НОД экспериментирование

Части НООД

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

1 часть – вводная

Цель: Формирование у детей позитивной мотивации к экспериментальной деятельности

Создание образовательной ситуации

В группу влетает гелевый воздушный шарик с привязанным письмом.

-Ребята, что это?

-Да здесь какое-то письмо.

-От кого же оно? (на конверте изображены лесные звери)

-Да, правильно, оно пришло к нам из леса, от его обитателей.

Дети играют.

Дети подходят к воспитателю.

Ответы детей

Мотивация детей на предстоящую деятельность

-Давайте его послушаем : (аудиозапись)
«Дорогие ребята! Однажды у нас в лесу появился гномик. Мы, все лесные звери, его полюбили и предложили остаться жить в нашем лесу, но домика у него не было и мы решили помочь. Белочка посоветовала гномику построить новый домик из ваты, а зайчик принёс ему камни. Но вот беда, Гномик растерялся и не знает , из чего лучше построить новый дом, из ваты или камней? Помогите нам ребята, проверьте, какой материал надежней? Лесные жители».
-Ребята, а вы хотите помочь гномику?
-Тогда я предлагаю отправиться в лабораторию.

Дети слушают аудиописьмо

Ответы детей

2 часть – основная

Цель: Уточнение знаний детей в процессе организованной деятельности

Формулирование цели предстоящей деятельности и принятие ее детьми

-Вы готовы отправиться в путь? -А в лабораторию ведут 2 дороги. Одна дорога, какая? -А другая, какая?

-Как вы думаете по какой дороге нам нужно идти, чтобы быстрее добраться до леса? -Тогда идём по короткой дороге.
По ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки.
Через ямку прыг,
Через лужу скок.
Шли мы, шли,
И в лабораторию пришли.
-Ну, а теперь занимайте свои места, начнем наш эксперимент для того, чтобы понять, из чего же лучше построить домик гному.

-Начнем исследование с камней. Возьмите их, потрогайте, сожмите в ладошке, мнется? -Попробуйте его разломить. -Ломается?

-Какой он?

-Попробуйте подуть на него.

-Улетел?

-Почему?

- Так давайте еще раз скажем, какой камень?

-Теперь возьмите вату.

-Рассмотрите ее. - Потрогайте ее, сожмите, какая она? Попробуйте оторвать кусочек и подуть на неё. -Летает? -Значит она какая?
-Сейчас мы будем проводить опыт с камнями и ватой. -Положите камень на тарелку и полейте его из желтого стаканчика. -Что стало с ним? ( Куда делась вода?) -А теперь положите на тарелку вату и так же полейте ее водой из зеленого стаканчика.

-Что стало с ватой? Потрогайте её пальчиком. -Ну вот, опыт мы с вами провели, осталось сделать вывод.

-Выходите из-за столов и подходите ко мне.
-Ребята, мы с вами рассмотрели свойства камней и ваты. И теперь давайте еще раз скажем из чего же ему лучше построить домик: из камней или из ваты? -Почему?

-А из ваты можно построить дом? Почему?

-А теперь отправимся в лес и расскажем гному из чего же лучше построить дом.

По ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки.
Через ямку прыг,
Через лужу скок.
Шли мы, шли,
И в лес пришли

- Здравствуй , гномик, долго мы к тебе шли, устали, поиграй с нами.
Физминутка:

Гномы утром рано встали, И уборку делать стали, Моют окна,

Моют пол, Чистят коврик А потом…
Приглашают в дом друзей,
Чтобы было веселей.

-Гномик, мы выяснили из чего тебе лучше построить дом, вот послушай.
-Дети расскажите из чего лучше построить дом? -Из камней или из ваты? -Почему?

-А из ваты можно построить дом? Почему?

Да

Длинная

Короткая

По короткой

Дети идут за воспитателем по короткой дорожке

Дети подходят к столам и садятся за столы .

Дети берут в руки камень.

Нет.

Дети пробуют разломить камень

Нет

Он очень твердый, крепкий

Дети дуют на камень.

Нет

Он тяжелый, и не летает.

Твердый, тяжелый, крепкий.

Дети берут вату в руку.

Мягкая, белая

Полетела.

Мягкая, легкая, воздушная.

Дети выполняют указания воспитателя

Вся вода с камешка стекла на тарелку

Дети выполняют указания воспитателя

Она вся промокла и стала мокрой.

Дети встают около экрана

Из камней

Потому что они твердые, крепкие и дом будет крепкий

Нет, если пойдет дождь, то домик намокнет, потому что вата впитывает воду, если подует сильный ветер – он улетит, потому что вата легкая. Под музыку дети идут в «лес»

Дети здороваются с гномом

музыка гномика

Потянулись

Руки на поясе
Стоят прямо имитируют движения
Наклонились, имитируют движение
Имитируют движение – подметают пол
Движения руками

Прыжки на двух ногах .

