Опыт работы школьного библиотекаря

22

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 им Ильичева И.Е.»

Опыт работы на тему:

«Работа школьной библиотеки по развитию читательских интересов учащихся»

Исполнитель:

«педагог-библиотекарь»

Гаврилова Евгения Александровна

с. Плешаново

2026г

Оглавление

Введение………………………………………………………………………… 3

Теоретическое обоснование: Мотивация к чтению…………………………. 5

Практическая часть: Как я это делаю?............................................................. 7

Заключение……………………………………………………………………… 11

Литература ……………………………………………………………………... 12

Приложение ……………………………………………………………………..1

Библиотеки — это память человечества.

Бернард Шоу

Большое значение для поддержки и развития чтения библиотека должна превратиться в территорию гостеприимного пространства для интеллектуально-досуговой деятельности с современным дизайном, удобным временем обслуживания. Современная библиотека должна предоставить юным читателям информационное пространство в упорядоченном виде и научить пользоваться его информационными ресурсами.

Основной деятельностью библиотекаря являются читательское развитие, информационная грамотность, живое общение с людьми. В отличие от учителя в работе школьного библиотекаря действует добровольный принцип потребности в общении ученика со взрослым. Через его интерес к книге или чтению библиотекарь выполняет важную социальную роль, вводя ребёнка в мир знаний, культуры и информации. Осуществляет это через печатные издания, которые имеются в фонде школьной библиотеки, а также средствами информационных технологий, которыми сейчас располагает каждая школа. И, самое главное отличие от учителя-предметника, библиотекарь не ставит оценки, этим обеспечивая равенство возможностей для развития всех учащихся, потому что чтение является, во-первых, деятельностью, формирующей и развивающей личность, во-вторых, инструментом получения образования и распространения культуры.

Во время чтения книг различных жанров школьникам приходится сталкиваться со словами, которые в повседневной жизни обычно не используются. Таким образом, чтение увеличивает словарный запас, оно также повышает и грамотность, что очень важно в современном обществе, когда грамотность снижается.

…Чтение возвышает вашу душу и

внушает вам благородные и мужественные чувства…

Ж. де Лабрюйер

Фундаментом качественного образования является чтение. «Без чтения нет учения», - писал Н.М. Карамзин. Любой учебник, любую информацию нужно, прежде всего, прочитать, поэтому руководство чтением – одно из понятий библиотечной педагогики, пришедшее к нам из XIX века. Современная трактовка этого термина – педагогика детского чтения. Система руководства детским чтением была предложена ещё Ушинским Д.И., Толстым Л.Н., а раньше – русским педагогом В.Острогорским (1875 г.)».

Д.И.Ушинский определял чтение двумя составляющими: что читать и как читать. И в этом должен помочь ученику школьный библиотекарь через живое общение с ним. Важен взаимный интерес библиотекаря и читателя друг к другу. Только на основе доверительных отношений можно построить путь к душе ребёнка. Всё, что любит библиотекарь, что ценит в литературе, чем увлечён, так или иначе сказывается на работе с читателем, вызывает желание поделиться впечатлениями.

Созданная человечеством книжная культура и феномен чтения относятся к фундаментальным достижениям человеческого разума. Особая роль книжной культуры и ее носителя, человека читающего, в развитии цивилизации неоспорима. Чтение и читательская грамотность (или читательская культура личности) в настоящее время высоко ценятся и осознаются мировым сообществом: 2003-2012 годы объявлены ООН десятилетием грамотности.

Чтение – это базовый компонент воспитания, образования и развития культуры. Оно является деятельностью, формирующей и развивающей личность, инструментом получения образования и распространения культуры, свидетельством сформированности коммуникативной и профессиональной компетенции специалиста, инструментом достижения успеха человека в жизни. Роль чтения в развитии у ребенка воображения, освоения языка классической литературы, развития речи, построения своей индивидуальной модели культуры огромна.

Теоретическое обоснование: Мотивация к чтению

А если вдруг душа болит,

Спеши, мой друг, в библиотеку!

Н. Мирошниченко

Нет, быть может, дней в нашем детстве,

прожитых с такой полнотой, как дни,

проведенные с любимой книгой.

В. А. Сухомлинский

Каждая хорошая книга – это важная ступенька в духовном развитии школьника. Если рассказать детям о том, какое влияние оказало чтение на великих людей, на их духовное развитие, это будет ещё одним стимулом заинтересовать их, подвигнуть их интерес к книге. Отличительная черта нашего читателя – «эмоциональная заражаемость». И на этом можно строить взаимоотношения библиотекаря и юного читателя. А.Эйнштейн утверждал, что « воображение важнее знания». Дети отзывчивы на примеры из жизни писателей: Горький А.М после прочтения первой книги рассматривал буквы и удивлялся, как эти знаки заставляют людей плакать или смеяться. С.Т.Аксаков в « Детских годах Багрова-внука»часто упоминает «Детское чтение», он читал «все статьи…,хотя многих не понимал». ТоварищиЛермонтова М.Ю. запомнили «его любимую позу: Лермонтов сидит за книгой, облокотившись, и ни шум, ни беготня вокруг не производит на него никакого впечатления». Он с нетерпением ждал каникул в пансионе, чтобы дома насладиться чтением. Любил Пушкина, знал много наизусть. И.А. Бунин в «Антоновских яблоках» пишет, что дедовские книги «славно пахнут», «развернёшь книгу и читаешь» и «невольно увлечёшься». Таких примеров чтения в русской и зарубежной литературе можно привести много.

