| 1. Психологический настрой обучающихся | - Посмотрите друг на друга, на меня, улыбнитесь и скажите хором “Я внимателен на уроке. У меня всё получится”. - Что необходимо для успешной работы на уроке? - Откройте тетради и запишите число. | Предложения детей. Дети записывают число в тетрадь. |
| 2. Актуализация знаний обучающихся. | 1) МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА. - Записать в строчку только ответы. - Сколько надо прибавить к числу 49, чтобы получилось 50? - На сколько увеличили 8, если в ответе получилось 10? - Сколько надо вычесть из 83, чтобы получилось 80? - Найди разность 11 и 7. - На сколько 12 больше 7? Проверка ответов
| Один обучающийся работает на скрытой доске – для проверки. Остальные записывают ответы в тетрадь. Ответы детей (однозначные, т.к. в записи каждого числа использована одна цифра). |
| 3. Постановка учебной задачи. | Запись в тетради и на доске: 3,4,5,6,7,8,9 - Запишите числа во второй ряд: -59, 80, 99, 58, 98 100 - Прочитайте числовой ряд. Какое из названных чисел лишнее? Почему? Что значит “трёхзначное”? | Дети выбрали число 100. - Число 100 лишнее, т.к. оно трёхзначное, записано тремя цифрами. |
| 5.Составление плана достижения учебной задачи. | - Что вы хотели бы узнать о трёхзначных числах? Составление плана: - как образовалось трёхзначное число - как прочитать трёхзначное число - как записать трёхзначное число - как сравнивать трёхзначные числа - как складывать и вычитать трёхзначные числа - Обо всём этом мы обязательно узнаем, а сегодня научимся считать сотнями, читать “круглые” сотни, записывать словами числа, узнаем, как образовалось самое маленькое трёхзначное число (100) . | Высказывания детей: как прочитать число, как записать его, как складывать и вычитать трёхзначные числа. |
| 6. Физминутка под музыкальное сопровождение. | Здравствуй, солнце золотое! (круг руками над головой)
Здравствуй, небо голубое! (поднять руки, помахать кистями)
Здравствуй, вольный ветерок! (помахать кистями перед лицом)
Здравствуй, маленький дубок! (руки вверх, покачать ими)
Мы живём в родном краю -
Всех вас я приветствую! (пожать одной рукой другую руку) | (Учитель и дети проговаривают слова,вып. упр-я) |
| 7. Реализация плана. 8. Первичное закрепление. | - Какое самое маленькое трёхзначное число? - Вспомните, как оно у вас получилось, когда в начале урока вы записывали соседей чисел? - Назовём хором это число: сотня. РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ. 1) - Мы оказались с вами в магазине. Посмотрите на рисунок на стр.4 и ответьте на вопросы. - Сколько стоит каждый предмет? - Как образовалось это число, судя по рисунку? 2) Рассмотрим таблицу (№2 стр.5). Таблица также вынесена на доску. - Читаете название “круглых” сотен, смотрите как записывается число и называется. - 10 сотен называется словом тысяча и записывается так: 1000. 3) А теперь посчитаем сотнями по- цепочке. Учитель называет: - от 100 до 1000; - от 1000 до 100; - от 100 до 500; - от 300 до 800 - от 700 до 200; - от 600 до 900. 4) Прочитаем числа, записанные на доске: девочки – первый ряд, мальчики второй ряд. - 100,200,300,400,500,600,700,800,900,1000 - 800,300,500,200,700,400 5) Выполним задание №5 (с 5) Записать словами числа: 200,500,400,700,1000,900,600 9. Физминутка для глаз. | Дети отвечают: -Самое маленькое число 100. Получили его, когда к числу 99 + 1. Дети называют цены предметов, считая сотнями. -За чайник отдали три сотни рублей. Это число 300. И т.д. Дети отвечают. -2 сотни – запись цифрами 200 – название “двести” и т.д. до 900 Дети считают сотнями по-цепочке, все вовлечены в работу, следят за счётом. Дети читают числа. Дети работают в тетрадях. Один обучающийся пишет на доске под контролем учителя. |
| 10. Повторение пройденного. | 1) Решение задачи №22 стр.9 Прочитайте задачу. Анализ задачи. - Что известно? Что нужно узнать? О чём эта задача? - Запишем условие. Составление плана решения. - Можем сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?- Можем узнать? - Теперь на главный вопрос можно ответить? - Верно. Решение задачи запишите самостоятельно. ПРОВЕРКА. 2) Стр.9 №21. Повторение табличного умножения и деления. 3) Работа в рабочей тетради на печатной основе.
| Читают задачу. Отвечают на вопросы учителя. Записывают условие в тетрадь. - Нет. Не знаем, сколько заплатили за 4 блокнота. - Да. 9*4 - Можем. Чтобы узнать, на сколько одно число меньше, чем другое, надо из большего вычесть меньшее число.
|
282
137 502 
