ПМ03 экзамен "Классное руководство"

Задание 1. Решите педагогическую ситуацию. Первоклассник с синдромом Аспергера испытывает трудности в адаптации к школьной среде. Он проявляет нежелание посещать занятия, часто отказывается от выполнения заданий и избегает общения с одноклассниками. Его родители обеспокоены поведением ребёнка и обратились к учителю за помощью.

Первоклассник с синдромом Аспергера испытывает трудности в адаптации к школьной среде. Он проявляет нежелание посещать занятия, часто отказывается от выполнения заданий и избегает общения с одноклассниками. Его родители обеспокоены поведением ребёнка и обратились к учителю за помощью.

Проблема, отраженная в педагогической ситуации: первоклассник с синдромом Аспергера испытывает серьезные трудности в адаптации к школьной среде, проявляющиеся в нежелании посещать занятия, отказах от выполнения заданий и избегании общения с одноклассниками. Это негативно влияет на его обучение, социальное развитие и вызывает беспокойство у родителей.

Педагогическая проблема: несоответствие между потребностями и особенностями ребенка с РАС и требованиями и условиями стандартной школьной среды.

Задачи по решению данной проблемы:

• Разработать визуальное расписание, установить четкие правила, предупреждать о любых изменениях.

• Предоставить возможность отдыха от сенсорных стимулов (тихий уголок, наушники с шумоподавлением).

• Обучать социальным навыкам, организовывать игры и мероприятия, способствующие общению со сверстниками.

• Учитывать индивидуальные особенности ребенка, использовать наглядность, упрощать инструкции, разбивать сложные задачи на более простые этапы.

• Провести беседы с одноклассниками о синдроме Аспергера, формировать толерантное отношение к особенностям ребенка.

Варианты решения проблемы:

При решении педагогической ситуации и взаимодействии с родителями классный руководитель действует в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

 Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

 Должностная инструкция классного руководителя

 Федеральный закон № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ».

Для решения педагогической ситуации необходимо осуществить комплекс действий:

• Регулярные встречи с родителями: Обмен информацией о ребенке, обсуждение проблем и задач, разработка совместных стратегий поддержки.

• Консультации со специалистами: Привлечение к работе с ребенком психолога, дефектолога, логопеда, социального педагога и других специалистов, имеющих опыт работы с детьми с РАС.

• Ритуалы: Разработка простых и понятных ритуалов для начала и окончания уроков, переходов между видами деятельности.

• Ролевые игры: Организация ролевых игр для отработки социальных навыков в безопасной и контролируемой среде.

• Организация совместных мероприятий: Организация внеурочных мероприятий (экскурсии, игры, проекты), способствующих общению и сотрудничеству.

Прогнозирование развития ситуации с учётом предложенных вариантов решения проблемы:

• Позитивный прогноз: произойдёт улучшение адаптации к школьной среде, успешное выполнение заданий, развитие социальных навыков и улучшение отношений с одноклассниками, улучшение эмоционального состояния, развитие индивидуальных способностей и интересов.

• Негативный прогноз: усиление нежелания посещать занятия, полный отказ от выполнения заданий, Усугубление социальной изоляции, ухудшение эмоционального состояния

Рекомендации для родителей (законных представителей) по указанной педагогической проблеме:

1. Принимайте участие в школьной жизни: Посещайте родительские собрания, участвуйте в школьных мероприятиях, помогайте учителю в организации внеурочной деятельности. Это позволит вам лучше понимать школьную среду и взаимодействовать с учителем и другими родителями.

2. Создайте предсказуемую и структурированную среду дома: Установите четкий распорядок дня, который будет включать время для учебы, игр, отдыха и сна. Соблюдайте этот распорядок, чтобы ребенок чувствовал себя в безопасности и предсказуемости.

3. Поощряйте интересы ребенка: Поддерживайте интересы ребенка, даже если они кажутся вам необычными или странными. Предоставляйте ему возможность заниматься любимым делом, посещать кружки и секции.

4. Создавайте возможности для общения: Поощряйте общение ребенка с другими детьми, приглашайте одноклассников в гости, посещайте вместе детские мероприятия.

5. Учите социальным навыкам: Разговаривайте с ребенком о социальных ситуациях, объясняйте правила поведения, моделируйте различные сценарии. Используйте социальные истории.

6. Изучите и проанализируйте следующие книги:

- Тара Делани «Развитие основных навыков у детей с аутизмом»

- Линдси О’Делл «10 простых правил для детей с аутизмом»

- Джудит Эндерсби «Скрытые причины поведения. Что заставляет детей с аутизмом делать то, что они делают»

- Кэтрин Морис, Деннис Рассо «Развитие социальных навыков у детей с аутизмом»

1. Посмотрите и проанализируйте следующие художественные и документальные фильмы:

- «Выздоровевшие: Путешествия по спектру аутизма и обратно» (2017)

-  «Мужество матери: Отвечая аутизму» (2009)

Задание 2. Изучите характеристику класса, интерпретируйте её результаты и составьте рекомендации классному руководителю по организации работы с классным коллективом.

Примеры рекомендаций

1. Создание благоприятной атмосферы в классе:

Установите доброжелательные отношения с каждым учеником:

• Проявляйте искренний интерес к каждому ученику, его увлечениям, интересам и проблемам.

• Старайтесь запомнить имена всех учеников и обращаться к ним по имени.

• Создавайте ситуации успеха для каждого ученика, поощряйте его усилия и достижения.

• Будьте справедливы и объективны в своих оценках.

• Выслушивайте учеников, проявляйте понимание и сочувствие.

Создайте атмосферу безопасности и доверия:

• Поддерживайте атмосферу взаимоуважения и терпимости в классе.

• Пресекайте любые проявления буллинга, травли и дискриминации.

• Обеспечьте конфиденциальность личной информации учеников.

• Поощряйте открытое выражение мыслей и чувств.

• Создайте условия, в которых ученики будут чувствовать себя в безопасности и смогут обращаться к вам за помощью.

Формируйте позитивный настрой в классе:

• Используйте юмор и позитивные эмоции в общении с учениками.

• Начинайте каждый день с чего-то приятного (интересный факт, игра, комплимент).

• Поощряйте позитивное мышление и оптимизм.

• Учите учеников видеть хорошее в любой ситуации.

Создайте условия для комфортного пребывания в классе:

• Обеспечьте чистоту и порядок в классе.

• Создайте уютную и приятную обстановку (цветы, рисунки, поделки).

• Учитывайте пожелания учеников при оформлении класса.

• Регулярно проветривайте помещение.

2. Формирование классного коллектива:

Организуйте совместную деятельность:

• Проводите классные часы, посвященные различным темам (дружба, взаимопомощь, толерантность).

• Организуйте совместные игры, конкурсы, викторины.

• Реализуйте коллективные проекты.

• Участвуйте в школьных мероприятиях.

• Организуйте экскурсии, походы, поездки.

Формируйте традиции класса:

• Придумайте девиз и эмблему класса.

• Организуйте празднование дней рождения.

• Проводите тематические вечера.

• Заведите книгу отзывов и предложений.

Развивайте навыки общения и сотрудничества:

• Учите учеников слушать и слышать друг друга.

• Помогайте им находить общий язык и разрешать конфликты.

• Поощряйте взаимопомощь и поддержку.

• Учите работать в команде и распределять роли.

Вовлекайте всех учеников в жизнь класса:

• Создавайте условия для участия каждого ученика в различных видах деятельности.

• Не допускайте исключения и изоляции учеников.

• Поддерживайте учеников, испытывающих трудности в общении.

• Развивайте лидерские качества у учеников.

3. Индивидуальная работа с учениками:

Изучайте индивидуальные особенности каждого ученика:

• Изучайте личные дела учеников.

• Проводите индивидуальные беседы с учениками и их родителями.

• Наблюдайте за поведением учеников в различных ситуациях.

• Используйте различные методы диагностики (анкетирование, тестирование).

Выявляйте проблемы и оказывайте своевременную помощь:

• Обращайте внимание на изменения в поведении учеников.

• Проводите индивидуальные консультации с учениками, испытывающими трудности.

• Обращайтесь за помощью к психологу, социальному педагогу и другим специалистам.

• Поддерживайте связь с родителями учеников, испытывающих проблемы.

Развивайте таланты и способности каждого ученика:

• Выявляйте интересы и склонности учеников.

• Создавайте условия для развития талантов и способностей.

• Поощряйте участие учеников в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.

Формируйте положительную самооценку у каждого ученика:

• Хвалите учеников за успехи и усилия.

• Помогайте им справляться с неудачами.

• Учите их ценить свои достоинства и работать над недостатками.

4. Работа с родителями:

Установите партнерские отношения с родителями:

• Проводите регулярные родительские собрания.

• Организуйте индивидуальные консультации для родителей.

• Привлекайте родителей к участию в школьных мероприятиях.

• Создайте группу в социальных сетях или мессенджерах для оперативного обмена информацией.

Информируйте родителей о жизни класса и достижениях учеников:

• Регулярно рассылайте информацию о событиях в классе.

• Отмечайте успехи учеников и сообщайте об этом родителям.

• Привлекайте родителей к решению проблем:

• Советуйтесь с родителями при решении проблем, связанных с учениками.

• Проводите совместные мероприятия, направленные на улучшение атмосферы в классе.

Оказывайте помощь родителям в вопросах воспитания и обучения:

• Предлагайте родителям литературу по вопросам воспитания и обучения.

• Организуйте семинары и тренинги для родителей.

• Рекомендуйте обращаться за помощью к специалистам (психологам, логопедам, дефектологам).

5. Саморазвитие классного руководителя:

Повышайте свою квалификацию:

• Посещайте курсы повышения квалификации.

• Участвуйте в семинарах и конференциях.

• Читайте профессиональную литературу.

• Обменивайтесь опытом с коллегами.

Изучайте новые методы и технологии работы:

• Интегрируйте новые технологии в образовательный процесс.

• Используйте интерактивные методы обучения.

• Адаптируйте образовательные программы к потребностям учеников.

Развивайте свои личностные качества:

• Будьте терпеливы, внимательны и доброжелательны.

• Развивайте свои коммуникативные навыки.

• Умейте слушать и слышать других людей.

• Будьте примером для своих учеников.

Заботьтесь о своем здоровье и благополучии:

• Соблюдайте режим дня и отдыха.

• Занимайтесь спортом.

• Уделяйте время своим увлечениям.

• Общайтесь с друзьями и близкими.

Задание 3. Охарактеризуйте инвариантный и вариативный компоненты деятельности классного руководителя. Опишите алгоритм деятельности классного руководителя по одному из направлений вариативного компонента. 

Инвариантный компонент (обязательный, базовый):

Этот компонент включает в себя те направления деятельности, которые являются необходимыми для выполнения классным руководителем его основных функций: организации и координации образовательного процесса, создания благоприятной среды для развития личности учеников, защиты их прав и интересов.

• Организационно-координационная деятельность:

  • Ведение документации: Классный журнал, личные дела учащихся, протоколы родительских собраний, планы работы.

  • Учет посещаемости и успеваемости: Контроль посещаемости, анализ успеваемости, выявление и работа с учащимися, имеющими академические задолженности или склонными к пропускам занятий.

  • Организация дежурства в классе и школе: Распределение обязанностей, контроль выполнения.

  • Организация питания: Контроль за посещением столовой, помощь в решении вопросов, связанных с питанием.

  • Соблюдение правил внутреннего распорядка школы: Контроль за соблюдением дисциплины, правил поведения, внешнего вида.

  • Организация и проведение классных собраний и мероприятий: Подготовка и проведение собраний, мероприятий, направленных на решение текущих вопросов и проблем класса.

• Воспитательная деятельность (базовые аспекты):

  • Формирование у учащихся общечеловеческих ценностей: Воспитание нравственности, патриотизма, гражданственности, уважения к старшим, толерантности.

  • Профилактика девиантного поведения: Проведение профилактических мероприятий, направленных на предупреждение правонарушений, употребления психоактивных веществ, насилия.

  • Формирование здорового образа жизни: Проведение мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни, профилактику заболеваний.

  • Развитие культуры общения и поведения: Обучение правилам этикета, формирование навыков общения и сотрудничества.

• Работа с родителями (базовые аспекты):

  • Проведение родительских собраний (тематических и организационных): Информирование родителей о жизни класса и школы, обсуждение проблем и задач, касающихся обучения и воспитания детей.

  • Индивидуальные консультации с родителями: Оказание помощи родителям в решении проблем, связанных с обучением и воспитанием детей.

• Защита прав и интересов учащихся:

  • Обеспечение соблюдения прав ребенка: Защита от насилия, дискриминации, жестокого обращения.

  • Представление интересов учащихся в школе: Участие в решении проблем, связанных с обучением, питанием, медицинским обслуживанием.

Вариативный компонент (адаптируемый, гибкий):

Этот компонент включает в себя те направления деятельности, которые адаптируются к конкретным условиям, потребностям учеников, их возрастным и индивидуальным особенностям, интересам, а также к возможностям и предпочтениям самого классного руководителя. Вариативный компонент позволяет классному руководителю проявить творчество и индивидуальность в своей работе.

• Воспитательная деятельность (расширенные и углубленные аспекты):

  • Реализация индивидуальных воспитательных программ: Разработка и реализация программ, направленных на развитие конкретных качеств личности, поддержку одаренных детей, помощь учащимся, испытывающим трудности.

  • Организация внеурочной деятельности по интересам учащихся: Создание кружков, секций, клубов по интересам, организация экскурсий, походов, поездок.

  • Развитие творческих способностей учащихся: Организация конкурсов, выставок, концертов, фестивалей.

  • Профориентационная работа: Проведение мероприятий, направленных на помощь учащимся в выборе будущей профессии (экскурсии на предприятия, встречи с представителями различных профессий, тестирование).

• Работа с родителями (расширенные и углубленные аспекты):

  • Организация тренингов и семинаров для родителей: Повышение педагогической культуры родителей, обучение эффективным приемам воспитания.

  • Привлечение родителей к организации внеурочной деятельности: Участие родителей в организации экскурсий, походов, поездок, проведении мастер-классов, спортивных соревнований.

  • Создание родительского комитета и вовлечение его в решение проблем класса: Активное участие родителей в жизни класса и школы.

• Использование инновационных технологий и методов в работе с классом:

  • Применение интерактивных методов обучения: Использование игр, дискуссий, дебатов, кейс-методов.

  • Использование информационно-коммуникационных технологий: Создание презентаций, сайтов, блогов класса.

  • Организация дистанционного обучения: Использование онлайн-платформ для проведения занятий и общения с учениками.

• Учет специфики контингента учащихся:

  • Работа с детьми из неблагополучных семей: Оказание социальной и психологической помощи, организация дополнительной поддержки.

  • Работа с детьми с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья): Создание специальных условий для обучения и воспитания, адаптация образовательных программ.

  • Работа с одаренными детьми: Разработка индивидуальных программ развития, участие в олимпиадах и конкурсах.

Обеспечение жизни и здоровья учащихся. Включает контроль за посещаемостью занятий, информирование о состоянии здоровья учеников, разработку и реализацию мер по охране и укреплению здоровья, решение вопросов горячего питания, проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности. 

Развитие позитивных межличностных отношений. Предполагает информирование о взаимоотношениях в классе и между учащимися и учителями, проведение диагностики межличностных отношений, оперативное регулирование возникающих противоречий, поддержку благоприятного психологического климата. 

Содействие освоению школьниками образовательных программ. Включает информирование об особенностях содержания образования, прогнозирование и мониторинг успеваемости, поддержку в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования, организацию взаимодействия с успешными и неуспевающими учащимися.

Осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности учащихся. Включает разработку годового цикла творческих дел и мероприятий, способствующих воспитанию патриотизма и гражданственности, организацию участия ученического коллектива в создании и реализации социальных проектов и программ. 

Работа с родителями учащихся. Предполагает привлечение родителей к сотрудничеству в интересах учеников, регулярное информирование о школьных успехах и проблемах детей, о жизни класса в целом, содействие повышению педагогической компетентности родителей. 

Участие в воспитательной деятельности во взаимодействии с социальными партнёрами. Включает участие в организации работы, способствующей профессиональному самоопределению учеников, и мероприятий по различным направлениям воспитания и социализации учеников с привлечением организаций культуры, спорта и других.

Задание 4. Составьте рекомендации родителям и классному руководителю по формированию социальной активности обучающихся начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Формирование социальной активности у детей с особенностями развития, обучающихся в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, требует комплексного и согласованного подхода со стороны родителей и классного руководителя. Важно учитывать индивидуальные потребности и возможности каждого ребенка, создавать благоприятную и поддерживающую среду, а также использовать разнообразные методы и приемы.

