Консультация для воспитателей «Создание предметно – пространственной развивающей среды в группах по музыкальному воспитанию»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 20 «Одуванчик»

Консультации для воспитателей на тему:

«Создание предметно – пространственной развивающей среды в группах по музыкальному воспитанию»

Музыкальный руководитель:

Белова Н.С.

г. Вологда

«Создание предметно – пространственной развивающей среды в группах по музыкальному воспитанию»

Известно, что музыкальное развитие ребенка обусловлено не только занятиями с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, экспериментировать с музыкальными игрушками, свободно заниматься творческим музицированием. Самостоятельная творческая деятельность ребенка возможна при условии создания специальной предметно-развивающей среды. Хорошо организованная музыкальная среда способствует поддержанию эмоционального благополучия детей и их эстетическому развитию. Огромное значение для развития у детей самостоятельности, инициативности в музыкальной деятельности имеют оборудование, пособия, которые успешно используются детьми в их самостоятельных и специально организованных музыкально-творческих проявлениях. Предметная среда должна быть максимально обеспеченной разнообразными музыкально-дидактическими материалами. Желательно, чтобы дети принимали участие в оформлении и преобразовании предметно-развивающей среды в группе, а воспитатель незаметно и мудро направлял бы активность своих воспитанников.

 Развитие творческого начала детей во многом зависит от оборудования и его привлекательности. Необходимы: оригинальность, простота, привлекательность, доступность, а также достаточное количество ассортимента инструментов, дидактических пособий, демонстрационного материала, атрибутов и т.д.

 Для хранения шумового оркестра можно использовать «музыкальные лукошки» или «музыкальные корзинки». В них можно переносить шумовые инструменты и платочки, ленточки для импровизированных танцев на участке.

 Одним из условий успешного музыкального развития дошкольника является наличие в групповых музыкальных уголках разнообразного дидактического материала. С его помощью, возможно, решать разнообразные развивающие, воспитательные задачи в доступной для дошкольника игровой форме (например, развитие чувства ритма, тембрового, динамического слуха и т.д.). Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр заключается в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний и навыков в повседневной жизни. Музыкально-дидактические игры должны быть разнообразны по содержанию и красочно оформлены, тогда они будут привлекать внимание детей, вызывать желание петь и слушать музыку.

 Для того, чтобы у детей постоянно поддерживался интерес к самостоятельной музыкальной деятельности, необходимо время от времени (1-2 раза в месяц) обновлять пособия в музыкальном уголке, вносить новое оборудование.

 Созданная «по законам красоты» среда способствует пониманию детьми прекрасного, воспитанию у них художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему, развитию творческих способностей. Такая среда вызывает у детей чувство радости, восторга, создает эмоционально-положительное отношение к детям, детскому учреждению, желание посещать его.

 Для развития детского музыкального творчества требуется большое количество наглядных пособий, атрибутов и оборудования. Сделать их могут помочь родители наших воспитанников. Дети испытывают удовольствие от совместного с родителями творчества, приобретают уверенность в себе. Так детский сад становится своеобразным «мостиком творчества», культурным центром, как для детей, так и для их семей.

 При создании музыкальных центров в ДОУ рекомендуется продумать:

 1.Целесообразность размещения зоны, доступность оборудования для детей, хранение.

 2.Разнообразие оборудования. Наличие всех необходимых пособий по данной возрастной группе.

 3.Эстетическое оформление музыкальной пособий, находящихся там.

 4.Возможность переноса оборудования в другие места.

 5.Педагогически грамотное руководство самостоятельной музыкальной деятельностью детей со стороны воспитателя.

 7.Удобное расположение музыкального уголка или музыкально-театрального центра.

Для развития музыкальных способностей и закрепления знаний детей можно изготовить ряд интересных музыкально - дидактических игр и пособий, которыми можно пополнить музыкальный центр группы.

Это игры на развитие у детей слухового внимания и чувства ритма: «Осенний паровозик», «Ритмохлопы», «Ритмическое лото», «Музыкальный магазин», «Цветочные ритмы».

