Россия, Омская область
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 27.12.2016 18:49
Борева Татьяна Николаевна
учитель русского языка и литературы
56 лет
903
65 259 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа
Категория:
Русский язык
31.05.2016 18:30
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе
Учитель: Борева Т. Н.
МКОУ «Москаленская СОШ»
2013-2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса создана на основе следующих нормативных документов: Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года), примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»), программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.М.Разумовской, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львова (М.; Дрофа,2012) и учебника для общеобразовательных учреждений « Русский язык 6 класс»/ М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос, М., Дрофа 2013 год. Отличительной особенностью учебно-методического комплекса по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской является ярко выраженная речевая направленность, диктующая необходимость заниматься речью на каждом уроке. Теория приближена к потребностям практики и вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Целями изучения :
- воспитание гражданственности и патриотизма ,любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности ,средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций : коммуникативной ,языковой и лингвистической ,культуроведческой. Данные цели обусловливают решение следующих задач : развитие всех видов речевой деятельности: - чтение, аудирование, говорение, письмо; - формирование универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных; - формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков , овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо: • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Место предмета
На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы
1. О языке – 1 ч.
2. Повторение изученного в 5 классе- 25 ч.
О речи – 3 ч. ( 2 ч.р/р)
Правописание- 22 ч.( 1 ч. к/р, 4 ч.р/р)
3. Части речи-
Имя существительное – 21 ч. ( 1 ч. к/р, 7 ч. р/р)
Имя прилагательное – 18 ч. ( 1 ч. к/р, 6 ч.р/р)
Глагол – 13 ч, ( 1 ч. к/р)
Причастие – 34 ч.( 1 ч. к/р, 8 ч. р/р)
Деепричастие – 19 ч. ( 1 ч. к/р, 3 ч. р/р)
Имя числительное – 22 ч. ( 1 ч. К/р, 3 ч. р/р )
Местоимение – 30 ч. ( 2 ч. к/р, 4 ч. Р\Р)
4. Повторение – 14 ч. ( 1 ч. к/р)
Содержание учебного предмета
О языке .Слово как основная единица языка. Роль слова в жизни людей.
РЕЧЬ.Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.
Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы — инструкция, объявление.
Типы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
Закрепление и углубление изученного в 5 классе
Грамматика. Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.
Правописание . Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов . Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы — и в корне после приставок. Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.
Морфология. Орфография. Причастие и деепричастие.
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Употребление причастий в текстах разных стилей. Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
Имя числительное. Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.
Местоимение. Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Употребление местоимений для связи предложений в тексте. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и т. д.
Повторение изученного в 6 классе.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса
Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:
Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.
Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.
Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
Предметные результаты обучения: по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;
.по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
• по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);составлять словообразовательную цепочку слов,включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;
по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
Учащиеся должны уметь:
.по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;
.по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
• по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);составлять словообразовательную цепочку слов,включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;
по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение
Универсальный настольный компьютер 2.Цифровой проектор 3.Экран
Методическое обеспечение курса
Русский язык: Учеб. Для 6 кл. общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. – «Дрофа», 2013 г.
Букчина В.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Словарь-справочник. - М., 1998.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. - Л., 1999.
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5-7 кл. -М., 1991.
Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. - М., 2007.
Русский язык. Поурочные планы по учебнику под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта – 2011 год
Поурочные разработки по русскому языку. К учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс» Е.П. Петрухина, М.В. Петрухина. Изд. «Экзамен», М.2011.
Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И.Капинос и др. Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007 Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 6 класс
Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 6 класс. А.Б Малюшкин. Москва, 2002
Информационно-компьютерная поддержка.
Русский язык. 6 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. – М, 2010.
Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – 2010.
Таблицы
1. 1)Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. 2)Буквы Ы-И после приставок и после Ц
2. 1)Знаки препинания в предложениях с ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ. 2)НЕ с различными частями речи
3. 1)Правописание окончаний глаголов. 2) Знаки препинания в СПП
4. 1) Знаки препинания в ССП. 2)Падежные окончания существительных
5. 1)Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий. 2)Знаки препинания в предложениях с обращением и вводными конструкциями
6. 1)Ь и Ъ в словах. 2) Знаки препинания в БСП
7. 1) Знаки препинания в предложениях с союзом И. 2)Гласные после шипящих
8 .1)Образование сложных слов и их написание. 2) Знаки препинания в предложениях с цитатами
9. 1) Правописание суффиксов причастий. 2) Знаки препинания в предложениях с союзом КАК
10.1) Знаки препинания в предложениях с уточняющими, поясняющими и присоединительными членами.2)Правописание суффиксов глаголов
11.1) Знаки препинания в предложениях с деепричастием. 2)Правописание суффиксов К и СК в прилагательных
12.1) Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при ОЧП. 2)Правописание приставок
13.1)Правописание суффиксов имен существительных.2)Обособление согласованных определений
Интернет ресурсы :
1. http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»
2.. http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты « Литература».
3. http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»
| № | Тема урока | Дата проведен. | Тип урока | предметные | метапредметные | личностные | Примеч. | |||||||||
| 1 | Слово как единица языка | 2.09 |
| урок «открытия» нового знания
| Научиться понимать высказывания на лингвис-тическую те-му и состав-лять рассуж-дение на лингвистическую тему | Пони-мать информацию линг-вистичес-кого текста , коммент-ть её в устной форме | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуникации-.Регулятивные: сам-но выделять и формулировать познав-ю цель, ис-кать и выделять необходимую ин-формацию.-Познав-е: объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе иссле-дования структуры, содержания и значения слова, предл-я, текста. | Формиро-вание «старто-вой» мотива-ции к изучению нового материала |
| |||||||
| 2 | Р.р. Что мы знаем о речи.
| 3.09 |
| Урок общеметодической направленности.
| Уметь опре-делять стили речи на осно-ве анализа ре-чевой ситуа-ции; видеть язык-е сред-ства изуч-х стилей, фор-мир-е навы-ков констр-я текстов | Выразительно читать прозаический текст | Коммуникативные: добывать не-достающую информацию с по-мощью вопросов (познавательная инициативность).Регулятивные: применять методы информац-го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.Позна-вательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отно-шения, выявл-е в ходе исследо-вания структуры и содержания текста.
| Формирование знания о взаимо-связи русского языка с культу-рой и историей России и мира. |
| |||||||
| 3 | Р/Р Стили речи . | 3.09 |
| Урок общеметодической направленности.
| Уметь опре-делять стили речи на осно-ве анализа ре-чевой ситуа-ции; видеть язык-е средс-тва изуч-х стилей, фор-мир-е навы-ков констр-я текстов
| Понима-ть, оцени-вать информацию в прочитанных текстах разных стилей | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.-Регулятивные: формировать си-туацию саморегуляции, т.е. опера-ционального опыта (учебных зна-ний и умений).Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формир-е сознания того, что знание языка- показа-тель важней-шей культуры человека. |
| |||||||
| 4 | Р/Р Типы речи | 4.09 |
| Урок общеметодической направленности.
| Уметь опре-делять типы речи на осно-ве анализа ре-чевой ситуа-ции; видеть язык-е сред-ства изуч-х стилей, фор-мир-е навы-ков констру-ир-я текстов
| Выразительно читать прозаический текст | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста. | Формир-е сознания того, что знание языка- показа-тель важне-йшей культуры человека. |
| |||||||
| 5 | Что изу-чает орфография | 5.09 |
| Урок общеметодической направленности.
| Закрепить знания по орфографии. Уметь видеть орфограммы и в изуч-х правилах; находить и объяснять орфограммы . | Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.-Регулятивные: формировать си-туацию саморегуляции, т.е. опера-ционального опыта (учебных зна-ний и умений).Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование ус-тойчивой мотивации к сам-й и коллек-тивной аналитической дея-тельности |
| |||||||
| 6 | Что изучает пунктуация | 6.09 |
| Урок общеметодической направленности.
| Закрепить знания по пунктуации. Уметь видеть пунктограм-мы в изуч-х правилах; находить и объяснять пунктограм-мы | Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуникации. Регулятивные: сам-но выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необхо-димую информацию.Познава-тельные: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе самодиагностики | Формирование устойчи-вой мотива-ции к конструированию, творческому самовыражению |
| |||||||
| 7 | Упот-ребле-ние пропис-ных букв | 9.09 |
| Урок общеметодичес-кой направленности, практи-кум.
| Знать основ-ные правила употребления прописных букв. Уметь объяснять на-писание. Пос-тановка кавы-чек в собст-венных наиме-нованиях | Выразительно читать прозаический текст | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной коопера-ции. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмо-циональных и функциональных состояний, т.е. формировать опе-рациональный опыт. Познава-тельные:объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе иссле-дования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
| |||||||
| 8 | Буквы ъ и ь | 10. 09 |
|
| Научиться применять правила употребления ъ и ь как разделительного, Ь для обозначения мягкости согласных | Извлекать информа-цию из лингвистического текста ,понимать его. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, спосо-бы воздействия, планировать об-щие способы работы, обменивать-ся знаниями для принятия эффек-тивных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к прео-долению препятствий и самокор-рекции. Познавательные:Объяс-нять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формир-е устойчивой мотива-ции к изу-чению и закрепл-ю нового материала на основе составл-го алгоритма выполне-ния зада-ния |
| |||||||
| 9 | Орфограммы корня | 10. 09 |
| Урок об-щемето-дической направленности
| Научиться применять алгоритм проверки ор-фограмм в практической деятельности, различать проверяемые и непро-веряемые орфограммы | Выразительно читать поэтичес-кие тексты | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий парт-нёра, умение убеждать). Регуля-тивные: осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к преодо-лению препятствий и самокор-рекции. Познавательные:Об-ъяснять языковые явления, проце-ссы, связи и отношения, выявля-емые в ходе исследования струк-туры слова. | Формир-е устойчивой мотива-ции к изу-чению ,за-крепл-ю нового материала на основе составл-го алгоритма выполн-я задания. |
| |||||||
| 10 | Безударные гласные в корне слова | 11. 09 |
| Урок об-щемето-дичес-кой направ-ленно-сти
| Знать способ определения написания каждого вида орфограммы; научиться различать условия написания гласных | Выразительно читать прозаический текст | Коммуникативные: устанав-ливать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать си-туацию саморегуляции эмоцио-нальных и функциональных сос-тояний, т.е. формировать опера-циональный опыт.Познаватель-ные:-объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, вы-являемые в ходе исследования структуры слова. | Формир-е навыков организа-ции и анализа своей деятельности в составе группы |
| |||||||
| 11 | Корни с чередованием О// А | 12. 09 |
| Урок об-щемето-дической направленности
| Использовать знания об условиях чередования гласных в корнях, применять алгоритм проверки орфограмм | Участво-вать в коллективном обсужде-нии учебной проблемы, убеждатьв собственной позиции | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и способст-вовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявл-е в ходе написания изложения. | Формир-е навыков индивид-й и кол-лективной исследовательской деятельности на ос-нове алго-ритма ре-шения за-дачи |
| |||||||
| 12 | Корни с чередованием Е//И | 13. 09 |
| Урок обще-мето-дичес-кой направленности | Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы , пользо-ваться орфо-графическим словарём | Участвовать в коллект-м обсуждении учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятив-ные: формировать ситуацию само-регуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Объяснять язы-ковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формир-е устойчивой мотивации к самост-й и коллек-тивной аналитической деятельности |
| |||||||
| 13 | Ы-И после Ц | 16. 09 |
| Урок общеметодической на-правленности. Повто-рение. Практи-кум.