К сожалению, в последние годы наблюдается снижение интереса к чтению и, наоборот, увлечение детей играми. Это тревожный симптом. Дети становятся агрессивными. А такие качества человека, как доброта, отзывчивость, жалость становятся «немодными». Как мотивировать школьников к чтению?

Мы понимаем, что читательский интерес не возникает сам по себе. Его нужно формировать, поддерживать и развивать, используя разнообразные подходы и методы.

Прививать вкус к чтению, к хорошей литературе, конечно же, нужно с ранних лет – и не только через проверенную временем классику. Нужно, чтобы юные читатели узнавали и новые имена, новых героев.

Развитие читательских интересов — это сложный педагогический процесс, который требует учета возрастных особенностей, индивидуальных предпочтений и мотивации учащихся. Согласно исследованиям в области педагогики и библиотечного дела, ключевыми факторами формирования устойчивого интереса к чтению являются:

• создание комфортной и привлекательной среды для чтения;

• разнообразие фондов, учитывающее интересы разных возрастных групп;

• организация мероприятий, стимулирующих активное взаимодействие с книгой;

• использование современных технологий и мультимедийных ресурсов.

Теоретические подходы подчеркивают важность интеграции библиотечной работы с учебным процессом и внеклассной деятельностью, что способствует формированию у школьников положительного отношения к чтению как к источнику знаний и удовольствия.

Библиотека сейчас – это не только книги, печатные издания, но и выставки, конкурсы, библиотечные уроки и т.п. и, самое главное, библиотека - единственное бесплатное учреждение для детей. В библиотеку ребята приходят не всегда за книгой, но и просто за консультацией или информацией к урокам, к домашнему заданию, просто посидеть, полистать журналы, поговорить о чём-то, отдохнуть от уроков (так иногда говорят).

И библиотекарь имеет возможность общаться с детьми, не преследуя каких-то целей. Просто спросить, как дела, как учёба, что дома и т.п.

Практическая часть: Как я это делаю?

Прежде чем перейти к практике, важно понять, почему я выбираю те или иные методы. Моя работа опирается на несколько ключевых принципов:

1. Психология развития: Я учитываю возрастные особенности учащихся. То, что интересно первокласснику, не всегда заинтересует старшеклассника. Я подбираю книги и мероприятия, соответствующие их уровню развития, интересам и потребностям.

2. Социокультурный контекст: Чтение – это не только индивидуальный процесс, но и социальный. Я создаю условия для обсуждения книг, обмена мнениями, что помогает детям чувствовать себя частью читающего сообщества.

3. Педагогика сотрудничества: Я работаю в тесной связке с учителями-предметниками, классными руководителями, родителями. Только совместными усилиями можно добиться устойчивого результата.

4. Принцип доступности и разнообразия: Библиотека должна быть открытой, гостеприимной и предлагать широкий спектр литературы – от классики до современных бестселлеров, от художественной литературы до научно-популярной.

Моя работа по развитию читательских интересов – это комплекс мероприятий, которые можно разделить на несколько направлений:

1. Создание привлекательной среды:

• Уютное пространство: Библиотека – это не просто полки с книгами. Я стараюсь сделать ее уютной, светлой, с удобными местами для чтения, где хочется задержаться.

• Тематические выставки:Выставка, как форма библиотечной работы, наглядна. 80 % информации человек воспринимает с помощью зрения. Живое созерцание, т.е. наглядное восприятие, является началом всякого познания. Поэтому выставка способна наилучшим образом решать стоящие перед ней информационные задачи. Книжные выставки раскрывают богатства фондов библиотеки, привлекают внимание читателей, пробуждают интерес к книгам и самостоятельному творчеству. Для того, чтобы ученики больше узнали о жизни и творчестве писателей готовлю цикл выставок.

Выставка одного автора

• Уже в этом 2025-2026 учебном году были организованы книжные выставки, обзор литературы: «В книжной памяти мгновения войны» ко дню 80-ой годовщине со Дня снятия блокады Ленинграда. Книжно-иллюстративная выставка: ««Сталинград – гордая память истории».

Книжная выставка «35 лет со Дня вывода Советских войск из Афганистана». Информационная выставка «Знание против страха» ко дню борьбы со спидом. Выставка, посвященная 130-летию со дня рождения В.В. Бианки. Выставка-поздравление «Защитникам Отечества посвящается». Книжная выставка «Труден путь до тебя, небо», викторина ко дню космонавтики. Книжная выставка «Великий май Великой Победы». Книжная выставка, посвященная 1 сентября.

Выставка, посвященная 130-летию со дня рождения поэта С.А.Есенина. Выставка, посвященная 155-летию со дня рождения писателя И.А.Бунина. Книжная выставка, посвященная 145-летию со дня рождения писателя А.А. Блока.

Регулярно организую яркие выставки, посвященные знаменательным датам, к юбилеям писателей, определенным жанрам или авторам. Например, "Книги, которые читают герои", "Путешествие по сказочным страницам", "В книжной памяти мгновения войны".Есть и постоянные выставки, которые только обновляются с получением новой литературы или новых каких-то материалов.

• Информационные стенды: Размещаю информацию о книжных новинках, конкурсах, интересных фактах из мира литературы.