I. Общие принципы:

1. Индивидуальный подход: Учет особенностей развития, интересов и потребностей каждого ребенка.

2. Постепенность и последовательность: Начало с простых задач и постепенное усложнение.

3. Положительное подкрепление: Похвала и поддержка за любые успехи и усилия.

4. Создание безопасной и комфортной среды: Отсутствие критики и насмешек, поддержка взаимоуважения.

5. Использование игровых методов: Игра – ведущая деятельность в начальной школе, и ее использование помогает вовлечь детей в социальную активность.

6. Сотрудничество: Тесное взаимодействие между родителями, классным руководителем, психологом и другими специалистами.

7. Реалистичные ожидания: Понимание, что прогресс может быть медленным и требовать терпения.

II. Рекомендации родителям:

1. Развитие коммуникативных навыков:

   • Играйте в игры, требующие общения: Например, “города”, “крокодил”, ролевые игры.

   • Читайте книги и обсуждайте их: Обращайте внимание на поведение персонажей, их мотивы и чувства.

   • Разыгрывайте сценки из жизни: Моделируйте различные социальные ситуации и учите ребенка правильно реагировать на них.

   • Поощряйте общение с другими детьми: Приглашайте одноклассников в гости, посещайте детские площадки и мероприятия.

   • Учите ребенка выражать свои мысли и чувства: Помогайте ему находить нужные слова, объясняйте, как правильно говорить о своих переживаниях.

2. Развитие социальных навыков:

   • Учите ребенка соблюдать правила: Объясняйте правила поведения в общественных местах, в школе, дома.

   • Учите делиться и помогать другим: Поощряйте участие в благотворительных акциях, помощь пожилым людям и животным.

   • Учите решать конфликты мирным путем: Объясняйте, как можно договориться, уступить, найти компромисс.

   • Учите уважать чужое мнение: Объясняйте, что у каждого человека может быть свое мнение, и его нужно уважать, даже если оно не совпадает с вашим.

   • Учите выражать сочувствие и сопереживание: Объясняйте, что такое сочувствие, и как можно поддержать человека, которому плохо.

3. Расширение круга общения:

   • Записывайте ребенка в кружки и секции: Выбирайте занятия, которые ему интересны, и где он сможет общаться с другими детьми, имеющими схожие интересы.

   • Посещайте детские мероприятия: Ходите в театры, музеи, на концерты и спортивные соревнования.

   • Организовывайте совместные мероприятия с другими родителями: Устраивайте пикники, походы, поездки.

   • Поддерживайте увлечения ребенка: Помогайте ему развивать свои таланты и интересы.

4. Развитие самостоятельности и ответственности:

   • Давайте ребенку посильные поручения: Начните с простых задач и постепенно усложняйте их.

   • Поощряйте самостоятельное выполнение дел: Не делайте за ребенка то, что он может сделать сам.

   • Хвалите за выполненные поручения: Подчеркивайте, что вы гордитесь его достижениями.

   • Учите планировать свое время: Помогайте составлять расписание на день или неделю.

   • Учите отвечать за свои поступки: Объясняйте, что за каждым действием следует последствие, и нужно быть готовым нести за него ответственность.

5. Поддержка школьной жизни:

   • Регулярно общайтесь с классным руководителем: Узнавайте о успехах и трудностях ребенка в школе.

   • Помогайте ребенку в выполнении домашних заданий: Но не делайте их за него.

   • Участвуйте в родительских собраниях и школьных мероприятиях: Проявляйте интерес к школьной жизни ребенка.

   • Поддерживайте контакты с родителями других учеников: Создавайте родительское сообщество.

6. Работа с психологом и другими специалистами:

   • Регулярно посещайте консультации психолога: Получайте рекомендации по развитию социальной активности ребенка.

   • Выполняйте рекомендации специалистов: Следуйте советам психолога, логопеда, дефектолога и других специалистов.

   • Участвуйте в тренингах и семинарах для родителей: Повышайте свою компетентность в вопросах воспитания и развития детей с ОВЗ.

III. Рекомендации классному руководителю:

1. Создание инклюзивной среды:

   • Формирование толерантного отношения в классе: Объясняйте детям, что все люди разные, и нужно уважать их особенности.

   • Проведение бесед о дружбе и взаимопомощи: Объясняйте, как важно поддерживать друг друга.

   • Использование игровых методов для формирования социальных навыков: Проводите игры, направленные на развитие коммуникации, сотрудничества, сочувствия.

   • Создание ситуаций успеха для каждого ребенка: Дайте возможность каждому ребенку проявить себя, показать свои сильные стороны.

   • Поддержка учеников, испытывающих трудности в общении: Помогайте им устанавливать контакты с другими детьми, находить друзей.

2. Развитие социальной активности на уроках:

   • Использование групповой работы: Разделите класс на небольшие группы и давайте им задания, требующие сотрудничества.

   • Организация дискуссий и дебатов: Предоставляйте детям возможность выражать свое мнение, слушать других и аргументировать свою позицию.

   • Использование ролевых игр: Разыгрывайте сценки из жизни, чтобы дети могли примерить на себя разные социальные роли.

   • Обсуждение социальных проблем: Поднимайте на уроках вопросы, касающиеся нравственности, справедливости, толерантности.

3. Организация внеурочной деятельности:

   • Создание кружков и секций по интересам: Предлагайте детям занятия, которые им интересны, и где они смогут общаться с другими детьми, имеющими схожие увлечения.

   • Организация экскурсий, походов и поездок: Помогайте детям узнавать мир, общаться и сотрудничать.

   • Проведение тематических вечеров и праздников: Создавайте атмосферу радости и единства.

   • Организация социальных проектов: Вовлекайте детей в деятельность, направленную на помощь другим людям и окружающей среде.

4. Работа с родителями:

   • Регулярное информирование родителей об успехах и трудностях детей: Поддерживайте постоянную связь с родителями, обменивайтесь информацией.

   • Организация родительских собраний и консультаций: Обсуждайте вопросы, касающиеся развития социальной активности детей.

   • Привлечение родителей к участию во внеурочной деятельности: Просите их помощи в организации экскурсий, походов, праздников.

   • Проведение тренингов и семинаров для родителей: Повышайте их компетентность в вопросах воспитания и развития детей с ОВЗ.

5. Взаимодействие со специалистами:

   • Регулярные консультации с психологом, логопедом, дефектологом: Получайте рекомендации по развитию социальной активности детей.

   • Совместная разработка индивидуальных образовательных маршрутов: Учитывайте рекомендации специалистов при планировании работы с каждым ребенком.

   • Участие в психолого-педагогических консилиумах: Обсуждайте проблемы детей и разрабатывайте стратегии их решения.

IV. Конкретные примеры деятельности:

• Проект “Мой класс - моя семья”: Цель - создание атмосферы дружбы и взаимопомощи в классе. Мероприятия: игры на знакомство, беседы о дружбе, организация совместных праздников, выпуск газеты о жизни класса.

• Акция “Помоги ближнему”: Цель - формирование сочувствия и сопереживания. Мероприятия: сбор вещей и игрушек для нуждающихся семей, посещение дома престарелых, помощь животным в приюте.

• Клуб “Юный эколог”: Цель - формирование экологической культуры и активной гражданской позиции. Мероприятия: посадка деревьев, уборка территории школы, участие в экологических акциях.

• Кружок “Театральная студия”: Цель - развитие коммуникативных навыков и творческих способностей. Мероприятия: постановка спектаклей, участие в школьных и районных фестивалях.

V. Критерии оценки эффективности:

• Повышение уровня социальной активности учащихся: Участие в классных и школьных мероприятиях, волонтерская деятельность, проявление инициативы.

• Улучшение межличностных отношений в классе: Снижение количества конфликтов, повышение уровня взаимопонимания и поддержки.

• Повышение самооценки и уверенности в себе: Участие в мероприятиях, требующих проявления талантов и способностей.

• Улучшение успеваемости: Повышение мотивации к учебе и интерес образования, помочь им успешно адаптироваться в обществе и реализовать свой потенциал.

Задание 5. Разработайте примерную программу профилактики школьной дезадаптации младшего школьника (основной признак дезадаптации – ребёнок не строит взаимодействие и эмоциональные связи со сверстниками).

Пояснительная записка

Данная программа является компилятивной. Разработана и составлена на основе методических пособий: «Тренинг развития личности дошкольника», автор Р.Р. Калинина, «Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие», автор А.В. Микляева, П.В. Румянцева.

Школьная тревожность – это одна из проблем, с которыми сталкиваются: классный руководитель ,учащиеся, их родители и психолог школы. Особое внимание она привлекает потому, что выступает признаком школьной дезадаптации ребёнка, отрицательно влияя на все сферы его жизнедеятельности: не только на учёбу, но и на общение, в том числе и за пределами школы, на здоровье и общий уровень психологического благополучия.

Начало обучения в школе - также является сложным и ответственным моментом в жизни детей как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Это новые контакты, новые отношения, новые обязанности маленького человека. Изменяется вся жизнь ребенка: она подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, так как школа с первых же дней ставит перед учениками ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Поэтому если вовремя не помочь и скомпенсировать учащихся, возникает школьная дезадаптация.

Данная программа направлена на снижение школьной тревожности , а также является успешным гарантом в коррекционной работе с дезадаптированными учащимися.

Для повышения эффективности программы необходимо соблюдение ряда дополнительных условий. Проблема школьной тревожности требует системности и комплексного подхода, работы с педагогами и родителями учащихся.

К ожидаемым результатам можно отнести снижение тревожности, связанной с различными аспектами школьной жизни, повышение учебной мотивации, самооценки, развитие культуры общения.

Программа рассчитана на 10 часов. Ниже описаны сценарии занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью каждого занятия 40 минут. Группа состоит из 7-10 человек.

Цели программы:

• Создание условий для снижения школьной тревожности у учащихся .

• Развитие навыков конструктивного общения.

Задачи программы:

• Обучить участников группы способам осознания и от реагирования эмоций;

• Учить гибко использовать мимику, пантомимику и голос в общении;

• Развивать способность делиться своими переживаниями;

• Способствовать повышению самооценки у участников группы;

• Способствовать повышению общей коммуникативной культуры учащихся.

Структура занятий.

Каждое занятие начинается с ритуала приветствия. Целью его проведения является настрой на работу, сплочение группы, создание группового доверия. На первом занятии ритуал приветствия предлагается ведущим. На втором занятии обсуждается возможность изменения ритуала приветствия, в дальнейшем по решению участников группы он может быть модифицирован.

Следующим этапом занятия является рефлексия состояния участников, оформленная в определённом методическом приёме. Она позволяет настроиться на серьёзный лад, обратить внимание на своё состояние «сейчас», для того чтобы в конце занятия оценить его изменения.

Затем следует «разогревающее» психогимнастическое упражнение, тематически связанное с целью занятия, которое выполняет функцию «эмоциональной стимуляции», необходимой для последующего обращения к эмоционально значимым темам.

Работа по теме занятия состоит из одного или несколько упражнений, создающих условия для достижения целей каждого конкретного занятия.

И, наконец, последним этапом занятия является рефлексия состояния, включённая в ритуал завершения занятия. Благодаря ей происходит ассимиляция опыта, полученного каждым участником на протяжении занятий.

Методические приёмы.

• Групповое обсуждение как особая форма работы группы: знакомство с различными «волшебными» средствами понимания.

• Словесные, подвижные и релаксационные упражнения.

• Ситуационно-ролевые, деловые и развивающие игры, упражнения с игровыми элементами, соответствующие темам занятия.

• Психотерапевтические приёмы (сказкотерапевтические техники).

• Проигрывание психогимнастических упражнений.

• Рисование.

Тематическое планирование:

№	Тема занятия	Литература	Кол-во часов
1	Давайте познакомимся	Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника- Санкт-Петербург, 2001г.	1
2	Понимаю других-понимаю себя.	Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника- Санкт-Петербург, 2001г.	1
3	Волшебные средства понимания: интонация	Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника- Санкт-Петербург, 2001г. Газета «Школьный психолог»-№42,1999год.	1
4	Волшебные средства понимания: мимика.	Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника- Санкт-Петербург, 2001г. Газета «Школьный психолог»-№42,1999год.	1
5	Волшебные средства понимания: пантомимика	Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника- Санкт-Петербург, 2001г. Газета «Школьный психолог»-№42,1999год.	1
6	Ты мой друг и я твой друг	Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника- Санкт-Петербург, 2001г. Газета «Школьный психолог»-№42,1999год.	1
7	Я тебя понимаю	Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника- Санкт-Петербург, 2001г. Газета «Школьный психолог»-№42, №43, 1999год.	1
8	Повышаем свою самооценку	Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника- Санкт-Петербург, 2001г. Газета «Школьный психолог»-№42,1999год. Микляева А.В. , Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие – Санкт-Петербург, 2004г.	1
9	Учимся общаться друг с другом	Микляева А.В. , Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие – Санкт-Петербург, 2004г.	1
10	Закрепление представлений о бесконфликтном общении. Подведение итогов.	Микляева А.В. , Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие – Санкт-Петербург, 2004г.	1

Занятие №1.

Тема: Давайте познакомимся.

Цели:

• Создать благоприятные условия для работы тренинговой группы;

• Вызвать у детей желание общаться, быть активными;

• Ознакомить с правилами взаимодействия во время тренинга.

• Развивать внимания к окружающим людям.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Ведущий: «Я знаю, что дети любят играть, но игра у них не всегда получается дружной и интересной. Здесь, когда мы будем собираться вместе, мы попробуем научиться быть внимательными друг к другу и весело играть. Думаю, после наших встреч вы сможете поладить со многими детьми и интересно, дружно проводить вместе время, не ссорясь, не обижая друг друга». Вы хотите этому научиться?

Упражнение «Давайте познакомимся».

Каждый участник называет себя по имени (если хочет, то что-то рассказывает о себе, своём имени).

Упражнение «Снежный ком».

Первый участник (например, слева от ведущего) называет своё имя. Следующий – повторяет его имя, затем называет своё. Третий участник повторяет два имени и называет своё. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовёт по имени всю группу.

Обсуждение правил работы в группе.

• Внимательно слушать ребят: не перебивать, не смеяться над высказыванием других детей.

• Быть активным в работе.

• Говорить только по теме.

Работа по теме.

Упражнение «Опиши друга» (работа в парах).

Дети стоят спиной друг к другу и по очереди описывают причёску, одежду и лицо своего партнёра. Затем описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребёнок был точен.

Упражнение «Встаньте все те, кто…»

Ведущий предлагает встать всем, кто…

Любит бегать;

Радуется хорошей погоде;

Имеет младшую сестру;

Любит мороженое;

Умеет дружить;

Любит ходить в школу;

Любит чистить зубы;

Любит виноград.

Рефлексия.

Ребята, чем сегодня на занятии мы занимались?

Ритуал прощания.

В первый день тренинга детям предлагается выработать единый для всех ритуал прощания, который должен содержать в себе взаимодействие (всеобщее рукопожатие, похлопывание по плечу, встать в круг и, положив руки на плечи друг к другу, покачаться из стороны в сторону).

Занятие №2.

Тема: Понимаю других – понимаю себя.

Цель: развитие умение слушать собеседника, наблюдательности и внимания к чувствам других людей.

Ход занятия:

Ритуал приветствия

Упражнение «Давайте поздороваемся».

Каждое занятие начинается с нового приветствия, с того, каким не здоровались на предыдущем занятии. Упражнение продолжает знакомство, создаёт психологически комфортную атмосферу. Детям предлагается поздороваться плечом по кругу.

Упражнение « Как ты себя чувствуешь?»

Упражнение выполняется по кругу. Каждый ребёнок внимательно смотрит на своего соседа слева и пытается догадаться, как тот себя чувствует, рассказывает об этом.

Ребёнок, состояние которого описывается, слушает и затем соглашается со сказанным или не соглашается, дополняет.

Работа по теме (музыкальное сопровождение).

Упражнение «Портрет самого лучшего друга».

Детям даётся задание нарисовать портрет своего самого лучшего друга. Затем проводится беседа:

• Кого ты считаешь своим самым хорошим, самым лучшим другом?

• Какими качествами обладает этот человек?

• Хотите ли вы, чтобы вас считали хорошим другом?

• Что для этого надо делать, как себя вести?

