe, Asia, a football, a bicycle, an arrow, a bow, a book, a skateboard, a car, Olympic; грамматический: структура вопросительного предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ)

Фонетическая зарядка Повторение цифр, считалка Введение новой лексики Введение грамматической структуры «Is …from…?» Давай поиграем

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Фронтальный опрос - составлять предложения используя конструкцию Let’s …!

карта мира, рисунки или фотографии талисманов Олимпийских игр

23

30.11

Новые ЛЕ по теме «Спорт»

лексический: football, tennis, swimming, skiing, skating, summer, winter, to be good at; грамматический: глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ)

Речевая разминка Фонетическая зарядка Введение лексики «Виды спорта» Описание картинок с.72 №1 Введение грамматической структуры «Are you..?» З акрепление в речи

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.

Устный опрос составлять предложения используя грамматические модели; - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -вести диалог «о спорте

фотографии или рисунки представителей животного мира Австралии – ехидны, утконоса, птицы кукабары

24

4.12

Указательное местоимение this

лексический: a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl; речевые функции: identifying (This is...)

Речевая разминка Фонетическая зарядка Введение новой лексики Отработка навыка чтения Знакомство с героями легенд об индейцах Указательное местоимение this знакомство с историей возникновения и традициями Дня благодарения (Thanksgiving Day) в США, с героиней легенд об индейцах и одноименного мультфильма У. Диснея – Pocahontas, с бытом коренных жителей Северной Америки – индейцев, с песенкой Ten Little Indians.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита.

Закрепление знаний диалоги Устный опрос

звукозапись

25

7.12

Оборот there is\are

Речевой материал предыдущих уроков; a village, there; грамматический: There is... There are

Речевая разминка Фонетическая зарядка Введение оборота there is/are Повторение лексики Отработка грамматики в речи Описание картинки с. 80 №3 Игра «снежный ком» знакомство с бытом коренных жителей Северной Америки – индейцев.

Задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения

Участие в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы

звукозапись, иллюстрации с изображением быта индейцев Северной Америки

26

11.12

Диалогическая речь

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a princess, dear

Речевая разминка Фонетическая зарядка Введение лексики «Рождество» Отработка в речи Аудирование текста Повторение грамматики Игра «Кто ты?»

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей.

скрытый контроль уровня сформированности навыков по теме

звукозапись, иллюстрации с изображением традиций празднования Рождества в разных странах

27

14.12

Письменная речь

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; to want, a colour, dear

Фонетическая разминка Диктант по словам Аудирование Задание «Угадай имя» Игра «письмо Санта Клаусу» Рассказ про кота Тома

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном

карточки с частями предложений, для рассказа о коте Томе, игральный кубик, книги*, иллюстрации на тему эльфов, гномо

28

18.12

Восприятие и понимание речи на слух.

лексический: happy; речевые функции: giving good wishes

Рождество и Новый год. Деление на команды Участие в конкурсах. Рабочая тетрадь

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить наизусть тексты стихотворений, песни.

Подписуем Рождественские открытки

звукозапись, образцы Рождественских открыток

29

21.12

Чтение с извлечением конкретной информации по теме. Повторение материала

знакомство с традициями и символами празднования Рождества в странах изучаемого языка и России, с Рождественскими открытками и правилами их написания, с песенками и стихами Oh, Christmas Tree!, We Wish You a Merry Christmas The New Year Party

Фонетическая зарядка Речевая разминка Игра « снежный ком» с цветами Повторение букв и звуков Отработка чтения (карточки) Подготовка к диктанту Конкурсы Дополнительные задания

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.

Подготовка к диктанту Конкурсы

звукозапись, мяч, макет елки и елочные игрушки (Проверка Д/з (L.27-AB ex.4)), призы, макет (рисунок) оленя и красный кружок вместо носа, шарф, подарки (открытки, елочные украшения

30

25.12

Контрольная работа

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.

Повторение лексики «виды спорта, игры» Опиши картинки Игра с мячом «расскажи о друге» Чтение буквосочетаний Поисковое чтение (карточки) Физминутка Диктант

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.