2. Индивидуальная работа с читателями:

• Библиотечные уроки: Провожу уроки, где знакомлю детей с правилами пользования библиотекой, структурой книги, жанрами, писателями. Учу выбирать литературу по интересам. Уроки мужества обязательные. Они формируют у ребят чувство патриотизма, уважение к старшему поколению.

В мае было проведено внеклассное мероприятие, посвященное 80-летию Великой Победы. «Дети войны» (урок памяти о детях войны, с презентацией). «Что мы знаем о войне» (викторина)

• Рекомендательные беседы: Это, пожалуй, один из самых эффективных методов. Я не просто выдаю книги, а общаюсь с каждым ребенком, узнаю его предпочтения, советую, что почитать, исходя из его интересов и уровня подготовки.

• "Книжный доктор": Для тех, кто "застрял" с выбором, предлагаю небольшие анкеты или беседы, чтобы помочь найти "ту самую" книгу.

3. Групповые и массовые мероприятия:

• Литературные игры и викторины: "Что? Где? Когда?" по сказкам, "Угадай героя", "Книжный лабиринт" – такие мероприятия делают чтение веселым и соревновательным.

• Громкие чтения и обсуждения: Особенно эффективны для младших школьников. Читаем вслух интересные отрывки, обсуждаем прочитанное, делимся впечатлениями. Для старших – это могут быть дискуссионные клубы по актуальным произведениям.

• Конкурсы чтецов и творческих работ:наши детипринимают участие в районных, областных и всероссийских конкурсах. Стало традицией участвовать в конкурсе чтецов "Живая классика", конкурс иллюстраций к любимым книгам, конкурс эссе "Моя любимая книга и почему". Участие в региональном творческом конкурсе «Муса Джалиль – поэт и патриот». Ребята приняли участие в XXV Интернет-фестивале молодых читателей России «Сочи-МОСТ-2026».Также ребята принимают участие в различных акциях, таких как, Всероссийская акция «Сокровища русской классики», посвященная писателям и поэтам-юбилярам 2025 года, областная акция «Край берёзовый – край Есенина», в рамках празднования 130-летия со дня рождения С.А. Есенина.

Такие мероприятия развивают не только читательские, но и творческие способности.

• Проектная деятельность: Предлагаю учащимся создавать проекты, связанные с книгами: буктрейлеры (короткие видеоролики-анонсы книг), лэпбуки по произведениям, инсценировки отрывков. Это позволяет глубоко погрузиться в материал и проявить креативность.

• Читательские марафоны и челленджи: Например, "Прочитай 10 книг за лето", "Книжное бинго" (прочитать книгу определенного жанра, автора, с определенным цветом обложки). Элемент игры и соревнования стимулирует к чтению.

• "Книжный флешмоб": В определенный день все желающие приходят в библиотеку или даже в класс с любимой книгой и делятся, почему она им нравится.

4. Сотрудничество с педагогическим коллективом и родителями:

• Интеграция с учебным процессом: Совместно с учителями-предметниками подбираю литературу для внеклассного чтения, рекомендую книги по темам уроков (литература, история, география, биология).

• Работа с родителями: Провожу беседы с родителями о важности домашнего чтения, даю рекомендации по выбору книг для семейного чтения, рассказываем о новинках библиотеки.

• Информационная поддержка: Регулярно информируем учителей и родителей о новых поступлениях, интересных событиях в библиотеке через мессенджеры, информационные доски.

5. Использование современных технологий:

• Электронные ресурсы: Знакомим учащихся с возможностями электронных библиотек, аудиокниг, онлайн-ресурсов для поиска информации о книгах и авторах.

• Создание буктрейлеров: Учим детей создавать короткие видеоролики, рекламирующие книги, что развивает их медиаграмотность и творческие способности.

• Виртуальные экскурсии: Организуем виртуальные путешествия по известным библиотекам мира или литературным местам.

Заключение

Итак, можно сделать следующий вывод, что работапо развитию читательских интересов учащихсязависит от нескольких факторов. Самое главное - это совместная работа в данном направлении, как библиотекаря, учителя, так и родителей. Наша задача — вызвать интерес у ребёнка, увлечь его книгой, заставить сопереживать, сочувствовать героям произведения. Привитый с детства интерес к книге никогда не исчезнет, а со временем будет становиться только сильней, таким образом, оказывая влияние на формирование ребёнка как целостную личность, ответственного и честного гражданина своей страны.

Мы – дети и взрослые должны любить книгу! Она помогает нам лучше узнать и понять друг друга, способствуя тому, чтобы взрослых память о детстве, откуда все мы родом, просветляла, возвышала, а у детей путь к взрослой жизни был не таким тернистым. Ибо детство неизбежно уходит от нас, а книги остаются с нами навсегда!

Для развития читательского интереса у школьников можно использовать следующие приёмы: ведение читательских дневников, тетрадей прочитанного изготовление собственных обложек к произведениям авторов, книжек – малышек. Можно предложить детям придумать и написать и оформить свою книгу. Можно использовать разноцветные закладки для прочитанных книг.

