Предложения с однородными членами.

РАЗВЁРНУТЫЙ КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 А КЛАССЕ. УРОК-ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

(По учебникам: 1) Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – 30-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 303 с., 4 л. ил. 2) Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян и др. – 25-е изд. – М.: Просвещение, 1999. – 319 с.: ил.)

Тема урока: «Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами».

Дата, время проведения урока:

Цели урока:

I.Образовательные:

а) ознакомление с понятием «однородные члены предложения»;

б) ознакомление с интонацией, с которой произносятся однородные члены предложения;

в) ознакомление со знаками препинания, которые расставляются в предложениях с однородными членами;

г) ознакомление с опознавательными признаками постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

II. Развивающие:

а) сформировать умение определять в предложении однородные члены;

б) сформировать умение соблюдения правильной интонации при чтении предложений с однородными членами;

в) научиться обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах;

г) усвоить опознавательные признаки постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

III. Воспитательные:

а) обогащение словарного запаса;

б) формирование культуры речи, умения уместно употреблять слова в конкретной обстановке;

в) формирование навыков чтения;

г) формирование культуры умственного труда, которая осуществляется на основе мыслительных операций анализа, синтеза, группировки и сравнения.

Оборудование урока:

а) учебник «Русский язык. 5 класс» (1999 год);

б) учебник «Русский язык. 5 класс» (2003 год).

ПЛАН УРОКА

I.Организационный момент. Приветствие. Задачи. Разминка

1) Лингвистические загадки;

2)Синтаксическая пятиминутка.

II. Проверка домашнего задания

1) опрос теоретического материала при выполнении заданий синтаксической пятиминутки;

2) сбор на проверку рабочих тетрадей, где учащимися выполнено домашнее задание.

III.Объяснение нового материала

1) Работа с учебником (в новом учебнике § 39-ый на стр. 75-ой; в старом учебнике §31-ый на стр. 78-ой учебника);

2)Работа с учебником (в новом учебнике §40-ой на стр. 77-ой; в старом учебнике §32-ой на стр. 80-ой).

IV. Закрепление

1. Выполнение в новом учебнике упр. под звёздочкой на стр. 75-ой; в старом учебнике упр. для самостоятельных наблюдений на стр. 78-ой (устно);

2. Выполнение в новом учебнике упр. под звёздочкой на стр. 75-ой учебника; в старом учебнике упр. для самостоятельных наблюдений на стр. 78-ой учебника (устно);

3. Выполнение в новом учебнике упр. 195-го на стр. 77-ой; в старом учебнике упр. 186-го на стр. 80-ой (письменно);

4. Выполнение в новом учебнике упр. под звёздочкой на стр. 77-ой учебника; в старом учебнике упр. для самостоятельных наблюдений на стр. 80-ой учебника (устно);

5. Выполнение в новом учебнике упр. 200-го на стр. 79-ой; в старом учебнике упр. 191-го на стр. 82-ой (письменно).

V. Домашнее задание

1) Читать и учить в новом учебнике §39-ый, 40-ой (стр. 75-80), в старом учебнике § 31-ый, 32-ой (стр. 78-83);

2) Выполнить в новом учебнике упр. 193-е на стр. 76-ой, в старом учебнике упр. 184-е на стр. 79-ой (письменно);

3) Выполнить в новом учебнике упр. 196-е на стр. 78-ой, в старом учебнике упр. 187-е на стр. 81-ой.

VI. Подведение итогов

VII. Комментирование оценок

ХОД УРОКА

Вступительное слово учителя, сообщение цели и темы урока:

I.Организационный момент. Приветствие. Задачи. Разминка

Деятельность учителя, учащихся (в скобках указаны ответы учащихся):

Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок мы начнём с разгадывания лингвистических загадок. Итак, ребята, отгадав следующие загадки, вы найдёте слова-омографы, то есть слова, которые одинаково пишутся, но отличаются ударением и лексическим значением.

1. Я травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету. (А. Арсирий)

(Ирис – ирис)

1. Я сборник карт; от ударенья

Зависят два моих значения;

Захочешь – превращусь в название

Блестящей, шелковистой ткани я. (А. Арсирий)

(Атлас – атлас)

1. Мы – для пильщика подставка,

Мы – для кучера сиденье.

Но попробуй-ка поставь-ка

Нам другое ударенье –

Осторожней будешь с нами:

Забодаем мы рогами? (А. Арсирий)

(Козлы – козлы)

Деятельность учителя, учащихся:

А теперь выполним задания синтаксической пятиминутки. Я зачитываю вам предложение, вы его слушаете и выполняете задания.

1. Лёгкий ветерок доносит с лугов нежный запах цветов.

