Методы научного познания в биологии.

Конспект урока №3 в 10 классе Заирбекова Ума Гаджигереевна

Тема: Методы научного познания.

ЦЕЛИ: создать условия для формирования знаний методов научного познания.

Задачи:

Образовательные : ознакомить с эмпирическими, теоретическими и комплексными методами ; показать значение биологических теорий и закономерностей для практики; сформировать понимание значения и актуальности биологических исследований и достижений для человека.

Развивающая: развить умение самостоятельно работать с учебником, оперировать его компонентами, самостоятельно актуализировать базовые знания по курсу Общая биология;

Воспитательная: формировать стремление к самообразованию.

УУД:

Личностные: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные: характеристика методов научного познания; выделение отличий одного метода от другого.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний:

Проверочная работа «Биология как предмет»- фронтально письменно.

Биология в системе наук( п№1)- индивидуальный опрос

Объект изучения биологии ( п№2) – индивидуальный опрос.

1. Изучение нового:

Научный метод- совокупностьспососбов для построения системы знаний.

Особенность методов :объективность, достоверность.

Разнообразие методов:

1. Специальные.Стр 27

2. Общие:рис 9 стр 23

- эмпирические( наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение);

-теоретические( абстрагирование, идеализация, индукция, дедукция);

-комплексные( анализ, синтез, моделировнаие).

Закрепление :Сам работа с уч стр.24-28. Заполнение таблицы.

Таблица1. Методы.

Обсуждение результатов.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1. Стр 200

Тема: Механизмы саморегуляции.

Цель: провести исследование функций своего организма и объяснить полученные результаты с позиций механизма саморегуляции.

Ход работы:

1. Измерить пульс в состоянии покоя. 2. После приседания. 3. Сравнить результаты.

Вывод:

Итоги урока

Выставление отметок

Рефлексия

Инструктаж д/З изучить п №3, завершить заполнение таблицы.

Вывод:

Конспект урока №5 в 10 классе Приходько М.А, дата проведения

Тема: Биологические системы и их свойства.

Цель: создать условия для изучения биологических систем и их свойств.

ЗадачиОбразовательные : ознакомить с целями, задачами, содержанием курса Биология ; показать значение биологических теорий и закономерностей для практики; сформировать понимание значения и актуальности биологических исследований и достижений для человека; продолжить формирование представления об уровнях организации жизни, их соподчинении, основных признаках и свойствах живого, о жизни как особой форме существования материи;

Развивающая: развить умение самостоятельно работать с учебником, оперировать его компонентами, самостоятельно актуализировать базовые знания по курсу Общая биология;

Воспитательная: воспитать бережное отношение к живому как к уникальному явлению природы на всех уровнях его организации, показать единство и взаимосвязь всего живого.

УУД:

Личностные: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные: выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний:

Уст индив опрос: Основные признаки живого.

Фронт письменно: Вставить слова в таблицу

3.Изучение нового, темы « Биологические системы».

3.1 Объяснение. «Фундаментальные положения биологии».

- Уровневая организация живой природы( биосистемы).

-Энергия и материя- основа систем.

-Передача наследственной информации в череде поколений.

-Взаимодействие компонентов в биосистемах.

-Эволюция.

3.2. Беседа с элементами объяснения. «Уровневая организация живой природы. Понятие «эмергентность» ( системный эффект)».

3.3. Беседа . «Энергия и материя- основа систем. Энтропия».

4. Закрепление: работа с вопросами приложения

5. Итоги урока:

Проверочная работа . 10 класс. Тема: Методы . ____________________________________________

1. Вставьте нужные слова в таблицу:

   Название метода	Суть метода
   Наблюдение: простое косвенное	Фиксация результатов, невмешательство. Простое- наблюдается ………………….. Косвенное- наблюдение за……………………..
   	Фиксация признаков объекта
   	Определение численного значения.
   Сравнение
   	Использование для работы модели.
   	Разложение на части
   Дедукция

2. Напишите несколько специальных методов:

Проверочная работа . 10 класс. Тема: Методы . ____________________________________________

1. Вставьте нужные слова в таблицу:

2.Напишите несколько специальных методов:

Проверочная работа . 10 класс. Тема: Методы . ____________________________________________

1. Вставьте нужные слова в таблицу

   Название метода	Суть метода
   Наблюдение:	……………………………………
   Описание	Фиксация ……………………………………..
   Измерение	Определение ………………………………………..
   Сравнение	Установление ……………………………..
   Моделирование	Использование для работы …………………………………..
   Эксперимент	Проверка ………………………………..
   Сравнительно-историческ.	Сопоставление данных с……………………………
   Анализ	Разложение на………………………………