| Использовать знания написания букв ы,и после ц на письме | Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме | Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморегуляции, сотруд-ничать в совместном решении задач. Познавательные: Объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе исследо-вания текста. | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й и коллектив-ной анали-тической деятельности |
| |||||||
| 14 | О-Ё после шипя-щих | 17. 09 |
| Урок общеметодической на-правленности | Применять правило написания букв о-ё после шипящих на письме | Участво-вать в дискуссии на лингвистическую тему | Коммуникативные: добывать не-достающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. Познавательные: Объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе исследо-вания текста.
| Формир-е навыков индивид-й и коллек-тивной исс-ледовательской дея-тельности на основе алгоритма решения задачи |
| |||||||
| 15 | Право-писание оконча-ний слов | 17. 09 |
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь опозна-вать в тексте окончания раз-личных частей речи. Знать способы опре-деления напи-сания оконча-ний, состав-ть и исполь-ть ал-горитм нахож-дения и про-верки орфог-раммы
| Участвовать в коллект-м обсуждении учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно со-трудничать и способствовать продук-тивной кооперации.Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать опера-циональный опыт.Познавательные:-объяснять языковые явления, процесс-сы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устой-чивой мо-тивации к самостоятельной и коллектив-ной анали-тической и творческой деятельности |
| |||||||
| 16 | Падеж-ные оконча-ния имен сущест-витель-ных | 18. 09 |
| Урок рефлексии | Уметь опоз-навать в тексте окончания имен сущест-х. Знать способы определения написания око-нчаний имен сущ-х | Выразительно читать прозаический текст | Коммуникативные: слушать и слы-шать друг друга, с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Регулятивные: само-стоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выде-лять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе исследова-ния структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Формирование устойчивой мотивации к сам-й и коллектив-ной анали-тической деятельности |
| |||||||
| 17 | Безударные лич-ные оконча-ния глаго-лов | 19. 09 |
| Урок общеметодической направленно-сти | Уметь опоз-навать в тексте окончания глаголов. Знать способы определения написания око-нчаний глаголов | Высказы-вать собствен-ную точку зрения на решение проблемы | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 18 | НЕ с глаго-лами | 20. 09 |
| Урок обще-методичес-кой направленно-сти | Уметь опоз-навать прове-ряемую орфограмму, объяснять, исполь-зовать алго-ритм нахож-дения и про-верки орфо-граммы
| Извлекать информа-цию из лингвистического текста ,понимать его. | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной коопера-ции.Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоц-х и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.Познавательные:объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формир-е навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| |||||||
| 19 | НЕ с существительны-ми | 23. 09 |
| Урок обще-методичес-кой направленно-сти | Научиться применять правило написания не с существитель-ными | Участвовать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.Регуля-тивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операцио-нального опыта (учебных знаний и умений).Познавательные: Объ-яснять языковые явления, процесс-сы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формир-е устойчи-вой мотива-ции к обучению в группе |
| |||||||
| 20 | НЕ с прила-гатель-ными | 24. 09 |
| Урок обще-методичес-кой направленно-сти | Научиться применять правило написания не с прилагательными | Выразительно читать прозаический текст | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы воз-действия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодо-лению препятствий и самокоррекции. Познавательные:Объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формир-е устойчивой мотивации к изучению и закреп-лению нового материала |
| |||||||
| 21 | Обоб-щаю-щее повто-рение по теме « Право-писа-ние» | 24. 09 |
| Урок рефлексии | Уметь объ-яснять пра-вописание орфограммы, использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
| Высказы-вать собствен-ную точку зрения на решение проблемы | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно со-трудничать и способствовать продук-тивной кооперации.Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать опера-циональный опыт.Познавательные:-объяснять языковые явления, процесс-сы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формир-е навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| |||||||
| 22 | КР №1 по теме «Право-писа-ние» | 25. 09 |
| Урок развивающего контро-ля.
| Использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы и пунктограммы, пользоваться орфографическим словарём | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.Регуля-тивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 23 | Работа над ошиб-ками | 26. 09 |
| Урок рефлексии | Научиться проектиро-вать инд-й маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Участвовать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: сам-но выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.По-знавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Формир-е навыков самодиагностики и самокоррекции в инд-й и кол-лект-й деятельности при помощи учителя |
| |||||||
| 24 | Р/Р Текст. Его основ-ные призна-ки | 27. 09 |
| Усвое-ние новых знаний.
| Научиться раз-л-ть способы передачи ин-формации; на-учиться опред-ть текст по фо-рме, виду и типу речи, вы-являть устой-чивые разно-видности текс-тов | Выразительно читать прозаический текст | Коммуникативная: проявлять речевые действия(использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств,мыслей,побуждений..Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й и коллект-й аналитической деятельности |
| |||||||
| 25 | Р/Р Как писать сочине-ние | 30. 09 |
| Усвое-ние новых знаний.
| Научиться составлять текст на основе композицион-ных и языко-вых признаков стиля и типа речи. | Извлекать информа-цию из лингвистического текста ,понимать его. | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, уме-ние убеждать).Регулятивные: осо-знавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.Познавательные: Объяснять языковые явления, процесс-сы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й и групповой исследовательской, творческой деятельности |
| |||||||
| 26-27 | Р/Р Сочи-нение «Мало ли что можно делать в лесу» | 01. 10-01. 10 |
| Урок общеметодической направленно-сти
| Писать сочи-нение о при-роде, исполь-ть изобрази-тельно-вырази-тельные сред-ства.Научиться редактир-ть текст творчес-кой работы по алгоритму выполнения задания. | Создавать текст –сочинение –повество-вание | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно со-трудничать и способствовать продук-тивной кооперации.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через вклю-чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявл-е в ходе исследования и конструирования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельности |
| |||||||
| 28 | Части речи и члены предло-жения | 02. 10 |
| Урок рефлексии.
| Научиться про-изводить устн. и письменный морфол-й раз-бор слова, ана-лиз-ть текст. Развивать на-выки опреде-ления частей речи и членов предл-я, их ро-ли в предл-и, тексте. | Участво-вать в дискуссии на лингвистическую тему | Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: Объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в хо-де выполнения морфол-го разбора слова, решения лингвист-й задачи. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
| |||||||
| 29 | Синтак-сичес-кий разбор предло-жения | 03. 10 |
| Урок общеметодической направленно-сти
| Научиться производить синтаксичес-кий разбор предложения | Охарактер-ть вклад А.Х.Востокова в развитие русистики | Коммуникативные: формир-ть навы-ки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и пись-менных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препят-ствий.Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе вы-полнения синтаксического анализа. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллектив-ной аналитической деятельности |
| |||||||
| 30 | Грам-матические признаки частей речи | 04. 10 |
| Урок общеметодической направленно-сти
| Научиться определять части речи,выде-лять их грамматичес-кие признаки | Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме | Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматич-ми и синтакс-ми нормами языка, формир-ть навыки работы в группе.Регулятив-ные: проектировать траектории раз-вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познавательные: Объяснять язы-ковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявл-е в ходе анализа и составления текста. | Формир-е устойчивой мотивации к конструи-рованию, творческо-му самовы-ражению |
| |||||||
| 31 | Имя сущест-витель-ное как часть речи | 07. 10 |
| Усвое-ние новых знаний.
| Научиться определять имена существительные по морфологическим признакам | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматич. наблюдения | Формир-е навыков индивид-й и коллек-й исследова-тельской деятельности на осно-ве алгорит-ма реше-ния задачи |
| |||||||
| 32 | Морфо-логичес-кие призна-ки имен сущест-витель-ных | 08. 10 |
| Урок общеметодической направленно-сти
| Научиться определять морфологические приз-наки имен существительных, выполнять морфологический разбор имени существительного | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процесссы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфол-го разбора слова, решения лингвист-й задачи. | Формирование навы-ков инди-вид-й и коллектив-ной иссле-довательс-кой дея-тельности на основе алгоритма решения задачи. |
| |||||||
| 33 | Слово-образование имен сущест-витель-ных. Основ-ные спосо-бы | 08. 10 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования | Пересказывать лингвистический текст | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продук-тивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятельности в составе группы |
| |||||||
| 34 | Слово-образовательная модель | 09. 10 |
| Урок общеметодической направленно-сти
| Научиться определять способ образования слова.
| Пересказывать лингвистический текст | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использо-вания адекватных языковых средств для отображения в форме устн. и письмен. речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятст-вий и самокоррекции.Познаватель-ные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формирование навыков индивидуальной и коллектив-ной исследова-тельской деятельно-сти на основе алгоритма решения задачи |
| |||||||
| 35 | Слово-образовательная цепочка | 10. 10 |
| Урок общеметодической направленно-сти
| Научиться проектировать индивид-й маршрут вос-полнения про-блемных зон в изученной те-ме при помо-щи средств самодиагностики результатов. | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициатив-ность).Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобили-зации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотив-го конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции.Познавательные: Объяснять языковые явления, процесс-сы, связи и отношения, выявл-е в ходе выполнения диагностической работы | Формирование устой-чивой мо-тивации к самост-й и коллектив-ной анали-тической деятельности |
| |||||||
| 36 | Слож-ные имена сущест-витель-ные | 11. 10 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться правильно произносить сложные существительные, согласовы-вать их с глаголами | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ть продуктивной коо-перации.Регулятивные: формир-ть ситуацию саморегуляции эмоцио-х и функцион-х состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познава-тельные: объяснять языковые явления, процесссы, отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреп-лению нового материала |
| |||||||
| 37 | Право-писание слож-ных имен сущест-витель-ных | 14. 10 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться правильно писать сложные существитель-ные: слитное, дефисное, а также написание сложных сущ-х с первой частью –пол. | Пересказывать лингвистический текст | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использова-ния адекватных языковых средств для отображения в форме устн. и письмен. речевых высказываний.Регулятивные: осознавать самого себя как дви-жущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и са-мокоррекции.Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоя-тельной и коллектив-ной аналитической деятельности |
| |||||||
| 38 | Употребление имен сущест-витель-ных в речи | 15. 10 |
| Урок общеметодической направленно-сти.