В ходе общего обсуждения формулируется правила для детей схематичной форме или же записывают их на листе ватмана печатными буквами (если дети умеют уже читать). Например:

Помогай друзьям;

• Делись с ними, учись играть и заниматься вместе;

• Останови друга, если он делает что-то плохое.

• Скажи ему, если он делает что-то плохое;

• Не ссорься, не спорь по пустякам; играй со всеми дружно;

• Не завидуй;

• Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, извинись;

• Спокойно принимай советы и помощь других ребят;

• Не радуйся, когда кто-то проигрывает. Если можешь, помоги ему;

• Если проиграл сам, не срывай злость на других, может быть, ты выиграешь в следующий раз.

Упражнение « Подарок на всех».

Детям даётся задание: «Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе? (по кругу).

Рефлексия.

Что сегодня вам больше всего запомнилось на занятии?

Ритуал прощания.

Всеобщее рукопожатие.

Занятие №3.

Тема: Волшебные средства понимания: интонация.

Цель: знакомство с интонированием речи: развитие внимания, сочувствия, внимательности ко всем детям в группе, отрицательного отношения к безразличию и безучастности к проблемам других.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Упражнение «Давайте поздороваемся».

Детям предлагается поздороваться рукой.

Работа по теме.

Вводная беседа.

Ведущий: ребята, когда человеку плохо или грустно, возникает возможность оказать ему помощь и важно понять, что конкретно для этого можно сделать.

• Что вам помогает, когда вам трудно, плохо, когда вы провинились, когда вас обидели?

• Что особенного умеют делать люди, с которыми нам приятно общаться, что их отличает? (Улыбка, добрый ласковый голос, вежливые слова, контакт глаз, умение слушать).

• Почему эти средства понимания мы можем назвать «волшебными»?

• Можем ли мы с вами применять эти «волшебные» средства, когда?

Упражнение «Кто тебя позвал, узнай».

Дети, каждый по очереди, становятся в конец кабинета и закрывают глаза. Два человека из группы по очереди зовут водящего по имени, изменяя при этом интонацию своего голоса. Задача ребёнка с завязанными глазами отгадать, кто его позвал.

Упражнение «Скучно, скучно так сидеть».

Играющие стоят у одной стенки кабинета; у противоположной – стулья в количестве на один меньше, чем играющих.

Ведущий говорит: «Скучно, скучно так сидеть, друг на друга всё глядеть. Не пора ли пробежаться и местами поменяться?»

После этих слов дети бегут к противоположной стене и занимают свободные стулья. Тот, кому не хватило места,- проигравший. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один победитель.

Упражнение «Интонация».

Ведущий вводит понятие об интонации. Затем детям предлагается по очереди повторить с различными чувствами, с различной интонацией различные фразы (зло, радостно, с обидой):

• Пойдём играть;

• Дай мне мяч;

• Угости меня конфетой.

Рефлексия.

С каким «волшебным» средством понимания вы сегодня

познакомились? (интонация, мимика).

Что такое интонация?

Ритуал прощания.

Всеобщее рукопожатие.

Занятие №4

Тема: Волшебные средства понимания: мимика.

Цель: знакомство с мимическими выражениями: развитие внимания, сочувствия, внимательности ко всем детям в группе.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Упражнение «Давайте поздороваемся».

Детям предлагается поздороваться спиной.

Воспоминания о знакомом средстве понимания.

С каким «волшебным» средством понимания познакомились на прошлом занятии? Что это такое?

Как ещё можно узнать о настроение человека? (по лицу)

Работа по теме.

Упражнение «Лица».

Ведущий вывешивает на доске различные картинки, маски:

• Радость;

• Удивление;

• Интерес;

• Гнев, злость;

• Страх;

• Стыд.

Определите, какое чувство выражает маска?

Упражнение «Ролевое проигрывание ситуаций» (работа в парах).

Дети разбиваются на пары, получают ситуации и, воспользовавшись «волшебными» средствами понимания, должны помочь:

• Плачущему ребёнку, он потерял мячик;

• Мама пришла с работы, она очень устала;

• Товарищ в классе сидит грустный, у него заболела мама;

• Ваш друг плачет, он получил плохую оценку;

• Девочка – соседка по парте попросила сделать ей аппликацию.

Упражнение «Рисование» (музыкальное сопровождение).

Нарисуйте доброе животное и назовите его ласковым именем, наградите его каким-нибудь «волшебным» средством понимания.

Что говорит о том, что это животное доброе? Какие средства использовал художник?

Рефлексия.

С каким «волшебным» средством понимания вы сегодня познакомились?

Что такое мимика? О чём нам может рассказать выражение лица?

Ритуал прощания.

Всеобщее рукопожатие.

Занятие №5.

Тема: Волшебные средства понимания: пантомимика.

Цель: знакомство с понятием пантомимики и жеста: развитие внимания, сочувствия, внимательности ко всем детям в группе.

Ход занятия:

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Давайте поздороваемся».

Детям предлагается поздороваться носом.

2.Воспоминания о знакомом средстве понимания.

С какими «волшебными» средствами понимания мы познакомились на прошлых занятиях?

Можно ли узнать о настроении человека, не видя его лица, не слыша его голоса? (с помощью пантомимики).

3.Работа по теме.

Упражнение «Найди пару».

Водящий сидит на стуле в дальнем конце кабинете в расслабленной позе с закрытыми глазами.

Один ребёнок из группы подходит к водящему и протягивает ему в руки свою одну руку. Водящий ребёнок внимательно исследует её с закрытыми глазами. Как только водящий считает, что он достаточно хорошо запомнил руку, он говорит: «Всё».

Тогда все участники группы одновременно протягивают ему свои руки, и водящий пытается найти среди этого множества рук именно ту руку, которую ему давали первоначально.

Упражнение «Мигалки».

Участники сидят на стульях, около ведущего пустой стул. Ведущий подмигивает одному из участников, тот должен перебежать со своего стула на пустой стул, а соседи перебежчика пытаются не пустить, удержать его.

Упражнение «Пантомимические этюды».

Пройтись так, как в их представлении ходит:

• Маленькая девочка в хорошем настроении;

• Старик;

• Взрослая девушка;

• Ребёнок, который учиться ходить;

• Уставший мужчина.

4.Рефлексия.

Вспомните, с какими «волшебными» средствами понимания мы уже с вами познакомились?

Схематические рисунки «волшебных» средств понимания:

. ? !

1. Пантомимика 2. Интонация 3. Мимика

5.Ритуал прощания.

Всеобщее рукопожатие.

Занятие №6.

Тема: Ты мой друг и я твой друг.

Цель: развитие бережного отношения к людям, умения

учитывать интересы других;

разрядка школьной тревожности.

Ход занятия:

1.Ритуал приветствия.

Упражнение «Давайте поздороваемся».

Детям предлагается поздороваться щекой.

2.Работа по теме.

Упражнение «Иностранец в школе».

Ребятам предлагается представить, что в школу приехал иностранец, который не знает русского языка, а никто не знает того языка, на котором говорит он. Он хочет что-нибудь узнать о нашей школе. Нужно что-нибудь рассказать ему без слов, при помощи жестов.

Упражнение – сказка (картинка прилагается).

Необходимо сочинить сказку по кругу- каждый говорит по одному предложению. В начале работы ведущий поясняет, что заяц этот очень робкий и всего на свете опасается.

Если сказку не получается закончить позитивно, эта работа может быть предложена в индивидуальном режиме: «В сказках всегда счастливый финал . Кто может придумать счастливый финал нашей сказки?»

Упражнение «Насос и мяч» (работа в парах).

Один из участников – «насос», другой – «мяч». Мяч «сдут» (полностью расслаблен, голова опущена, ноги полусогнуты). По мере «надувания», которое партнёр сопровождает звуком «СС», мяч распрямляется, а потом опять «сдувается» со звуком «СС». Затем участники меняются ролями.

3.Рефлексия.

Что сегодня на занятии было выполнять легко, а что – сложно?

Что больше всего понравилось?

4.Ритуал прощания.

Всеобщее рукопожатие.

Занятие №7.

ТЕМА: Я тебя понимаю.

Цель: развитие умения выражать свое настроение и чувствовать состояние другого.

обучение приёмам саморегуляции.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Давайте поздороваемся».

Детям предлагается поздороваться поклоном.

Работа по теме.

Упражнение «Что лежит в портфеле?».

Ведущий бросает кому-то из ребят мяч и называет какой-то предмет. Если, по мнению ребёнка, он должен лежать в портфеле, мяч нужно ловить, если нет, мяч ловить не нужно.

Упражнение –рисунок «Мои школьные трудности».

Ведущий предлагает собрать «копилку трудностей первоклассника»:

Что может быть трудным в школе?

Что может расстроить в школе?

Затем каждый получает рабочую тетрадь, разделённую на 4 части. Необходимо представить себя художником и нарисовать рисунки к 4 трудностям.

Законченные работы обсуждаются, и каждый ребёнок получает совет своей трудности.

Упражнение «Прогулка в лесу» (релаксация под музыку).

Рефлексия

С каким настроением сегодня вы уходите домой? Назовите это чувство.

Ритуал прощания.

Всеобщее рукопожатие.

Занятие №8.

Тема: Повышаем свою самооценку.

Цель: повышение самооценки через самоанализ достоинств;

Ход занятия:

1.Ритуал приветствия.

Упражнение «Давайте поздороваемся».

Детям предлагается поздороваться глазами.

2.Работа по теме.

Упражнение «Рука в руке».

Ведущий произносит фразу: «Рука к руке», и все участники игры должны найти себе пару и соприкоснуться со своим партнёром руками. Тот, кто не успел найти себе партнёра, становится ведущим.

Упражнение «Ладошка».

Каждый получает рабочую тетрадь. Нужно приложить ладошку, обвести её, в центре написать своё имя, а в каждом пальчике- по одному хорошему качеству, которое ребёнок может в себе найти. Нарисованная ладошка закрашивается. Законченные рисунки представляются группе, комментируются авторами. В завершении устраивается выставка «ладошек».

Упражнение «Прогулка по берегу моря» (релаксация под музыку).

3.Рефлексия.

Чему мы сегодня учились?

4.Ритуал прощания.

Всеобщее рукопожатие.

Занятие №9.

Тема: Учимся общаться друг с другом.

Цель: развитие навыков эффективного общения.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Упражнение «Давайте поздороваемся».

Детям предлагается поздороваться плечом.

Работа по теме.

Упражнение «Вставалки».

Все сидят в кругу. Ведущий громко называет какую-то цифру (например, «три»). Тут же одновременно должны встать столько детей, сколько названо. Договариваться друг с другом нельзя.

Задание «Аппликация».

Ребятам предлагается набор геометрических фигур, вырезанных из цветной бумаги. Коробка с ними ставится посреди круга. Каждому нужно выбрать несколько заготовок и составить из них какую-то картинку (домик, кораблик и т.д.). Фигурка выкладывается на рабочем месте ребёнка. Наклеить её можно на лист обоев, предварительно договорившись о том, где что наклеивается, «чтобы было красиво».

Рефлексия.

Какое упражнение тебе больше всего запомнилось и понравилось?

Ритуал прощания.

Всеобщее рукопожатие.

Занятие №10.

Тема: Закрепление представлений о бесконфликтном общении.

Подведение итогов.

Цели:

• Развитие навыков эффективного общения;

• Обобщение опыта полученного на занятиях.

Ход занятия:

Ритуал приветствия.

Упражнение «Давайте поздороваемся».

Детям предлагается поздороваться – обнять друг друга.

Работа по теме.

Упражнение «За что меня любит учитель».

Все ребята сидят в кругу. Каждый по очереди говорит, за что его любит учительница. Если возникает затруднение, помочь могут одноклассники или ведущий.

Упражнение «Коллективное сочинение сказки».

Детям раздаётся несколько последовательных картинок (по числу участников) с общим сюжетом. Каждый выбирает себе одну картинку и готовит по ней рассказ (но все вместе раскладывают картинки по порядку, чтобы иметь представление об общем сюжете). Главный герой сказки – житель Страны Понимания, Мастер общения. Он отправляется в путешествие, и на пути ему встречаются различные люди; он попадает в сложные ситуации:…

Упражнение " Выразить настроение".

Создается цветопись настроения группы.

Необходим ватман.

На общем листе ватмана с помощью красок каждый ребенок рисует свое настроение в виде облачка тем цветом, который соответствует своему настроению и подписывает свое имя под ним.

Упражнение –расслабление.

Участники садятся на пол в круг, посередине – горящая свеча. Пламя свечи находится на уровне глаз детей. Дети пристально, но расслабленно (глаза как-будто улыбаются) сначала фиксируют взгляд на пламени свечи 30 секунд, затем закрывают глаза и мысленно пытаются увидеть пламя свечи. Упражнение выполняется 3-4 раза.

Пока участники находятся в расслабленном состоянии, ведущий проводит кратковременное внушение позитивного отношения к себе: «Я – хорошая девочка (мальчик)», «Я многое умею делать и многому научусь, когда вырасту».

Повторная проективная диагностика «Школа зверей».

Рефлексия.

С каким настроением сегодня вы уходите домой? Назовите это чувство.

Ритуал прощания.

Всеобщее рукопожатие.

Использованная литература:

1. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника- Санкт-Петербург, 2001г.

2. Микляева А.В. , Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие – Санкт-Петербург, 2004г.

3. Газета «Школьный психолог» -№42, №43, 1999г.

4. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Вып. 1-4. М., 1999г.

5. Чистякова М. Психогимнастика. М., 1995г.

Задание 6. Разработайте программу диагностики личности младшего школьника (по выбранному вами направлению – психические познавательные процессы, волевая сфера, коммуникативные качества, духовно-нравственное развитие и др.).

Цель: Выявление уровня развития коммуникативных качеств младшего школьника для определения стратегии дальнейшего развития и коррекции.

Задачи:

1. Оценка уровня развития вербальных коммуникативных навыков.

2. Оценка уровня развития невербальных коммуникативных навыков.

3. Оценка умения устанавливать и поддерживать контакт с окружающими.

4. Оценка умения слушать и понимать собеседника.

5. Оценка умения выражать свои мысли и чувства в понятной форме.

6. Оценка умения работать в группе и сотрудничать с другими.

7. Выявление проблемных зон в развитии коммуникативных качеств.

Целевая группа: Младшие школьники (1-4 класс).

Методы диагностики:

• Наблюдение: Целенаправленное наблюдение за поведением ребенка в различных ситуациях (на уроке, на перемене, во время игры).

• Беседа: Индивидуальная беседа с ребенком, направленная на выявление его отношения к общению, особенностей взаимодействия с другими людьми.

• Анкетирование: Заполнение ребенком анкеты, направленной на оценку его коммуникативных навыков и предпочтений.

• Тестирование: Использование стандартизированных тестов для оценки коммуникативных способностей.

• Социометрия: Изучение межличностных отношений в классе, определение социального статуса ребенка.

• Анализ продуктов деятельности: Изучение рисунков, сочинений, поделок для выявления особенностей мышления, восприятия, эмоционального состояния ребенка.

• Экспертная оценка: Оценка коммуникативных качеств ребенка учителем, родителями, психологом.

Методики диагностики:

1. Наблюдение:

   • Карта наблюдений за коммуникативными навыками:

     • Умение устанавливать контакт (улыбка, зрительный контакт, приветствие).

     • Умение слушать и понимать (внимание, вопросы, ответы, уточнения).

     • Умение выражать свои мысли и чувства (ясность, понятность, эмоциональность).

     • Умение сотрудничать (участие в групповой работе, учет мнения других, помощь).

     • Реакция на критику (адекватность, агрессивность, обидчивость).

   • Фиксация частоты проявления определенных коммуникативных навыков: Сколько раз ребенок обратился к учителю с вопросом, сколько раз вступил в разговор с одноклассниками.

2. Беседа:

   • Структурированное интервью с ребенком:

     • “Тебе нравится общаться с другими детьми?”

     • “С кем тебе больше нравится играть и почему?”

     • “Что ты делаешь, если у тебя возникает конфликт с другом?”

     • “Легко ли тебе выражать свои мысли и чувства?”

     • “Что тебе больше всего нравится в общении?”

     • “Что тебе не нравится в общении?”

3. Анкетирование:

   • Анкета для оценки коммуникативных навыков (адаптированный вариант для младших школьников): (Пример)

     • Мне нравится общаться с другими детьми (Да/Нет/Не знаю).

     • Я легко знакомлюсь с новыми людьми (Да/Нет/Иногда).

     • Я умею слушать и понимать других людей (Да/Нет/Иногда).