3 четверть

31

11.01

Повторение глагола To be и его форм

лексический: a sculpture, a statue, a fairy, (to play) the pipes, a mineral, a vegetable, ordinary, wonderful; грамматический: глагол to be в Present Simple

Фонетическая зарядка Речевая разминка Введение лексики Отработка в речи Формы глагола to be Аудирование текста с. 8 Опиши картинку Игра «Животное? Минерал? Овощ?» Памятники сказочным героям в Москве

Описывать картинку. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

описать памятник сказочному герою используя глагол to be в Present Simple п о теме мои друзья и я

звукозапись, книга* Дж. Барри Peter Pan

32

15.01

Новые ЛЕ по теме «Семья»

лексический: a mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins; речевые функции: introducing (This is… I am

Фонетическая зарядка Речевая разминка Введение новой лексики «семья» Тренировка в речи Развиваем навыка чтения Опиши картинки с. 12 Песня о семье

Описывать картинку. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита ( полупечатное написание буквосочетаний, слов). Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Воспроизводить наизусть текст песни.

составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

звукозапись, книги* П. Трэверс Mary Poppins, Л. Леонни Frederick, Братья Гримм «Хэнсель и Гретель», «Маша и медведь», «Снегурочка», «Колобок

33

18.01

Глагол have got

лексический: a grandma, a grandpa, white, a stepmother; грамматический: I’ve got… I haven’t got…

Повторение лексики «семья» Игра «снежный ком» Игра «угадай» Введение грамматической структуры «I have got …» Тренировка в речи Игра «Чья это семья?» Вставить пропущенные слова Аудирование текста

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Чтения текста вслух

звукозапись, предложения на карточках для упр.2

34

22.01

Глагол have got и его форма 3го лица, частица not

знакомство с героями сказок Э.Б. Уайта Stuart Little, Ф. Баума The Wonderful Wizard of Oz, Льюиса Кэрролла Alice’s Adventures in Wonderland, Н. Бэббит The Something, Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше». лексический: lost (boys), an uncle, an aunt, Too bad!; грамматический: глагол have got в 3-м лице ед. числа

Фонетическая зарядка Повторение лексики «семья» Введение отрицательной формы глагола Have got, Has got Тренировка в речи Аудирование с.19 №4), №2(1) Вставить пропущенные слова Аудирование текста

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор.

звукозапись, книги* Э.Б. Уайта Stuart Little, Ф. Баума The Wonderful Wizard of Oz, Льюиса Кэрролла Alice’s Adventures in Wonderland, Н. Бэббит The Something, Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше»

35

25.01

Общий вопрос, краткий ответ

знакомство с играми Happy Families, Quick Bingo. Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a prince, a stepsister

Фонетическая зарядка Введение лексики «сестра, брат» Введение грамматической структуры «Have you got …?» Тренировка в речи №1 с.21 Песня «У тебя есть мама?» Игра «Быстрое бинго»

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Составлять собственный текст по аналогии. Воспроизводить наизусть текст песни.

Чтение по транскрипции

звукозапись, книги* Джеймса Барри Peter Pan и Ш. Перро Cinderella

36

29.01

Специальные вопросы

знакомство с героями сказок Джеймса Барри Peter Pan и Ш. Перро Cinderella Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a prince, a stepsister

Фонетическая зарядка Повторение лексики «семья» Повторение прилегательных Опиши картинки №1(1) с.25 Аудирование текста Развитие навыка говорения с.26 Золушка Игра «согласись- не согласись»

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Составлять собственный текст по аналогии. Воспроизводить наизусть тексты стихотворений.

Устный опрос

звукозапись, книги* Джеймса Барри Peter Pan и Ш. Перро Cinderella

37

1.02

Закрепление лексики «Семья»

Фонетическая зарядка Игра «цепочка» Повторение букв и звуков Игра «переводчик» Конкурс «Представь сказочного героя» Игра «Знакомство»

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал. Задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника. Находить в тексте необходимую информацию.

Повторение букв и звуков

Карточки

38

5.02

Новые ЛЕ по теме «Дни недели»

знакомство с некоторыми приметами и поговорками, связанными с названиями дней недели, с песней Today Is Friday лексический: on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you?

Фонетическая зарядка Игра «цепочка» Введение лексики «дни недели» Отработка в речи Песня «Сегодня пятница» Стихотворение «Дни недели» Физминутка Чтение №4,5 с.30-31

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал. Задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника. Находить в тексте необходимую информацию.

