СЛАЙД 1 В настоящее время перед современной школой в рамках системно-деятельностного подхода ставится важнейшая образовательная задача: сформировать у ребёнка представление о целостной картине мира, его единстве и многообразии. В основе такого понимания лежит идея интеграции. Эта идея возникла на основе всеобщности и единства законов природы и культуры, потому что сами по себе они предполагают объединение, соподчинение, взаимосвязь отдельных компонентов.
Реализация межпредметных связей способствует достижению большего эффекта в общем развитии обучающихся, в гармоничном развитии всех сфер их интеллектуальной и эмоциональной деятельности. Основное значение межпредметных связей состоит в том, что они дают возможность увязать в единую систему все знания, получаемые по различным учебным дисциплинам, а также получать новые знания на основе этих связей.
В последнее время вопросу использования межпредметных связей в процессе обучения уделяется серьезное внимание как учеными, так и учителями-практиками. Все они единодушно отмечают, что межпредметные связи на уроках способствуют глубине и прочности знаний, гибкости их применения, содействуют воспитанию у учащихся устойчивых познавательных интересов.
Информационное поле учащихся сегодня необычайно широко. Как неизбежное следствие - возрастает роль иностранных языков как средства коммуникации в какой-либо области знаний - биология, физика, литература и т.д. В связи с этим для нас, преподавателей иностранного языка, открываются невероятные возможности - параллельно давать знания из других наук и всесторонне образовывать учащихся.
Особенностью иностранного языка как учебного предмета является то, что он как бы «беспредметен» (Ирина Алексеевна Зимняя): он изучается как средство общения, а тематика и ситуации для речи привносятся извне. Поэтому иностранный язык, как никакой другой предмет, открыт для использования материала из различных областей знания, содержания других предметов.
Взаимосвязи иностранного языка с другими учебными предметами разнообразны и многофункциональны. Предмет «иностранный язык» включает в себя знания из разных областей: географии, истории, обществознания, литературы, физики, химии, биологии, информатики, музыки, изобразительного искусства и других школьных предметов, а также из политики, психологии, медицины, техники и т.п. Не утратили современного звучания мысли Н.Г. Чернышевского о целесообразности использования знаний одной науки при изучении других, т.к. это важно для развития умственных способностей учащихся. При объяснении нового материала и повторении рекомендуется привлекать сведения из других учебных дисциплин, опираться на них.
Однако, как показывает практика широкое использование межпредметных связей затрудненно по ряду причин:
отсутствие скоординированности программ по иностранному языку с другими предметами,
материал на иностранном языке дается с опережением на год – два, а то и больше. В связи, с чем возникают трудности не только у учителя (т.к. ему надо правильно уметь объяснять сначала материал на русском языке и на это уходит время, к тому же это не приветствуется, а возможно только в некоторых случаях), но также и у детей. Которые должны изучать иностранный язык на основе знаний родного языка.
недостаточность познавательных материалов для чтения на иностранном языке,
отсутствие целенаправленности в организации работы по овладению учащимися соответствующими навыками, общими для изучения определённого ряда предметов, с помощью которых расширяются их знания в области межкультурного общения.
СЛАЙД 2 Невозможно изучение иностранного языка без интеграции с географией и историей. Тесная связь с этими предметами прослеживается при изучении тем страноведческого характера. Ребята знакомятся с историей, географическим положением, климатом, политическим устройством, экономикой стран изучаемого языка, с биографиями исторических и политических деятелей, великих путешественников, композиторов, ученых, спортсменов.
Знакомство с известными зарубежными писателями и поэтами, чтение стихов и художественных текстов, перевод и анализ текстов, цитирование пословиц и изречений, формулирование главной мысли и прочее – все это связывает предмет «иностранный язык» с литературой.
Многие межпредметные связи обусловлены тематикой текстов. Например, изучая темы «Животные», «Охрана природы», «Экологические проблемы», «Плюсы и минусы жизни в городе и деревне» мы опираемся на знания из биологии, зоологии, экологии.