Для полноценного нравственно-эстетического развития личности и формирования читательского интереса нужно объединять усилия учителя и библиотекаря. Использовать педагогический потенциал литературы как предмета в единстве с различными формами внеурочной работы, внеклассными занятиями в условиях школьных библиотек, в учреждениях дополнительного образования, работа с учреждениями культуры, в работе с семьями учащихся. Школа, интегрируя воспитательные возможности библиотеки, заинтересованность родителей, используя специальные формы и методы работы, способна инициировать у школьников интерес к самостоятельной читательской деятельности, создать атмосферу творческой заинтересованности чтением.

Мой опыт показывает, что систематическая и разнообразная работа школьной библиотеки по развитию читательских интересов приносит свои плоды. Я вижу, как увеличивается количество посещений библиотеки, как дети с горящими глазами выбирают книги, как активно участвуют в мероприятиях. Самое главное – мы наблюдаем, как формируется поколение, для которого книга становится не просто источником информации, а верным другом, советчиком и проводником в мир знаний и фантазии.

Литература

Андреев О. А. Учитесь быстро читать / О. А. Андреев, Л. Н. Хромов. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.

Андрианова Л.М. Библиотечная работа и со взрослыми. Школьная библиотека.-2006,№3

Антипова В.Б. Образовательная функция школьной библиотеки. «Педагогика».-2008,-№3,с.34-40

Зуева Е.Н. Педагогическая деятельность школьного библиотекаря.

и III Всероссийской конференции «Библиотеки, издательства, книжная торговля и СМИ: влияние на круг чтения» Составители: Е. И. Кузьмин, Д. Д. Игнатова(Москва, 19–20 ноября 2013 г.). – М.: Межрегиональный

Приложение

1. Внеклассное чтение в начальной школе «Волшебная история Золушки».

2. Библиотечные уроки.

3. Выставки к юбилеям писателей, к знаменательным датам и др.

4. Неделя детской книги.

5. Повышение квалификации.

Приложение 1

Внеклассное чтение в начальной школе.

"Волшебная история Золушки"

Целевая аудитория: Учащиеся 4 класса

Цель мероприятия:

• Обсудить и проанализировать сказку "Золушка", выявить ее основные темы и идеи.

• Развить навыки критического мышления, умение высказывать свое мнение и слушать других.

• Стимулировать интерес к чтению и обсуждению книг.

• Создать атмосферу дружеского общения и совместного творчества.

Продолжительность: 60-75 минут

Материалы:

• Экземпляры сказки "Золушка" (желательно разные издания, чтобы показать разнообразие иллюстраций).

• Карточки с вопросами для обсуждения.

• Листы бумаги, цветные карандаши/фломастеры.

• Небольшие призы или наклейки для активных участников.

• Музыкальное сопровождение (спокойная, сказочная музыка).

• Возможно, небольшой реквизит для создания атмосферы (например, туфелька, веник, корона).

Х од мероприятия:

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим об одной из самых любимых сказок на свете – "Золушке". Кто из вас помнит, о чем эта история? Поднимите руки!

(Даем детям время вспомнить и ответить)

Отлично! Вы все помните, что Золушка – добрая и трудолюбивая девушка, которую злая мачеха и ее дочери заставляли работать день и ночь. А как вы думаете, почему Золушка так терпела все эти обиды?

(Обсуждаем терпение, доброту, надежду Золушки)

А вот и волшебство! Появилась добрая фея-крестная. Как вы думаете, почему именно ей удалось помочь Золушке? Что помогло фее увидеть Золушку и ее беду? (Обсуждаем доброту, искренность, мечту Золушки, которая привлекла помощь)

И вот, Золушка попадает на бал! Какое чувство она испытала, когда оказалась там? А что вы чувствовали, когда читали про этот бал?

(Обсуждаем радость, восторг, красоту, волшебство бала)

Но время шло, и Золушке пришлось убежать. Что она потеряла? И почему именно туфелька стала такой важной?

(Обсуждаем символизм туфельки, как она помогла принцу найти Золушку)

Принц искал девушку, которая потеряла туфельку. Как вы думаете, почему он не мог просто спросить у всех, кто был на балу? Почему именно туфелька стала доказательством?

(Обсуждаем верность, преданность, уникальность Золушки)

И вот, когда туфелька подошла только Золушке, что произошло? Как отреагировали мачеха и ее дочери?

(Обсуждаем справедливость, возмездие, раскаяние или его отсутствие)

А теперь давайте подумаем: чему нас учит эта сказка? Какие главные уроки мы можем из нее вынести?

• Доброта и трудолюбие всегда вознаграждаются. Даже если вокруг вас злые люди, ваша доброта и упорство обязательно приведут вас к счастью.

• Не сдавайтесь, даже когда очень трудно. Золушка не переставала верить в лучшее, и ее мечта сбылась.

• Важно быть собой. Золушка оставалась доброй и искренней, даже когда ее обижали. И именно это привлекло принца.

• Справедливость всегда побеждает.Злодеи в конце концов получают по заслугам.

Как вы думаете, если бы Золушка была другой – злой или ленивой – смогла бы она встретить принца? (Обсуждаем важность характера)

А если бы принц не был таким настойчивым, что бы случилось с Золушкой?

(Обсуждаем важность поддержки и веры в людей)

Какие моменты в сказке вам понравились больше всего? А какие показались вам грустными?

( Даем детям высказаться, поощряем их мнения)

Молодцы, ребята! Вы очень хорошо поняли эту замечательную сказку. "Золушка" – это не просто история о принцессе и бале, это история о том, как важно оставаться добрым, верить в себя и никогда не сдаваться.