| Уметь опре-делять роль имён суще-ствит-х в текс-те, уместно и правильно употреблять имена сущ-ые в своей речи. | Выразительно читать прозаический текст | Коммуникативные: определять цели и функции участников, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффект-х совместных реше-ний.-Регулятивные: осознавать само-го себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к мобилиза-ции сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотив-го конф-ликта, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процесс-сы, связи и отношения, выявл-е в ходе работы с текстом. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
|
| |||||||
| 39 | Образ-ные средства языка: сравне-ние , метафо-ра | 15. 10 |
| Урок общеметодической направленно-сти.
| Уметь определять роль метафор и сравнений в тексте, использовать слова в переносном значении в своей речи. | Выразительно читать поэтичес-кий текст | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотруд-ничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с текстом. | Формирование устой-чивой мо-тивации к сам-й и коллектив-ной анали-тической деятельности |
| |||||||
| 40 | Фразео-логиз-мы | 16. 10 |
| Урок общеметодической направленно-сти.
| Научиться определять фразеологиз-мы, объяс-нять их значение | Охарактер-ть вклад Л.В.Щер-бы в развитие русистики | Коммуникативные: формир-ть навы-ки речевых действий: использования адекватных языковых средств для ото-бражения в форме устных и письмен-ных речевых высказываний.Регуля-тивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мо-тивационного конфликта, к преодо-лению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявл-е в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения диагностической работы | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 41 | Произношение имен сущест-витель-ных | 17. 10 |
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь опре-делять роль имён сущ-х в тексте, умес-тно и правиль-но употреблять имена сущ-е в своей речи; уметь исполь-зовать слова в переносном значении в своей речи. | Уметь систем-ть лингвистическую информа-цию | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, план-ть общие способы работы, обмен-ся знаниями между членами группы для принятия эффект-х совместных решений.Регулятивные: осознавать свою способность к моби-лизации сил и энергии, волевому уси-лию – к выбору в ситуации мотив-го конфликта, к преодолению препятст-вий и самокоррекции.Познаватель-ные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе решения лингвист-кой задачи. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
|
| |||||||
| 42 | Обоб-щаю-щий урок по теме «Имя существительное» | 18. 10 |
| урок рефлексии | Уметь объ-яснять пра-вописание имен сущ-х, правильно употреблять имена сущ-е в своей речи.
| Участвовать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждать в собствен-й позиции | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно со-трудничать и способствовать продук-тивной кооперации.Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать опера-циональный опыт.Познавательные:-объяснять языковые явления, процесс-сы, связи и отношения, выявляемые в ходе исслед-я структуры предложения. | Формир-е устойчивой мотивации к конструи-рованию, творческо-му самовы-ражению |
| |||||||
| 43 | К/Р №2 по теме «Имя сущест-витель-ное» | 21. 10 |
| Урок контроля | Состав-ть инд. маршрут восполнения проблемных зон в изуче-нии темы на основе само-диагностики | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: формировать на-выки сам-й работы .Регулятивные: формировать ситуацию саморегуля-ции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).Позна-вательные: Объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 44 | Работа над ошиб-ками | 22. 10 |
| Урок рефлексии | темы Научиться проектиро-вать инд-й маршрут восполнения проблемных зон в изучении | Участвовать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: слушать и слы-шать друг друга, с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Регулятивные: сам-но выделять и формулировать познава-тельную цель, искать и выделять необ-ходимую информацию.Познаватель-ные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Формир-е навыков самодиагностики и самокоррекции в инд-й и кол-лект-й деятельности при помощи учителя |
| |||||||
| 45 | РР. Стили речи. Разграничение деловой и науч-ной речи | 22. 10 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Различать особенности делового и научного стилей. Уметь определять стили речи, видеть стилеобразующие черты, создавать текст по заданному алгоритму | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составлен-ного алгоритма выполне-ния заданий. |
| |||||||
| 46 | Рр. Харак-терис-тика научно-го стиля | 23. 10 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять научный стиль по характерным чертам, создавать текст по заданному алгоритму. | Выразительно читать прозаический текст | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческо-му самовыра-жению |
| |||||||
| 47 | РР. Опреде-ление научно-го стиля | 24. 10 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять научный стиль по характер-ным чертам. | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоя-тельной и коллектив-ной аналитической деятельности |
| |||||||
| 48 | РР. Рассуж-дение – объяс-нение | 25. 10 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться создавать текст по заданному алгоритму. | Пересказывать лингвистический текст | Коммуникативные: формировать на-выки сам-й работы .Регулятивные: формировать ситуацию саморегуля-ции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).Позна-вательные: Объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 49 | РР. Харак-терис-тика делового стиля | 28. 10 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять деловой стиль по характер-ным чертам. | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческо-му самовыра-жению |
| |||||||
| 50 | РР. Жанры делового стиля | 29. 10 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять жанры делового стиля. | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморегуляции, сотруд-ничать в совместном решении задач. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследо-вания текста. | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 51 | РР.Про-вероч-ная работа .Сочи-нение в де-ловом стиле. | 29. 10 |
| Урок общеметодической направленно-сти
| Научиться создавать текст – сочинение в деловом стиле - по заданному алгоритму. | Писать со-чинение в деловом стиле.Нау-читься ре-дактир-ть текст твор-ч-й работы по алгорит-му выпол-нения зада-ния. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через вклю-чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявл-е в ходе исследования и конструирования текста. | Формир-е устойчивой мотивации к конструи-рованию, творческо-му самовы-ражению |
| |||||||
| 52 | Имя прила-гатель-ное как часть речи | 30. 10 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять имена при-лагательные по морфологическим признакам | Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме | Коммуникативные: формировать на-выки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы.Регуля-тивные: проектировать маршрут пре-одоления затруднений в обучении че-рез включение в новые виды деятель-ности и формы сотрудничества.Позна-вательные: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе выполнения работы над ошибками. | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 53 | Морфо-логичес-кие призна-ки имени прила-гательного | 31. 10 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять морфологические призна-ки имен при-лагательных, выполнять морфологический разбор имени прилагатель-ного | Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процесс-сы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфол-го разбора слова, решения лингвист-й задачи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоя-тельной и коллектив-ной аналитической деятельности |
| |||||||
| 54 | Слово-образование имен прила-гатель-ных | 01. 11 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования имен прилательных | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продук-тивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор-мы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процес-сы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 55 | Основ-ные спосо-бы слово-образования прила-гатель-ных | 13. 11 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять способ образования имен прилагатель-ных.
| Уметь систем-ть лингвистическую информа-цию | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова | Формиро-вание навыков самоанализа и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 56 | Право-писание слож-ных имен прила-гатель-ных | 14. 11 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться правильно писать сложные прилагатель-ные, согласовы-вать их с существительными | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативные: формировать на-выки речевых действий: использов-я адекватных языковых средств для ото-бражения в форме устн. и письмен. речевых высказываний.Регулятив-е: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ-ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотив-го конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции.-Познав-е: Объяснять язык-е яв-ления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исслед-я структуры слова | Формиро-вание навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| |||||||
| 57 | Буквы Н и НН в именах прила-гатель-ных | 15. 11 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться применять правило написания Н и НН в именах прилагатель-ных | Уметь собирать и систем-ть лингвист. информа-цию | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуникации-.Регулят-е: сам-но выделять и формулировать познав-ю цель, ис-кать и выделять необход-ю инфор-мацию.Познав-е: объяснять язык-е явления, процессы, связи и отно-шения, выявл-е в ходе исслед-я слова | Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 58 | Буквы Н и НН в именах прила-гатель-ных | 18. 11 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться применять правило написания Н и НН в именах прилагатель-ных | Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме | Коммуникативная: добывать недо-стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморегуляции, сотруд-ничать в совместном решении задач. Познавательные: Объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. | Формирование устой-чивой мо-тивации к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи |
| |||||||
| 59 | Употребление имен прила-гатель-ных в речи | 19. 11 |
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь правиль-но употреблять имена прила-гательные в тексте, уместно и правильно употреблять прилагатель-ные в своей речи | Учиться читать и пересказывать лингвистический текст | Коммуникативные: проявлять навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых выска-зываний своих чувств, мыслей,побуждений.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобили-зации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотив-го конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции.По-знавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе употребления имен прил-х в речи | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 60 | Имена прила-гатель-ные в художественной речи | 19. 11 |
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь опре-делять роль имён прилагатель-ных в тексте, уместно и правильно употреблять имена прил-е в своей речи. | Учиться работать с текстом худож. стиля | Коммуникативные: определять цели и функции участников, план-ть общие способы работы, обмениваться знани-ями между членами группы для при-нятия эффект-х совместных решений.-Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотив-го конфлик-та, к преодолению препятствий и са-мокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе работы с текстом. | Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 61 | Произношение имен прила-гатель-ных | 20. 11 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться правильно произносить сложные прилагатель-ные, согласовы-вать их с существительными | Уметь собирать и систем-ть лингвист. информа-цию | Коммуникативная: добывать недо-стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморегуляции, сотруд-ничать в совместном решении задач. Познавательные: Объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе исследо-вания текста. | Формир-е устойчивой мотивации к творч-й деятельности по алго-ритму, инд-му плану |
| |||||||
| 62 | Обоб-щениепо теме «Имя прила-гатель-ное» | 21. 11 |
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь объ-яснять пра-вописание имен прил-х, правильно употреблять имена прил-е в своей речи.
| Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать опера-циональный опыт.Познавательные:-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исслед-я структуры предложения | Формир-е устойчивой мотивации к конструи-рованию, творческо-му самовы-ражению |
| |||||||
| 63 | КР по теме «Имя прила-гатель-ное» | 25. 11 |
| Урок контроля | Состав-ть инд. маршрут восполнения проблемных зон в изуче-нии темы на основе само-диагностики | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативная: владеть пись-менной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 64 | Работа над ошиб-ками | 26. 11 |
| Урок рефлексии | Научиться проектиро-вать инд-й маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Участвовать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: организовывать и план-ть учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные: объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования слова | Формиро-вание навыков самоанализа и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 65 | РР Текст. Спосо-бы связи предло-жений в тексте | 26. 11 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться выявлять способы связи предложений в тексте | Учиться создавать текст | Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с граммат-ми и синтаксич-ми нормами языка, форми-ровать навыки работы в группе. Регу-лятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ничества. Познав-е: Объяснять язы-ковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследо-вания структуры текста | Формиро-вание навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| |||||||
| 66 | РР Средст-ва связи предло-жений в тексте | 27. 11 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться выявлять средства связи предложений в тексте | Учиться употреблять средства языка | Коммуникативные: владеть моноло-г-й и диалог-й формами речи в соответствии с граммат-ми и синтаксич-ми нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познав-е: Объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исслед-я строения текста | Формирование устой-чивой мо-тивации к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи |
| |||||||
| 67 | РР Парал-лель-ный способ связи предло-жений | 28. 11 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять параллельный способ связи предложений в тексте | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативные: владеть моноло-г-й и диалог-й формами речи в соот-ветствии с граммат-ми и синтаксич-ми нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятив-е: проек-тировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познав-е: Объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования строения текста | Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 68-69 | РР Изло-жение по упр. 285 | 29-02. 12 |
| Урок разви-вающего контроля | Научиться писать изло-жение ,сохра-няя строение текста и язы-ковые средст-ва ,характер-е для определенно-го стиля | Извлекать информацию по проблеме из учебного текста | Коммуникативная: владеть пись-менной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятив-ные: определять новый уровень от-ношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные: Объ-яснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование устой-чивой мо-тивации к конструированию, творческо-му само-выраже-нию |
| |||||||
| 70 | РР Анализ изложе-ния. Исправ-ление повто-ров | 03. 12 |
| Урок рефлексии | Научиться проект-ть и реализов-ть инд. маршрут восполнения проблемных зон в изуче-нии темы при консуль-тат-й помощи учителя | Участвовать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к преодо-лению препятствий и к самокор-рекции.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формиро-вание навыков самоанализа и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 71 | Глагол как часть речи | 03. 12 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять глаголы по морфологическим признакам | Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познав-е: объяснять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблю-дения | Формир-е устойчивой мотивации к иссле-дователь-ской деяте-льности |
| |||||||
| 72 | Мор-фоло-гиче-ские приз-наки глагола | 04. 12 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять морфолог-е признаки глагола, выполнять морфологический разбор глагола | Уметь систем-ть лингвистическую информа-цию | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматич. наблюдения | Формиро-вание навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| |||||||
| 73 | Словообразова-ние глаго-лов | 05. 12 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять способ образования глаголов | Уметь собирать и систем-ть лингвистическую информа-цию | Коммуникативная: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотруд-ничать в совместном решении задач. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 74 | Правописание прис-тавок ПРЕ-, ПРИ- | 06. 12 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться правильно писать приставки , объяснять их значение | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативная: добывать недо-стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморегуляции, сотруд-ничать в совместном решении задач. Познавательные: Объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе исследо-вания слова. | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 75 | Правописание прис-тавок ПРЕ-, ПРИ | 09. 12 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться правильно писать приставки , объяснять их значение | Учиться говорить на лингвистическую тему | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к преодо-лению препятствий и к самокор-рекции.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова | Формирование устой-чивой мо-тивации к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи |
| |||||||
| 76 | Буквы Ы-И в корне после прис-тавок | 10. 12 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться применять знания о написании букв Ы-И в корне после приставок | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно со-трудничать и способствовать продук-тивной кооперации.Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функц-х состояний, т.е. формировать операцион-й опыт.-Познавательные:-объяснять язык-е явления, связи и отношения, выявл-е в ходе иссл-я структуры слова | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 77 | Буквы Ы-И в корне после прис-тавок | 10. 12 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться применять знания о написании букв Ы-И в корне после приставок | Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме | Коммуникативные: слушать и слы-шать друг друга, с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Регулятивные: сам-но выделять и формулировать познав-ю цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные: объ-яснять язык-е явления, процессы, свя-зи и отношения, выявл-е в ходе иссл-я структуры и значения слова | Формирование устой-чивой мо-тивации к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи |
| |||||||
| 78 | Упот-ребле-ние глаго-лов в речи | 11. 12 |
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь опре-делять роль глаголов в тексте, уместно и правильно употреблять глаголы в своей речи. | Участвовать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: проявлять навы-ки речевых действий: использовать адекватные язык-е средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний своих чувств, мыслей,побуж-дений.Регулят-е: осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотив-го конфлик-та, к преодолению препятствий и са-мокоррекции.Познав-е: Объяснять язык-е явления, связи и отношения, выявл-е в ходе употр-я глаголов в речи | Формиро-вание навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| |||||||
| 79 | Упот-ребле-ние глаго-лов в речи | 12. 12 |
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь опре-делять роль глаголов в тексте, уместно и правильно употреблять глаголы в своей речи | Учиться читать и пересказывать лингвистический текст | Коммуникативная: добывать недо-стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморегуляции, сотруд-ничать в совместном решении задач. Познавательные: Объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе исследо-вания текста. | Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 80 | Произношение глаго-лов | 13. 12 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться правильному произношению глаголов | Уметь собирать и систем-ть лингвист. информа-цию | Коммуникативные: слушать и слы-шать друг друга, с достаточной пол-нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Регулят-е: сам-но выделять и формулировать познав-ю цель, искать и выделять не-обходимую информацию.Познав-е: объяснять язык-е явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе иссл-я со-держания и значения слова, предл-я | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 81 | Обобщение по теме «Гла-гол» | 16. 12 |
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь объ-яснять пра-вописание глаголов, правильно употреблять глаголы в своей речи.
| Уметь систем-ть лингвистическую информа-цию | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно со-трудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Регулят-е: формировать ситуацию саморегуляции эмо-цион-х и функц-х состояний, т.е. фор-мировать операц-й опыт.Познав-е:-объяснять язык-е явления и отноше-ния, выявл-е в ходе исслед-я структуры предлож-я | Формиро-вание навыков самоанализа и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 82 | КР по теме «Гла-гол» | 17. 12 |
| Урок конт-роля | Состав-ть инд. маршрут восполнения проблемных зон в изуче-нии темы на основе само-диагностики | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативная: владеть пись-менной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регуля-тивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные: Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявля-емые в ходе исследования текста. | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 83 | Работа над ошиб-ками | 17. 12 |
| Урок рефлексии | Научиться проектиро-вать инд-й маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Участвовать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к преодо-лению препятствий и к самокор-рекции.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова | Формир-е навыков самодиагностики и са-мокоррек-ции в инд-й и коллект-й деятельности при по-мощи учителя |
| |||||||
| 84 | Что такое причас-тие | 18. 12 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться выделять причастие среди других частей речи по его значению | Уметь систем-ть лингвистическую информа-цию | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познав-е: объяснять языковые яв-ления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 85 | Причас-тие как часть речи | 19. 12 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять причастия по морфологическим признакам | Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме | Коммуникативная: добывать недо-стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморегуляции, сотруд-ничать в совместном решении задач. Познавательные: Объяснять язык-е явления, процессы, связи , выявл-е в ходе исследования текста. | Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 86 | Приз-наки причас-тий | 20. 12 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться выделять причастия по морфологическим признакам | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Регул-е: сам-но выде-лять и формулировать познав-ую цель, искать и выделять необходимую информацию.По-знав-е: объяснять язык-е явления, процессы, связи и отноше-ния, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания и значения слова | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 87 | Обра-зование причас-тий | 23. 12 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять способ образования причастий | Учиться читать и понимать лингвистический текст | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к преодо-лению препятствий и к самокор-рекции.Познав-е: объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявл-е в ходе исслед-я слова | Формиро-вание навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| |||||||
| 88 | Суф-фиксы причас-тий | 24. 12 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться выделять суффиксы причастий | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Регул-е: сам-но выделять и формулировать познав-ую цель, искать и выделять необходимую информацию.По-знав-е: объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания и значения слова | Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 89 | Изме-нение причас-тий | 24. 12 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться правильно писать окончания причастий | Учиться читать и пересказывать лингвистический текст | Коммуникативная: добывать недо-стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморегуляции, сотруд-ничать в совместном решении задач. Познав-е: Объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе граммат-о наблюдения. | Формиро-вание на-выков ра-боты по образцу при кон-сульт-й помощи учителя |
| |||||||
| 90 | Причастный обо-рот | 25. 12 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять границы причастного оборота | Учиться говорить на лингвистическую тему | Коммуникативная: владеть пись-менной формой речи в соответствии с граммат-ми и синтакс-ми нормами родного языка. Регулятивные: опре-делять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятель-ности.Познавательные: Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования струк-туры предложения. | Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 91 | Знаки препинания при прича-стном обороте | 26. 12 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться выделять причастный оборот | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативные: организ-ть и план-ть учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.Регуля-тивные: осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к преодо-лению препятствий и к самокор-рекции.Познав-е: объяснять язы-ковые явления, процессы, связи , выявл-е в ходе исследования структуры предложения | Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 92 | Знаки препинания при прича-стном обороте | 27. 12 |
| Урок рефлексии | Научиться выделять причастный оборот | Участвовать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативная: добывать не-достающую информацию с помо-щью вопросов (познав-я инициа-тивность). Регулятивные: форми-ровать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном реше-нии задач.Познавательные: Объ-яснять язык-е явления, процессы, связи , выявл-е в ходе исследо-вания структуры предложения. | Формиро-вание навыков самоанализа и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 93 | Действительные и страдательные причас-тия | 13. 01 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться различать действит. и страдат. причастия | Уметь собирать и систем-ть лингвистическую информа-цию | Коммуникативная: владеть пись-менной формой речи в соответствии с граммат-ми и синтакс-ми нормами родного языка. Регулятивные: опре-делять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятель-ности.Познавательные: Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования струк-туры предложения. | Формирование устой-чивой мотивации к констру-ированию, творческо-му само-выраже-нию |
| |||||||
| 94 | Действительные причас-тия настоя-щего времени | 14. 01 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять и образоывать действитель-ные причастия настоящего времени | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познав-е: объяснять языковые яв-ления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 95 | Действительные причас-тия прошедшего времени | 14. 01 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять и образовывать действитель-ные причастия прошедшего времени | Учиться говорить на лингвистическую тему | Коммуникативные: слушать и слы-шать друг друга, с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Регул-е: сам-но выде-лять и формулировать познав-ую цель, искать и выделять необходимую ин-формацию.Познав-е: объяснять язык-е явления, процессы, связи и отноше-ния, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания и значения слова | Формиро-вание на-выков ра-боты по образцу при кон-сульт-й помощи учителя |
| |||||||
| 96 | Стра-датель-ные причас-тия настоя-щего времени | 15. 01 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять и образовывать страдатель-ные причастия настоящего времени | Учиться говорить на лингвистическую тему | Коммуникативная: владеть пись-менной формой речи в соответствии с граммат-ми и синтакс-ми нормами родного языка. Регулятивные: опре-делять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятель-ности.Познавательные: Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования струк-туры слова. | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 97 | Стра-датель-ные причас-тия прошедшего времени | 16. 01 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять и образовывать страдатель-ные причастия прошедшего времени | Уметь систем-ть лингвистическую информа-цию | Коммуникативная: добывать недо-стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморегуляции, сотруд-ничать в совместном решении задач. Познавательные: Объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявляемые в ходе исследо-вания текста. | Формиро-вание на-выков ра-боты по образцу при кон-сульт-й помощи учителя |
| |||||||
| 98 | Полные и крат-кие причас-тия | 17. 01 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться различать и образовывать полные и краткие формы причастий | Учиться говорить на лингвистическую тему | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познав-е: объяснять языковые яв-ления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 99 | Полные и крат-кие причас-тия | 20. 01 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться применять правило написания Н и НН в причастиях | Участвовать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативная: владеть пись-менной формой речи в соответствии с граммат-ми и синтакс-ми нормами родного языка. Регулятивные: опре-делять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятель-ности.Познавательные: Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования слова. | Формиро-вание навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| |||||||
| 100 | Мор-фоло-гиче-ский разбор причас-тия | 21. 01 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться выполнять морфологический разбор причастия | Учиться говорить на лингвистическую тему | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познав-е: объяснять языковые яв-ления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 101 | Синтак-сическая роль причас-тий. | 21. 01 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять синтаксич. роль причастия | Уметь систем-ть лингвистическую информа-цию | Коммуникативная: владеть пись-менной формой речи в соответст-вии с граммат-ми и синтакс-ми нормами родного языка. Регуля-тивные: определять новый уро-вень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познава-тельные: Объяснять язык-е яв-ления, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования струк-туры предложения. | Формиро-вание на-выков ра-боты по образцу при кон-сульт-й помощи учителя |
| |||||||
| 102 | Обоб-щение по теме «При-частие». | 22.-01 |
| Урок рефлексии | Уметь объ-яснять пра-вописание причастий, правильно употреблять причастия в своей речи.
