Общая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья и их особенности

«Общая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья и их особенности»

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 ст. 2 п.16:

«Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий».

Классификация детей с ОВЗ

  (по классификации В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова)

·   Дети с нарушением слуха  (глухие, слабослышащие, позднооглохшие) .

·         Дети с нарушениями зрения  (слепые, слабовидящие) .

·         Дети с нарушениями речи  (логопаты).

·         Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

·         Дети с задержкой психического развития.

·         Дети с нарушениями поведения и общения.

·         Дети с умственной отсталостью.

·         Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами например: (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью) .

Дети с нарушением слуха

1.Глухие (ранооглохшие) дети, родившиеся с нарушенным слухом или потерявшие слух до начала речевого развития или на ранних его этапах. К этой группе относят детей с такой степенью потери слуха, которая лишает их возможности естественного восприятия речи и самостоятельного овладения ею.

2. Позднооглохшие дети, «глухие, сохранившие речь» – те, кто потерял слух в том возрасте, когда речь уже была сформирована. У них может быть разная степень нарушения слуха и разный уровень сохранности речи, поскольку при возникновении нарушения слуха без специальной педагогической поддержки речь начинает распадаться. Эти дети имеют навыки словесного общения.

3. Слабослышащие (тугоухие), дети с частичной потерей слуха.

! Нарушения слуха могут вызваться различными заболеваниями детей, среди них такие: менингит, энцефалит, корь, скарлатина, отит.

Дети с нарушениями зрения  

- Слепые с полным отсутствием зрения и дети с остаточным зрением, при котором острота зрения равна 0,05 и ниже на лучше видящем глазу;

- слабо видящие   со снижением зрения от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с очковой коррекцией;

- дети с  косоглазием и амблиопией .

Нарушения зрения могут быть как врожденными, так и приобретенными.

Дети с нарушениями речи

Нарушения речи - собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде. Они обусловлены отклонениями в психофизиологическом механизме речи, не соответствуют возрастной норме, самостоятельно не преодолеваются и могут оказывать влияние на психическое развитие.

К детям с нарушениями речи относятся дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи. От других категорий детей с особыми нуждами их отличают нормальный биологический слух, зрение и полноценные предпосылки интеллектуального развития.

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Основной контингент данной категории представляют дети с ДЦП (89%). Остальные - дети, больные полиомиелитом, с врожденным вывихом бедра, кривошеей, деформациями стоп, аномалиями развития пальцев кисти, с травмами мозга, полиартритом, рахитом, туберкулезом костей и т.п.

ДЦП (детский церебральный паралич) - поражение двигательных систем головного мозга. У этих детей двигательные расстройства сочетаются с психическими и речевыми нарушениями, и они нуждаются в психолого-педагогической и логопедической коррекции.

Дети с ЗПР

ЗПР имеет множество различных предпосылок, причин и следствий (биологические, социальные)

4 основных типа ЗПР:

1.Задержка психического развития конституционного генеза (наследственно обусловленный психический и психофизический инфантилизм);

2.Задержка психического развития соматогенного генеза (обусловлена инфекционными, соматическими заболеваниями ребенка или хроническими заболеваниями матери);

3. Задержка психического развития психогенного генеза (обусловлена неблагоприятными условиями воспитания, частыми психотравмирующими ситуациями в жизни ребенка);

4. Задержка психического развития церебрально-органического генеза (при этом типе сочетаются признаки незрелости нервной системы ребенка и признаки парциального нарушения ряда психических функций).

Дети с нарушениями поведения и общения

1.Дети с нарушениями поведения Клинико-психологическая структура поведенческих нарушений подростков-олигофренов может быть разделена, по мнению К.С.Лебединской, на два психопатологических варианта:

психическая декомпенсация ( Декомпенсация - (от де ... и лат. compensatio – возмещение) невротического типа;

психическая декомпенсация психопатоподобного типа с преобладанием: а)эмоционально-волевой неустойчивости;

б)аффективной возбудимости;

в)патологии влечений.

2. Дети с нарушением общения . Нарушения общения у детей, как указывает К.С. Лебединская, могут возникать по разным причинам : а)наличие умственной отсталости; б)наличие невротических расстройств , обусловленных психотравмирующими ситуациями, в результате чего ребенок может бояться общения из-за страха повторных психических травм; в)поражение нервной системы , явившееся причиной недостаточности речи или слуха; г)наличие тяжелых форм психической депривации , когда условия воспитания, жизни препятствуют развитию человеческих особенностей психики (например, феномен Маугли).

Дети с умственной отсталостью

У детей с УО происходит стойкое нарушение познавательной деятельности, вследствие органического поражения коры головного мозга.

Причинами УО могут выступать пренатальные, натальные и постнатальные эндои ( Эндou, uтoз - этo npoнukнoвeнue в kлeтky paзлuчныx cy6cтaнuuй  ) экзогенные неблагоприятные факторы ( внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные) факторы  ) и воздействия (воспалительные заболевания, интоксикации, ушибы головного мозга, унаследованные генетические аномалии и т.п.). Поэтому, поражение коры головного мозга может иметь место в рамках любого возрастного периода .

Дети с комплексными нарушениями психофизического развития

Категорию детей со сложными дефектами составляют:

Дети с умственной отсталостью, отягощенной нарушениями слуха;

Дети с умственной отсталостью, осложненной нарушениями зрения;

Дети глухие слабовидящие;

Слепоглухонемые дети;

Дети с задержкой психического развития, которая сочетается с дефектами зрения или слуха;

Глухие дети с нарушениями соматического характера (врожденные пороки сердца, заболевания почек, печени, желудочно-кишечного тракта).

Большинство родителей проходят несколько этапов в осознании того, что их ребёнок имеет ограниченные возможности здоровья

• Семья замечает какие-либо отклонения в развитии ребёнка, но не обращает на это внимания, считая, что с возрастом это пройдёт
• Семье сообщают о проблемах в развитии ребёнка врачи, воспитатели, знакомые и предлагают пройти обследование, но родители не хотят этого делать, ссылаясь на занятость
• Семья проходит обследование ребенка для того ,чтобы от родителей «отстали», не понимая, что это необходимо им в первую очередь
• Семья узнаёт об ограниченных возможностях здоровья своего ребёнка, но считает, что диагноз выставлен не верно
• Семья принимает сложившуюся ситуацию и живёт дальше с учётом потребностей ребёнка.

Основная задача педагогов и специалистов ДОУ в работе с детьми с ОВЗ

• Внимательно относиться к детям с особыми потребностями
• Помочь занять таким детям достойное место в обществе сверстников и наиболее полно реализовать личностные возможности.