Игры на формирование знаний о структуре песни: «Собери песенку», «Построй песню». Игры на понимание детьми смены настроения музыки, динамических оттенков и структуры музыкального произведения: «Солнышко и дождик», «Разноцветные карточки». Игры на закрепление знаний о музыкальных профессиях, музыкальных инструментах, народных музыкальных инструментах разных стран: «Музыкальные инструменты», «Круги Луллия» и др.

Музыкальное воспитание в детском саду невозможно без пения, а основа пения – это дыхание. Существуют разные пособия для развития дыхания детей, для выполнения дыхательных гимнастик: это разнообразные листочки, снежинки, пёрышки. Игры с такими материалами очень интересны детям. Им хочется потрогать, погладить и, конечно же, подуть на них. При выполнении упражнений на дыхание, необходимо следовать определённой инструкции, с которой нужно познакомить детей.

- вдох производится через нос, плечи остаются в спокойном состоянии (не поднимаются)

-выдыхать воздух через рот нужно плавно и медленно

-щёки ребёнка не должны раздуваться

Варианты музыкально-дидактических игр

для группового музыкального центра

Приветствуется создание самодельных музыкальных инструментов из всевозможного бросового материала. Вот примеры некоторых из них: ксилофон, колокольчик, гармошка, барабан, бубен, флейта-пан, шумовые ягодки, грибочки, конфетки, музыкальные снежки.

Примерное наполнение музыкальных центров по возрастным группам.

Перечень материалов для музыкального центра в первой и второй младшей группе

• Куклы – неваляшки

• Образные музыкальные или танцующие игрушки (котик, петушок, зайка и т.д.)

• Органчики, шарманки

• Погремушки, колокольчики, бубен, барабан

• Музыкально – дидактические игры: «Солнышко и дождик», «Матрёшка учит танцевать», «Где мои детки?», «Птицы и птенчики», «Угадай, на чём играю», «Чудесный мешочек», «Зайцы на полянке»

• Не озвученные инструменты (пианино, гармошка, дудочка, балалайка и др.)

• Атрибуты и играм;

• Флажки, султанчики, погремушки, платочки, ленточки с колечками , осенние листочки, снежинки, искусственные цветы;

• Настольная ширма;

• Перчаточная игрушка (для воспитателя);

• Колонка, флешносители или магнитофон, набор аудиокассет «Детские песенки», «Народные малодии», «Музыкальные сказки»

• Поющие и двигающиеся игрушки

• Музыкальные картинки к песням, которые могут быть выполнены на кубе, в виде большого альбома, в виде отдельных красочных иллюстраций.

Перечень материалов для музыкального центра в средней группе

• Образные музыкальные или танцующие игрушки;

• Органчики, шарманки;

• Погремушки, колокольчики, бубен, барабан, ложки;

• Металлофон, шумовые инструменты, ритмические палочки;

• Фланелеграф, ковролин или магнитная доска;

• Музыкально – дидактические игры: «Солнышко и дождик», «Музыкальные инструменты», «Кто в домике живёт?», «Наш оркестр», «Кого встретил колобок» «Угадай, на чём играю», «Повтори ритм», «Чудесный мешочек», «Зайцы на полянке»:

• Не озвученные инструменты (пианино, гармошка, дудочка, балалайка и др.)

• Атрибуты и играм;

• Флажки, султанчики, погремушки, платочки, ленточки с колечками , осенние листочки, снежинки, искусственные цветы;

• Настольная ширма, набор игрушек;

• Перчаточная игрушка (для воспитателя);

• Колонка, флешносители или магнитофон, набор аудиокассет «Детские песенки», «Народные малодии», «Сказки», «Классическая музыка»

• Портрет П.И. Чайковского;

• Поющие и двигающиеся игрушки

• Музыкальные картинки к песням в виде куба или отдельные красочных иллюстрации, или альбом с картинками, или книжки - малютки «Мы поём».

