Модульная технология на уроках географии

Сафрошкина Елена Ивановна,

учитель географии высшей категории

МБОУ Первомайская средняя школа

Карачевский район Брянской области

Меняются времена, но не меняются задачи учителя:

• дать учащимся прочные и глубокие знания по предмету;
• содействовать творческому развитию каждого ученика как на уроке, так и вне урока;
• вызвать у ребенка интерес к знаниям, научить его иметь собственное мнение;
• воспитывать у детей самостоятельность, любознательность, честность, личную инициативу, веру в себя;
• стать им другом, раскрыть богатство их душ.

Я понимаю и принимаю это.

Цели географического образования

• искусство познавать и мыслить, искусство общения и речи, интерес к осмыслению (научить познавать и делать)
• способность к нравственным поступкам, готовность к эстетическому восприятию действительности (научить жить в ладу с самим собой);
• стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих, умение рационально проводить досуг, склонность к самореализации (научить жить вместе) .

Целевая установка

и ведущие

принципы

технологии

Рейтинговая

система

контроля и

оценки

Проектирование

содержания

модулей

Технология

модульного

обучения

Конструирование

учебных модулей

Сочетание методов,

форм и

средств обучения

Основополагающее понятие технологии

— модуль

Модуль — это целевой функциональный узел,

в который объединены учебное содержание и

технология овладения им.

Толковый словарь дает такое определение модуля:

“ Модуль –

1. сложный инженерный узел, выполняющий самостоятельную функцию в техническом устройстве.

2. Вообще отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации”.

Главным признаком модуля является его самостоятельность, возможность рассматривать его как независимую единицу какого-либо процесса, явления, его смысловая законченность.

Но одновременно, модуль является частью определенной системы

Сущность модульного обучения

ученик самостоятельно или с помощью учителя

достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности

в процессе работы с модулем.

Качества модульной технологии

• гибкость (адаптация к индивидуальным особенностям обучаемых);
• динамичность (обучение видам и способам деятельности);
• мобильность (взаимосвязь, взаимозаменяемость и подвижность модулей внутри отдельной темы);
• возможности проводить модульные уроки на разных этапах учебного процесса (изучение, закрепление, обобщение);
• изменение форм общения учителя с учащимися.

Программа модульного обучения

2 канал: Управление

Планирование

Коррекция

стратегическое тактическое

Учитель

1 канал: Процесс передачи информации

(движение основной учебной информации)

Ученик

Самоуправляемая

деятельность

Дополнительные

источники

информации

Самоконтроль

3 канал: Обратная связь

(контроль)

Цели модульной технологии

Комплексная дидактическая цель (КДЦ)

Интегрирующие дидактические цели (ИДЦ)

Частные дидактические цели (ЧДЦ)

ИДЦ III

ИДЦ II

ИДЦ IV

ЧДЦ 1

ИДЦ I

ИДЦ V

ЧДЦ 3

ЧДЦ 2

КДЦ

Структура модульной программы

1-го порядка (УЭ)

2-го порядка (урок)

Модуль

3-го порядка (тема)

4-го порядка (содержание курса)

5-го порядка (учебный предмет)

Структура модульного блок-цикла (МБЦ)

Вводное занятие

М 6

М 1

М 2

М 5

М 4

М 3

Выходной контроль

Строение модуля

Модуль имеет:

-учебные элементы – это последовательные шаги, с которыми школьник работает непосредственно.

-инструкцию , в которой определены цели усвоения модуля и каждого учебного элемента;

-материалы для работы (ссылки на источники);

-указание на вид и форму работы;

-контроль определяющий степень усвоения учебного материала.

Типы учебных элементов

• УЭ — это последовательные шаги, алгоритм работы учащихся, с которым школьник работает непосредственно.

Типы учебных элементов

• Текстовый
• Картографический
• Табличный
• Иллюстративный
• Словесный
• Компьютерный
• Аудиовизуальный
• Натурный
• Смешанный

Задачи ученика ученик имеет у себя инструкцию, в которой определены:

• Цели усвоения модуля (урока) и каждого УЭ.
• Задания для выполнения разного уровня сложности.
• Материалы для работы (ссылки на источники, приложения).
• Указания на вид и форму работы (как овладеть учебным материалом: выучить, составить конспект, решить задачу и т. д.).
• Контроль, определяющий степень усвоения учебного материала (письменный или устный контроль учителя, самоконтроль, взаимный контроль учащихся и т. д.).