| Создавать устное монологическое высказывание по заданной теме | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и способство-вать продуктивной кооперации.Ре-гулятивные: формировать ситуа-цию саморегуляции эмоцион-х и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исслед-я структуры предложения | Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 103 | КР. по теме «При-час-тие». | 23.-01 |
| Урок конт-роля | Состав-ть инд. маршрут восполнения проблемных зон в изуче-нии темы на основе само-диагностики | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативная: владеть пись-мен. формой речи в соответствии с грамма-тич. и синтаксич. нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отно-шения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Объяснять язык-е явления, проце-ссы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования текста. | Формир-е устойчи-вой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 104 | Работа над ошиб-ками | 24.-01 |
| Урок рефлексии | Научиться проектиро-вать инд-й маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Участвовать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: организо-вывать и план-ть учебное сотруд-ничество с учителем и сверстни-ками.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.Познавательные: объяснять язык-е явле-ния, проце-ссы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования слова | Формиро-вание навыков самоанализа и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 105-106 | Буквы Н и НН в причас-тиях | 27.-28. 01 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться применять правило написания Н и НН в причастиях | Уметь собирать и систем-ть лингвист. информа-цию | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познав-е: объяс-нять язык-е явления, процессы, от-ношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 107 | Право-писание суффик-сов причас-тий | 28.-01 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться применять правило написания Н и НН в причастиях | Уметь систем-ть лингвистическую информа-цию | Коммуникативная: владеть пись-менной формой речи в соответ-ствии с граммат-ми и синтакс-ми нормами родного языка. Регуля-тивные: определять новый уро-вень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Позна-вательные: Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования слова | Формиро-вание устойчи-вой моти-вации к изучению и закреп-лению нового материала |
| |||||||
| 108 | НЕ с причас-тиями | 29.-01 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться применять правило написания НЕ причастиями | Извлекать информа-цию из лингвистического текста, понимать его. | Коммуникативная: владеть пись-мен. формой речи в соответствии с грамма-тич. и синтаксич. нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отно-шения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Объяснять язык-е явления, проце-ссы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования текста | Формиро-вание устой-чивой мо-тивации к изучению и закреп-лению нового материала |
| |||||||
| 109 | Слит-ное и разде-льное написа-ние НЕ с причас-тиями. | 30.-01 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться применять правило написания НЕ причастиями | Учиться говорить на лингвисти-ческую тему | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затруд-нений в обучении через включе-ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познав-е: объяснять языковые яв-ления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 110 | РР. Типы речи. Повест-вование | 31.-01 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять типы речи | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативная: владеть пись-мен. формой речи в соответствии с грамма-тич. и синтаксич. нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отно-шения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Объяснять язык-е яв-ления, проце-ссы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования текста | Формиро-вание устой-чивой мо-тивации к исследова-тельской деятельности (анализу) |
| |||||||
| 111 | РР. Повест-вование худ. и разго-ворного стилей. | 03.-02 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять тип речи повествование в худ. и разго-ворно-го стилях. | Участво-вать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативная: добывать не-достающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморе-гуляции, сотрудничать в совмест-ном решении задач.Познава-тельные: Объяснять язык-е яв-ления, процессы, связи и отноше-ния, выявл-е в ходе исследования текста. | Формиро-вание на-выков ра-боты по образцу при кон-сульт-й помощи учителя |
| |||||||
| 112 |
РР. Рассказ как жанр повествования | 04.-02 |
| Урок общметодической на-правленности | Научиться составлять рассказ- повествование | Извлекать информа-цию из лингвисти-ческого текста, понимать его. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затруд-нений в обучении через включе-ние в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познав-е: объяснять языковые яв-ления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формиро-вание навыков самоанализа и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 113 | РР. Обуче-ние сжато-му изложе-нию | 04.-02 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться конструиро-вать сжатый вариант текста | Пересказы-вать лингвисти-ческий текст | Коммуникативная: добывать не-достающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формир-ть ситуацию саморегу-ляции, сотрудничать в совместном решении задач.Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе исследования текста. | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 114-115 |
РР. Сжатое изложе-ние по упр.482 | 05.-06.-02 |
| Урок разви-вающе-го контро-ля | Научиться конструировать сжатый вариант тек-ста, сохраняя строение текста и язык-е средства ,характер-е для определ-го стиля | Извлекать информа-цию по проблеме из учебного текста | Коммуникативная: владеть пись-менной формой речи в соответст-вии с грамматическими и синтак-сич-ми нормами родного языка. Регулятив-ные: определять но-вый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельнос-ти.Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование устой-чивой мо-тивации к конструированию, творческо-му само-выраже-нию |
| |||||||
| 116 | РР. По-вество-вание делово-го и научно-го стилей. | 07. 02 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять тип текста повествование делового и научного стилей | Участво-вать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: слушать и слы-шать друг друга, с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуника-ции.Регул-е: сам-но выде-лять и формулировать познав-ую цель, искать и выделять необходимую ин-формацию.Познав-е: объяснять язык-е явления, процессы, связи и отноше-ния, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания текста | Формиро-вание навыков самоанали-за и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 117 | РР. Язы-ковые средст-ва дело-вого повест-вования. | 10.-02 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять языковые средства делового повествования | Создавать устное монологическое высказыва-ние по заданной теме | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы.-Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруд-нений в обучении через включе-ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества.-Познав-е: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
| |||||||
| 118 | Что такое деепри-частие | 11.-02 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться выделять деепричастие среди других частей речи по его значению | Извлекать информа-цию из лингвисти-ческого текста, понимать его. | Коммуникативная: проявлять рече-вые действия(использовать язык-е средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств,мыслей,побуждений-.Регулятивные: формировать си-туацию саморегуляции, сотруд-ничать в совместном решении задач.Познавательные: Объяс-нять язык-е явления, связи и отно-шения, выявл-е в ходе исследов-я слова | Формирование устой-чивой мо-тивации к исследова-тельской деятельности (анализу) |
| |||||||
| 119 | Деепри-частие как часть речи. | 11.-02 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять деепричастие по его морфологическим признакам | Пересказы-вать лингвисти-ческий текст | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррек-ция, оценка действий партнёра, умение убеждать).Регу-лятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к преодо-лению препятствий и самокоррек-ции.Познавательные:Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова | Формир-е устойчивой мотивации к самост-й и коллек-тивной аналитической деятельности |
| |||||||
| 120 | Деепри-част-ный оборот | 12.-02 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться выделять деепричастный оборот | Учиться говорить на лингвисти-ческую тему | Коммуникативная: владеть пись-м-й формой речи в соответствии с грам-мат-ми и синтакс-ми норма-ми родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отно-шения к самому себе как субъекту деятельности-.Познавательные: Объяснять язык-е явления, связи и отношения, выявл-е в ходе исслед-я структуры предложения. | Формиро-вание познавате-льного интереса к предмету исследо-вания |
| |||||||
| 121 | Знаки препи-нания при деепри-частном обороте. | 13.-02 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять границы деепричастного оборота | Создавать устное монологическое высказыва-ние по заданной теме | Коммуникативные: формировать на-выки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы.Ре-гулятив-ные: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы со-трудничества.-Познав-е: объяснять язык-е явления, процессы, вы-явл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формирование устойчи-вой мотива-ции к обучению в группе |
| |||||||
| 122-123 | Право-писание НЕ с деепри-частия-ми | 14.-17.-02 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться применять правило написания НЕ причастиями | Учиться говорить на лингвисти-ческую тему | Коммуникативные: владеть мо-ноло-гич-й и диалог-й формами речи в соответствии с граммат-ми и синтакс-ми нормами языка, фор-мировать навыки работы в группе. Регулятивные: проект-ть траекто-рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять язык-е явления, связи и отношения, выявл-е в ходе выпол-нения решения лингвист-й задачи. | Формиро-вание навыков самоанали-за и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 124 | Образо-вание деепри-частий | 18.-02 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять способ образования деепричастий | Уметь собирать и систем-ть лингвист. информа-цию | Коммуникативная: проявлять речевые действия(использовать язык-е средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств,мыслей,побуж-дений..Регулятивные: формир-ть ситуацию саморегуляции, сотруд-ничать в совместном решении задач.Познават-е: Объяснять язык-е явления, процессы, связи, вы-явл-е в ходе наблюдения над словами | Формиро-вание устой-чивой мо-тивации к исследова-тельской деятельности (анализу) |
| |||||||
| 125 | Деепри-частия сов. и несов. вида. | 18.-02 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять деепричастия сов. и несов. вида. | Создавать устное монологическое высказыва-ние по заданной теме | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо-собствовать продуктивной коопе-рации.Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморегуляции эмоц-х и функц-х состояний, т.е. фор-мировать операциональный опыт.По-знавательные:объяснять язык-е явления, процессы, связи, выявл-е в ходе исследования структуры слова | Формиро-вание познавате-льного интереса к предмету исследова-ния |
| |||||||
| 126 | Морфо-логичес-кий разбор деепри-частия. | 19.-02 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться производить морфологический разбор деепричастия | Учиться говорить на лингвисти-ческую тему | Коммуникативные: управлять пове-дением партнёра (контроль, коррек-ция, оценка действий партнёра, умение убеждать).Регу-лятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к преодо-лению препятствий и самокоррек-ции.Познават-е:Объяснять язык-е явления, процессы, связи и отно-шения, выявл-е в ходе выполнения морф. разбора деепричастия | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 127 | Употребление причас-тий и деепри-частий в речи. | 20.-02 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться правильно употреблять причастия и деепричастия в речи | Уметь собирать и систем-ть лингвист. информа-цию | Коммуникативные: формировать на-выки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групп-й работы.Регу-лятивные: проектировать марш-рут пре-одоления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятельности и формы сотрудничества.Познав-е: объяс-нять язык-е явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
| |||||||
| 128 |
Причас-тия и деепри-частия в худ. речи. | 21.-02 |
| Урок обще-методичес-кой на-правленности | Уметь опре-делять роль причастий и деепричастий в тексте, уместно и правильно употреблять их в своей речи. | Участвовать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативная: добывать не-достающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формировать ситуацию саморе-гуляции, сотрудничать в совмест-ном решении задач.Познава-тельные: Объяснять язык-е явле-ния, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования текста. | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 129 | Произ-ноше-ние причас-тий и деепри-частий. | 24.-02 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться правильному произношению причастий и деепричастий | Уметь собирать и систем-ть лингвист. информа-цию | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуника-ции.Регулят-е: сам-но выделять и формул-ть познав-ю цель, искать и выделять необходимую информа-цию.Познав-е: объяснять язык-е явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе иссл-я содержания и значения слова, предл-я | Формир-е устойчивой мотивации к самост-й и коллек-тивной аналитической деятельности |
| |||||||
| 130 |
Право-писание причас-тий и деепри-частий. | 25. 02 |
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь писать и объяснять пра-вописание причастий и деепричастий, правильно употреблять их в своей речи.