В настоящее время трудно представить себе жизнь без информационных технологий, поэтому на уроках иностранного языка актуальны темы о роли компьютеров в нашей жизни, об использовании Интернета, о переписке по электронной почте и т.п. Таким образом осуществляется межпредметная связь с информатикой.
Использование музыки и пения на уроках иностранного языка позволяет включить в активную познавательную деятельность резервные возможности личности каждого ребенка, создает предпосылки для дружной коллективной работы в атмосфере положительных эмоций. Известно, что существует тесная взаимосвязь между развитием речевого и музыкального слуха. Поэтому использование музыкальных текстов способствует развитию слухового внимания и контроля, совершенствует работу артикуляционного аппарата. Также читаем тексты про композиторов и музыкантов.
Однако иностранный язык является не только средством, но и целью обучения и при его изучении необходима опора на родной язык, т.к. мы используем из русского языка такие понятия как синонимы, антонимы, диалог, монолог, описание, повествование, рассуждение, а также грамматические понятия, например, существительное, глагол, части речи, члены предложения и т.д.
Рассмотрим примеры тем на уроках английского языка в рамках метапредметного подхода.
Английский и русский языки: заимствования. Сравнительная лингвистика: сходства и различия языков.
Английский язык и литература: британский и русский фольклор.
Английский язык и математика: числительные (порядковые и количественные). Счет.
Английский язык и окружающий мир: Погода. Времена года. Природные явления.
Английский язык и искусство: Цвета. Фигуры. Художники. Описание картин.
Английский язык и информатика: Написание электронного письма, поиск в интернете необходимой информации для урока или проекта.
Английский язык и биология: Животные. Тело человека.
Английский язык и география: Англоговорящие страны.
Английский язык и музыка: Музыкальные жанры. Композиторы.
Английский язык, история и обществознание: Политические системы англоговорящих стран и России.
3 СЛАЙД Примеры: 6 класс – связь АЯ с географией. Изучаем океаны и США.
7 класс – АЯ и экология (загрязнение окружающей среды).
4 СЛАЙД 8 класс – АЯ и физкультура (различные виды спорта, командный, индивидуальный; историю Олимпийских игр и Паралимпийские игры)
5 СЛАЙД 9 класс – АЯ и музыка (композиторы, певцы, виды музыки, русская и зарубежная музыка)
6, 7 СЛАЙД 10 класс – АЯ и экология (загрязнение окружающей среды, загрязнение воздуха и воды, защита окружающей среды, экологические организации) АЯ и география (различные природные явления, животные и их защита, географическое положение России, Австралии)
8 СЛАЙД 11 класс – АЯ искусство (различные художники, их картины, галереи мира, архитектура ренессанса) 9 СЛАЙД АЯ и физика (Альберт Эйнштейн) АЯ и астрономия (солнечная система) АЯ и информатика (Стив Джобс)
Результатами интегрированного обучения является:
-развитие мышления учащихся;
-возможность широкого применения учащимися научного метода познания;
-комплексный подход к учебным предметам;
-повышение качества знаний учащихся;
-развитие и повышение мотивации к изучению иностранного языка;
-осуществление межпредметных связей на уроках позволяет делать изучаемый материал проще, понятнее, показать учащимся уже знакомые, известные элементы.
Таким образом, межпредметные связи – эффективное средство мотивации в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку, важнейший фактор оптимизации процесса обучения, повышения его результативности. Имеются большие возможности использования межпредметных связей как средства мотивации иноязычной деятельности при правильной организации ознакомления, тренировки и применения языкового материала. Эти возможности заложены в самой специфике иностранного языка как учебного предмета. Язык является средством выражения мысли об объективной действительности, свойства и закономерности которой являются предметом других дисциплин, поэтому язык беспредметен. Но будучи беспредметным, он имеет много общих точек соприкосновения с другими предметами, т.е. язык «полипредметен».
689
86 775 