• Музыкальные лесенки (3-х ступенчатые, 5- ти ступенчатые), на которых находятся большая и маленькая птичка или большая и маленькая матрёшка.

Перечень материалов для музыкального центра в старшей группе.

• Инструменты: маракасы, бубны, барабаны, колокольчики, треугольник, металлофон, баян, аккордеон, детское пианино, шумовые самодельные инструменты;

• Не озвученные инструменты: пианино, гармошка, балалайка, дудочка;

• Иллюстрации «Времена года»

• Портреты композиторов: «Чайковского», « Прокофьева», «Гаврилина», «Сен- Санса», «Кабалевского», «Шаинского»

• Музыкально – дидактические игры: «Музыкальный магазин», «Три кита», «Музыкальные инструменты», «Сложи песенку», «Ритмическое лото», «Фруктово-ягодные ритмы», «Какой инструмент лишний», «Разноцветные карточки», «Назови песню», «Ритмический кубик», «Три цветка», «Угадай, что звучит»

• Игры – атрибуты к подвижным играм (маски, шапочки)

• Детские рисунки к песням и музыкальным произведениям, картинки к знакомым песням или отдельные иллюстрации;

• Музыкальные лесенки 3-х, 5 –ти, 7 – ступенчатые - озвученные)

• Атрибуты к танцам: осенние листочки, искусственные цветы, «дождики», платочки, султанчики, ленточки, флажки и т.д., элементы костюмов;

• Разноцветные перчатки, пёрышки, перчаточные куклы «би-ба-бо» для музыкальных импровизаций за ширмой;

• Аппаратура для прослушивания аудиозаписей: «Детские песни», «Народные мелодии», «Музыкальные сказки», «Классическая музыка»

• Иллюстрации музыкальных инструментов

Перечень материалов для музыкального центра в подготовительной группе.

• Музыкальные инструменты: маракасы, бубны, барабаны, колокольчики, треугольник, металлофон, баян, аккордеон, детское пианино, шумовые самодельные инструменты;

• Не озвученные инструменты: пианино, гармошка, балалайка, дудочка;

• Иллюстрации «Времена года»

• Альбомы «Мы рисуем песенку» или «Мы рисуем и поём» с рисунками детей, где они отражают свои эмоции и чувства о прослушанных произведениях и полюбившихся песнях;

• Графическое пособие «Эмоции» (карточки с изображением лица с разными эмоциональными настроениями) для определения характера мелодии при слушании произведений;

• Альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Танцы народов мира» и др.

• Портреты композиторов: «Чайковского», « Прокофьева», «Гаврилина», «Сен- Санса», «Мусоргского», «Кабалевского», «Вивальди», «Моцарта»,, «Шаинского»

• Музыкальные лесенки 3-х, 5 –ти, 7 – ступенчатые - озвученные)

• Музыкально – дидактические игры: «Музыкальный магазин», «Три кита», «Музыкальные игструменты», «Сложи песенку», «Ритмическое лото», «Фруктово-ягодные ритмы», «Какой инструмент лишний», «Разноцветные карточки», «Назови песню», «Ритмический кубик», «Три цветка»

• Атрибуты к подвижным играм (маски, шапочки)

• Атрибуты для танцевального творчества, элементы костюмов к танцам (косынки, ленточки, веночки, шляпы) и атрибуты к танцевальным импровизациям (осенние листочки, «дождики», снежинки, цветы и т. д)

• Разноцветные перчатки, пёрышки, перчаточные куклы «би-ба-бо» для музыкальных импровизаций за ширмой;

• Аппаратура для прослушивания аудиозаписей: «Детские песни», «Народные мелодии», « Симфоническая сказка «Петя и Волк», «Классическая музыка»: «Времена года» Чайковского, Вивальди, «Моцарт детям»

Таким образом, возможность и активность музыкально - творческих действий детей зависит от среды, в которой происходит развитие и обучение. Насыщенная, разнообразная развивающая среда музыкального центра в группе  содержит в себе множественные возможности для действий в ней, чем и создаёт условия для развития детей и их творчества.