| Учиться говорить на лингвисти-ческую тему | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно со-трудничать и способ-ствовать продуктивной коперации. Регулятивные: формировать ситу-ацию саморегуляции эмоц-х и функц-х состояний, т.е. формиро-вать операциональный опыт.По-знавательные:объяснять язык-е явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 131 | Обобщение по теме «Деепричастие». | 25.-02 |
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь объ-яснять пра-вописание деепричастий, правильно употреблять их в своей речи.
| Участво-вать в кол-лект-м об-суждении учебной проблемы, убеждать в собствен-й позиции | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Регу-лят-е: формировать ситуацию са-морегуляции эмо-цион-х и функц-х состояний, т.е. формировать опе-рац-й опыт.Познав-е:-объяснять язык-е явления и отноше-ния, вы-явл-е в ходе исслед-я структуры предлож-я | Формиро-вание навыков самоанализа и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 132 | КР. по теме «Деепричастие». | 26.-02 |
| Урок контро-ля | Состав-ть инд. маршрут восполнения проблемных зон в изуче-нии темы на основе само-диагностики | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: формировать навыки сам-й работы .Регулятив-ные: формировать ситуацию само-регуля-ции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений)-.Познавательные: Объяснять язы-ковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 133 | Работа над ошибка-ми. | 27.-02 |
| Урок рефлек-сии | Научиться проектировать инд-й маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Участво-вать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуника-ции.Регулятивные: сам-но выде-лять и формулировать познав-ую цель, искать и выделять необхо-димую информацию.Позна-вательные: объяснять язык-е явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания и значения слова, предложения | Формиро-вание навыков самоанали-за и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 134 | РР. Типы речи. Описа-ние | 28.-02 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять тип речи описание | Учиться анализиро-вать текст | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Регу-лят-е: формировать ситуацию саморегуляции эмо-цион-х и функц-х состояний, т.е. формиро-вать операц-й опыт.Познав-е:-объяснять язык-е явления и отно-шения, выявл-е в ходе исслед-я структуры текста | Формир-е устойчивой мотивации к аналитической деятельности |
| |||||||
| 135 | РР. Описа-ние места | 03.-03 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться использовать средства связи в тексте описания места | Выразительно читать прозаичес-кий текст | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно со-трудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Регу-лят-е: формировать ситуацию са-морегуляции эмо-цион-х и функц-х состояний, т.е. формировать опе-рац-й опыт.Познав-е:-объяснять язык-е явления и отноше-ния, вы-явл-е в ходе исслед-я структуры предлож-я | Формир-е устойчивой мотивации к конструи-рованию, творческо-му самовы-ражению |
| |||||||
| 136 | РР. Строе-ние текста типа описа-ние места. | 04.-03 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться создавать текст – описание места | Учиться работать с текстом | Коммуникативные: владеть мо-ноло-г-й и диалог-й формами речи в соответствии с граммат-ми и синтаксич-ми нормами языка, фор-мировать навыки работы в группе. Регулятив-е: проектировать тра-ектории развития через включение в новые виды деятельности и фор-мы сотрудничества. Познав-е: Объ-яснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования строения текста | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 137 | Что обозна-чает имя числительное | 04.-03 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться выделять имя числительное среди других частей речи по его значению | Участво-вать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждать в собствен-й позиции | Коммуникативные: формировать на-выки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групп-й работы.Регу-лятив-ные: проект-ть маршрут преодоления затруднений в обу-чении через включе-ние в новые виды деятельности и формы со-трудничества.Познав-е: объяс-нять язык-е явления, процессы, отно-шения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формир-е устойчивой мотивации к исследова-тельской деятельности (анализу) |
| |||||||
| 138 | Имя числи-тельное как часть речи | 05.-03 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять имя числительное по морфологичес-ким признакам | Учиться читать и пересказы-вать лингвисти-ческий текст | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно со-трудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Регу-лят-е: формировать ситуацию са-морегуляции эмо-цион-х и функц-х состояний, т.е. формировать опе-рац-й опыт.Познав-е:-объяснять язык-е явления и отноше-ния, выявл-е в ходе исслед-я структуры слова | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 139 | Грамма-тичес-кие призна-ки имени числительного. | 06.-03 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять грамматичес-кие признаки имени числительного | Участво-вать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждать в собствен-й позиции | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно сотруд-ничать и способство-вать продуктивной коперации. Регулятивные: формировать си-туацию саморегуляции эмоц-х и функц-х состояний, т.е. формиро-вать операциональный опыт.По-знавательные:объяснять язык-е явления, проце-ссы, связи и отно-шения, выявл-е в ходе исследова-ния структуры слова. | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 140 | Прос-тые, слож-ные и состав-ные числительные. | 07.-03 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять простые сложные составные числительные | Уметь собирать и систем-ть лингвист. информа-цию | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы.Ре-гулятивные: проектировать маар-шрут преодоления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деяте-льности и формы сотрудничества.Познав-е: объяс-нять языковые явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формиро-вание навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| |||||||
| 141 | Право-писание слож-ных числительных | 11.-03 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться писать сложные числительные | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно со-трудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Регу-лят-е: формировать ситуацию саморегуляции эмоцион-х и функц-х состояний, т.е. формировать опе-рац-й опыт.Познав-е:-объяснять язык-е явления и отношения, вы-явл-е в ходе исслед-я структуры предлож-я | Формиро-вание навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| |||||||
| 142 | Количественные числительные | 11.-03 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять количествен-ные числительные | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативная: добывать не-достающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициатив-ность). Регулятивные: формировать ситуацию саморе-гуляции, сотрудничать в совмест-ном решении задач.Познава-тельные: Объяснять язык-е явления, процессы, связи, выявл-е в ходе исследования слова | Формиро-вание навыков самоанали-за и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 143 | Разряды количественных числительных | 12.-03 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять разряды количествен-ных числительных | Выразительно читать прозаичес-кие тексты | Коммуникативные: формировать на-выки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групп-й работы.Регу-лятив-е: проектировать маршрут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы со-трудничества.Познав-е: объяснять язык-е явления, процессы, отно-шения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 144 | Измене-ние количественных числительных. | 13.-03 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться склонять количествен-ные числительные | Уметь собирать и систем-ть лингвист. информа-цию | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной коперации. Регулятивные: формировать си-туацию саморегуляции эмоцио-н-х и функц-х сос-тояний, т.е. форми-ровать операциональный опыт.По-знават-е:объяснять язык-е явле-ния, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формиро-вание навыков самоанализа и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 145 | Склоне-ние дроб-ных числительных | 14.-03 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться склонять дробные числительные | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: организовы-вать и планировать учебное со-трудничество с учителем и сверст-никами.Регул-тивные: проектиро-вать маршрут преодоления затруд-нений в обучении через включе-ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познав-е: объяснять языковые явления, про-цессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи |
| |||||||
| 146 | Дроб-ные числительные. | 17.-03 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться правильно писать дробные числительные | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруд-нений в обучении через включе-ние в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познав-е: объяснять языковые яв-ления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формиро-вание навыков работы по образцу при консульта-тивной помощи учителя |
| |||||||
| 147 | Собира-тельные числительные | 18.-03 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять собирательные числительные | Учиться говорить на лингвисти-ческую тему | Коммуникативные: владеть мо-ноло-г-й и диалог-й формами речи в соот-ветствии с граммат-ми и синтаксич-ми нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятив-е: проектиро-вать траектории развития через включение в новые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познав-е: Объяснять язык-е явления, процессы, связи и отно-шения, выявл-е в ходе исследо-вания строения текста | Формирование устой-чивой мо-тивации к исследова-тельской деятельности, конструированию |
| |||||||
| 148 | Поряд-ковые числительные. | 18.-03 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять порядковые числительные | Учиться говорить на лингвисти-ческую тему | Коммуникативные: слушать и слы-шать друг друга, с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуникации.-Регулятивные: сам-но выделять и формулировать познав-ую цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные: объ-яснять язык-е явления, от-ношения, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания и значения слова, предл-я | Формирование устойчивой мотивации в группе |
| |||||||
| 149 | Измене-ние порядковых числительных. | 19.-03 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться склонять порядковые числительные | Участво-вать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждать в собствен-й позиции | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и способст-вовать продуктивной коперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоцио-нальных и функциональных сос-тояний, т.е. формировать опера-циональный опыт.Познаватель-ные:-объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, вы-явл-е в ходе исследования струк-туры слова. | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 150 | Морфо-логичес-кий разбор имени числительного. | 20.-03 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться выполнять морфологичес-кий разбор имени числительного | Учиться говорить на лингвисти-ческую тему | Коммуникативная: добывать не-достающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегу-ляции, сотрудничать в совместном решении задач.Познавательные: Объяснять язык-е явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе исследования слова | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 151 | Употребление числи-тельных в речи. | 21.-03 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться употреблять числительные в речи | Выразительно читать прозаичес-кий текст | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Регу-лят-е: формировать ситуацию саморегуляции эмоцион-х и функц-х состояний, т.е. формировать операц-й опыт.Познав-е:объяснять язык-е явления и отноше-ния, выявл-е в ходе исслед-я структуры предлож-я | Формиро-вание навыков работы по образцу при консульта-тивной помощи учителя |
| |||||||
| 152 | Произ-ноше-ние имён числительных | 01.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться правильно произносить числительные в речи | Уметь собирать и систем-ть лингвист. информа-цию | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуникации.-Регулят-е: сам-но выделять и фо-рмул-ть познав-ю цель, искать и выделять необходимую информа-цию.Познав-е: объяснять язык-е явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе иссл-я содержания и значения слова, предл-я | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
| |||||||
| 153 | Обобщение по теме «Имя числительное». | 01.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь объ-яснять пра-вописание имен числительных, правильно употреблять их в своей речи.