Из камней

Потому что они твердые, крепкие, и дом будет крепкий.

Нет, если пойдет дождь, то домик намокнет, потому что вата впитывает воду, если подует сильный ветер – он улетит, потому что вата легкая).

Уточнение знаний детей в процессе деятельности, осуществляемой в тесном контакте со взрослым

Этап осуществления самостоятельной работы детьми

3 часть - заключительная

Цель: Подведение итогов деятельности

Подведение итогов, деятельности.

Педагогическая оценка результатов деятельности детей.

Плавный вывод детей из непосредственно образовательной деятельности в самостоятельную деятельность

-Гном благодарит вас за помощь, теперь он знает, из чего построит себе домик, конечно, из камней! -Ребята, а как вы думаете, мы смогли помочь гномику?

-Молодцы, ребята, мы справились с заданием.

-А гномик приготовил вам сюрприз. Он принес с собой чудесный мешочек и хочет чтобы вы поиграли с ним в группе

-Гномик, а мы с ребятами приглашаем тебя в нашу группу, поиграть с нами.

-Отправляемся в детский сад.

- Дети ,в мешочке лежат твердые и мягкие предметы, вы должны на ощупь их определить. -Давайте сядем на коврик и поиграем

Да

Дети под музыку отправляются в детский сад

Дети играют в дидактическую игру « Узнай на ощупь»

Образовательная область

Вид детской деятельности,

лежащей в основе данной образовательной области

Социально-коммуникативное развитие

- игровая(включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие

виды игры),

- коммуникативная(общение и

взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

- самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на

улице)

Познавательное развитие

- познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними),

- конструирование

Речевое развитие

- коммуникативная (общение и

взаимодействие со взрослыми и

сверстниками),

- восприятие художественной литературы и фольклора

Художественно-эстетическое развитие

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические

движения, игра на детских

музыкальных инструментах)

- конструирование (из разного материала, включая конструкторы,

модули, бумагу, природный и иной

материал),

- восприятие художественной литературы и фольклора

Физическое развитие

- двигательная

(овладение основными движениями)

Уровень

Параметры оценки

Создание познавательной атмосферы

Применяемые

методы и приемы обучения

Организация

деятельности детей

Взаимодействие воспитателя и детей

Речь воспитателя,

ее значение

Воспитывающая сторона НОД

Контроль и коррекция деятельности детей

Результативность

НОД

Пассивный

- Не прослеживается содержательная логика НОД;

- темп деятельности невысок;

-воспитатель «привязан» к конспекту, не импровизирует;

- атмосфера НОД не настраивает на активную работу детей

- Преобладают объяснительные и репродуктивные методы, основанные на восприятии и воспроизведении информации;

-НОД проходит в режиме трансляции, не требующей усилий со стороны воспитателя и детей

- Дети пассивны, избегают инициативных действий познавательной деятельности

-Отсутствует диалог воспитателем: дети дают односложные ответы или отказываются отвечать;

- воспитатель не настроен на сотрудничество с детьми, взаимодействие основано на дисциплинарных ролях

-Монологи воспитателя не отличаются образностью, богатством примеров;

- вопросы носят репродуктивный характер;

-речевая деятельность не выполняет основной коммуникативной функции

-Воспитатель не ставит перед собой и перед детьми воспитывающих целей;

-не принимает во внимание эстетику помещения;

-не заостряет внимание на культуре взаимоотношений

-контролирующая функция не выполняется в системе;

-у воспитателя не сформированы четкие критерии оценки знаний детей;

-контроль формальный, не содержательный

-изучаемый материал не усвоен большей частью детей;

-Дети не приобрели и/или не закрепили имеющиеся знания;

- НОД оказала слабое влияние на детей

Ситуативный

-отдельные фрагменты НОД выделяются своей нацеленностью, эффективностью;

-темп НОД неоднороден: то напряженный, то излишне расслабляющий;

- учебная атмосфера нестабильная, часто зависит от настроения воспитателя, от возникающих эпизодов

-воспитатель опирается на объяснительные, репродуктивные, инструктивно-практические методы;

-Воспитатель предпочитает традиционные методы, избегает введения новых технологий обучения

-активность детей проявляется эпизодически (на отдельных этапах НОД);

- дети предпочитают формы деятельности, не требующие особых усилий;

- дети ориентируются в привычной образовательной ситуации, но с недоверием относятся ко всему новому

- дети слабо мотивированы на взаимодействие с воспитателем;

-совместная деятельность проходит только под патронажем воспитателя;

- слабо развиты умения совместной поисковой деятельности;

- в диалог с воспитателем вступают только отдельные дети

- воспитатель «зациклен» только на привычном тексте;

- монологи часто не логичны, носят стихийный характер;

- иногда речевая деятельность воспитателя подавляет инициативу детей

- воспитатель определяет воспитательные цели и решает их только на отдельных этапах НОД;

- нет системы педагогических требований к культуре общения, поведения и т.д.