А теперь давайте попробуем представить, что было бы дальше с Золушкой и принцем. Как вы думаете, как они жили послесвадьбы? Как вы представляете их жизнь после того, как они нашли друг друга?

(Даем детям время поразмышлять и поделиться своими идеями)

Представьте, что Золушка и принц решили создать свой собственный дом, где будет царить любовь и доброта. Как вы думаете, какие традиции они могли бы завести? Может быть, они бы устраивали вечеринки для всех своих друзей, чтобы делиться счастьем? Или, возможно, Золушка бы организовала мастер-классы, где обучала бы детей из деревни шитью и другим ремеслам, чтобы помочь им стать самостоятельными?

(Обсуждаем идеи о том, как Золушка могла бы использовать свои навыки)

А как вы думаете, как бы Золушка общалась с мачехой и её дочерьми после того, как они потеряли власть над её жизнью? Возможно, она бы попыталась простить их и помочь им стать лучше? Или, может быть, она бы решила держаться подальше от них, чтобы не возвращаться к старым обидам?

(Обсуждаем темы прощения и личного роста)

И что насчет принца? Как вы думаете, как он изменился после встречи с Золушкой? Возможно, он стал более чутким и внимательным к людям вокруг? Или, может быть, он начал больше ценить простые вещи, которые не купишь за деньги, такие как искренность и доброта? (Обсуждаем влияние любви и счастья на характер)

Эта сказка учит нас, что даже в самых трудных обстоятельствах, когда, кажется, что весь мир против тебя, всегда есть место для чуда. Главное – не терять надежду, верить в добро и в себя. И, конечно же, не забывать о том, что настоящая красота – она внутри, в сердце человека. Золушка была прекрасна не только своей внешностью, но и своей душой, своей добротой и стойкостью. Именно это и увидел принц, и именно это сделало её особенной.

А теперь давайте представим, что вы – Золушка. Что бы вы сделали, оказавшись на месте этой героини? Какие бы решения принимали? Как бы вы использовали ту самую волшебную туфельку, если бы она оказалась у вас в руках? Может быть, вы бы решили открыть свою собственную обувную мастерскую, где каждая пара была бы сделана с любовью и заботой? Или, может быть, вы бы использовали её как символ того, что даже самые скромные мечты могут сбыться, и стали бы вдохновлять других на пути к их целям?

(Поощряем детей к творческому мышлению и применению уроков сказки в своей жизни)

Помните, ребята, что сказки – это не просто истории. Это уроки жизни, которые помогают нам понять мир вокруг и самих себя. "Золушка" – это прекрасный пример того, как доброта, терпение и вера в лучшее могут изменить всё. И даже если в вашей жизни нет феи-крестной, помните, что вы сами можете стать волшебниками для себя и для других, если будете добрыми, трудолюбивыми и никогда не перестанете мечтать.

А теперь, кто хочет поделиться своим самым любимым моментом из сказки "Золушка" и почему именно он запал вам в душу?

(Даем возможность каждому ребенку высказаться, поощряем их к активному участию в обсуждении)

Замечательно! Вижу, что каждый из вас нашёл в этой истории что-то своё, что-то важное и близкое. Это и есть настоящее волшебство – когда история трогает наши сердца и заставляет задуматься.

И напоследок, давайте представим, что мы с вами – принц. И мы ищем ту самую, единственную. Что бы мы искали в девушке, кроме размера ноги? Какие качества были бы для нас самыми важными?

(Обсуждаем ценность внутренних качеств, а не только внешних признаков)

Отлично! Вы все очень мудрые и внимательные слушатели. "Золушка" – это сказка, которая будет жить вечно, потому что в ней заключены вечные ценности: доброта, справедливость, любовь и вера в мечту. И каждый раз, когда мы будем её перечитывать, мы будем находить в ней что-то новое и важное для себя.

Приложение 2

Библиотечный урок.

Литературное поле чудес «Загадки Конька–Горбунка»

(210 лет со дня рождения П.П.Ершова)

Цель: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством П.П.Ершова и его сказкой

«Конёк-Горбунок».

Задачи:

• развитие коммуникативных способностей, познавательного интереса, читательской памяти, внимания, творческого мышления;

• развивать у обучающихся умение инсценированного чтения;

• воспитания стремления к самостоятельному чтению, бережного и уважительного отношения к слову.

Библиотекарь: Добрый день, ребята. Наш сегодняшний урок посвящается замечательному сказочнику Петру Павловичу Ершову и его удивительной сказке «Конёк-Горбунок». Мы с вами сегодня совершим путешествие по сказке Ершова. Но прежде давайте вспомним историю жизни П.П.Ершова.

Пётр Павлович Ершов родился 6 марта 1815 года в сибирской деревне БезруковоИшимского уезда Тобольской губернии (сейчас это Тюменская область). В этом году ему исполнилось 205 лет со дня рождения.

Отец его, Павел Алексеевич, был мелким чиновником, служил в полиции. Кроме Петра, в семье рос старший брат – Николай. Дети в семье Ершовых были окружены бесконечной любовью и заботой родителей.

В 1824 году Петра отдали учиться в Тобольскую гимназию. В то время город Тобольск был столицей Сибири, а Тобольская гимназия – одним из лучших учебных заведений Сибири. Учеба давалась Петру довольно легко. В Тобольске Петр не только учился, здесь он собирал русские сказки, пословицы и поговорки. В 1830 году Петр Ершов с отличием закончил гимназию.