Составление этикетного диалога

звукозапись

39

8.02

Новые ЛЕ по теме «Транспорт»

знакомство с картой мира, с английской песенкой Listen. лексический: to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true; грамматический: модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы; речевые функции: expressing ability / inability to do sth (I can/can’t…)

Фонетическая зарядка Речевая разминка Введение лексики «транспорт» Игра «снежный ком» Аудирование с.33 Физминутка Отработка навыка говорения с.34 №4

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал. Составлять собственный текст по аналогии. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита (полупечатное написание буквосочетаний, слов).

Устный опрос

Аудиозапись

40

12.02

Новые ЛЕ по теме «Занятия»

лексический: to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true; грамматический: модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы; речевые функции: expressing ability / inability to do sth

Фонетическая зарядка Речевая разминка Введение глаголов «плавать, летать, прыгать, бегать,..» Модальный глагол «can» Отработка в речи №1 с.36 Песня «Я умею летать и ты умеешь летать!» Игра «Давайте похвастаемся» Загадки про животных

Задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Составлять собственный текст по аналогии. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клеше.

рассказ что умеешь или не умеешь делать используя модальный глагол can,

звукозапись, карточки для игры в Bingo

41

15.02

Модальный глагол can, вопросительная форма

грамматический: модальный глагол can, вопросительная форма; речевые функции: asking about ability / inability to do sth (Can you…?)

Фонетическая зарядка Повторение лексики,глагола «can» Формирование грамматических навыков Аудирование с.38 Ролевая игра с.39 Построение вопросов с глаголом «can» Игра «снежный ком»

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Писать по образцу. Находить в тексте необходимую информацию. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клеше.

расспрашивать друзей о том что они могут делать используя модальный глагол can,

звукозапись

42

19.02

Новые ЛЕ по теме «Увлечения».

знакомство с популярными играми и занятиями детей в англоязычных странах. лексический: to skateboard, to roller-skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all; речевые функции: suggesting doing sth (Let’s…), responding to a suggestion (Great! OK! Oh no.)

Фонетическая зарядка Речевая разминка Введение новой лексики Тренировка в речи с.41-42 №1 Игра «Давайте похвастаемся» Формирование навыка говорения с.43 №3

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клеше. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клеше.

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

звукозапись, игральные кубики, фишки

43

22.02

Развитие грамматических навыков.

лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island; грамматический: (для повторениямножественное число существительных, there is / there are; речевые функции: giving opinions (I think that...)

Речевая разминка Формирование грамматических навыков Построение вопросов с глаголом «can» Игра «Давайте похвастаемся» Песня «Я умею летать и ты умеешь летать!»

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клеше. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным сказуемым.

Грам упр-я

звукозапись,

44

26.02

Новые ЛЕ по теме «Природа»

знакомство с картой мира, с английской песенкой There Is an Island In an Ocean.

Фонетическая зарядка Речевая разминка Введение новой лексики Песня «В океане есть остров» Повторение использования оборота there is/are Описание карты с.46

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Находить в тексте необходимую информацию.

Чтение вслух и перевод

звукозапись, книга* Антуана де Сент-Экзюпери The Little Prince.

45

1.03

Вопросы с оборотом there is\are

знакомство с героями сказки французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери The Little Prince. лексический: here any, a pirate; грамматический: вопросительные предложения с there is / there are, краткие ответы (Yes, there is/are. No, there isn’t / are not)

Фонетическая зарядка Речевая разминка Введение вопросов с оборотом there is/are Тренировка в речи с.48-49 Работа в парах с.50 №4) Физминутка Игра «Морской бой»

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Выразительно читать вслух небольшие тексты. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клеше.

описывать месторасположение используя вопросительные предложения с there is / there are, краткие ответы по теме мои друзья и я

звукозапись, книга* Антуана де Сент-Экзюпери The Little Prince

46

5.03

Монологическая речь знакомство с Интернет-страницей 'Ask Earl'

знакомство с Интернет-страницей 'Ask Earl'. Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков

Речевая разминка Фонетическая зарядка Составь рассказ с.51 №1 Повторение лексики по темам «семья», «транспорт», «черты характера»,..с.52 №2 Повторение структуры « Have you got …?»

