Нарушения речевого развития младшего школьника

Нарушение речевого развития младшего школьника

Выполнили: студентки 2а группы Жексибаева Алтынай, Воробьева Екатерина, Овчарова Татьяна, Кондратьева Наталья, Богданова Анна, Егорова Анна.

Определение

• Речевое развитие – широко используемое комплексное обозначение процессов, этапов и методик, связанных с овладением средствами устной и письменной речи.

(Белянин В.П.)

Речевая норма

• 1. МШ должен правильно произносить все звуки.
• 2.Различать на слух звуки, сходные по звучанию, например, [п-б], [ш-с] (это называется «фонематический слух),
• 3.Иметь развитую смысловую сторону речи – т.е. богатый словарный запас и умение изменять слова – например, назвать детёныша лисы «лисёнком» или сказать, что варенье, сваренное из вишни – «вишнёвое».

Нарушения

Выделяются различные формы (виды) речевой патологии, каждая из которых имеет свою симптоматику и динамику проявлений:

• нарушения голоса,
• нарушения темпа речи,
• заикание,
• дислалия,
• нарушения письма и чтения (аграфия и дисграфия, алексия и дислексия).

Речевые нарушения условно делят на 3 группы:

Фонематические нарушения

Фонетические нарушения

Общее недоразвитие речи

Дисграфия – нарушение письма, сопровождающееся заменой букв, пропусками, перестановками букв и слогов, и слиянием слов, обусловленное нарушением речевой системы в целом. (Психологический словарь, 2000 г.)

Дисграфию можно определить по специфическим, регулярно повторяющимся на письме ошибкам:

• Это пропуски и замены букв на письме, о которых говорилось ранее, например, «комнта» или «комата» вместо «комната», «шук» вместо «жук»;
• Перестановки и пропуски слогов: «онко» — окно, «стрки» — стрелки;

Причины:

• Неправильное строение зубов
• Дефекты прикуса
• Форма языка
• Нервозная обстановка
• Постоянно спешащие (гиперактивные дети)
• Перегрузка занятиями и др.

Формы организации коррекционной работы:

• 1. Фронтальная.
• 2. Подгрупповая.
• 3. Занятия малой подгруппой (по2–3 ребенка).
• 4. Индивидуальная.
• 5. Консультативная.

Методы работы:

1. Словесные (вопросы, объяснение, беседа, рассказ).

2. Наглядные (экскурсии, наблюдения, демонстрация различных наглядных иллюстраций, схем).

3. Практические (практические упражнения, графические работы).

Нетрадиционные  формы и методы работы.

• Фитотерапия
• Музыкотерапия 
• Хромотерапия 
• Пескотерапия 

Вывод

Итак, наиболее распространенными видами нарушений устной и письменной речи у младших школьников, требующими коррекции на занятиях с логопедом являются фонетические нарушения речи, фонетико-фонематические нарушения речи, общее недоразвитие речи.

Спасибо за внимание!