Модель наставничества педагогов в условиях современного образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №151 города Донецка»

Модель

наставничества педагогов в условиях современного образования

Форма наставничества

"Педагог- Педагог"

Бойко Валерия Викторовна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория, педагогическое звание – старший учитель

Модель наставничества

Модель

Описание

Классическое наставничество

Целевая группа

Старший по возрасту и более опытный педагог передает свои знания о том, как выполнять то или иное задание

Задачи

Все категории работников, в том числе вновь принятые или переведенные на новую должность

Обучить педагога новым навыкам,

помочь адаптироваться.

Контролировать результат работы

Улучшить взаимодействие между работниками. Сохранить и передать знания

Наставничество - одна из форм передач педагогического опыта, в ходе которой начинающий педагог практически осваивает персональные приемы под непосредственным руководством педагога-мастера.

Наставник – человек, обладающий определенным опытом и знаниями, высоким уровнем коммуникации, стремящийся помочь своему подопечному приобрести опыт, необходимый и достаточный для овладения профессией.

Наставляемый – молодой специалист, начинающий педагогический работник, имеющий малый опыт работы, испытывающий трудности с организацией учебного процесса, взаимодействием с обучающимися, коллегами, администрацией или родителями

Цель наставничества

• оказание помощи наставляемым, в отношении которых

осуществляется наставничество, в приобретении

необходимых профессиональных навыков выполнения

должностных обязанностей, адаптации в коллективе,

воспитание дисциплинированности и заинтересованности в

результатах труда.

Задачи наставничества

• - ускорение процесса профессионального становления, оказание помощи в

профессиональной адаптации наставляемому; выработка высоких профессиональных и моральных качеств, добросовестности, дисциплинированности, сознательного и творческого отношения к делу, способности самостоятельно, качественно и ответственно выполнять должностные обязанности;

• - оценка профессиональных знаний и навыков наставляемых исходя из результатов

исполнения возложенных на них должностных обязанностей, а также осуществление мероприятий, предусмотренных индивидуальными планами обучения;

• - адаптация обучаемых к корпоративной культуре, усвоение традиций и правил

поведения в образовательной организации;

• - оказание моральной и психологической поддержки наставляемому в преодолении

профессиональных трудностей, возникших при выполнении должностных

обязанностей;

• - содействие наставляемому в освоении эффективных форм и

методов взаимодействия с коллегами и обучающимися, развитии способности

самостоятельно повышать свой профессиональный уровень.

Алгоритм работы наставника

3. Основной этап (координационная деятельность в процессе реализации плана индивидуального развития).

1. Адаптационный этап (знакомство, собеседование, входная

диагностика, мотивация).

4. Контрольно-оценочный этап (итоговая диагностика, отчет

наставляемого, отчет наставника, совместный анализ результативности

индивидуального плана развития молодого специалиста путем

сопоставления поставленных и достигнутых целей. Рефлексия).

2. Проектировочный этап (совместное целеполагание, планирование, анализ индивидуального плана, текущая диагностика).

Предполагаемый результат

модели наставничества «педагог – педагог» :

• Высокий уровень включенности молодых специалистов и новых педагогов в педагогическую работу и культурную жизнь школы.

• Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного творческого и педагогического потенциала.

• Улучшение психологического климата в школе.

• Повышение уровня удовлетворенности собственной работой и улучшение психологического состояния специалистов.

• Рост числа специалистов, желающих продолжить свою работу в коллективе школы.
• Рост числа собственных профессиональных работ (статей, исследований, методических практик молодого специалиста и т. д.)

Профессионально-методические трудности молодого педагога

Работа классного

руководителя

Изучение нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей

Планирование и проведение учебных занятий

Работа с родителями

Регулирование поведения обучающихся

Работа со школьной документацией

Сопровождение педагога

Информационное

Методическое

Организационное

Коммуникативное

Направления

10

Основные стадии обучения

Наставник

Молодой учитель

Изучение нормативных документов и локальных актов ОУ;

Обучение планированию и ведению

школьной документации

Консультирование или совместная работа

Посещение уроков молодого учителя

Посещение уроков наставника;

Анализ посещенных уроков

Моделирование

Проведение урока

Анализ итогов контрольных работ, проверочных и итогов четверти

Анализ воспитательной работы (причины и корректировка)

Этапы наставничества

1. «Я расскажу, а ты послушай»

4. «Сделай сам, а я подскажу»

5. «Сделай сам и расскажи, что ты сделал»

3. «Сделаем вместе»

2. «Я покажу, а ты посмотри»

6. «Научи другого»

Результативность

Аккумуляция и трансляция опыта в профессиональных сообществах, стажёрской площадке

Результативное участие педагогов и обучающихся в конкурсах и олимпиадах

Объективная оценка достижений планируемых результатов

Закрепление на рабочем месте,  удовлетворенность профессиональной деятельностью