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клеше. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным сказуемым. Находить в тексте необходимую информацию.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,

47 48

12.03 15.03

Кто они?(урок повторение) Знакомство с журналом для детей Click Контрольная работа

знакомство с журналом для детей Click. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков

Фонетическая зарядка Речевая разминка Аудирование №1(1) с.54 Найти высказывание Повторение грамматики there is/are, can, have got, has got Найти вопрос к ответу(грамматика) Физминутка Повторение лексики с.57 №3 Игра «Снежный ком» Письмо с.57 № 4 Игра « найди слова» Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Выразительно читать вслух небольшие тексты. Воспроизводить наизусть текст стихотворения. Находить в тексте необходимую информацию. Составлять собственный текст по аналогии.

Найти вопрос к ответу(грамматика) Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков

звукозапись звукозапись

49

19.03

Проектная работа «Моя книга»

знакомство и подготовка к участию в праздновании Международного дня детской книги (2 апреля).

Фонетическая зарядка Речевая разминка Повторение лексики Деление на группы Выбор темы Название книги Содержание книги с.59 № 4 Оформление книги

Задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Выразительно читать вслух небольшие тексты. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Самостоятельно работать, работать со справочными материалами.

Проектная работа

альбомные листы, ножницы, клей, цветные карандаши и фломастеры, краски

50

22.03

Презентации книг. Повторение Л Е

Project: Make your own book!

Разминка Презентация книг Обсуждение Игра «снежный ком» Игра с мячом на повторение лексики Игра «давай похвастаемся»

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клеше.

Презентации книг.

Презентации книг.

51

2.04

Предлоги места in, under, on

знакомство с героями разных сказок Hobbits, Snow White and the Seven Dwarfs, the Three Little Pigs, Winnie-the-Pooh, знакомство с песней I Live In a City. лексический: in, under, on, ground, a forest, a city, to live; грамматический: вопросительная форма глагола live в Present Simple и краткий

Речевая разминка Фонетическая зарядка Введение новой лексики Аудирование с.60 № 1(10) № 1(2) с.61 Введение грамматики «общий вопрос в наст.простом времени и краткий ответ» Выполнение заданий Песня о городе Ролевая игра

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.

Найти ответы на вопросы используя вопросительная форма глагола live

звукозапись

52

5.04

Новые ЛЕ по теме «Фрукты»

знакомство с песней Plums and Apples. лексический: an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut

Фонетическая зарядка Речевая разминка Введение лексики «фрукты» Аудирование с.65 № 1(1) Повторение цветов с. 66 № 1(2) Кроссворд Тренировка грамматики (вопрос-ответ) Песня о сливах и яблоках

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Воспроизводить наизусть текст песни.

Воспроизведе ние наизусть текста песни

звукозапись, карточки к игре Find Your Partner

53

9.04

Вопроситель ная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ

грамматический: вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ

Фонетическая зарядка Речевая разминка Общий вопрос и ответ с глаголом Does Аудирование и чтение с. 67 № 1(1) Формирование навыка говорения Ролевая игра Формирование грамматических навыков с. 69 №4

Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. Задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника.

Устный опрос

звукозапись

54

12.04

V-ing формы ранее изученных глаголов

знакомство с песней из мультфильма У. Диснея Following the Leader. лексический: listening (to), cooking, playing (music), going round; грамматический: структура like doing sth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V-ing формы ранее изученных глаголов

Речевая разминка Фонетическая зарядка Чтение с.70-71 №1(1) Аудирование Поисковое чтение с.72 № 3) Общий вопрос и ответ Ролевая игра Песня «Вслед за лидером» Игра «Угадай» С. 75 № 5

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.

Общий вопрос и ответ

звукозапись,

55

16.04

Образование отглагольных существительных

лексический: V-ing формы ранее изученных глаголов упр.

Речевая разминка Фонетическая зарядка Введение новой лексики Отработка в речи с. 76-79 №1,2 Изучающее чтение Ролевая игра Игра «Чем больше, тем лучше»

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.

Игра «Чем больше, тем лучше»

звукозапись, игральный кубик, фишки

56

19.04

Вопроситель ная форма Present Simple и краткий ответ

лексический: really, to clean the house, to chase; грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ

Фонетическая зарядка Речевая разминка Введение новой лексики Игра «Что делают на острове?» Формирование навыка говорения Описание картинок,построение вопросов с.82 № 2 Игра «Кто ты?»

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.

совершенствование произносительных и грамматических навыков

звукозапись, игральный кубик

57

23.04

Формы глаголов в 3-м лице, ед.числа в Present Simple

грамматический: формы глаголов в 3-м лице, ед. числа в Present Simple

Фонетическая зарядка Речевая разминка Введение новой лексики Описание картинок с.84-85 № 1 Аудирование с. 86-87 № 3 Формирование навыка говорения

Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.