     • Мне легко выражать свои мысли и чувства (Да/Нет/Иногда).

     • Я люблю работать в группе (Да/Нет/Иногда).

     • Мне нравится помогать другим людям (Да/Нет/Всегда).

4. Тестирование:

   • Тест “Рука” (Hand-Test) (адаптированный вариант для младших школьников): Проективная методика, позволяющая оценить особенности социального поведения и агрессивности (требует квалифицированной интерпретации).

   • Тест коммуникативных умений Михельсона (Test of Communication Skills): Оценка вербальных и невербальных коммуникативных навыков. (Может быть сложным для младших школьников, необходима адаптация).

5. Социометрия:

   • Социометрический тест (адаптированный вариант для младших школьников):

     • “С кем ты больше всего любишь играть в классе?” (выбрать 3 имени).

     • “Кого бы ты пригласил на свой день рождения?” (выбрать 3 имени).

     • “Кого бы ты попросил о помощи, если бы тебе было трудно?” (выбрать 3 имени).

6. Анализ продуктов деятельности:

   • Анализ рисунков на тему “Я и мои друзья”: Оценка отображения социальных связей, эмоционального состояния, отношения к другим людям.

   • Анализ сочинений на тему “Как я провел лето с друзьями”: Оценка вербальных навыков, умения описывать социальные ситуации, выражать свое отношение к общению.

7. Экспертная оценка:

   • Опросник для учителя (родителей):

     • Оцените, насколько хорошо ребенок устанавливает контакт с другими детьми.

     • Оцените, насколько хорошо ребенок слушает и понимает других людей.

     • Оцените, насколько хорошо ребенок выражает свои мысли и чувства.

     • Оцените, насколько хорошо ребенок работает в группе.

     • Оцените, насколько общительным является ребенок.

Этапы реализации программы:

1. Подготовительный этап:

   • Определение целей и задач диагностики.

   • Выбор методов и методик диагностики.

   • Разработка плана реализации программы.

   • Получение согласия родителей на проведение диагностики.

   • Подготовка материалов и оборудования.

2. Диагностический этап:

   • Проведение диагностики с использованием выбранных методов и методик.

   • Сбор информации о ребенке.

   • Фиксация результатов диагностики.

3. Аналитический этап:

   • Обработка и анализ результатов диагностики.

   • Выявление сильных сторон и проблемных зон в развитии коммуникативных качеств.

   • Формулирование выводов и рекомендаций.

4. Практический этап: (Если диагностика выявила необходимость коррекции)

   • Разработка индивидуального плана развития коммуникативных качеств.

   • Реализация плана развития (игры, упражнения, тренинги, беседы).

   • Контроль и оценка эффективности реализованных мероприятий.

5. Итоговый этап:

   • Подведение итогов диагностики.

   • Представление результатов диагностики родителям, учителям, психологу.

   • Разработка рекомендаций по дальнейшему развитию коммуникативных качеств ребенка.

Обработка и интерпретация результатов:

• Для каждой методики разрабатывается система оценки и интерпретации результатов.

• Результаты диагностики анализируются комплексно, с учетом данных, полученных из разных источников.

• Выявляются сильные стороны и проблемные зоны в развитии коммуникативных качеств ребенка.

• Формулируются конкретные рекомендации по дальнейшему развитию и коррекции.

Критерии оценки уровня развития коммуникативных качеств:

• Высокий уровень: Ребенок легко устанавливает контакт с окружающими, умеет слушать и понимать собеседника, выражает свои мысли и чувства в понятной форме, умеет работать в группе и сотрудничать с другими.

• Средний уровень: Ребенок испытывает некоторые трудности в общении, но в целом умеет устанавливать контакт с окружающими, слушать и понимать собеседника, выражать свои мысли и чувства, работать в группе.

• Низкий уровень: Ребенок испытывает значительные трудности в общении, не умеет устанавливать контакт с окружающими, слушать и понимать собеседника, выражать свои мысли и чувства, работать в группе.

Этическая составляющая:

• Диагностика должна проводиться только с согласия родителей (законных представителей) ребенка.

• Результаты диагностики должны быть конфиденциальными и использоваться только в интересах ребенка.

• Необходимо уважать права и достоинство каждого ребенка.

Ожидаемые результаты:

1. Получение полной и объективной информации об уровне развития коммуникативных качеств младших школьников.

2. Выявление проблемных зон и потребностей в коррекционной работе.

3. Разработка индивидуальных планов развития коммуникативных качеств.

4. Оптимизация образовательного процесса и создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка.

Задание 7. Разработайте программу диагностики классного коллектива в начальной школе (любого года обучения).

Дата проведения	Диагностики	Ответственные
Сентябрь	Социометрия 2.Диагнотика «Два домика»	Классный руководитель Психолог
Октябрь –Декабрь	1.Диагностическая методика. «Мультфильм о нашем классе» 2. Диагностическая методика «Круги на воде».	Классный руководитель Психолог
Январь	Диагностическая методика «Подарки».	Психолог Классный руководитель
Февраль – Март	Наблюдение;	Классный руководитель
Апрель	Диагностическая методика «Аукцион»	Психолог Классный руководитель
Май	1.Социометрия	Классный руководитель; Психолог

Задание 8. Опишите целеполагание планирования воспитательной работы в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, структуру и содержание плана воспитательной работы классного руководителя. Разработайте план воспитательной работы в классе на четверть (любого года обучения).

Целеполагание планирования воспитательной работы в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования включает следующие цели:

• обеспечение целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика; 

• создание основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений; 

• создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.

Некоторые задачи воспитательной работы:

• коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития ребёнка с проблемами в развитии; 

• изучение личностных качеств учащихся; 

• формирование социально-бытовых знаний, умений и навыков, воспитание правовой культуры; 

• формирование нравственного и эмоционального компонентов мировоззрения детей; 

• развитие творческих способностей, художественно-эстетического восприятия; 

• воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю, приобщение к народным традициям; 

• формирование и развитие трудовых умений и навыков; 

• формирование навыков культурного поведения в школе, на улице, в общественных местах; 

• привитие интереса к здоровому образу жизни, соблюдению гигиенических правил; 

• развитие речи учащихся и культуры общения; 

• воспитание уважительного отношения к взрослым, пожилым людям; 

• формирование экологической культуры.

Структура плана воспитательной работы классного руководителя может включать следующие пункты:

1. Титульный лист. 

2. Анализ работы за предыдущий период.

3. Характеристика класса.

4. Цель и задачи воспитательной работы с классом на год.

5. Содержание работы: дата/сроки реализации, основные мероприятия, участники, отметка о выполнении.

Содержание плана может включать разнообразные формы воспитательной работы: классные часы, практические занятия, деловые и ролевые игры, конкурсы, беседы и наблюдения.

План воспитательной работы во 2 классе.

Цель воспитательной работы в классе:

-     формировать личность, способную к самореализации, самоактуализации, самопрезентации,  стремящуюся к самопознанию и саморазвитию, высоконравственную, патриотическую, здоровую духом и телом.

Задачи учебно-воспитательной работы:

-   воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика;

-     формировать экологическую грамотность учащихся, воспитывать понимание взаимосвязей между человеком и природой;

-    развивать общественную активность учащихся, воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите её свободы и независимости:

-  воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии.

Работа с родителями.

1. Проведение открытого урока для родителей (в течение года).

2. Посещение семей с целью изучения условий жизни детей (сентябрь, октябрь, ноябрь).

3. Проведение индивидуальных консультаций для родителей (еженедельно).

4. Участие родителей в совместных мероприятиях с детьми (ежемесячно).

5. Участие родителей в деятельности по благоустройству класса (раз в триместр).

6. Составление списка детей, желающих посещать школьный летний лагерь (апрель, май).

7. Вручение благодарностей родителям за активную жизненную позицию (май).

СЕНТЯБРЬ 1 четверть

Направление	Мероприятия	Ответственные
Гражданско-патриотическое и правовое	1)1 сентября – День знаний: торжественная линейка. 2)Неделя безопасности (3-9 сентября): беседы по ОБЖ. 3)Беседа «3 сентября - День солидарности в борьбе с терроризмом». 4) Акция "Соберем ребенка в школу!"	Кл. руководитель
Художественно-эстетическое	1)Конкурс чтецов «Люблю тебя, мой край родной» 2)Конкурс рисунков «Осенний вальс». 3) 12 сентября - День семейного общения: классный час«Загляни в семейный альбом»	Кл. руководитель
Природоохранное и экологическое	Классный час«Звери, птицы,  лес и я – вместе дружная семья»	Кл. руководитель
Спортивно-оздоровительное	Спортивный праздник «Папа, мама, я – дружная семья».	Кл. руководитель
Духовно-нравственное	1) Беседа «Как надо беречь время на уроке». 2)Конкурс «Красота мира».	Кл. руководитель
Трудовое воспитание  и профориентация	1) Операция «Наш любимый, светлый класс». 2) Классный час «Мы труд воспеваем и славим работу!»	Кл. руководитель
Интеллектуально-познавательное, работа с одаренными	1) Беседа «8 сентября - Международный день распространения грамотности». 2) Классный час «Семь чудес России».	Кл. руководитель
Работа с родителями	Родительское собрание №1. «Первые уроки школьной отметки».	Кл. руководитель
Самоуправление	Выбор актива класса Оформление классных  уголков	Кл. руководитель

ОКТЯБРЬ

Направление	Мероприятия
Гражданско-патриотическое и правовое	1) Классный час «4 октября – День гражданской обороны». 2) Школа безопасности: классный час «Светофор пришел к нам в гости». 3) 30 октября – Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет.	Кл. руководитель
Художественно-эстетическое	1) Праздничный концерт к Международному Дню учителя. 2) Оформление поздравительных открыток «Гордое имя – Учитель!». 3) Конкурс рисунков «Моя малая Родина».	Кл. руководитель
Природоохранное и экологическое	16 октября - Всероссийский урок «Экология и энергосбережение»: беседа « Что такое экология?»	Кл. руководитель
Спортивно-оздоровительное	Спортивный праздник «Весёлые старты».
Духовно-нравственное	1) Классный час«Спешите делать добро». 2)  1 октября - Международный день пожилого человека:классный час «Старшие родители». 3. Акция «Поздравление учителей».	Кл. руководитель
Трудовое воспитание  и профориентация	Классный час «Учимся быть организованными».	Кл. руководитель
Интеллектуально-познавательное, работа с одаренными	Конкурс-олимпиада «Мир Знаний». 27 октября –Международный день школьных библиотек: экскурсия в библиотеку.	Кл. руководитель
Работа с родителями	1) Выявление детей «группы риска». 2) Обследование жилищно-бытовых условий семей «группы риска» и семей, состоящих на ВШУ.	Кл. руководитель

Задание 9. Разработайте программу работы с классным коллективом в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования на четверть или более (любого года обучения) по выбранному вами направлению: развитие сплочённости; гражданско-патриотическое воспитание; гендерное (полоролевое) воспитание; развитие познавательного интереса; развитие способностей определённого типа.

Программа по патриотическому воспитанию

Целью патриотического воспитания является формирование у обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству.

Задачи:

- прививать любовь и чувство сопричастности к малой Родине (родной      республике, городу, деревне, семье, школе);

- воспитывать любовь к родному языку, культуре и истории своего народа;

- приобщать детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм;

- воспитывать любовь к природе родного края и чувство сопричастности к ней;

- воспитывать уважительное отношение ко всем народам Российской Федерации, к их истории, традициям, языкам, культурам, национальной чести и достоинству;

- воспитывать глубокое уважение к общечеловеческим ценностям (добро, красота, мир, любовь, дружба, взаимопомощь и др.);

- формировать у детей потребности совершать добрые дела и поступки;

-  развивать чувство сопричастности к окружающему;

-  развивать такие качества, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

Тематическое планирование

2 класс

(32 часа в год/ 1 час в неделю)

№	Тема	Содержание	Дата
1.	«Я – гражданин России»	Значение слова ГРАЖДАНИН. Беседа о нравственных качествах. Значение слов САМООТВЕРЖЕННОСТЬ. Чтение рассказа «Подвиг журналиста», работа по содержанию. Задание «Мои качества» - выделение цветом качеств в тексте «Хочу быть журналистом» и в записной книжке, раскрашивание рисунков.
2.	«Я – гражданин России»	Чтение заметок о Родине в газете-журнале. Выставка книг о Родине. Размышление над словами: «Скажи мне, что ты читаешь, И я скажу, какой ты». Разучивание песни «Большой хоровод». Рисование по представлению.
3.	«Писатели о Родине»	Чтение тексов различных жанров о Родине. Знакомство детей с газетными жанрами. Чтение текстов различных жанров о Родине в газете-журнале. Творческая работа: раскрашивание рисунков
4	«Осень - художница»	Отгадывание загадки (об осени). Разгадывание кроссворда. Экскурсия-наблюдение за осенней природой. Игра «Я хочу сказать своё слово». Творческая работа «Что я видел на улице» - запись описания природы в тетрадь.
5.	«Природа Родины моей»	Чтение зарисовок осенней природы в газете-журнале. Чтение зарисовки «Осень-художница». Выделение цветом в тексте  слов-описаний. Просмотр видеосюжета о красоте Родины. Обмен впечатлениями. Творческая работа: раскрашивание рисунков.
6.	«Природа Родины моей»	Просмотр видеосюжета о красоте Родины. Наблюдение за осенней природой из окна класса. Творческая работа: написание осенней зарисовки по схеме. Рисование иллюстрации.
7.	«Красота мысли – красота слов – красота поступков»	Театрализация «В деревне». Беседа о взаимосвязи мыслей, слов и поступков. Анализ жизненных ситуаций. Творческое задание: «Собери пословицу», раскрашивание рисунков.
8.	«Красота слова»	Беседа о красоте слова. «Словесные игры». Беседа о русском фольклоре. Народная мудрость. Мудрые мысли о Родине. Творческая работа: рисование иллюстрации к пословице, поговорке. Выпуск стенгазеты.
9.	«Иллюстрирование текстов»	Беседа о значении РАДОСТИ в жизни человека. Чтение стихотворения «Радость», работа по содержанию. Чтение стихотворений о Родине в газете-журнале. Беседа об испытанных чувствах. Творческая работа: иллюстрирование стихотворения о Родине (по выбору).
10.	«Красота зимней природы»	Чтение стихотворения «Саночки». Экскурсия-наблюдение за красотой зимней природы. Игра «Я хочу сказать своё слово». Народные зимние игры.
11.	«Волшебница-зима»	Чтение заметки «Волшебница-зима». Отгадывание кроссворда. Творческая работа: написание зимней зарисовки по схеме.
12.	«Имя – великое сокровище»	Игра «Подбери имя снеговику». Беседа о значении имён. Чтение в газете-журнале заметок об именах. Творческая работа: подбор имён с корнем -ДОБРО-, их запись, оформление.
13.	«Семейный праздник – Новый год»	Беседа о новогоднем празднике. Значение слова РОДИТЕЛИ. Рассказы детей о семейных традициях. Беседа о новогодних подарках. Значение подарков. Творческая работа: изготовление новогоднего подарка для родителей – рождественского ангела.
14.	«Новогоднее поздравление»	Беседа о благодарности. Поздравление – отклик сердца. Творческая работа: изготовление новогодней открытки-поздравления.
15.	«О чём рассказал семейный альбом»	Чтение стихотворения «Добрый мир», работа по содержанию. Выделение цветом «добрых» слов. Фотовыставка того, о чём говорится в стихотворении. Обмен впечатлениями. Фотовыставка «Моя семья». Рассказы детей о запомнившихся семейных событиях. Творческая работа: написание заметки «Волшебный фотоаппарат».
16.	«Моя родословная»	Символизм дерева. Значение слова РОДОСЛОВНАЯ. Творческая работа: рисование родословного дерева, отгадывание пословицы.
17.	«Мой край родной»	Предварительная работа: знакомство с газетным жанром – заметкой, памяткой по написанию заметки. Экскурсия в краеведческий музей.
18.	«Мой край родной».	Виды заметок. Просмотр видеосюжета о природе родного края. Творческая работа: написание заметки о посещении музея.
19.	«Мечта. Желания»	Чтение заметки «Мечтать на пользу людям». Прослушивание песни «Волшебный цветок». Творческая работа: написание заметки «Мечтать на пользу людям».
20.	«Мечтать на пользу людям»	Оформление стенгазеты с заметками о мечте.
21.	«Трудиться, трудиться и трудиться»	Беседа о роли труда. Чтение заметки ««Трудиться, трудиться и трудиться»,отзыв на прочитанное. Экскурсия в библиотеку – рассказ библиотекаря о героях труда родного края.
22.	«Самое дорогое»	Беседа о народных героях. Значение слов ПОДВИГ, ГЕРОЙ. Чтение рассказа «Самое дорогое», беседа по содержанию. Разгадывание чайнворда. Беседа о качествах героев. Чтение заметок о героях в газете-журнале. Беседа о прочитанном. Творческая работа: написание заметки-размышления «Настоящий герой».
23.	«Праздник для мамы»	Фотовыставка «Моя мама». Чтение рассказа «Радость для мамы», работа по содержанию. Подбор однокоренных слов к слову МАМА. Чтение стихотворений о маме в газете-журнале. Учимся рифмовать. Творческая работа: «Цветок для мамочки».
24.	«Праздник для мамы»	Рисование по представлению «Мама как…». Творческая работа: написание заметки «Моя  мама» по схеме.
25.	«Школьные новости»	Шесть вопросов новостей. Учимся задавать вопросы. Интервью «Школьные новости».
26.	«Путешествие в страну новостей»	Чтение заметки «Вот так и живём!», работа по содержанию. Чтение информационных заметок в газете-журнале. Игра «Найди слова». Творческая работа: учимся писать информационную заметку.
27.	«В царстве книг»	Экскурсия в библиотеку. Интервью с библиотекарем. Выставка книг о Родине, о героях. Чтение отзывов детей в газете-журнале о прочитанных книгах о Родине. Беседа о любимых книгах. Творческая работа: раскрашивание рисунка.
28.	«Весна-красна»	Чтение зарисовки «Красавица-весна». Экскурсия-наблюдение за красотой весенней природы. Игра «Я хочу сказать своё слово». Беседа об изменениях в жизни  животных  и растений с приходом весны. Творческая работа: раскрашивание рисунка в тетради.
29.	«День Земли»	Беседа о празднике «День Земли». Игра «Допиши весенние слова». Беседа об охране природы. Беседа «Человек – творец красоты». Творческая работа: раскрашивание рисунков в тетради.
30.	«Из истории русского народа»	Народное прикладное искусство. Народная музыка. Народные игры. Русская азбука. Творческая работа: раскрашивание «книги».
31.	«Красота моей Родины»	Подготовка к празднику: подбор стихотворений о Родине в газете-журнале. Разучивание народных песен, танцев. Разучивание стихотворений «Наука Добра» и «Что такое Добро»?
32.	Праздник «Красота моей Родины»	Чтение стихотворений о РОДИНЕ, О ДОБРЕ. Выставка рисунков и фотографий. Исполнение народных танцев и песен.