Задачи учителя:

• Разработка инструкций модулей.
• Оказание индивидуальной помощи, поддержание темпа урока, управление учебно-познавательной деятельностью учащихся через модули.
• Уточнение модулей при практической работе с ними.
• Контроль и коррекция усвоения знаний, умений, навыков.

Проблемы и недостатки

• необходимость разработки модульных программ по всем курсам школьной географии;
• несоответствие современных учебников географии организации модульного обучения;
• проблема разработки новых учебных методических пособий;
• гигантская подготовительная работа учителя по разработке инструкций;
• не всегда достоверны результаты самоконтроля и взаимоконтроля.

Преимущество модульной технологии

• возможность работать самостоятельно с дифференцированной программой;
• возможность вернуться к учебному материалу, если в этом есть необходимость;
• возможность работать дома в случае пропусков по болезни;
• комфортная обстановка на уроке (индивидуальный темп, «мягкий» контроль);
• развитие личностных качеств школьника (самостоятельности; умений ставить цели, планировать, организовывать и оценивать свою деятельность;
• консультирование и дозированная персональная помощь от учителя.

Модульная технология

Название

Цель

Модульное обучение

Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки

Сущность

Механизм

Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой

Проблемный подход, индивидуальный темп обучения

Урок в 8 классе по теме

«Лесные зоны России»

( применение модульной технологии)

Цели урока:

образовательные - сформировать знания о природных

зонах лесов, познакомить с видовым составом

лесов;

- раскрыть значение растительных ресурсов

в жизни населения нашей страны.

развивающие - продолжить развивать умения

характеризовать зональные природные

комплексы;

воспитательные - воспитывать нравственно-эмоциональное

отношение к природе, чувства личной

сопричастности к проблемам охраны природы

Модуль урока по теме «Лесные зоны России»

М 1 ХВОЙНЫЕ ЛЕСА

Учебный элемент

Учебный материал с указанием задания

УЭ- 0

Руководство по усвоению материала

Для усвоения модуля используйте текст учебника стр.136-138; дополнительная литература В.В.Петров «Растительный мир нашей страны» стр. 27-28 (до 2 абзаца); карты атласа – климатическая и природные зоны России.

УЭ -1

Цель: познакомиться с природной зоной хвойных лесов; уметь характеризовать природную зону и объяснять особенности размещения данной природной зоны.

Стр.136-138 учебник;

Стр.27-28 В.В.Петров

«Растительный мир

нашей страны», атлас

Прочитать цель-1 мин.

Ответьте на вопросы:

• Где расположена природная зона хвойных лесов?
• Какие особенности климата повлияли на формирование данной природной зоны?
• Какие почвы формируются под хвойными лесами?
• Назовите характерных представителей флоры и фауны тайги?

Используя текст учебника, дополнительный материал, атлас устно ответьте на вопросы. Ответы занесите в таблицу (см. ниже) 10 мин.

М 2 СМЕШАННЫЕ И ШИРОКОЛИСТВЕННЫЕ ЛЕСА

Учебный элемент

Учебный материал с указанием задания

УЭ- 0

Руководство по усвоению материала

Для усвоения модуля используйте текст учебника стр.138-139; дополнительная литература В.В.Петров «Растительный мир нашей страны» стр. 56,061-62 (до 3 абзаца); карты атласа – климатическая и природные зоны России.

УЭ -1

Цель: познакомиться с природной зоной смешанных и широколиственных лесов; уметь характеризовать природную зону и объяснять особенности размещения данной природной зоны.

Стр.136-138 учебник;

Стр.27-28 В.В.Петров «Растительный мир нашей страны», атлас

Прочитать цель-1 мин.

Ответьте на вопросы:

• Где расположена природная зона смешанных и широколиственных лесов?
• Какие особенности климата повлияли на формирование данной природной зоны?
• Какие почвы формируются под смешанными и широколиственными лесами?
• Назовите характерных представителей флоры и фауны смешанных и широколиственных лесов?

Используя текст учебника, дополнительный материал, атлас устно ответьте на вопросы. Ответы занесите в таблицу (см. ниже) 10мин.

Работа по модульной технологии позволяет увидеть выпускника:

• Умеющего познавать мир: исследовать, моделировать, прогнозировать;
• Умеющего осознанно мыслить и действовать, жить по общим законам Мира;
• Обладающего верой в свои силы и успех.