И в 1831 году Ершов поступил в Петербургский университет. Именно в годы учебы Петр Павлович прочитал замечательные сказки А.С.Пушкина. Петр Павлович тут же задумал написать своего «Конька-Горбунка» - веселую сказку о смелом Иванушке – крестьянском сыне, о глупом царе и о волшебном коньке – горбунке. Многое взял Ершов для «Конька - Горбунка» из старинных народных сказок.

Библиотекарь: В 1834 году сказка была напечатана в журнале «Библиотека длячтения». Сказка при жизни автора выдержала семь изданий. Когда из печати вышло четвертое издание сказки, Ершов писал: «Конек мой снова поскакал по всему русскому царству, счастливый ему путь!» Сказку узнала вся читающая Россия. Когда Александр Сергеевич Пушкин прочитал «Конька - Горбунка», он сказал: «… теперь этот род сочинений можно мне оставить».

Слава пришла к Ершову в 19 лет. Но Петр Павлович свою будущую жизнь не связывал с литературной деятельностью; он был страстным патриотом родного края, его тянуло к просветительской деятельности в Сибири.

В 1836 году он вернулся в Тобольск и стал преподавателем в той самой гимназии, в которой сам когда-то учился. Позднее он стал директором гимназии.

Умер Петр Павлович Ершов 30 августа 1869 года в Тобольске. Земляки поставили ему памятник с надписью: «Петр Павлович Ершов, автор народной сказки «Конек - Гобунок». В Тобольске Ершову и его сказочным героям поставили памятники.

Библиотекарь: Сказку «Конек – Горбунок» издают на английском, французском, немецком, польском … даже на японском языках.

По сказке был поставлен балет «Конек - Горбунок», снят художественный фильм.

В 1947 году на киностудии Союзмультфильм был снят мультипликационный фильм.

«Конек - Горбунок» - сказка в стихах. Она насыщена волшебными героями. Сказку «Конек - Горбунок» читать одно удовольствие! В ней и юмор, и философия, и, конечно, чудеса…

Библиотекарь: Итак, теперь мы многое знаем о самом авторе сказки. А знаем ли мы саму сказку «Конек-Горбунок»? Сейчас мы проведем литературное поле чудес «Загадки Конька – Горбунка».

Изображение Конька-Горбунка нужно поднять тогда, когда участник хочет ответить на вопрос. Выигрывает тот участник, у которого будет больше правильных ответов.

Конкурс «Город Сказочная арифметика».

1. Сколько лет царю? (70)

2. Какой срок дал царь Ивану, чтобы он достал Жар–птицу? (3 недели)

3. Сколько раз выручал Конек–Горбунок Ивана? (4)

4. Сколько лет Царь–девице? (15)

5. Сколько кораблей проглотил Чудо–юдорыбакит? (три десятка)

6. Сколько лет страдает Чудо-юдорыба-кит? (10)

Конкурс «Замок героев».

В этом замке, ребята, живут герои сказки П.П.Ершова. Вам нужно угадать, кому из героев сказки принадлежат эти слова.

1. «Эй, хозяин, - полно спать!

Время службу исполнять». (Конек–Горбунок)

1. «Будьте милосливы, братцы! Дайте чуточку подраться». (Ерш)

2. «Ну, Иван, коль умел ты усидеть, Так тебе мной и владеть». (Кобылица)

3. «Молвила сковоеслово! Чем тебя я огорчил?

Алитем, что полюбил?» (Царь)

1. «Велика беда, неспорю;

Но могу помочь я горю…» (Конек–Горбунок)

1. «Чем вам, други, услужить?

Чем за службу наградить?» (Рыба-кит)

Конкурс «Словарный переулок».

В этом конкурсе вам встретятся устаревшие слова, т.е. слова, которые не употребляются в современном русском языке, но они встретились вам в сказке П.П.Ершова. Надо найти значение слов (карточки разрезаны на две половины). Надо правильно совместить части карточек, выложив своеобразный сказочный словарь из пяти слов и их значений.

Сказочный словарь: Значения устаревших слов

• Почивальня

• Басурман

• Городничий

• Малахай

• Стремянный

• Красноплатье

• Челядь

• Вершок

• Аршин

• Плошка

• спальня

• иноземец

• начальник города

• тёплаямеховаяшапка

• конюх-слуга

• нарядное, цветное, красивое

• слуги

• старинная русская мерадлины, равная 4,4см.

• старинная русская мера

• длины, равная 0,711 метра

• плоский и круглый сосуд со свечой, применявшийся в старину для освещения

Конкурс «Хитрые вопросики»

1. Как звали отца Ивана–дурака? (Петр)

2. На каком музыкальном инструменте играла Царь–девица? (На гуслях)

3. Кто был братом Царь–девицы? (Солнце)

4. Кто строил козни Ивану–дураку? (Спальник)

5. Кто был матерью Царь–девицы? (Месяц)

6. Кто или что принесло Ивану–дураку столько неприятностей? (Перо Жар- птицы)

7. Где прятался Иван, когда поджидал Жар–птицу? (Под корытом)

8. Кто выполнил приказ кита и достал перстень Царь–девицы? (Ерш)

Библиотекарь: Вот и подошло к концу наше путешествие по сказке П.П.Ершова «Конек - Горбунок». Давайте вспомним последние слова сказки:

Сердцу любо! Я там был,

Мёд, вино и пиво пил; По усам хоть и бежало,

В рот ни капли не попало. Вот и конкурсу конец!