Задание 10. Разработайте рекомендации классному руководителю по созданию актива класса и работе с ним.

При создании актива рекомендуется:

• Изучить деловые и личностные качества учащихся, их положение в группе и взаимоотношения в коллективе. Анализ состава учеников должен включать направления общественных поручений, текущий уровень знаний и умений, опыт работы и сотрудничества с общественными и молодёжными объединениями. 

• Включить в актив разных по темпераменту детей — активных и застенчивых, общительных и скромных. 

• Если актив уже сформирован, можно внести в него коррективы, учитывая потребности, мнения и предложения ребят. 

При работе с активом рекомендуется:

• Поставить и конкретизировать общую задачу коллектива, разъяснить личные обязанности каждого. Оптимальные формы работы — индивидуальные и коллективные беседы, семинары, неформальное общение. 

• Составить должностную инструкцию, в которой будут прописаны имена каждого из члена актива с указанием его должности и присвоенных обязанностей.

• Разработать календарный план работы школьников-активистов с указанием конкретных целей и задач того или иного мероприятия. 

• Задействовать активные формы обучения, способствующие формированию в каждом из активистов организаторских и лидерских качеств, таких как инициативность, самостоятельность, самодисциплина.

• Оказывать активистам практическую помощь в подготовке и проведении ученических собраний, диспутов, экскурсий и других мероприятий.

• Контролировать качество выполняемых поручений и ход работы школьников-активистов, например, в форме еженедельных ученических собраний и ежедневных индивидуальных контактов классного руководителя с учениками.

• Устраивать заседания, на которых активисты будут выступать с отчётами о проделанной работе — это одновременно повышает ответственность и служит стимулом к лучшему выполнению своих обязанностей.

Задание 11. Разработайте рекомендации классному руководителю по формированию благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе.

• Изучить класс и каждого ученика в отдельности. Знание особенностей характера, интересов и склонностей учащихся позволит классному руководителю составить действенный план воспитательной работы. 

• Привлекать обучающихся к разным совместным делам. Чтобы каждый чувствовал свою сопричастность к решению общих задач: подготовке мероприятий, дежурству, организации экскурсии, субботника, проведению акций и других.

• Поощрять участие застенчивых и робких детей и подростков. Давать им задания, в которых они смогут реализовать себя в полной мере и преодолеть застенчивость. 

• Поддерживать желание учеников помогать друг другу в выполнении домашнего задания, подготовке к контрольной, тренировке навыков для сдачи нормативов по физкультуре и других. 

• Акцентировать важность и ценность многообразия (культурного, национального, религиозного и других), а также различных способностей и умений, вкусов и предпочтений, физических и интеллектуальных возможностей. 

• Своим личным примером показывать уважительное отношение ко всем членам учебного коллектива, разъяснять обучающимся, как вести и разговаривать (общаться) уважительно. 

• Использовать дисциплинарные меры, имеющие воспитательный, а не карательный характер. Вынося обучающемуся порицание, давать характеристику его поступку и возможным последствиям, а не его личности.

• Обращать внимание на жалобы учеников. Даже если случай незначительный и не требует немедленных действий, наблюдать за ситуацией, чтобы лучше в ней разобраться и вовремя принять меры.

• Не навязывать друг другу своё мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному решению. 

Задание 12. Разработайте рекомендации классному руководителю по созданию родительского актива и работе с ним.

Создание родительского актива:

• Избирать актив из активных родителей, которые способны помочь учителю в организации учебно-воспитательного процесса и решении хозяйственно-бытовых вопросов.

• Определять состав актива на родительском собрании. В него могут входить, например, председатель, ответственный за повышение педагогической культуры, культурно-массовую, спортивно-оздоровительную, санитарно-хозяйственную и учебную работу. 

• Устанавливать требования к членам актива: авторитет у других родителей, организаторские способности, хорошие семейные качества, педагогические способности. 

• Организовывать выборы актива сроком на 1 год. Количество членов определяет родительское собрание. 

Работа с активом:

• Направлять деятельность актива на решение учебно-воспитательных задач, стоящих перед классом. 

• Информировать родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе. На первом родительском собрании знакомить родителей с целью, задачами и программой деятельности, планом учебно-воспитательной работы. 

• Проводить совместные дела, которые объединяют педагогов, детей и родителей. Это могут быть родительские гостиные, семейные киноклубы, творческие семейные мастерские, выпуски семейных газет, общие празднования дней рождения детей, совместные походы, выезды на экскурсии и другие. 

• Проводить индивидуальные беседы и консультации. В таких беседах можно затрагивать проблемы воспитания отдельных учащихся. 

• Организовывать заочные конкурсы. Они вовлекают в работу всех, дают детям возможность равняться на родителей. 

Задание 13. Разработайте примерную программу изучения классным руководителем семьи младшего школьника (цель, основные изучаемые параметры, формы диагностики, возможность использования результатов).

Разработайте примерную программу изучения классным руководителем семьи младшего школьника

Тема: Семейные традиции и обычаи

Цель:

Познакомить учащихся с различными типами семей

Развивать навыки общения и сотрудничества между детьми и их семьями

Способствовать формированию уважительного отношения к различным культурам и традициям

Основные изучаемые параметры: Семейные праздники, семейные ценности, коммуникация в семье, семья и общество.

Формы диагностики: Групповые обсуждения, игровые формы обучения, творческие задания.

Задание 14. Разработайте примерный план работы классного руководителя с родителями обучающихся (на четверть или более). Объясните целеполагание, обоснуйте, чем обусловлен выбор направлений, форм и методов работы.

Разработайте примерный план работы классного руководителя с родителями обучающихся (на четверть или более). Объясните целеполагание, обоснуйте, чем обусловлен выбор направлений, форм и методов работы.

План работы классного руководителя с родителями обучающихся второго класса.

Дата	Мероприятие	Цель
сентябрь	Родительское собрание «Чтение – вот лучшее учение»	Дать родителям практические рекомендации по повышению интереса к чтению. Формировать понимание важности создания в семье атмосферы любви к книге. Дать информацию о психолога–педагогической литературе, отражающей тему собрания.
октябрь	Практическое занятие «Формирование у родителей умения продуктивно общаться с детьми» 1 Общение как фактор развития личности ребенка. 2 Умение слушать, слышать и понимать ребенка, поддерживать диалог и уважительно относиться к его мнению— основа продуктивного общения с ребенком. 3 Обсуждение ситуации по вопросам: что такое общение? Как оно может быть организовано дома? Можно ли считать общение средством развития ребенка? Можно ли продолжать работу установлению учебного диалога с ребенком в семье? Для чего нужно такое общение в домашних условиях?	1.Продолжить работу по формированию познавательных интересов ребенка и стимулированию у него потребности делиться с родителями школьными проблемами; 2.Повысить родительскую активность в решении школьных проблем; 3.Разнообразить методы семейного воспитания.
октябрь	Практикум для родителей «Первые уроки школьной отметки». «Переживание ситуации успеха — залог успешности ученика».	1.Сформировать у родителей положительное отношение к самим себе, умение принимать своего ребёнка таким какой он есть, верить его успех, в его способности. 2 Повысить родительскую активность в работе по активизации познавательных процессов и способностей ребенка, повышении учебной мотивации. 3 Помочь в создании ситуации успеха в обучении ребёнка.
ноябрь	Декада социальных услуг	Открытые уроки
ноябрь	Родительское собрание (с элементами практикума) Компьютер: друг или враг?	Формировать понимание важности поддержания эмоционального контакта с ребёнком во избежание развития у него компьютерной зависимости Дать информацию медицинского характера, освещающей вопросы работы на компьютере младшего школьника.

Задание 15. Разработайте программу работы классного руководителя с неблагополучной семьёй (тип семьи – по вашему выбору).

Разработайте программу работы классного руководителя с неблагополучной семьёй (тип семьи – по вашему выбору).

Цель: Создание условий для улучшения образовательной и социальной ситуации ребенка, проживающего в неблагополучной семье, через установление доверительных отношений с родителями и активное вовлечение их в процесс воспитания и обучения.

Задачи:

1. Выявление причин неблагополучия и их влияние на ребенка.

2. Установление доверительного контакта с родителями.

3. Информирование родителей о важных аспектах воспитания и образования.

4. Поддержка ребенка через различные формы взаимодействия.

5. Привлечение специалистов для оказания помощи (психологов, социальных работников).

Этапы работы

1. Подготовительный этап

Анализ ситуации: Сбор информации о семье, выявление проблем (беседы с учителями, социальными работниками).

Целевая встреча: Организация первой встречи с родителями для обсуждения ситуации.

Форма: Индивидуальная беседа.

Методы: Открытый диалог, активное слушание.

Содержание: Уточнение проблем, обсуждение состояния ребенка, выявление потребностей семьи.

2. Установление доверительных отношений

Регулярные встречи: Проведение встреч с родителями для обсуждения успехов и трудностей ребенка.

Форма: Личные встречи или телефонные звонки.

Методы: Обсуждение, предоставление обратной связи.

Содержание: Обсуждение прогресса ребенка, выявление его интересов и потребностей.

3. Информирование и обучение родителей

Семинары и мастер-классы: Проведение обучающих мероприятий для родителей по вопросам воспитания и поддержки детей.

Форма: Тематические семинары.

Методы: Презентации, групповые обсуждения.

Содержание: Темы могут включать "Как создать поддерживающую атмосферу", "Психология детей и подростков", "Роль семьи в образовании".

4. Поддержка ребенка

Индивидуальные занятия: Организация дополнительных занятий или консультаций для ребенка.

Форма: Индивидуальные занятия с учителем или психологом.

Методы: Тренинги, консультации.

Содержание: Работа над учебными трудностями, развитие личностных качеств.

5. Вовлечение в школьные мероприятия

Участие в жизни класса: Приглашение родителей участвовать в школьных мероприятиях (праздниках, экскурсиях).

Форма: Открытые мероприятия.

Методы: Совместные проекты, командные игры.

Содержание: Создание условий для взаимодействия между родителями и школой.

6. Привлечение специалистов

Работа с социальными службами и психологами: При необходимости привлечение специалистов для комплексной помощи семье.

Форма: Консультации и совместные встречи с соцработниками.

Методы: Обсуждение проблем семьи, разработка совместных планов помощи.

Содержание: Определение путей решения проблем, работа с родителями по улучшению ситуации.

7. Оценка эффективности работы

Мониторинг изменений: Регулярная оценка динамики изменений в поведении и успеваемости ребенка.

Форма: Анкетирование родителей и учителей.

Методы: Опросы, наблюдение.

Содержание: Анализ достигнутых результатов, корректировка плана работы при необходимости.

Задание 16. Разработайте конспект родительского собрания для любого класса начальной школы с использованием активных и интерактивных форм работы.

Разработайте конспект родительского собрания для любого класса начальной школы с использованием активных и интерактивных форм работы.

Класс: 2

Тема родительского собрания: приобщаем детей к здоровому образу жизни

Цель: пропагандировать здоровый образ жизни. Познакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях.

Задачи:

Образовательные:

- Формирование у родителей мотивации здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье своих детей,

- повышение мастерства родителей по использованию здоровьесберегающих технологий в домашних условиях

Развивающие:

- осуществлять развитие мотивации родителей

Воспитательные:

- воспитывать чувства единства, сплоченности

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность родителей
Организационный этап	- Здравствуйте родители мне очень приятно, что вы нашли время и откликнулись на наше приглашение.. Усилия школы сегодня как никогда направлены на оздоровление учеников в, развития здорового образа жизни, и неслучайно именно эти задачи являются приоритетными. Одним из средств решения обозначенных задач становятся мероприятия по здоровье сбережению, без которых немыслим педагогический процесс. Что же подразумевается под здоровье сбережением ? Попробуем разобраться в понятиях.
Актуализацией этап	Рассматривание вопросов по теме «Забота о здоровье ребёнка» учитель раздаёт вопросы, которые комментируют родители. а) Для чего необходимо соблюдать режим дня? б) Как Вы проводите закаливание ребёнка в семье? в) Сколько времени в день ребёнок может заниматься на компьютере? г) Как Вы считаете, ребёнок должен гулять ежедневно и в любую погоду? Мы должны не только охранять детский организм от вредных влияний, но и создавать оптимальные и комфортные условия, способствующие повышению защитных сил организма ребёнка, его работоспособности. И важным здесь является правильно организованный режим дня пребывания ребёнка как в семье, который должен сочетать период бодрствования и сна ребёнка удовлетворяет их потребности в пище, отдыхе, двигательной активности и образовательной деятельности. Режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков, привычек в соблюдении правил. Прогулка является одним из существенных компонентов режима. Это наиболее эффективный вид отдыха, хорошо восстанавливает сниженные в процессе деятельности функциональные ресурсы организма, и в первую очередь – работоспособность. Пребывание на воздухе способствует повышению сопротивляемости организма и закаляет его. Прогулка должна проводиться в любую погоду, за исключением особо неблагоприятных условий. При этом одежда и обувь должны соответствовать погоде и всем гигиеническим требованиям и индивидуальным физиологическим особенностям ребёнка. Дети должны гулять не менее 2 раз в день по 2 часа, летом – неограниченно. Это касается и выходных дней. Не менее важной составляющей частью режима является сон, который особенно необходим ослабленным детям. Полноценное сбалансированное питание – включение в рацион продуктов, богатых витаминами, минеральными солями, а также растительным и животным белком. Все блюда для детей желательно готовить из натуральных продуктов, без добавок и специй и консервантов местного производства. Здоровый, крепкий и развитый ребёнок. Как добиться этого? Что для этого делаем мы? Как укрепить здоровье детей, избежать болезней? Мы с вами сейчас это узнаем.	высказывания мнения родителей Другие родители могут высказать своё мнение по данной ситуации. Участвуют Слушают
Основной этап	Проведение игры «Дерево здоровья» Я предлагаю вам игру «Дерево здоровья». На листе ватмана нарисовано дерево без листьев. Родитель берет зеленый лист с напечатанным вопросом, с подноса, зачитывает его и отвечает, приклеивает лист на дерево. Постепенно крона дерева покрывается красивой зеленой листвой, дерево приобретает здоровый вид. Дорогие наши родители, а сейчас все внимание на экран посмотрите какая работа возможна дома Просмотр презентации.	Слушают Участвуют Смотрят
Итог	«Закончи пословицу» Уважаемые родители, предлагаем Вам вспомнить пословицы о Здоровом Образе Жизни и дополнить фразу. Художественное слово «Закончи пословицу» Чистота – залог …. здоровья! Чисто жить – здоровым …. быть! Кто аккуратен – тот людям …. приятен! Грязь и неряшливость – путь…. к болезням! Чистая вода – для хворобы …. беда! Гигиена, чистота – нам здоровье…. красота! Быть здоровыми хотим – помогает нам…. режим! Солнце, воздух и вода – наши лучшие… друзья! Проведите дома эту игру с детьми и повторите пословицы. Здоровье человека на 50% зависит от его образа жизни! Здоровый образ жизни – это • отказ от вредных привычек; • оптимальный двигательный режим; • рациональное питание; • закаливание; • личная гигиена; • положительные эмоции; • высоконравственное отношение к окружающим людям, обществу, природе. Каждому родителю вручаются памятки.	Родители делятся мнениями о собрании. Высказывают свои предложения на будущее

Задание 17. Разработайте рекомендации классному руководителю и родителям по организации самовоспитания младших школьников.