Описывать занятия героев используя формы глаголов

звукозапись

58

26.04

Вопроситель ная форма Present Simple и краткий ответ

лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons; грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)

Фонетическая зарядка Речевая разминка Притяжательное местоимения me, with me, you, with you Аудирование с опорой на текст с. 88-89 № 1(1) Формирование навыка говорения С. 89-91 №1(2),2,3

Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.

Аудирование с опорой на текст

звукозапись

59

28.04

Специальные вопросы с глаголом like

Речевой материал предыдущих уроков; Mr (mister), Mrs (missis)

Фонетическая зарядка Речевая разминка Повторение изученной лексики Заполнение таблицы с.92-93 №1 (1) Формирование навыка говорения Сказка «Белоснежка и семь гномов» Поисковое чтение

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Заполнять таблицы.

Формирование навыка говорения

Схемы построения вопросов

60

7.05

Тестирование (Монологическая речь)

Речевой материал и речевые функции всего учебного года

Фонетическая зарядка Речевая разминка Повторение изученной лексики Игра «Расскажи нам о ..» Игра «Мой любимый герой» Аудирование с. 100 № 3

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клеше.

Повторение изученной лексики

Аудиозапись

61

10.05

Совершенствование навыков аудирования

Знакомство со сказкой Тhe Great Teddy.

Фонетическая зарядка Речевая разминка Игра «Снежный ком» Аудирование с. 101 №1(1) Поисковое чтение с. 102-103 Аудирование «Угадай героев сказки»

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клеше.

Аудирование

Аудиозапись

62

14.05

Проект «Мой остров»

Речевой материал и речевые функции всего учебного года

Фонетическая зарядка Речевая разминка Знакомство с островом медвежат Деление на группы Обсуждение проектов Названия проектов Выполнение проектов Презентация проектов

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Создавать проект. Сотрудничать со сверстниками.

Защита проекта Презентация проектов

Презентации

63

17.05

Тестовый контроль

Речевой материал и речевые функции всего учебного года

Тест по чтению (дополнительный материал) Лексика Буквы и звуки

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита.

Тестовый контроль

.

Форма проведения промежуточной аттестации: комбинированный тест

График контрольных работ

Контрольная работа №1 Контроль лексики 25.10.2014

Контрольная работа №2 Контроль аудирования и чтения 20.12.2014

Контрольная работа №3 Контроль говорения 14.03.2015

Контрольная работа №4 Комбинированный тест 7.05.2015

Контрольно – измерительные материалы

Контрольная работа №1 на тему: «Глагол-связка «БЫТЬ»

Вариант 1

Задание 1. Выберите и обведите правильный вариант.

1. I … Nick.

1. am b) is c) –

1. He … blue.

1. am b) are c) is

1. She … not a monster.

1. - b) is c) am

1. They … ten.

1. is b) are c) –

1. You … a horse.

1. are b) am c) is

1. I … merry.

1. - b) is c) am

1. Dwarfs … funny and nice.

1. is b) am c) are

1. Teddy Bear … kind.

1. are b) is c) –

1. The Wicked Witch … not kind.

1. is b) - c) am

1. I … good at skiing.

1. are b) is c) am

Задание 2. Найдите в рамочке ответы на вопросы. Выпишите их.

Yes, it is. No, he is not.

Yes, they are. No, they are not.

1. Is he a dragon? ________________________________

2. Are they foxes? _________________________________

3. Is it Africa? ________________________________

4. Are they from America? __________________________

Задание 3.* Составьте предложения.

1. This/boy/nice/is/a. __________________________________

2. in/a wigwam/ There/is/my village. ____________________________________

3. they/Are/evil? _______________________

4. She/nice/is/girl/a. _____________________________

5. am/at swimming/I/good. _______________________________

Контрольная работа №1 на тему: «Глагол-связка «БЫТЬ»

Вариант 2

Задание 1. Выберите и обведите правильный вариант.