А кто играл, тот молодец!!!

«Урок Победы» в 1-4 классах.

Библиотечный урок, посвященный 9 мая – Дню победы.

Здравствуйте ребята, сегодня, наш урок посвящен празднику, который с особым чувством со слезами на глазах отмечается в нашей стране, празднику, о котором знают и помнят люди во всем мире.

Это 9 мая – День Победы. Мы родились и выросли на мирной земле. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Для нас война — история. О ней мы знаем из книг, кинофильмов, рассказов ветеранов.

Память о войне – это, прежде всего – память о людях. Пройдут года, десятилетия, немало ярких и важных событий произойдет в жизни народа, но легендарный подвиг – Победа в Великой Отечественной войне – навсегда останется в нашей памяти.

Давайте пройдем дорогами войны и вспомним, как это было.

Был летний воскресный день 22 июня. Ласково светило солнце, согревая землю своими лучами. Птицы пели на все голоса. Люди просыпались, строили планы на выходной день. Тысячи юношей и девушек по всей стране встречали рассвет на выпускных балах. Ничто не предвещало беды.

И вдруг…

Из репродукторов донеслась страшная весть о том, что фашистская Германия напала на нашу страну.

В первые месяцы войны наша Армия отступала. К 10 июля немцы уже захватили Прибалтику, Белоруссию, Молдавию, большую часть Украины. За три недели наши войска потеряли 3500 самолетов, 6000 танков, более 20000 орудий и минометов. Очень много погибло наших солдат, были взяты в плен.

Гитлер шёл на Москву. Он считал, что стоит его войскам войти в Москву - и наш народ будет покорён. Свой план захвата Москвы гитлеровцы назвали «Тайфун».

-Ребята, что такое тайфун? (Ураган, уничтожающий всё на своем пути)

Вот так и Гитлер хотел тремя мощными ударами танковых группировок прорвать оборону советских войск, окружить и уничтожить нашу армию.

Мужественно встретила советская столица надвигающуюся опасность. Москвичи превратили столицу и подступы к ней в неприступную крепость. Девизом защитников Москвы было: «Велика Россия, а отступать некуда. Позади Москва!»

Наш народ не сломался. Он выстоял. К концу 1941 года враг был остановлен под Москвой.

Над нашей Родиной нависла угроза потери независимости, свободы. Все, от мала до велика встали на защиту своей Родины, добровольцы уходили на фронт, вчерашние школьники становились солдатами.

Даже в самые тяжёлые дни люди твёрдо верили: «Враг будет разбит! Победа будет за нами!»

Мужчины ушли на фронт, а на хрупкие женские и детские плечи легла тяжёлая работа. Солдат нужно было накормить, одеть, сделать для борьбы с врагом оружие и боеприпасы. Главное место в деревнях и сёлах заняли женщины! Они распахивали поля, сеяли зерно, убирали урожай, ухаживали за скотом, заготавливали для коров, коз и лошадей сено.

«Всё для фронта, всё – для победы!» - эти слова выражают главную суть того лихого времени!

Женщины и дети работали не только в поле, они трудились на военных заводах, где делали оружие для фронта. На фабриках они шили обувь и одежду для бойцов.

Радостью и счастьем было получить с фронта заветный треугольник. Это были долгожданные письма.

Но не всегда эти письма были радостными. Приходили и похоронки – письма, в которых сообщалось о гибели родных и близких людей.

Большой вклад в разгроме фашистской Германии принадлежит партизанскому движению. Ближайшими помощниками партизан были подростки. Буквально под носом фа-шистов подростки собирали патроны, гранаты, пистолеты, винтовки. Им приходилось прятать оружие, а затем тайком передавать его партизанам.

Старались сделать всё, что могли, старались ни в чём не отстать от взрослых.

Многие пионеры участвовали в партизанских отрядах, где использовались нередко в качестве разведчиков и диверсантов, а также при проведении подпольной деятельности.

И вот одни из известных детей-партизанов:

Зина Портнова. Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя Витебской области, куда она приехала на каникулы. Там была создана подпольная комсомольско-молодежная организация "Юные мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в дерзких операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку.

Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку и пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрела в гестаповца.

Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее.

Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского Союза.

Надя Богданова. Её дважды казнили гитлеровцы, и боевые друзья долгие годы считали Надю погибшей. Ей даже памятник поставили.

В это трудно поверить, но, когда она стала разведчицей в партизанском отряде "дяди Вани" Дьячкова, ей не было ещё и десяти лет. Маленькая, худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов, всё подмечая, всё запоминая, и приносила в отряд ценнейшие сведения. А потом вместе с бойцами-партизанами взрывала фашистский штаб, пускала под откос эшелон с военным снаряжением, минировала объекты.

Первый раз её схватили, когда вместе с Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941 года красный флаг в оккупированном врагом Витебске. Били шомполами, пытали, а когда привели ко рву - расстреливать, сил у неё уже не оставалось - упала в ров, на мгновение, опередив пулю. Ваня погиб, а Надю партизаны нашли во рву живой.