Разработайте рекомендации классному руководителю и родителям по организации самовоспитания младших школьников.

Создание позитивной атмосферы

• Поддержка и поощрение: Важно создавать атмосферу, в которой ребенок чувствует поддержку и признание своих усилий. Хвалите за достижения, даже самые маленькие.

• Пример для подражания: Родители и учителя должны демонстрировать положительные привычки и поведение, чтобы дети могли учиться на их примере.

Установление четких правил и границ

• Определение правил: Совместно с детьми разработайте правила поведения и самовоспитания. Это поможет детям понять ожидания и ответственность.

• Последовательность: Будьте последовательными в применении правил, чтобы дети знали, чего ожидать.

Формирование навыков самоорганизации

• Планирование времени: Научите детей планировать свой день, выделяя время на учебу, отдых и занятия по интересам. Используйте визуальные расписания или таблицы.

• Целеполагание: Помогите детям ставить конкретные, достижимые цели (например, прочитать книгу за месяц) и отслеживать их выполнение.

Развитие самостоятельности

• Поощрение самостоятельных решений: Давайте детям возможность принимать решения в повседневной жизни (например, выбор одежды или распорядка дня).

• Задания по дому: Включайте детей в выполнение домашних дел, чтобы они чувствовали свою значимость и ответственность.

Чтение и самообразование

• Чтение как привычка: Поощряйте детей читать книги на разные темы. Создайте домашнюю библиотеку и выделите время для совместного чтения.

• Исследовательская деятельность: Стимулируйте интерес к окружающему миру через эксперименты, проекты и экскурсии.

Эмоциональное развитие

• Обсуждение эмоций: Учите детей распознавать и выражать свои эмоции. Проводите беседы о том, как они себя чувствуют в разных ситуациях.

• Развитие эмпатии: Обсуждайте с детьми важность понимания чувств других людей и способствование помощи тем, кто нуждается.

Вовлечение в активные виды деятельности

• Спорт и творчество: Поощряйте участие в спортивных секциях, художественных кружках или музыкальных занятиях. Это помогает развивать не только физические, но и творческие способности.

• Совместные мероприятия: Организуйте совместные активности с родителями (прогулки, игры на свежем воздухе), что способствует укреплению отношений и развитию социальных навыков.

Регулярная обратная связь

• Обсуждение успехов: проводите регулярные беседы с детьми о том, что у них хорошо получается, а что требует улучшения.

• Взаимодействие с родителями: Классный руководитель должен поддерживать открытый диалог с родителями о прогрессе детей и совместных действиях по самовоспитанию.

Задание 18. Разработайте обучающее интерактивное мероприятие с родителями по актуальному направлению воспитательной работы.

Разработайте обучающее интерактивное мероприятие с родителями по актуальному направлению воспитательной работы.

Тема родительского собрания: «Мы за безопасный Интернет»

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей по проблеме безопасного использования ресурсов в сети Интернет

Задачи:

Образовательные:

- Формирование у родителей мотивации здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье своих детей,

- рассказать родителям о правилах общения в сети Интернет

- ознакомить родителей с источниками информации по проблеме безопасности ребенка в Интернете

Развивающие:

- осуществлять развитие мотивации родителей

Воспитательные:

- показать родителям значимость проблемы формирования у детей сетевого этикета;

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность родителей
Организационный этап	Добрый день, уважаемые родители! Мы очень рады встрече с Вами. Сегодня мы с Вами в ходе нашей встречи затрагиваем не простую и очень значимую тему «Безопасность детей в сети Интернет. Дети в Интернете - мы за них в ответе» . Интернет общение в жизни ребенка - это хорошо или плохо? Сколько и как должен общаться ребенок в Интернете? Нужно ли ограничивать общение детей в сети? Важно ли прививать этические понятия ребенку по отношению к общению в Интернете? На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня дать ответы.	Родители слушают
Актуализацией этап	Работа в группах (родители делятся на 3 группы по цвету бейджиков) Когда-то и мы с вами были детьми. Какие развлечения у вас в памяти? В какие игры Вы играли? Чем были Вы увлечены в свободное время? Вспомните своё детство. Сформулируйте и запишите на листах бумаги. Слово родителям Прошу представителей групп озвучить списки игр. Судя по ответам, игры Вашего детства были другими, чем игры ваших детей. «Салки», «Казаки-разбойники», «Прятки», «Глухой телефон» и т.д., Современный ребёнок иначе организовывает свой досуг. На сегодняшний день одно из главных развлечений для ребёнка – компьютер. В результате проведенной беседы с вашими детьми, можно сделать вывод, что наиболее частым занятием является общение со сверстниками и игры-онлайн. Но, к сожалению, не все дети знают об опасностях интернета, не считая, что он таит в себе угрозу.	Выполняют задание родители зачитывают названия игр и занятий для проведения досуга с комментариями родители слушают
Основной этап	Мы живём с вами в непростом, но в очень увлекательном веке. Век всеобщей информатизации компьютерных технологий и цифровых инноваций сети Интернет. Становится необходимостью использование компьютеров в медицинских учреждениях, школах. Кроме того, с введением новых образовательных стандартов, современные детские сады отходят от привычных моделей обучения, ребенок теперь сам должен научиться добывать информацию. В данном случае Интернет становится просто незаменимым для образования. Дети начинают пользоваться интернетом с раннего возраста. Современные дети совсем по-другому смотрят на организацию досуга. Сегодня главное развлечение для ребенка – компьютер. Современный ребёнок иначе организовывает свое свободное время. В Интернете есть почти все развлечения и «развивашки», которые могут понадобиться ребѐнку в реальном мире: пазлы, мультфильмы, головоломки, песенки, общение. Дать гаджет в руки ребѐнку для многих эквивалентно покупке тишины и спокойствия. Родитель знает, что 30 минут ребенок будет рядом с планшетом или смартфоном. Многие из родителей даже не задумываются, какие опасности могут окружать ребѐнка, который получил в руки телефон с доступом в Интернет. Если проанализировать результаты анкетирования с вами, уважаемые родители, то можно сказать, что все родители знают об опасностях интернета, но, к сожалению, многие родители затрудняются в вопросе защиты своего ребѐнка от этого. Интернет стал неотъемлемой частью нашей жизни. Вот только бездумно пускать детей в Интернет без каких-либо ограничений точно не стоит. Молодое поколение должно делать первые шаги в Интернет под вашим руководством. Предлагаем вам, уважаемые родители, просмотреть видео ролик, который стал победителем Всероссийского конкурса «Безопасный Интернет – детям». (демонстрация- http://azbez.com/node/2015 - «Дети и интернет») Какие же опасности подстерегают ваших детей при бесконтрольном выходе во всемирную сеть Интернет? Работа в группах. Обсудите в группах и зафиксируйте на листах бумаги плюсы и минусы пользования компьютером в Сети Интернет. Прошу представителей групп озвучить плюсы и минусы пользования компьютером и Сетью Интернет. Как видите, плюсов оказалось достаточно много, но и минусы родители не пропустили без внимания. И мы можем сделать вывод Интернет является прекрасным источником для новых знаний, помогает в учебе, занимает досуг. Но, в то же время, Сеть Интернет таит в себе много опасностей. Можно ли заболеть Интернетом? Ведь Интернет - это не вирус, попавший в кровь? Конечно, можно. Общение по Интернету не проходит даром, ни для взрослых, ни для детей. В Сети человек чувствует себя спокойнее, здесь думать о внешности и всем остальном не надо, поэтому коммуникативные и другие умения не имеют значения. Справедливо отмечают, что для некоторых это место, где можно отдохнуть и сбежать от реальной жизни, можно сказать все, что вздумается, не заботясь об ответственности. Однако с другой стороны, психологи и врачи говорят о появлении новой болезни - компьютерной зависимости. Интернет – зависимость – это навязчивое желание выйти в интернет с абсолютно разными целями (проверить почту, посмотреть фото, поиграть в игру), которое сопровождается длительным пребыванием в сети и нежеланием во время оттуда выйти. Проблема защиты детей в сети находит самый широкий резонанс и это не случайно. - около 50% детей выходят в Сеть без контроля взрослых. - 19% детей иногда посещают порносайты, еще 9% делают это регулярно. - 38% детей, просматривают страницы о насилии - 16% детей просматривают страницы с расистским содержимым - 25% пятилетних детей активно используют Интернет. -14,5% детей назначали встречи с незнакомцами через Интернет, 10% из них ходили на встречи в одиночку, а 7% никому не сообщили, что с кем–то встречаются. Только вдумайтесь в эти статистические данные! И это число постоянно растет и ведь не исключено, что и Ваш ребенок может оказаться в Интернет- зависимости, которая на сегодняшний день приравнивается к болезни, наравне с алкогольной и наркотической зависимостью. В 2020 году, по центральному телевидению на канале НТВ был показан фильм Елизаветы Листовой «Дети матрицы». Фильм потряс общество теми кадрами, которые демонстрировались с большого экрана. Предлагаем Вам вспомнить некоторые сюжеты этого фильма (демонстрация отрывков фильма) «Дети Матрицы»). Какие чувства вы испытали во время просмотра данного фильма? Считаете ли Вы данную проблему народной или частной? Мы выяснили первую и очень опасную угрозу - интернет-зависимость. Как распознать, что Ваш ребенок страдает этим недугом? Работа в группах. Обсудите и составьте список признаков, помогающих поставить диагноз – «интернет зависимость». Прошу представителей групп озвучить Ваши списки признаков интернет зависимости. Психологические симптомы интернет – зависимости - потеря интереса к окружающему миру; - увеличение количества времени, проведенного в сети; - социальная дезадаптация; - резкие перепады настроения; - агрессивное поведение в ответ на просьбу убрать планшет/телефон или выключить компьютер; - ощущение скуки, пустоты, раздражения при нахождении вне сети. Физические симптомы интернет – зависимости - головные боли; - синдром сухого глаза; - боли в спине; - нарушение сна; - пренебрежение внешним видом и личной гигиеной; - систематический пропуск приемов пищи. Если у вашего ребенка наблюдаются какие – то из вышеперечисленных симптомов, это повод начинать волноваться и принимать соответствующие меры.	родители слушают Родители смотрят видео ролик Работа в группах. Слово родителям Мнение родителей Слушают Смотрят фильм обсуждение после просмотра высказывания родителей Слово родителям. слушают
Итог	Благодарим, уважаемые родители, Вы определили каждый для себя достаточно путей, как обезопасить ребенка от компьютерной зависимости. А сейчас мы Вам предлагаем посмотреть заключительный видеоролик «У каждой проблемы всегда есть решение» http://video.mail.ru/mail/ivantsov_rs/_myvideo/1.html - видеоролик «У каждой проблемы есть решение») - Компьютер, как и все, что нас окружает, может быть и полезным, и вредным. - Главный принцип при общении с Сетью Интернет: не навреди себе самому. Главное помнить: «Не забывайте и о том, что родители – лучший пример для ребёнка. Поэтому, выключите компьютер и сходите всей семьёй на пикник. Это станет лучшей профилактикой интернет-зависимости.» Уважаемые родители, мы для вас подготовили памятки, которые подскажут вам, как защитить ребенка от интернет-зависимости. ПАМЯТКА Как защитить дошкольника и младшего школьника от интернет-зависимости 1. Как можно больше общаться с ребенком 2. Приобщать ребенка к культуре и спорту, чтобы он не стремился заполнить свободное время компьютерными играми. 3. Не сердиться на ребенка за увлечение компьютерными играми и ни в коем случае не запрещать их. Исключение составляют игры с насилием и жестокостью. 4. Совместно просматривать игры и сайты, в которые играет и которые посещает ребенок. 5. Объяснять ребенку разницу между игрой и реальностью. 6. Не давать ребенку забыть, что существуют настоящие друзья, родители и учеба. 7. Занимать его чем-то еще, кроме компьютера. 8. Ребенку обязательно нужно чувствовать вашу любовь, заботу и быть уверенным, что его обязательно поймут и поддержат. Главное помнить: Ваша задача вовремя распознать интернет зависимость ребенка на ранней стадии и установить пределы использования Интернетом. Определиться с интересами ребенка, найти общие дела, которые отвлекут вашего ребёнка от виртуального общения, дав понять, что маме и папе не безразлично, чем интересуется их ребенок, чему отдает предпочтения. Все, что ребенок может прочитать, посмотреть или послушать в сети Интернет, несет определенную информацию, и только от Вашего контроля зависит, будет ли она развивать его творческое мышление, помогать ребенку в процессе обучения, или напротив, повлияет отрицательно.	Слушают Просмотр видео ролика Обсуждение видеоролика

Задание 19. Разработайте воспитательное мероприятие с младшими школьниками по актуальному направлению воспитательной работы.

Разработайте воспитательное мероприятие с младшими школьниками по актуальному направлению воспитательной работы.

Тема мероприятия: «Планета добра»

Цель: Формирование представления о нравственности.

Задачи:

Образовательные:

- Формирование умения слушать и понимать педагога

- Познакомить воспитанников с новым понятием «этикет»; обогатить словарный запас; расширить представление воспитанников о добре.

Развивающие:

- Развивать умение отвечать на вопросы, речь, работу в коллективе.

Воспитательные:

- воспитывать командный дух, чувство ответственности, закрепить нравственные представления о добре.