- воспитатель концентрирует контрольные функции на отдельных этапах НОД;

- коррекция образовательного процесса осуществляется за счет эксплуатации времени, а не поиском решения новой проблемы

- материал усвоен детьми фрагментарно и/или только отдельной группой детей;

- в ходе НОД закреплялись в основном уже имеющиеся знания;

- воспитывающий потенциал реализован не в полной мере

Активный

- НОД проводится в оптимальном темпе, части связаны друг с другом

- разнообразие видов детской деятельности в ходе НОД обеспечивает стабильность познавательной атмосферы;

- нестандартные игровые, познавательные, развивающие методы и приемы позволяют продуктивно использовать время

- воспитатель владеет объяснительными, репродуктивными, инструктивно-практическими, объяснительно-побуждающими, частично-поисковыми методами обучения, которые применяются адекватно содержанию НОД

-активность дошкольников адекватна запросам образовательного процесса;

-дошкольники готовы к проблемным ситуациям, поскольку уверены в направляющей помощи со стороны воспитателя;

-разнообразные виды задания обеспечивают занятость всех детей с учетом их способностей и возможностей

- чувствуется обработанность системы предпосылок универсальных учебных действий между воспитателем и детьми;

- дети охотно вступают в диалог;

- практически исключено дисциплинарное воздействие на детей;

- детьми признается и принимается активная, инициирующая позиция воспитателя в ходе партнерской деятельности

- воспитатель свободно владеет материалом, облекает его в доступную для освоения форму;

- речь выразительна, богата формулировки вопросов побуждают к совместному диалогу;

- речь выступает как одно из организующих начал продуктивной деятельности

- воспитатель умело выстраивает тему НОД в воспитывающем ключе;

- между детьми и воспитателем выработаны нормы взаимоотношений, настраивающие на продуктивную работу;

- усваиваются знания и поведенческие навыки, необходимые детьми для успешной социализации в обществе

- контроль и коррекция осуществляются на всех этапах НОД;

образовательный процесс корректируется в зависимости от ситуации;

- педагог готов к разнообразию в подаче и закреплении материала

- основной материал усвоен детьми в объеме, достаточном для первичного освоения;

- дети осваивали применение имеющихся знаний в новых ситуациях;

- закреплен позитивный воспитывающий эффект НОД как в содержании, так и форме организации НОД

Творческий

- НОД (или большая часть деятельности) проходит на высоком эмоциональном и интеллектуальном подъеме

- в результате рождается чувство удовлетворения от совместной работы, желание повторить и упрочить успех

- различными методами воспитатель стимулирует поисковую деятельность детей;

- педагог не забывает о методах, мотивирующих процесс познания;

- умело применяются методы самоорганизации познавательной работы детей

- деятельность носит развивающий характер (в коммуникативной, творческой, познавательной сферах);

- дети принимают творческие проблемные ситуации НОД, что свидетельствует о степени доверия между воспитателем и детьми

- воспитатель поощряет инициативу детей, создает условия для эмоциональной открытости, доверия;

- и воспитателем и детьми совместно создаются возможности для самореализации личности

- речь воспитателя обогащает познавательный материал:

- в монологах воспитатель продуманно использует паузы, поисковые и проблемные вопросы, создает эмоциональные кульминации;

- эмоционально-интеллектуальная насыщенность речи поддерживает познавательную активность дошкольников, побуждает к творчеству

- воспитатель (манера поведения, речь, профессиональные умения) служит позитивным примером для подражания;

- дети без напоминания воспитателя стремятся к оптимальной организации внешнего и внутреннего обучения;

- вырабатывается ценностное отношение к воспитанникам и наоборот

- в системе контролируется и ненавязчиво корректируется деятельность детей;

- дети владеют навыками само и взаимоконтроля;

- передача контрольных функций от воспитателя к детям свидетельствует о взаимном доверии, основанном на объективности, знаниях критериев оценок, навыках самоанализа и рефлексии

- материал НОД усвоен всеми детьми, закреплен с опорой на продуктивные задания, дана перспектива дальнейшего обучения;

- дети получили стимул к самостоятельной познавательной деятельности;

- высок воспитывающий эффект НОД (от принятия нравственных норм и обязанностей до стремления к пониманию себя и своего места в мире)

уровень

Параметры оценки

Создание познавательной атмосферы

Применяемые методы и приемы обучения

Организация деятельности детей

Взаимодействие воспитателя и детей

Речь воспитателя и ее значение

Воспитывающая сторона НООД

Контроль и коррекция деятельности детей

Результа-тивность НООД

1

2

3

4