1. She … Sam.

1. am b) is c) –

1. They … yellow.

1. am b) are c) is

1. He … not a monster.

1. - b) is c) am

1. I … ten.

1. is b) are c) am

1. We … foxes.

1. are b) am c) is

1. I … happy.

1. - b) is c) am

1. Princess … kind and merry.

1. is b) am c) are

1. A dog… kind.

1. are b) is c) –

1. Charlie Brown …funny.

1. is b) - c) am

1. He … good at playing football.

1. are b) is c) am

Задание 2. Найдите в рамочке ответы на вопросы. Выпишите их.

Yes, it is. No, she is not.

No, they are not. Yes, they are.

1. Is she a monster? ________________________________

2. Are they horses? _________________________________

3. Is it America? ________________________________

4. Are they from Europe? __________________________

Задание 3.* Составьте предложения.

1. nice/mermaid/Ariel/is/a. __________________________________

2. birds/in/There/are/my village. ____________________________________

3. smart/Is/he? _______________________

4. Dwarfs/are/evil/not. _____________________________

5. good/at skating/I/am. _______________________________

Контрольная работа №2 Написание письма по образцу.

Образец:

Dear Liza,

I am Natasha.

I am 8.

I like reading.

I am good at swimming.

My favourite colour is black.

My favourite animal is panda.

Tell me about yourself.

Love Natasha.

Bye Liza.

Dear ________________,

I am ______________.

I am ________________.

I like ______________.

I am good at _____________________________.

My favourite colour is ____________________.

My favourite animal is ___________________.

Tell me about yourself.

Love ________________.

Bye __________.

Контроль навыков чтения.

Look at this nice girl! This is lovely little Princess. Her name is Snow-White. Her lips are red, her hair is black, her skin is white.

Her wicked stepmother, the Queen is beautiful too. But she understands, that one day Snow-White will be more beautiful.

Each day wicked Queen asks her magic mirror:

Queen: “Mirror, mirror on the wall, who is the most beautiful of all?

The mirror answers:

Mirror: You, my Queen are beautiful, its true. But Snow-White is more beautiful than you .

Snow-White dreams, that one day the Prince will come, love and save her.

Queen: I don’t like it that Snow-White is more beautiful than I am. I don’t want to see her . . .

The Snow-White runs away. She falls down and closes her eyes.

One morning Snow-White wakes up and sees seven dwarfs around her.

Snow-White: Who are you?

Dwarfs (together): We are little dwarfs. There are seven of us.

1^st Dwarf: We work in a mine.

2^nd Dwarf: Our work is very hard.

3^rd Dwarf: We finish our work at five o’clock.

4^th Dwarf: We are very tired.

5^th Dwarf: We are very hungry.

6^th How we return to our house.

7^th And see you, unknown girl.

Dwarfs (together): Who are you?

Snow-White: I am the Princess. My name is Snow-White. My stepmother, the Queen, wants to kill me, because I am more beautiful than she is.

Dwarfs (together): Its true. You are so beautiful! You are like angel!

Snow-White: Please, don’t  send me away! I can clean and cook.

Dwarfs (together): Cook! Food! You may stay!

Queen asks her magic mirror again:

Queen: “Mirror, mirror on the wall, who is now is the most beautiful of all?”

The mirror answers:

Mirror: You, my Queen, are beautiful, its true. But in the house of seven dwarfs lives Snow-White. She is more beautiful, than you.

Queen: I am very angry. I want to kill Snow-White. I have a plan.

She drinks a magic drink and turns into old woman.

Old woman: I prepared a poisoned apple of poisoned apple and she will sleep forever. She can wake up only by a kiss of love.

Next day old woman comes to the dwarfs’ house.

Old woman: I will tell you a secret, my dear. This is a magic apple, bite it and wish something.

Snow-White: I want to meet the Prince to marry him and live happily together.

Snow-White bites the apple and falls asleep forever. The old woman is happy!

In the evening seven dwarfs come back home.

They see Snow-White and start to cry:

1^st Dwarf: What’s the matter with you?

2^nd Dwarf: Wake up, wake up!

3^rd Dwarf: Don’t sleep, Snow-White!

4^th Dwarf: But she doesn’t look like a dead person.

5^th Dwarf: Her lips are red.

6^th Dwarf: Her skin is white.

7^th Dwarf: Her hair is black as before.

Dwarfs (together): We love you, Snow-White!

The Prince looks Snow-White every where.

Prince: I can’t eat and sleep. I want to see Snow-White. Where are you my dear?! But nobody knows where you are.

Prince goes and goes. One day Prince comes to the dwarfs’ house and sees Snow-White.