Планируемые результаты:

Предметные:

ПР1- обобщать и сравнивать изучаемые факты

Личностные:

Л1 – закрепить основные правила чувство ответственности

Метапредметные:

Познавательное УУД:

П1- оценивать правильность выполнения действий;

П2 – уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличают новое от уже известного с помощью учителя

Регулятивные УУД:

Р1- самостоятельно организовывать свое рабочее место

Коммуникативные УУД:

К1- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

К2 – Слушать и понимать речь других

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность родителей
Организационный этап	Здравствуйте, ребята! - я рада вас снова видеть и сегодня мы с вами узнаем много нового но прежде чем начнем давайте будем соблюдать правила - 1. Не перебивать одноклассников 2. не говорить вместе с учителем 3. соблюдать тишину - всем понятны правила? Хорошо	Ответы детей
Актуализацией этап	- Вы любите путешествовать? А где вы уже побывали? - Сейчас мы с вами посетим необычную «Планету добра» (Показ карты) Синий цвет – символ добра и милосердия, чистоты и космического света. Добрым быть совсем не просто, Не зависит доброта от роста, Не зависит доброта от цвета, Доброта не пряник, не конфета. Только надо, надо добрым быть И в еде друг друга не забыть И завертится земля быстрей, Если будем мы с тобой добрей. Если будем мы с тобой добрей. Доброта с годами не стареет. Доброта от холода согреет. Если доброта, как солнце, светит, Радуются взрослые и дети. - Смотрите, вот перед вами карта этой планеты. В каждом государстве нас будут ждать приключения, а кое-где и испытания. - В народе всегда относились к доброте по-особому. Есть такая пословица: «Доброе слово и кошке приятно». Это означает, что не только каждому из нас нравится, когда к нему относятся с добротой. Доброту понимают даже животные. -Ребята, мы с вами будем выполнять много интересных заданий. Если задание будет выполнено, верно, то вы будете получать жетончики. В конце путешествия мы с вами определим команду победителя.	слушают
Основной этап	- Поэтому мы начинаем наше путешествие с первой отправной точкой карты – государство «Народной мудрости» (Показ на карте). Для выполнения первого задания нужны 2 человека . - Вам даются конверты, а в них части пословиц, соберите из них целые и объясните значения. 1. Готовь сани летом, а телегу зимой. 2. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. 3. Ученье свет, а не ученье тьма. 1. Работа не волк - в лес не убежит. 2. Что посеешь, то и пожнешь. 3. С кем поведешься, от того и наберешься. - Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием. - А теперь ответьте вот на какой вопрос: какие вы знаете народные сказки, где говорилось бы о том, что добро побеждает зло и добрый становится счастливее, чем тот кто хотел достичь своей цели злым способом - Я называю сказочного героя, а вы отвечаете, добрый он или злой? Если добрый – хлопаете в ладоши, если злой – закрываете лицо ладошками. - Иван- царевич, Кощей Бессмертный, Карабас – Барабас, Красная шапочка, золотая рыбка, Дюймовочка, гуси-лебеди, Баба- Яга, Золушка, Морозко, Мальвина. - На какого героя вы хотели бы походить? Почему? - Как вы думаете, чего больше на земле добра или зла? - Вы знаете много сказок, разгадали все пословицы, поэтому наш маршрут лежит дальше в страну «Волшебных слов». - Здесь мы проведем небольшое соревнование. За одну минуту назовите как можно больше волшебных (вежливых) слов. (Проверка) - Молодцы, вы справились и с этим заданием. А теперь отгадайте загадки. Растает даже ледяная глыба От слова теплого… Зазеленеет старый пень Когда услышит… Если больше есть не в силах, Скажем маме мы… Мальчик, вежливый и развитый Говорит пи встрече… Когда нас бранят за шалости, Говорим И во Франции и в Дании На прощание говорят… - Молодцы, отгадали все загадки. -А теперь я предлагаю вам побывать в роли волшебников и подарить друг другу добрые слова. Поиграем в игру «Ручеек». Встаньте парами друг за другом, соединив руки вверху дугой. Это ручеек. Один водящий проходит через «ручеек» и выбирает себе нового партнера, при этом говоря ему приятные слова – комплименты. Сохраните этот климат доброжелательности в корпусе. Говорите друг другу больше хороших, добрых слов. От этого вы и сами будете становиться добрее. - Вот мы с вами говорим: правильно вести себя в школе, дома, а как же все эти правила можно назвать одним словом? - Это слово «этикет». Само слово произошло от французского и означает «установленный порядок где-либо». Понятие «этикет» включает форму манеру поведения, правила учтивости и вежливости, принятые в обществе, в котором живет каждый из нас. - А сейчас послушаем стихотворение С.Я. Маршака «Ежели вы вежливы»: Ежели вы вежливы В душе, а не для виду, В автобус вы поможете Взобраться инвалиду. И ежели вы вежливы То, сидя на уроке. Не будите с товарищами Трещать, как две сороки. И ежели вы вежливы, Поможете вы маме И помощь ей предложите Без просьбы – то есть сами. И ежели вы вежливы, Тому, кто послабее, Вы будете защитником, Пред сильным не робея.	выходят собирают «Морозко», «Аленький цветочек», «Царевна лягушка» Отвечают и объясняют свой ответ Называют Спасибо Добрый день Спасибо Здравствуйте Прости, пожалуйста До свидания Играют Этикет Слушают
Итог	- Сегодня мы побывали на «Планете добра» и стали еще добрее. Сейчас я посвящу вас в Добрята. - Вступая в Добрята, необходимо дать торжественное обещание: Я, вступая в ряды Добрят, торжественно обещаю: 1. Горячо любить свою Родину и быть её патриотом; 2. Всегда быть добрым, чутким, помогать людям в беде; 3. Относится с уважением к старшим и своим товарищам; Всем раздаю бантики. - А в заключении давайте с вами послушаем песню «Дорогою добра» (сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова).

Задание 20. Разработайте рекомендации классному руководителю и родителям по формированию адекватной самооценки обучающегося начальных классов.

Для классного руководителя:

1. Создание поддерживающей атмосферы:

• Поощряйте успехи и достижения каждого ученика, даже если они небольшие.

• Стремитесь создать в классе атмосферу, в которой ошибки воспринимаются как часть обучения.

1. Индивидуальный подход:

• Учитывайте особенности каждого ребенка, его уровень развития и способы восприятия информации.

• Проводите регулярные беседы с учениками о их чувствах и переживаниях, связанных с учебой.

1. Обсуждение прогресса:

• Помогайте ученикам осознавать свой прогресс: регулярно анализируйте достижения вместе с ними.

• Используйте личные дневники или портфолио, где дети могут фиксировать свои успехи и недостатки.

1. Развитие навыков саморефлексии:

• Учите детей анализировать, что именно им удалось сделать хорошо, а над чем нужно поработать.

• Проводите занятия на тему «что я сделал хорошо» и «что могу улучшить».

1. Моделирование поведения:

• Примером собственных ошибок и достижений показывайте, как важно иметь адекватную самооценку.

Для родителей:

1. Создание поддерживающей атмосферы:

• Поддерживайте детей в их начинаниях, подчеркивая их сильные стороны и достижения.

• Избегайте негативной критики; вместо этого фокусируйтесь на том, как они могут улучшить свои навыки.

1. Поощрение самостоятельности:

• Позволяйте детям принимать решения и не бойтесь, если они делают ошибки — это учит ответственности и самоанализу.

• Хвалите за усилия, а не только за результаты.

1. Обсуждение эмоций:

• Обсуждайте с детьми их чувства и переживания, чтобы помочь им понять, что испытывать разные эмоции — это нормально.

• Учите их выражать свои мысли словами.

1. Пример взрослого:

• Будьте примером для своих детей, демонстрируя, как вы справляетесь с неудачами и радуетесь успехам.

• Регулярно делитесь своими историями о достижениях и неудачах.

1. Создание возможностей для достижения:

• Предоставляйте детям возможности для успеха: выбирайте активности, соответствующие их интересам и способностям.

• Оценивайте усилия в разных областях, будь то спорт, искусство или учеба.

Формирование адекватной самооценки у ребенка — это совместный процесс, требующий усилий как со стороны классного руководителя, так и со стороны родителей. Важно помнить, что самооценка напрямую влияет на уверенность ребенка и его успехи в учебе и жизни.

Начало формы

Задание 21. Составьте план работы классного руководителя по адаптации первоклассников к обучению в школе.

I. Подготовительный этап (перед началом учебного года)

1. Психологическая подготовка

• Провести встречи с психологом для обсуждения особенностей адаптации первоклассников.

• Организовать родительские собрания для информирования о процессе адаптации.

2. Информирование родителей

• Создать информационный буклет о том, как поддержать ребенка в период адаптации.

• Провести семинары по вопросам эмоциональной и социальной адаптации детей в школе.

3. Подготовка учебного пространства

• Убедиться в удобном и безопасном формате класса.

• Подготовить игровые зоны и материалы для развивающих занятий.

II. Первый месяц обучения

1. Организация встреч

• Провести первое общее собрание для родителей и учеников.

• Провести индивидуальные беседы с родителями для выявления потребностей и ожиданий.

2. Знакомство с классом

• Организовать игровые занятия и упражнения для знакомства детей между собой.

• Провести "День открытых дверей" для родителей, где они смогут увидеть занятия.

3. Адаптационные мероприятия

• Ввести редукцию учебной нагрузки на первых порах (облегченные задания).

• Организовать специальные "психологические паузы" в течение дня.

4. Формирование социального взаимодействия

• Проводить группы по интересам для совместной работы и общения.

• Создать «друзей по учебе», чтобы старшие дети помогали младшим.

III. Второй месяц обучения

1. Мониторинг адаптации

• Провести анкетирование среди учеников и родителей для оценки уровня адаптации.

• Организовать регулярные индивидуальные собеседования с каждым учеником.

2. Индивидуальная работа с трудными ситуациями

• Разработать план поддержки для детей, испытывающих трудности в адаптации.

• Регулярно выявлять и решать проблемы общения и взаимодействия в классе.

3. Расширение форматов обучения

• Внедрить активные и интерактивные методы обучения, чтобы поддержать интерес детей.

• Провести экскурсии или выездные занятия для расширения кругозора.

IV. Третий месяц обучения и далее

1. Поддержка социализации

• Организовать совместные мероприятия (праздники, конкурсы, спортивные игры) для укрепления классного коллектива.

• Проводить занятия по развитию навыков коммуникации и teamwork.

2. Оценка прогресса

• Регулярно анализировать успехи детей в учебе и социальных взаимодействиях.

• Внедрить элементы самооценки и рефлексии (например, обсуждение «дня, который запомнился»).

3. Работа с родителями

• Создавать родительские клубы для обсуждения прогресса детей и обмена опытом.

• Поддерживать постоянное общение с родителями через телефонные звонки и мессенджеры.

V. Поддержка и завершение адаптационного периода

1. Подведение итогов

• Организовать праздник в конце первого семестра для детей и родителей (выступления, выставка работ).

• Провести круглый стол с родителями и учениками для обмена впечатлениями.

2. Обратная связь

• Организовать анонимные опросы для получения отзывов о проведенной работе.

• Подготовить рекомендации родителям по дальнейшей поддержке детей.

3. Планирование следующего года

• Подготовить отчет по результатам работы и разработать планы на следующий учебный год.

Работа классного руководителя по адаптации первоклассников требует тщательного планирования, системного подхода и взаимодействия как с детьми, так и с родителями. Успех в этой области поможет создать комфортные условия для учебы и социализации детей.

Начало формы

Задание 22. Разработайте программу коррекционно-развивающих занятий для первоклассников, испытывающих трудности адаптации к школе.

Цели программы:

• Развитие эмоциональной интеллигентности: помочь детям осознавать и выражать свои эмоции.

• Улучшение социальных навыков: содействовать налаживанию межличностных взаимодействий и сотрудничества.

• Повышение самооценки и уверенности: помочь детям верить в свои силы и возможности.

• Развитие учебной активности: улучшить адаптацию к учебному процессу и повысить интерес к обучению.

Формат занятий:

• Количество занятий: 10

• Длительность одного занятия: 45-60 минут

• Количество участников: 5-8 человек

• Методы: игры, творчество, ролевые ситуации, обсуждения.

Структура занятия:

Введение (5-10 мин):

• Приветствие и короткая разминка (игра или гимнастика).

• Обсуждение целей встречи.

Основная часть (30-40 мин):

• Основное задание (игры, упражнения, обсуждения, творчество).

Рефлексия (5-10 мин):

• Обсуждение, что понравилось, что новое узнали, как себя чувствовали.

Темы занятий:

1. Занятие 1: Знакомство и установка на класс

Упражнение: Игра "Расскажи о себе" (каждый ребенок рассказывает о себе, своих увлечениях и интересах).

Цель: Снимаем барьеры между детьми, создаем комфортную атмосферу.

1. Занятие 2: Эмоции и их выражение

Упражнение: "Эмоциональный фонтан" (игра на распознавание эмоций по мимике и жестам).

Цель: Научить детей определять и выражать свои эмоции.

1. Занятие 3: Друзья и доверие

Упражнение: Игра "Слепой ведущий" (один ребенок с завязанными глазами, другой ведет его через препятствия).

Цель: Развитие доверия и умения работать в паре.

1. Занятие 4: Командная работа

Упражнение: "Собери команду" (задачи с использованием материалов для командного решения).

Цель: Формирование навыков взаимопомощи и сотрудничества.

1. Занятие 5: Решение конфликтов

Упражнение: Ролевая игра "Конфликтная ситуация" (разработка сценариев решения типичных конфликтов в классе).

Цель: Обучение конструктивным способам разрешения конфликтов.

1. Занятие 6: Лучшие качества

Упражнение: "Супергеройский день" (каждый выбирает супервозможности, которые хочет развивать, и рассказывает об их значении).

Цель: Повышение уверенности в себе и осознание своих сильных сторон.

1. Занятие 7: Учебные навыки

Упражнение: "Умный метод" (игры, помогающие закрепить учебные темы через творчество).

Цель: Устранение страха перед учебой и формирование интереса к обучению.

1. Занятие 8: Сказки для души

Упражнение: Чтение сказки с обсуждением (использование сказок для работы с проблемами и решениями).

Цель: Поддержка эмоционального интеллекта через доступные истории.

1. Занятие 9: Праздник дружбы

Упражнение: Создание коллажа "Дружба" (дети вместе создают совместную работу).

Цель: Объединение детей через совместное творчество.

1. Занятие 10: Итоговое занятие и празднование успехов

Упражнение: Подведение итогов программы (каждый делится своим опытом и изменениями).

Цель: Оценка прогресса и установка на дальнейшее сотрудничество.

Программа направлена на создание уютной атмосферы, где первоклассники смогут справиться с трудностями адаптации и научиться взаимодействовать друг с другом. Занятия также помогут развить их учебные навыки и эмоциональную устойчивость, что окажется полезным на протяжении всего учебного процесса.

Задание 23. Разработайте план (схему, таблицу, бланк – по выбору студента) психолого-педагогического заключения об индивидуальных особенностях адаптации первоклассника к школе.

I. Введение

• Цель заключения

• Общие сведения о ребенке

II. Общая информация

Параметр	Значение
ФИО ребенка
Дата рождения
Возраст
Состояние здоровья
Семейное положение
Социальные условия

III. Процесс адаптации

• Описание условий, в которых проходит адаптация

• Время начала и продолжительность адаптации

• Основные трудности при адаптации

IV. Индивидуальные особенности ученика

Параметр	Описание
Когнитивные способности	Уровень развития памяти, мышления, внимания
Эмоциональное состояние	Уровень тревожности, самооценка, настроение
Социальные навыки	Взаимодействие с одноклассниками и учителями
Мотивация к обучению	Интерес к учебе, отношение к школьным предметам

V. Рекомендации для родителей и педагогов

• Советы по улучшению адаптации

• Рекомендации по дополнительным занятиям

• Стратегии поддержки эмоционального состояния ребенка

VI. Заключение

• Общая оценка процесса адаптации первоклассника

• Прогноз дальнейших изменений

VII. Подписи

• ФИО психолога

• Дата составления заключения

Задание 24. Разработайте конспект интерактивного мероприятия по взаимодействию классных руководителей в рамках методического объединения.

Заседание школьного методического объединения классных руководителей)

Тема:  «Мастерская педагогического опыта»

Цель: Рассмотреть интерактивные формы работы как средство активизации познавательной деятельности членов методического объединения.

Практическая значимость: 

-Совершенствование методической культуры и повышение мастерства педагогов;

-Создание условий для повышения уровня профессиональной компетентности;  

-Выявление уровня  педагогического мастерства , педагогических    способностей и умений;

-Выявление, изучение, обобщение и распространение наиболее ценного опыта педагогов;

-Выработка у педагогов потребности в саморазвитии, самообразовании, самовоспитании.

Задачи:

• раскрыть содержание методики «Мировое кафе» посредством ознакомления с активными и интерактивными методами обучения в начальной школе;

• показать практическую значимость использования данной технологии, целесообразность её использования в практической деятельности методического объединения.   

Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, экран, презентация

Предполагаемый результат: участники мастер-класса познакомятся с опытом работы по  использованию интерактивных методов обучения в методическом объединении учителей начальных классов и получат возможность использовать приобретенные знания, приемы и формы в своей практике.