| Создавать устное монологическое высказыва-ние по заданной теме | Коммуникативные: владеть мо-ноло-г-й и диалог-й формами речи в соот-ветствии с граммат-ми и синтаксич-ми нормами языка, фор-мировать навыки работы в группе. Регулятив-е: проект-ть траекто-рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познав-е: Объяс-нять язык-е явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе иссле-дования строения слова, предл-я | Формиро-вание навыков самоанали-за и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 154 | КР. по теме «Имя числительное». | 02.-04 |
| Урок контро-ля | Состав-ть инд. маршрут восполнения проблемных зон в изуче-нии темы на основе само-диагностики | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: формировать навыки сам-й работы .Регулятив-ные: формировать ситуацию само-регуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).-Познав-е: Объяснять языко-вые явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова,предложения | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 155 | Работа над ошибка-ми | 03.-04 |
| Урок рефлек-сии | Научиться проектировать инд-й маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Участво-вать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуникации.-Регулятивные: сам-но выделять и формулировать познав-ю цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные: объ-яснять язык-е явления, проце-ссы, свя-зи и отношения, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания и значения слова, предл-я, текста | Формиро-вание навыков самоанали-за и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 156 | РР. Типы речи. Описание состояния окружающей среды. | 04.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться составлять текст –описание состояния окружающей среды | Учиться анализиро-вать текст | Коммуникативная: добывать не-достающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формировать ситуацию саморе-гуляции, сотрудничать в совмест-ном решении задач.Познаватель-ные: Объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, вы-явл-е в ходе исследования текста. | Формиро-вание навыков работы по образцу при консульта-тивной помощи учителя |
| |||||||
| 157 | РР. Строение текста типа описания состояния окружающей среды. | 07.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться конструиро-вать текст данного типа | Учиться употреб-лять средства связи | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуникации.-Регулятивные: сам-но выделять и формулировать познав-ую цель, искать и выделять необходимую информацию.Познавательные: объ-яснять язык-е явления, проце-ссы, отношения, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания и значения слова, предложения | Формирование устой-чивой мо-тивации к исследова-тельской деятельности, конструированию |
| |||||||
| 158 | РР. Сочинение – описание состояния окружающей среды. | 08.-04 |
| Урок развивающего контро-ля | Научиться создавать текст – сочинение –описание состояния окружающей среды- по заданному алгоритму. | Научиться редактир-ть текст твор-ч-й работы по алгорит-му выпол-нения зада-ния. | Коммуникативная: владеть пись-менной формой речи в соответст-вии с грамматическими и синтакс-ми нормами родного языка. Регу-лятивные: определять новый уро-вень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познава-тельные: Объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе конструир-я текста. | Формир-е устойчивой мотивации к конструи-рованию, творческо-му самовы-ражению |
| |||||||
| 159 | Какие слова называются местои-мени-ями. | 08.-04 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться выделять местоимения | Учиться читать и пересказы-вать лингвисти-ческий текст | Коммуникативные: владеть мо-ноло-г-й и диалог-й формами речи в соот-ветствии с граммат-ми и синтаксич-ми нормами языка, фор-мировать навыки работы в группе. Регулятив-е: проект-ть траекто-рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познав-е: Объяс-нять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования строения слова | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 160 | Местоимение как часть речи | 09.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять местоимения по морфологичес-ким признакам | Создавать устное монологическое высказыва-ние по заданной теме | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно со-трудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Регу-лят-е: формировать ситуацию са-морегуляции эмоцион-х и функц-х состояний, т.е. формировать опе-рац-й опыт.Познав-е:объяснять язык-е явления и отноше-ния, вы-явл-е в ходе исслед-я структуры предлож-я | Формиро-вание навыков самоанали-за и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 161 | Грамматические признаки, лексическое значение местоимений. | 10.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять грамматические признаки, лексическое значение местоимений | Учиться выразительно читать прозаичес-кий текст | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познав-е: объяс-нять языковые яв-ления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формиро-вание навыков работы по образцу при консульта-тивной помощи учителя |
| |||||||
| 162 | Разряды местоимений по значению. | 11.-04 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться выделять местоимения по разрядам | Учиться говорить на лингвисти-ческую тему | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуникации-.Регулятивные: сам-но выделять и формул-ть познав-ую цель, ис-кать и выделять необходимую ин-формацию.Познав-е: объяснять язык-е явления, процессы, отно-шения, вы-явл-е в ходе иссл-я структуры, содер-жания и значе-ния слова, предложения | Формиро-вание навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| |||||||
| 163 | Личные местоимения | 14.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять личные местоимения | Создавать устное монологическое высказыва-ние по заданной теме | Коммуникативная: добывать не-достающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморе-гуляции, сотрудничать в совмест-ном решении задач.Познав-е: Объяснять язык-е явления, процессы, связи и отноше-ния, выявл-е в ходе исследования слова | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 164 | Склонение личных местоимений | 15-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться склонять личные местоимения | Учиться выразительно читать прозаичес-кий текст | Коммуникативные: определять цели и функции участников, спосо-бы воздействия, планировать об-щие способы работы, обменивать-ся знаниями для принятия эффект-х совместных решений. Регуля-тивные: осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к преодоле-нию препятствий и самокоррек-ции. Познав-е:Объяснять язык-е явления, процессы, связи, отноше-ния, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формиро-вание навыков работы по образцу при консульта-тивной помощи учителя |
| |||||||
| 165 | Морфологический разбор местоимения | 15.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться выполнять морфологичес-кий разбор местоимения | Анализировать лингвисти-ческую информа-цию | Коммуникативные: владеть мо-ноло-г-й и диалог-й формами речи в соответствии с граммат-ми и синтаксич-ми нормами языка, фор-мировать навыки работы в группе. Регулятив-е: проект-ть траекто-рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познав-е: Объяс-нять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования строения слова, предл-я | Формиро-вание навыков самоанали-за и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 166 | Возвратное местоимение себя. | 16.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять возвратное местоимение | Учиться выразительно читать прозаичес-кий текст | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий парт-нёра, умение убеждать). Регуля-тивные: осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к преодо-лению препятствий и самокор-рекции. Познавательные:Объ-яснять языковые явления, проце-ссы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению нового на основе со-ставлен-ного алго-ритма вы-полнения заданий. |
| |||||||
| 167 | Притя-жатель-ные местои-мения. | 17.-04 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять притяжатель-ные местоимения | Учиться выразительно читать поэтичес-кий текст | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно со-трудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Ре-гулят-е: формировать ситуацию саморегуляции эмоцион-х и функц-х состояний, т.е. формировать операц-й опыт.Познав-е:объяснять язык-е явления и отноше-ния, выявл-е в ходе исслед-я структуры предлож-я | Формирование устой-чивой мо-тивации к исследова-тельской деятельности, кон-струир-ю |
| |||||||
| 168 | Указа-тельные местои-мения | 18.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять указательные местоимения | Учиться читать и пересказы-вать лингвисти-ческий текст | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.Регу-лятивные: формировать ситуацию саморе-гуляции, т.е. операц-го опыта (учебных знаний и умений).-Познавательные: Объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формиро-вание ус-тойчивой мотива-ции к изу-чению и закрепле-нию ново-го матери-ала |
| |||||||
| 169 | Опреде-литель-ные местои-мения. | 21.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять определитель-ные местоимения | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групп-й работы.Ре-гулятивные: проектировать маар-шрут преодоления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятельности и формы сотрудничества.-Познав-е: объяс-нять язык-е явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 170 | Вопроси-тельно-относи-тельные местоимения. | 22.-04 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять вопросительно-относительные местоимения | Учиться читать и пересказы-вать лингвисти-ческий текст | Коммуникативная: добывать не-достающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморе-гуляции, сотрудничать в совмест-ном решении задач.Познава-тельные: Объяснять язык-е явле-ния, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования предложения | Формиро-вание навыков самоанали-за и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 171 | Состав и значе-ние вопростельно-относи-тельных местоимений | 22.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять состав и значение вопросительно-относительных местоимений | Создавать устное монологическое высказыва-ние по заданной теме | Коммуникативные: определять цели и функции участников, спосо-бы воздействия, планировать общие способы работы, обмени-ваться знаниями для принятия эффект-х совместных решений. Регулятивные: осознавать само-го себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к пре-одолению препятствий и самокор-рекции. Познав-е:Объяснять язык-е явления, процессы, связи и отно-шения, выявл-е в ходе исследо-вания структуры слова. | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 172 | Вопро-ситель-но-от-носите-льные местои-мения в повест-вовате-льных предло-жениях. | 23.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять роль вопросительно-относительные местоимения в повествовательных предложениях. | Учиться говорить на лингвисти-ческую тему | Коммуникативные: владеть мо-ноло-г-й и диалог-й формами речи в соот-ветствии с граммат-ми и синтаксич-ми нормами языка, формировать навыки работы в группе. Регулятив-е: проект-ть траектории развития через вклю-чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познав-е: Объяснять язык-е явления, про-цессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования строения слова, предл-я | Формиро-вание навыков работы по образцу при консульта-тивной помощи учителя |
| |||||||
| 173 | Отрица-тельные местои-мения | 24.-04 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять отрицатель-ные местоимения | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Регу-лят-е: формировать ситуацию саморегуляции эмоцион-х и функц-х состояний, т.е. формировать опе-рац-й опыт.Познав-е:объяснять язык-е явления и отноше-ния, выявл-е в ходе исслед-я структуры предлож-я | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 174 | НЕ и НИ в отрица-тельных местои-мениях. | 25.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться писать и объяснять правописание отрицательных местоимений | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррек-ция, оценка действий парт-нёра, уме-ние убеждать). Регуля-тивные: осозна-вать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к преодо-лению препятствий и самокоррек-ции. Познав-е:Объяснять язык-е явления, связи и отношения, вы-явл-е в ходе исследования струк-туры слова. | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 175 | Правопи-сание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях | 28.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться писать НЕ и Ни в отрицательных местоимениях | Учиться выразительно читать поэтичес-кий текст | Коммуникативная: добывать не-достающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморегу-ляции, сотрудничать в совместном решении задач.Познавательные: Объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования слова | Формиро-вание навыков работы по образцу при консульта-тивной помощи учителя |
| |||||||
| 176 | Неопре-делён-ные местои-мения. | 29.-04 |
| Урок «откры-тия» нового знания | Научиться определять неопределенные местоимения | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.Регуля-тивные: формировать ситуацию саморегуля-ции, т.е. операцион-го опыта (учебных знаний и умений).-Познавательные: Объяснять язык-е явле-ния, процессы, связи , выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формиро-вание ус-тойчивой мотивации к изуче-нию и за-креплению нового материала |
| |||||||
| 177 | Правописание неопределённых местоимений. | 29.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться писать неопределённые местоимения | Учиться читать и пересказы-вать лингвисти-ческий текст | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познав-е: объяс-нять языковые явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 178 | Обобще-ние по теме «Местоимение». | 30.-04 |
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь объ-яснять пра-вописание местоимений, правильно употреблять их в своей речи.