Prince: I am very happy, my lovely, my dear Snow-White.

The kisses Snow-White with a kiss of love and Snow-White opens her eyes.

Snow-White: I saw a nice dream!

Prince: It isn’t dream! Now we are together again.

Dwarfs (together): We are so happy to see you! Everybody was happy!!!

Итоговая контрольная работа по английскому языку для 2 класса

Вариант 1

1. Соедините большие буквы с маленькими:

1) A 2) D 3) R 4) T 5) H 6) G 7) J 8) E 9) B 10) N

e t d j g h b a r n

2 . Составьте слова (цвета):

1) owbrn - _________ 4) abclk - _______

2) egren - _________ 5) yreg - ________

3) eyllwo - _________ 6) ulbe - ________

3. Выберите правильное слово:

1) A mouse is _______ ( small- big )

2) A tiger is ________ ( kind- evil )

3) A frog is ________ (green- yellow)

4) A bear is ________ (brown –black)

5) A fox is _________ (orange- green)

4.Составьте предложения из данных слов:

1) can, swim, I, and, climb.

2) like, Do, fishing, you ?

3) What, name, your, is?

4) has, got, She, dog, a.

5) mum, likes, My, cooking.

5. Вставьте has или is в предложения:

1) This___ a cat.

2) It ___little.

3) It ___got a kitten.

4) The kitten ___white.

5) It ___funny.

6. Ответьте кратко: Yes,… No,…

1) Can you fly? -

2) Do you like apples? -

3) Does he sing well? -

4) Are you a girl? -

5) Is she a pupil? -

Итоговая контрольная работа по английскому языку для 2 класса

Вариант 2*

1. Напиши маленькие буквы рядом с большими буквами.

A B C D E F G H I J R T

1. Напиши цифрами.

one ___ five_____

four____ three_____

two____ seven____

nine____ ten______

six_____ eight____

3. Выпиши слова, в которых есть эти звуки.

[i]:__________________________________________________________

[æ]:_________________________________________________________

[e]:_________________________________________________________

six, cat, sing, ten, has, sit, pen, is, fat, his, skip, swim, Ann, and, hen, can.

4. Составь из букв знакомые слова:

i, p, n, k - _____________(розовый)          i,p,g-___________ ( поросёнок)

n,e,t  -___________________(десять)            x, s, i    -_______(шесть)

e,r,d _________________(красный)                e,r,r,y,m -_______________ (весёлый)

5.Какие звуки могут давать следующие буквы:

A - [ ] , [ ]

B - [ ]

F - [ ]

O - [ ] , [ ]

I - [ ] , [ ]

K - [ ]

S - [ ], [ ]

6. Составь предложения:

1. is, Tom, big. – ___________________________________________

2. skips, Bill. – ____________________________________________

3. pig, His, is, fat. – ______________________________________

4. has, got, cats, Ann, six. –_________________________________

5. can, Ann’s, sing, cat. – __________________________________

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методический комплект для учителя:

1. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова (Программа курса английского языка к «УМК» English для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- М: Просвещение, 2011 год.)

2. Английский язык: Учеб. для 2 кл. общеобразов. учреждений/ В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.- 7-е изд.- М.: Просвещение, 2012.-208с. 1. год.

Учебно-методический комплект для учащихся:

Английский язык: Учеб. для 2 кл. общеобразов. учреждений/ В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.- 7-е изд.- М.: Просвещение, 2010.-208с.

Учебно-методический комплект Кузовлев В.П. «Английский язык» 2 класс рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год.

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
		Начальная школа
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования	Д	Кабинет литературы
	Примерная программа начального общего образования по иностранному языку	Д	Кабинет литературы
	Учебно-методические комплекты (учебники, рабочие тетради) по английскому языку, рекомендованные или допущенные к использованию в учебном процессе	К	Библиотека
	Контрольно-измерительные материалы по языкам	К	Кабинет литературы
	Двуязычные словари	Д/П	Кабинет литературы
	Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4 классов общеобразовательной школы	Д	Кабинет литературы
	Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)	Д	Кабинет литературы
	Печатные пособия
	Алфавит (настенная таблица)	Д	Кабинет литературы
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения	Д
	Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка	Д	Кабинет литературы
3.	Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
3.1	Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка	Д	Кабинет литературы
4.	Технические средства обучения (средства ИКТ)
4.1	Аудио-центр (аудиомагнитофон)	Д	Кабинет информатики

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.)