Второй раз её схватили в конце 43-го. И снова пытали: её обливали на морозе ледяной водой, выжигали на спине пятиконечную звезду. Считая разведчицу мёртвой, гитлеровцы, когда партизаны атаковали Карасево, бросили её. Выходили её, парализованную и почти слепую, местные жители. После войны в Одессе академик В. П. Филатов вернул Наде зрение.

Спустя 15 лет услышала она по радио, как начальник разведки 6-го отряда Слесаренко - её командир - говорил, что никогда не забудут бойцы своих погибших товарищей, и назвал среди них Надю Богданову, которая ему, раненому, спасла жизнь.

Только тогда и объявилась она, только тогда и узнали люди, работавшие с нею вместе, о том, какой удивительной судьбы человек она, Надя Богданова, награждённая орденами Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, медалями.

Шли последние дни войны. Наши солдаты дошли до границ Германии. Тяжёлые бои велись на улицах Берлина и штурмом взяли столицу фашистов — город Берлин.

И наступил самый долгожданный, самый великий день. Был 1945 год. Цвела весна. Был месяц май.

Фашисты признали полное своё поражение 9 мая. С той поры этот день стал нашим великим праздником — Днём Победы. Чудеса героизма и храбрости проявили наши люди, защищая от фашистов родную землю.

Георгиевская ленточка – символ нашей победы и символ праздника. Надевающие её проявляют уважение к памяти погибших и показывают, что помнят и чтут ветеранов.

З ина Портнова

Надя Богданова

Приложение 3

К нижные выставки раскрывают богатства фондов библиотеки, привлекают внимание читателей, пробуждают интерес к книгам и самостоятельному творчеству.

Приложение 4

Неделя детской книги

С 25 по 29 марта, в дни весенних каникул, в школьной библиотеке МБОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 им. Ильичева И.Е.» прошла Неделя детской книги. Ученики начальных классов получали удовольствие от участия в разнообразных играх, викторинах и чтении любимых детских книг.

В понедельник, 25 марта, открытие книжной недели началось с беседы, где ребята познакомились с историей создания книги, вспомнили правила обращения с книгами и поведение в библиотеке. Для детей в этот день прошла игра-викторина «Что за прелесть эти сказки», где соревновались две команды детей. Игра проходила в три тура.  Первый тур «Узнай героя» предлагал ребятам по описанию узнать литературного героя, а во втором определить происходящее событие и назвать сказку. Последний, третий тур, «Перевертыши "Названия сказок и мультиков" для капитанов команд, в которых ребята должны были назвать сказку и мультик.

В о вторник, 26 марта, в библиотеке прошел час добрых дел «Книжкина больница». Вместе с библиотекарями в «больнице» работали юные читатели. В начале мероприятия дети прослушали беседу, а затем с удовольствием и большой ответственностью поучаствовали в реставрации книг: подклеивали обложки и переплеты, расправляли загнувшиеся страницы, стирали ластиком карандашные пометки, подклеивали страницы скотчем. «Книжкина больница» для ребят - это и игра, и труд, и новые знания. Занимаясь ремонтом книг, дети увлеклись новым, по-настоящему полезным делом, включились в работу с желанием и интересом. Ребята в ходе работы прочувствовали важность своей работы, самостоятельно пришли к выводу: книги надо беречь! При помощи ножниц, клея, скотча и бумаги, было отремонтировано  30 книг. Таким образом, ребята подарили книгам «новую жизнь»!

В среду, 27 марта, мы путешествовали по сказкам, «Литературный час «По дорогам сказок». Дети вспоминали страницы любимых книг, отвечали на вопросы, выполняли задания. Ребята узнали, что сказки учат добру, дружбе, и надолго остаются в памяти людей всех возрастов. В каждой сказке есть какая-то поучительная история из жизни. Они дарят нам радость и хорошее настроение.

В четверг, 28 марта, в библиотеке прошел литературный калейдоскоп «В гостях у сказки». В ходе мероприятия ребята вспоминали народные и авторские сказки, как русских, так и зарубежных писателей. Выполняли интеллектуальные задания разнообразных конкурсов: «Путаница», «Вспоминалки», «Угадайка».

Н а протяжении Недели детской книги была оформленакнижная выставка «Эти книжки для вас, ребятишки».  Юные книголюбы с интересом листали книги, представленные на экспозиции, зачитывали отрывки, рассматривали иллюстрации.

В пятницу, 29 марта, в завершающий день Недели детской книги для ребят было проведено мероприятие «Вместе почитаем, вместе поиграем».

Дети читали книги, а также приняли участие в квест-игре «Путешествие по станциям». По маршрутному листу дети отправлялись на станции, где выполняли задания, которые оценивались в баллах. Дети большие молодцы, все справились с заданиями! Победила дружба!

Учащиеся с удовольствием участвовали в занимательных викторинах, весёлых конкурсах. В библиотеке всю неделю царила атмосфера праздника.

Приложение 5

Сведения о повышении квалификации за 3 года Профессиональная переподготовка по программе «Педагог-библиотекарь: Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе», (600 часов); «Инновационные формы работы с читателями в современной библиотеке» (72 часа); «Современные информационно-коммуникационные и цифровые технологии в соответствии с приоритетными направлениями, определенными федеральным проектом «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование», (24 часа); «Основные направления педагогической деятельности школьного библиотекаря с учётом обновлённых ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО» (72 часа).