| Создавать устное монологическое высказыва-ние по заданной теме | Коммуникативные: владеть мо-ноло-г-й и диалог-й формами речи в соот-ветствии с граммат-ми и синтаксич-ми нормами языка, фор-мировать навыки работы в группе. Регулятив-е: проект-ть траекто-рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познав-е: Объяс-нять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования строения слова, предл-я | Формирование устой-чивой мо-тивации к конструированию |
| |||||||
| 179 | Контро-льная работа по теме «Местоимение».. | 05.-05 |
| Урок контроля | Состав-ть инд. маршрут восполнения проблемных зон в изуче-нии темы на основе само-диагностики | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: формировать навыки сам-й работы .Регулятив-ные: формировать ситуацию само-регуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений)-.Познав-е: Объяснять языко-вые явления, процессы, отношения, выявл-е в ходе исследования струк-туры слова,предложения | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 180 | Работа над ошибка-ми | 06.-05 |
| Урок рефлексии | Научиться проектировать инд-й маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Участво-вать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: определять цели и функции участников, спосо-бы воз-действия, планировать об-щие способы работы, обменивать-ся знаниями для принятия эффект-х совместных решений. Регуля-тивные: осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к преодоле-нию препятствий и самокоррек-ции. Познав-е:Объяснять язык-е явления, процессы, связи и отно-шения, выявл-е в ходе исследова-ния структуры слова. | Формиро-вание навыков самоанали-за и само-коррекции учебной деятельности |
| |||||||
| 181 | Употребление местои-мений в речи | 06.-05 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться употреблять местоимения в речи | Учиться читать и пересказы-вать лингвисти-ческий текст | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познав-е: объяс-нять языковые яв-ления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 182 | Вежли-вое Вы. Речевой этикет. | 07.-05 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться речевому этикету | Учиться говорить на лингвисти-ческую тему | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно со-трудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Ре-гулят-е: формировать ситуацию саморегуляции эмоцион-х и функц-х состояний, т.е. формировать операц-й опыт.Познав-е:объяснять язык-е явления и отноше-ния, выявл-е в ходе исслед-я структуры предлож-я | Формирование устой-чивой мо-тивации к конструированию |
| |||||||
| 183 | Произношение местои-мений. | 08.-05 |
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться правильно произносить местоимения | Уметь собирать и систематизировать информацию | Коммуникативная: добывать не-достающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формиро-вать ситуацию саморе-гуляции, сотруд-ничать в совмест-ном решении задач.Познаватель-ные: Объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, вы-явл-е в ходе исследования текста. | Формирование устой-чивой мо-тивации к изучению и закрепле-нию нового материала |
| |||||||
| 184 |
РР. Соединение в речи разных типовых фрагментов. |
|
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться определять в текстах разные типовые фрагменты | Учиться анализиро-вать текст | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.Регуля-тивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операцио-го опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 185 | РР. Соединение в тексте описа-ния места и предме-та. |
|
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться соединять в тексте описания места и предмета | Учиться работать с текстом | Коммуникативная: добывать не-достающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициа-тивность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегу-ляции, сотрудничать в совместном решении задач.Познавательные: Объяснять язык-е явления, проце-ссы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследо-вания текста. | Формирование устой-чивой мо-тивации к исследова-тельской деятельности, конструированию |
| |||||||
| 186 |
РР. Типоло-гичес-кий анализ текста |
|
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться проводить типологичес-кий анализ текста | Учиться работать с текстом | Коммуникативные: определять цели и функции участников, спосо-бы воздействия, планировать об-щие способы работы, обменивать-ся знаниями для принятия эффект-х совместных решений. Регуля-тивные: осознавать само-го себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к преодоле-нию препятствий и самокоррек-ции. Познавательные:Объяснять язык-е явления, процессы, связи, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 187-188 |
РР. КР. Сочине-ние |
|
| Урок развивающего контроля | Научиться создавать текст – сочинение по заданному алгоритму. | Учиться создавать текст | Коммуникативная: владеть пись-менной формой речи в соответ-ствии с граммат-ми и синтакс-ми нормами родного языка. Регуля-тивные: определять новый уро-вень о-ношения к самому себе как субъекту деятельности.Познава-тельные: Объяснять язык-е явле-ния, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе конструир-я текста. | Формир-е устойчивой мотивации к конструи-рованию, творческо-му самовы-ражению |
| |||||||
| 189 | РР. Анализ сочине-ний. Работа над ошибка-ми. |
|
| Урок рефлексии | Научиться проектировать инд-й маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Участво-вать в обсуждении поставленной задачи | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий парт-нёра, ум-ние убеждать). Регуля-тивные: осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к преодо-лению препятствий и самокор-рекции. Познавательные:Объ-яснять языковые явления, проце-ссы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследов-я структуры слова. | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 190 |
ПОВТО-РЕНИЕ.-Орфография |
|
| Урок общеметодической на-правленности | Объяснять правописание изученных орфограмм, писать их | Уметь собирать и систематизировать информацию | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать марш-рут преодоления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познав-е: объяс-нять языковые яв-ления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формир-е устойчивой мотивации к аналитической деятельности |
| |||||||
| 191 | Пунктуация. |
|
| Урок общеметодической на-правленности | Объяснять изученные пуктограммы, ставить знаки препинания | Учиться работать с текстом | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Регу-лят-е: формировать ситуацию са-морегуляции эмоцион-х и функц-х состояний, т.е. формировать опе-рац-й опыт.Познав-е:объяснять язык-е явления и отноше-ния, выявл-е в ходе исслед-я структуры предлож-я,текста | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 192 | Словообразова-ние. |
|
| Урок общеметодической на-правленности | Выполнять словообразовательный разбор | Учиться говорить на лингвисти-ческую тему | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: исполь-зования адекватных языковых средств для отображения в форме устн. и письмен. речевых высказы-ваний.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, во-левому усилию – к выбору в ситуа-ции мотив-го конфликта, к преодо-лению препятствий и самокоррек-ции.Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования |
| |||||||
| 193 | Морфология. |
|
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться проектировать инд-й маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Уметь собирать и систематизировать информацию | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной пол-нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуникации. Регулятивные: сам-но выделять и формулировать познав-ую цель, искать и выделять необходимую ин-формацию.Познавательные: объяснять язык-е явления, проце-ссы, связи и отношения, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Формирование устой-чивой мо-тивации к исследова-тельской деятельности (анализу) |
| |||||||
| 194 | Имя существительное |
|
| Урок общеметодической на-правленности | Правильно писать , объяснять изученные орфограммы имени сущ-го | Участво-вать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: определять цели и функции участников, спосо-бы воздействия, планировать об-щие способы работы, обменивать-ся знаниями для принятия эффект-х совместных решений. Регуля-тивные: осознавать само-го себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к преодоле-нию препятствий и самокоррек-ции. Познавательные:Объяснять язык-е явления, процессы, связи, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
| |||||||
| 195 | Глагол |
|
| Урок общеметодической на-правленности | Правильно писать , объяснять изученные орфограммы глагола | Создавать устное монологическое высказыва-ние по заданной теме | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.Регуля-тивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операцион-го опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формиро-вание навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| |||||||
| 196 | Причастие |
|
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь писать , объяснять изученные орфограммы причастия | Уметь собирать и систематизировать информацию | Коммуникативные: управлять пове-дением партнёра (контроль, коррек-ция, оценка действий парт-нёра, умение убеждать). Регуля-тивные: осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к преодо-лению препятствий и самокор-рекции. Познавательные:Объ-яснять языковые явления, проце-ссы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследов-я структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| |||||||
| 197 | Причастный оборот. |
|
| Урок общеметодической на-правленности | Научиться проектировать инд-й маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Учиться работать с текстом | Коммуникативные: устанавли-вать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и способ-ть продуктивной кооперации.Регу-лят-е: формировать ситуацию саморегуляции эмоцион-х и функц-х состояний, т.е. формировать опе-рац-й опыт.Познав-е:объяснять язык-е явления и отноше-ния, выявл-е в ходе исслед-я структуры предлож-я | Формирование устой-чивой мо-тивации к конструированию |
| |||||||
| 198 | Деепричастие |
|
| Урок обще-мето-дичес-кой на-правленности | Уметь писать , объяснять изученные орфограммы деепричастия | Учиться говорить на лингвисти-ческую тему | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: исполь-зования адекватных языковых средств для отображения в форме устн. и письмен. речевых высказы-ваний.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, во-левому усилию – к выбору в ситуа-ции мотив-го конфликта, к преодо-лению препятствий и самокоррек-ции.Познавател-ные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формирование устой-чивой мо-тивации к исследова-тельской деятельности (анализу) |
| |||||||
| 199 | Имя числительное |
|
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь писать , объяснять изученные орфограммы имени числительного | Уметь собирать и систематизировать информацию | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной пол-нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуникации. Регулятивные: сам-но выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необхо-димую информацию.Позна-вательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе иссл-я структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
| |||||||
| 200 | Местоимение. |
|
| Урок общеметодической на-правленности | Уметь писать , объяснять изученные орфограммы местоимения | Создавать устное монологическое высказыва-ние по заданной теме | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инд-й и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруд-нений в обучении через включе-ние в новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.Познав-е: объяснять языковые яв-ления, процессы, отношения, выявл-е в ходе грамматич. наблюдения | Формир-е устойчивой мотивации аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 201-202 | КР. Итого-вое тестиро-вание |
|
| Урок контроля | Состав-ть инд. маршрут восполнения проблемных зон в изуче-нии темы на основе само-диагностики | Анализи-ровать представ-ленную информа-цию | Коммуникативные: формировать навыки сам-й работы .Регулятив-ные: формировать ситуацию само-регуляции, т.е. операцио-нального опыта (учебных знаний и умений)-.Познав-е: Объяснять язык-е явле-ния, процессы, отношения, выявл-е в ходе исследования струк-туры слова,предложения | Формир-е устойчивой мотивации к сам-й аналитической деяте-льности |
| |||||||
| 203-204 | Анализ тестиро-вания. Работа над ошибка-ми.
|
|
| Урок рефлексии | Научиться проектировать инд-й маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Участво-вать в кол-лект-м обсужде-нии учеб-ной проб-лемы, убе-ждатьв собствен-й позиции | Коммуникативные: определять цели и функции участников, спосо-бы воздействия, планировать об-щие способы работы, обменивать-ся знаниями для принятия эффект-х совместных решений. Регуля-тивные: осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою способность к преодоле-нию препятствий и самокоррек-ции. Познавательные:Объяснять язык-е явления, процессы, связи, выявл-е в ходе исследования структуры слова. | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в инд. и коллектив. деятельности при помощи учителя |
| |||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
14
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