Критерии и нормы оценки знаний

Критерии оценки письменных развернутых ответов

Баллы	Критерии оценки
«5»	Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
«4»	Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3»	Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2»	Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
«1»	Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался выполнять задание без объяснения причин.

Критерии оценки устных развернутых ответов

Оценки	Коммуникативное              взаимодействие	Произношение	Лексико-грамматическая правильность речи
«5»	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Речь звучит в естественном   темпе, учащийся не делает    грубых фонетических ошибок.	Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации
«4»	Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.	В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в  большой степени обусловлена влиянием родного языка.	Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
«3»	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.
«2»	Коммуникативная задача не решена.	Речь не воспринимается из-за большого количества фонетических ошибок.	Речь не воспринимается из-за большого количества грамматических и/или лексических ошибок.
«1»	Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался от ответа без объяснения причин.	Речь совсем не воспринимается. Учащийся отказался от ответа без объяснения причин.	Речь совсем не воспринимается. Учащийся отказался от ответа без объяснения причин.

Приложения к программеОсновные понятия курса.

Привет, здравствуйте, меня зовут, я люблю, мне нравится; мышь, кошка, курица, хороший, привлекательный, маленький, умный, глупый, Микки Маус, Стюарт Литл, Хенни Пенни, Пусси Кэт, Том, Джерри, Ангелина Мауслинг, Дейзи, Барни, талантливый, добрый, веселый, танцевать, петь, подшучивать, рисовать красками, рассказывать сказки, играть, помогать, ангел, парк, три, десять, король, мыши, банан, лев, коротышки, молоко, девять, Куки Монстр, Шерлок Хемлок, Орд, Гроувер, Кэсси, красный, желтый, розовый, зеленый, пурпурный, коричневый, оранжевый, синий, серый, фиолетовый, черный, белый, я могу, ой, нет, монстр, дракон, маленький, большой, злой, Матушка Гусыня, Доктор Фостер, Элизабет, Винни Пух, Полинезия, невезучий, смешной, забавный, храбрый, дружелюбный, друзья, питомцы, свинья, утка, сова, собака, попугай, ведьма, принцесса, друзья, вместе, Ариэль, Бомбуа, Ойн, Чарли Браун, медвежонок Тедди, с, жизнерадостный, ваши имена, мальчик, девочка, мое, его, русалка, гномы, наши, их, ее, наш, твой, мой, его, мост, река, улица, дом, озеро, произнести по буквам, енот, лошадь, заяц, лиса, тигр, волк, я боюсь, любимый, прятки, спортивные игры, компьютерные игры, классики, бинго, догонялки, рыбки, один, два, четыре, шесть, семь, восемь, давайте, Америка, Азия, Европа, Австралия, Африка, талисман, герой, из, футбол, скейтборд, велосипед, книга, лук, стрелы, машина, теннис, катание на лыжах, катание на коньках, плавание, птица, Том Тёки, индюшка, Индейцы, вигвам, лодка, вот так он сидит, деревня, медведь, мед, Санта Клаус, дорогой, цвет, хотеть, пока, статуя Питера Пена, феи, дудочки, Лондон, мама, папа, дедушка, бабушка, брат, сестра, тетя, дядя, тоже, счастливая семья, близнецы, няня, потерянные мальчики, много друзей, Тинкер Бэлл, нет мамы, воскресенье, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, а ты?, поезд, корабль, самолет, я умею, плавать, летать, карабкаться по деревьям, охотиться, ловить рыбу, бегать, прыгать хорошо, не можем, в, Нетландия, здорово, целый день, совсем, пианино, смотреть телевизор, почему бы нет?, море, пещера, фламинго, я думаю, остров, карта, здесь, животные, пираты, в доме, в дереве, под деревом, в озере, лес, на корабле, под землей, жить, город, яблоки, вишни, сливы, абрикосы, апельсины, оба, музыка, как жаль, кататься на велосипеде, кататься на роликах, песни, ловить мышей, убираться по дому, Леопольд, готовить, разговаривать, играть на музыкальных инструментах, водить в школу, ходить на работу, со мной, мне\меня, у меня есть.

СОГЛАСНОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директор по УВР

методического совета _____________ ___________

МБОУ СОШ№ 3 г.Донецка

от ________20__года № ___ ________________20___года

____________ ___________

70