Этапы	Деятельность выступающего педагога	Деятельность педагогов
Вводный	- Добрый день, уважаемые коллеги! (Выбирайте любой осенний листик и проходите, присаживайтесь) - Повышение мастерства педагогов, пополнение их теоретических знаний и практических умений осуществляется с помощью разнообразных форм методической работы, а именно с использованием интерактивных форм. - Ценность их в том,  что они обеспечивают обратную связь, откровенный обмен мнениями, формируют положительные отношения между педагогами. - Стержнем данных форм работы с кадрами являются коллективные обсуждения, рассуждения, аргументация выводов,  соревнования умов и талантов. - Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагогов или педагога и руководителя    методического мероприятия. Его значение в: -стимулировании интереса и мотивации к самообразованию -развитии навыков самоанализа и рефлексии своей деятельности -повышении уровня активности и самостоятельности -развитии стремления к сотрудничеству Цель такого обучения:  - Совершенствование методической культуры и повышение мастерства педагогов, создание условий для повышения уровня профессиональной компетентности. Задачи интерактивного обучения:  - Подготовка методического обеспечения  для осуществления образовательного процесса. - Выявление уровня  педагогического мастерства , педагогических способностей и умений. - Выявление, изучение , обобщение и распространение наиболее ценного опыта педагогов - Выработка у педагогов потребности в саморазвитии, самообразовании, самовоспитании - Координация деятельности ОО и семьи в обеспечении всестороннего непрерывного развития обучающихся. - Сплочение педагогического коллектива на основе общих целей и задач, содержания работы школы. - Интерактивные методики помогают обеспечить системно-деятельностный подход, являются основной методической инновацией в рамках ФГОС, при которой учебный процесс происходит путем постоянного действия и взаимодействия всех; в ходе этого взаимодействия рождается новое знание.  - Такие методические, творческие  мастерские открыты у нас при подготовке и проведении предметных недель, методических и педагогических советов, методических дней.  Сегодня мы поговорим об  использовании некоторых форм интерактивной работы в нашей образовательной организации. - Сейчас прошу вас обменяться своими мыслями, чувствами и ответить на вопрос: «Что вы ждете от  встречи?» (Нужно высказать слово или фразу – ответ на мой вопрос и передать снежинку другому). - Спасибо! Согласна с Вами, желаю нам активного профессионального общения.      - С одного такого метода «Микрофон» мы начали нашу с вами встречу.	Предполагаемые ответы: - поделиться опытом, - узнать новое, - узнать новинки нашей работы, - пообщаться с коллегами - поделиться новыми профессиональными впечатлениями и т.д.
Основной	- Для того чтобы заседание ШМО прошло максимально интересно и полезно, необходимо использовать различные образовательные технологии. Их множество. "Мировое кафе" - одна из них. Эту технологию активно используют не только в обучении, но и в других сферах деятельности, например, в бизнесе. Кстати, именно оттуда она и пришла. Суть методики состоит в том, что важные вопросы обсуждаются в малых группах в непринужденной обстановке. Уникальность технологии в том, что для проведения занятия с ее использованием не нужно специального оборудования, а также возможно организовать обсуждение с большим количеством участников как в помещении, так и на улице.   - Мы используем технологию "Мировое кафе" в нашей школе   на уроке, на внеклассном мероприятии, и на родительском собрании, на заседании методического объединения и на педсовете при обсуждении и утверждении локальных актов, составлении  плана работы ШМО, плана работы творческих групп ШМО, плана работы на каникулах, организации мероприятий в школьном лагере с дневным пребыванием, положения конкурсов, плана проведения  семинара и т. д. - Сегодня  нас объединила тема «Интерактивные формы работы», мы связаны общей проблемой их применения. Сейчас мы приглашаем  вас в «Мировое кафе», чтобы всем вместе обсудить эту тему. Для этого я, хозяйка кафе, приглашаю вас, присесть за столики Мирового кафе, «сервированные» листом ватмана вместо тарелок, ручками, фломастерами и карандашами вместо столовых приборов.                     - В нашем кафе три столика, где вы можете занять свои места согласно билетам, выбранных вами при входе. На каждом столе лежит листик разного цвета: жёлтый,  зелёный, коричневый, которые соответствуют вашим билетам. - Уважаемые коллеги! Проходите, занимайте удобное место в нашем импровизированном КАФЕ. Участники рассаживаются, как это и бывает в обычных кафе, по нескольку человек за столик. - Предлагаю вам сначала познакомиться или напомнить, как  вас зовут.  Игра «Мое имя» со снежинкой поможет создать  комфортную обстановку. - Пожалуйста, называя себя тем именем, которым вас будут называть в группе, передавайте её друг другу букет…Спасибо, продолжаем - Некоторые из интерактивных методов мы сегодня будем применять при рассмотрении хорошо известной вам темы. А какой вы  скажете сами. - У меня в руках мяч. Сейчас я буду каждому из вас бросать этот мячик, а вы будете мне его возвращать, отвечая на вопрос:  Что для вас является основной ценностью жизни?  - Посмотрите, сколько у  нас получилось мнений. - Скажите, пожалуйста, всего этого нельзя достичь без чего?     - Конечно! Итак, определите тему нашего сегодняшнего занятия. -Здоровье.   Да Тема занятия звучит так:  «Здоровым быть здорово!» Вашему вниманию был представлен интерактивный метод «Поймай мяч». - Он помогает раскрепостить аудиторию, каждому предоставляется возможность высказать свою точку зрения. - Теперь  предлагаю вам  продолжить суждение. Здоровье  важно и ценно потому, что…   (поддерживаю все мнения) Да, совершенно верно Здоровье – это главная ценность в жизни. - Эта тема волновала людей долгие годы.  И конечно в нашем мире эта тема очень актуальна. Постоянные стрессы, вредные привычки, побуждают людей к тому, что они не могут самореализоваться. У них возникают проблемы с самим собой, проблемы с семьёй и конечно с обществом.  Что очень печально. В школе мы постоянно говорим о здоровом образе жизни, мы учим детей как его сохранить, как беречь своё здоровье, но иногда это не помогает. Может мы делаем что - то не так. - Я предлагаю вам сейчас подумать и сказать, какие составляющие здорового образа жизни вам известны?  Хозяйки стола помогут вам в этом       1 конверт Выставляю  на доске в центре слово – ЗОЖ.  Потом выставляю всё, что мне скажут. (Получается кластер).  например: ЗОЖ - спорт, закаливание, генетика, движение, закаливание, питание, экология Посмотрите, сколько  составляющих влияет на ЗОЖ. Хозяйки стола назовите : по 2 слова Выполнить это задание нам помог Интерактивный метод «Кластер»  Этот метод широко используется учителями начальных классов, мной в частности, на различных этапах урока. Он позволяет систематизировать знания, выстроить их в определённой последовательности. Ребята и коллеги очень любят с ним работать. - Сейчас я попрошу поработать в паре. Нам предстоит работа в малых группах. Вам нужно обсудить и выявить факторы жизни, которые больше всего влияют на здоровье человека. - Итак,  кто уже готовы? Назовите Факторы, влияющие на здоровье человека  -Посмотрите на слайде перед вами  Факторы, влияющие на здоровье человека: (расположите их ниже кластера ) остановимся подробнее на этих факторах: (Конверт 2) -Генетические (наследственность человека); -Уровень развития здравоохранения в стране; -Образ жизни человека; -Внешняя среда) Давайте проранжируем эти 4 группы факторов по степени их влияния на здоровье человека и выразим результат в процентах по столикам. Конечно, это будет примерный результат.  (записывают группы все ответы  рядом с карточкой) Итак,  кто уже готовы?  Пожалуйста, сколько % каждая группа дали Зачитывает «хозяйка стола» по очереди -Наследственности? Например: 1. – 20%;    2. – 30%     3-15%, -Уровень развития здравоохранения в стране? -Образ жизни человека? -Внешняя среда? - Посмотрите, мнения у нас абсолютно разные. Я предлагаю сравнить ваши предположения с данными статистики. -Генетические (наследственность человека)  - 20% -Уровень развития здравоохранения в стране -10% -Образ жизни человека- 50% -Внешняя среда)-20% Самый большой % у образа жизни человека и всего 10% у здравоохранения. Нужно надеяться только на себя, на здоровый образ жизни советуют выделять 15%  заработной платы. - Итак, продолжаем - интерактивный метод «Метод коллективного чтения» или «Вертушка с заданиями» поможет нам изучить - Факторы риска здоровья человека - Способы укрепления здоровья человека) - Вы их записываете, передаёте на другой стол, затем  «хозяйка стола», зачитает получившийся результат… Выступает 1 человек «хозяйка стола»     - Молодцы! Спасибо! - Продолжаем (3 конверт) - Вашему вниманию будет представлен интерактивный метод «Алфавит». -Уважаемые коллеги, перед вами слово ЗДОРОВЬЕ. ( Расположите его справа) -Ваша задача, к каждой букве этого слова подобрать одно более ёмкое слово, которое бы в себе несло тот фактор, который влияет на сохранение здоровья человека. - Вы записываете, 1 слово к каждой букве, передаёте на другой стол, затем  «хозяйка стола», которая отвечать за всю группу, зачитает получившийся результат… -З- (закаливание, зарядка, задор) -Д-(движение) -О-(особое питание,) -Р-(радость, режим) -О-( образ жизни, отпуск -В-(воздух, веселье) -Ь- -Е-(еда) «хозяйка стола», зачитает получившийся результат… Продолжаем  групповую форму работы. - Сейчас ваша задача собрать пословицы, соотнести их с темой на карточке. (4 конверт, в нем  пословицы, разрезанные на 2 части). Ваша задача найти и соединить пословицы по вашей теме. Пословицы все перепутаны, вы можете обращаться к коллегам за соседними столиками  и искать то, что вам подходит, у них. - На карточке в конверте написаны темы пословиц вашей группы. 1 карточка-сон 2 карточка-еда 3 карточка- вредные привычки (Подсказка: карточки одной темы – одного цвета) разместите их на ватмане по своему усмотрению   - Вашему вниманию представлен интерактивный метод «С миру по нитке». Который способствует активному включению каждого участника в процесс обсуждения. Обучению навыкам успешного общения. - Итак. Вы завершили с пословицами. Что у вас получилось? (зачитывают свои пословицы 1человек «хозяйка стола») Сон: -Выспался, будто вновь родился. -Выспишься – помолодеешь. -От хорошего сна молодеешь. -Сон - лучшее лекарство. -Пришел сон из семи сел, пришла и лень из семи деревень. Еда: -От сладкой еды жди беды. -Кто не умерен в еде – враг себе. -У кого живот, тот много жуёт. -Здоров на еду, да хил на работу. -Обжора, что хороший жернов: что ни кинь, — все смелет. Вредные привычки: -Закуривший не мужает, а увядает. -Аппетит от больного бежит, а к здоровому катится. -Вино веселит, да от вина же и голова болит -От вина да табака — ни прибыли, ни чести. -От кого табачищем несет, тот себя не бережет. - А сейчас я предлагаю каждому задуматься над вопросом. Веду ли я здоровый образ жизни? Я вам предлагаю подумать и опустить листик билет в шкатулку с карточками Нет   Да   Мне всё равно   Затрудняюсь ответить Хозяйки стола  подходят к группам . Я предлагаю пообщаться между собой и обсудить, почему вы пришли к такому мнению? Интерактивный метод «Четыре угла» позволяет эмоционально настроиться, провести занятие в ситуации успеха. С него можно было начать нашу встречу, распределиться на группы по интересом и тд… «Имитационная игра» «НАЙДИ ПАРУ» продолжаем     Предлагаю Вам поиграть в эту игру «НАЙДИ ПАРУ». На маленьких  карточках синего цвета – название метода, на больших  карточках синего цвета – краткая его характеристика. Выбирайте по одной карточке. Обладатели маленьких карточек синего цвета ищут «свою пару». У кого большие карточки  не подсказывают. Определились? Начинаем озвучивать результаты. Теперь называем метод, показываем на свою пару, второй участник зачитывает его краткую характеристику. Если правильно аплодируем, ошибка – корректируем. Молодцы! Спасибо!     «Синквейн» В завершении нашей встречи предлагаю нам составить синквейн. Подберите два прилагательных к слову Здоровье. Какое оно? Подберите 3 глагола.   Что нужно делать? Составьте фразу и напишите её в центре листа. «Хозяйки стола» Зачитайте свои фразы! Здоровым быть здорово! Рефлексия  А в качестве рефлексии я предлагаю вам смоделировать технологию «Сиквейн» на тему: Ах как прекрасно эти методы знать! Используем карточку жёлтого цвета, можно работать в паре Название (обычно существительное)_____________ Описание (обычно прилагательное)_____________ Действия_____________________________________ Чувство (фраза)_______________________________ Повторение сути______________________________ (пример) Методы интерактивные Просто необходимые Я хочу их применять и всем коллегам рассказать Я не зря здесь побывала Много нового узнала! - Зачитайте свои результаты Спасибо.	- Дети – семья –родные – мир -работа. - ЗДОРОВЬЯ
Заключительный	Итог занятия - А вот интерактивный метод «Чемодан» поможет каждому  посетителю кафе по очереди рассказать, какие знания он возьмёт в дорогу или опишет свои ощущения от мероприятия или общения. (помощь на слайде)      Вывод: наш маленький опыт показал, что умелое использование форм организации учебного процесса в технологии интерактивного обучения придает большую эффективность, действенность и результативность. Но даже такие несложные интерактивные методы  позволяют заинтересовать коллег, детей  и формируют потребность в новых открытиях. Все рассмотренные интерактивные формы  достаточно эффективны. Таким образом, применение интерактивных  форм позволяет: -Создать условия для самостоятельной и творческой работы педагогов -Развить умения  работать в коллективе, плодотворно сотрудничая друг с другом - Активизировать деятельность педагогов на семинарах, педагогических советах -Повысить педагогическую компетентность педагогов -Заинтересовать педагогов в профессиональных конкурсах. Повышение профессиональной компетентности педагогов,  в  результате использования интерактивных форм методической работы по освоению инновационных  технологий, позволяет выйти на такие результаты: - Рост творческой активности педагогов и их удовлетворенность результатами своей работы - Рост педагогической  компетентности педагогов, повышение уровня их квалификации - Улучшение психологического микроклимата в коллективе. - Я желаю вам мира и здоровья! Спасибо за работу.

Приложение

Основные методы и приемы

 Микрофон – высказывание на определенную тему, передача «предмета» участникам беседы.

• Мозговой штурм — поток вопросов и ответов, или предложений и идей по заданной теме,  коллективный  поиск нетрадиционных путей решения возникшей проблемы за ограниченное время.

• Кластеры, сравнительные диаграммы, таблицы, пазлы — поиск ключевых слов и проблем по определенной мини-теме.

• Интерактивный урок с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ. Например, тесты в режиме онлайн, работа с электронными учебниками, обучающими программами, учебными сайтами.

• Круглый стол (дискуссия, дебаты) — групповой вид метода, которые предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения.

• Деловые или интерактивные  игры (в том числе ролевые, имитационные, луночные) — достаточно популярный метод, который может применяться даже в начальной школе. Во время игры учащиеся играют роли участников той или иной ситуации, примеривая на себя разные профессии.

• Аквариум — одна из разновидностей деловой игры. При этом заданную ситуацию обыгрывают 2-3 участника. Остальные наблюдают со стороны и анализируют не только действия участников, но и предложенные ими варианты, идеи.

• Метод кейсов (анализ конкретных ситуаций) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).

• Метод синектики - в переводе с греческого означает «совмещение разнородных элементов», соединение воедино различных, очевидно не совместимых элементов, использование аналогии, в объединении отдельных «творцов» в единую группу для совместной постановки и решения конкретных творческих задач.

• Интерактивная доска: активная и электромагнитная Главная цель интерактивной доски – демонстрация во время урока текстовых и графических файлов, видео, разработка электронного протокола занятия.

Выделяют несколько видов досок:

- Активная – которая подключается к источнику питания и компьютеру. Работа с документами осуществляется с помощью стилуса.

 - Электромагнитная, работающая с помощью специальных маркеров. Интерактивная доска на базе технологии инфракрасного сканирования – это дисплей, оборудованный инфракрасными датчиками. Им можно управлять как при помощи стилуса, так и пальцами. С помощью специального ПО учитель может добавлять пометки поверх изображения на экране, использовать шаблоны уроков, работать с графикой.

• Метод проектов — самостоятельная разработка учащимися проекта по теме и его защита.

• Метод карусели- ученики делятся на две группы. Одна группа становится в круг, называемый внутренним, вторая - во внешний круг. Ученики стоят лицом к лицу. Учитель задает тему для обсуждения и ставит условия для каждой группы. К примеру, внешний круг должен найти аргументы, чтобы подтвердить высказывание, внутренний – наоборот, опровергнуть его. Каждые 30 секунд – 2 минуты учитель дает команду, по которой внешний круг сдвигается на одного человека в сторону. Пары меняются, каждый участник имеет возможность поделиться с новым партнером своими мыслями.

• Интерактивная игра – групповая ситуация, организованное и  направляемое учителем по определенному сюжету, есть персонажи – участники процесса, есть элемент соревнования.

• Социокультурные технологии или тренинги (работа в парах и групповая работа, ресурсный круг).

Метод модерации»  - этот метод позволяет «заставить» людей действовать в одной команде для разработки в кратчайшие  сроки  конкретных  реализуемых  предложений,  нацеленных  на решение проблемы.