2. Напишите несколько специальных методов

Проверочная работа . 10 класс. Тема: Методы . ____________________________________________

1. Вставьте нужные слова в таблицу

2.Напишите несколько специальных методов

Приложение.Уровни организации живой природы

1.  Какой уровень организации живой природы представляет собой совокупность популяций разных видов, связанных между собой и окружающей неживой природой

 1) организменный2) популяционно-видовой3) биогеоценотический4) биосферный

2. Генные мутации происходят на уровне  1) организменном2) клеточном3) видовом4) молекулярном

3. Зеленая эвглена, совмещающая признаки растений и животных, — пример уровня организации

 1) популяционно-видового2) организменного3) биогеоценотического4) молекулярного

4. Стая волков в тайге представляет собой уровень жизни

 1) биосферный2) популяционно-видовой3) организменный4) биоценотический

5.Передача наследственной информации происходит на уровне жизни:1) молекулярном

2) тканевом3) организменном4) биогеоценотическом

6. Удвоение ДНК происходит на уровне организации жизни

 1) клеточном2) молекулярном3) органо-тканевом4) организменном

7. Движение цитоплазмы наблюдается на уровне организации жизни

 1) клеточном2) молекулярном3) органо-тканевом4) организменном.

8. Круговорот воды в природе наблюдается на уровне организации жизни

 1) популяционно-видовом2) биосферном3) экосистемном4) организменном.

9. Миграция северных оленей наблюдается на уровне организации жизни

 1) организменном2) биосферном3) экосистемном4) популяционно-видовом.

10. Газообмен в легких наблюдается на уровне организации жизни

 1) клеточном2) молекулярном3) органно-тканевом4) организменном

11. Цветение черемухи обыкновенной наблюдается на уровне организации жизни

 1) клеточном2) молекулярном3) органо-тканевом4) организменном

12. Миграция атомов и молекул в природе — это проявление жизни на уровне

 1) популяционно-видовом2) биосферном3) экосистемном4) организменном. .

13. Деление ядра – это пример проявления жизни на уровне

 1) клеточном2) молекулярном3) органо-тканевом4) организменном. .

14. Динамика численности уссурийского тигра – это пример на уровне

 1) популяционно-видовом2) биосферном3) экосистемном4) организменном.

15. Строение и функции молекул белка изучают на уровне организации живого

 1) организменном2) тканевом3) молекулярном4) популяционном

Приложение.Уровни организации живой природы

1.  Какой уровень организации живой природы представляет собой совокупность популяций разных видов, связанных между собой и окружающей неживой природой

 1) организменный2) популяционно-видовой3) биогеоценотический4) биосферный

2. Генные мутации происходят на уровне  1) организменном2) клеточном3) видовом4) молекулярном

3. Зеленая эвглена, совмещающая признаки растений и животных, — пример уровня организации

 1) популяционно-видового2) организменного3) биогеоценотического4) молекулярного

4. Стая волков в тайге представляет собой уровень жизни

 1) биосферный2) популяционно-видовой3) организменный4) биоценотический

5. Передача наследственной информации происходит на уровне 1) молекулярном 2) тканевом

3) организменном4) биогеоценотическом

6. Удвоение ДНК происходит на уровне  1) клеточном2) молекулярном3) органо-тканевом4) организменном

7. Движение цитоплазмы наблюдается на уровне организации жизни

 1) клеточном2) молекулярном3) органо-тканевом4) организменном.

8. Круговорот воды в природе наблюдается на уровне организации жизни

 1) популяционно-видовом2) биосферном3) экосистемном4) организменном.

9. Миграция северных оленей наблюдается на уровне организации жизни

 1) организменном2) биосферном3) экосистемном4) популяционно-видовом.

10. Газообмен в легких наблюдается на уровне организации жизни

 1) клеточном2) молекулярном3) органно-тканевом4) организменном

11. Цветение черемухи обыкновенной наблюдается на уровне организации жизни

 1) клеточном2) молекулярном3) органо-тканевом4) организменном

12. Миграция атомов и молекул - это проявление жизни на уровне

 1) популяционно-видовом2) биосферном3) экосистемном4) организменном. .

13. Деление ядра – это проявление жизни на уровне 1) клеточном2) молекулярном3) органо-тканевом4) организменном. .14. Динамика численности уссурийского тигра – это пример на уровне

 1) популяционно-видовом2) биосферном3) экосистемном4) организменном.

15. Строение и функции молекул белка изучают на уровне организации живого

 1) организменном2) тканевом3) молекулярном4) популяционном