Выполните следующие задания (в скобках указаны ответы учащихся):

1) Определите в данном предложении главные члены. (Главными членами предложения являются подлежащее и сказуемое. Подлежащее ветерок отвечает на вопрос что? выражено существительным; сказуемое доносит отвечает на вопрос что делает? выражено глаголом.)

2) Определите в данном предложении второстепенные члены. (Второстепенными членами предложения являются дополнение, определение, обстоятельство. Дополнением в данном предложении является слово запах, отвечает на вопрос косвенного винительного падежа что? выражено существительным. Также дополнением в данном предложении является слово цветов, отвечает на вопрос косвенного родительного падежа чего? выражено существительным. Также в данном предложении присутствуют определения лёгкий и нежный. Они отвечают на вопрос какой?, выражены прилагательными. Наряду с дополнениями и определениями в данном предложении имеется обстоятельство с лугов. Оно отвечает на вопрос откуда?, выражено существительным в косвенном родительном падеже.)

3) Данное предложение распространённое или нераспространённое? (Данное предложение является распространённым, так как помимо главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) здесь присутствуют второстепенные члены предложения (дополнения, определения, обстоятельство).

III.Объяснение нового материала

Деятельность учителя, учащихся:

Итак, ребята, вы хорошо справились с заданиями синтаксической пятиминутки. Молодцы! А теперь мы приступим к изучению новой темы. Тема нашего сегодняшнего урока «Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами». Записываем в рабочие тетради сегодняшнее число (21 октября), классная работа, предложения с однородными членами.

Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения.

Однородные члены не зависят друг от друга и произносятся с интонацией перечисления.

Однородными могут быть и главные, и второстепенные члены предложения.

Однородные члены:

1. подлежащие –

2. сказуемые –

3. определения –

4. дополнения –

5. обстоятельства –

Между однородными членами запятая ставится, если однородные члены:

1) не соединены союзами;

2) или соединены союзами а, но.

Например:

а) Ребята купались, загорали.

б) Ребята не купались, а загорали.

в) Ребята не купались, но не загорали.

Между однородными членами запятая не ставится, если союз и соединяет два члена предложения: Ребята купались и загорали.

Также при однородных членах могут быть слова, которые являются общими по значению для стоящих при них однородных членов. Например: В вазе лежали фрукты: яблоки, груши, сливы. Слово фрукты – это обобщающее слово.

После обобщающего слова перед однородными членами ставится двоеточие.

IV. Закрепление

Деятельность учителя, учащихся:

Для того, чтобы закрепить изученный нами сегодня материал на практике, выполним устно в новом учебнике упр. под звёздочкой на стр. 75-ой; в старом учебнике упр. для самостоятельных наблюдений на стр. 78-ой.

…, прочитай задание к упражнению:

Прочитайте текст, соблюдая интонацию перечисления. Обратите внимание на знак паузы между словами и на то, что слова, отмеченные знаком ↑, произносятся одним тоном.

1) Ласточки, ǀ грачи, ǀ, дрозды, ǀ жаворонки, ǀ соловьи ǀ осенью улетают в тёплые края.

2) Перед отлётом они волнуются, ǀ, кричат, ǀ суетятся.

3) Перелётные птицы направляются на Кавказ, ǀ в Крым, ǀ в Египет, ǀ в Индию.

4) Певчие птицы не выдерживают суровой и морозной зимы.

5) Ребята заботятся о воробьях, ǀ галках и сороках.

6) Эти птицы на зиму никуда не улетают.

Разбирая эти предложения, укажите главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения (обстоятельство, определение, дополнение), однородные члены предложения.

Деятельность учащихся:

Прочитайте текст, соблюдая интонацию перечисления. Обратите внимание на знак паузы между словами и на то, что слова, отмеченные знаком ↑, произносятся одним тоном.

1) Ласточки, ǀ грачи, ǀ, дрозды, ǀ жаворонки, ǀ соловьи ǀ осенью улетают в тёплые края. (Однородные подлежащие).

2) Перед отлётом они волнуются, ǀ, кричат, ǀ суетятся. (Однородные сказуемые).

3) Перелётные птицы направляются на Кавказ, ǀ в Крым, ǀ в Египет, ǀ в Индию. (Однородные обстоятельства).

4) Певчие птицы не выдерживают суровой и морозной зимы.

5) Ребята заботятся о воробьях, ǀ галках и сороках.

6) Эти птицы на зиму никуда не улетают.

Разбирая данные предложения, мы соблюдали интонацию перечисления, выделяли главные и второстепенные члены предложения.

Деятельность учителя, учащихся:

Далее выполним следующее упражнение под звёздочкой на той же странице. Прочитайте задание к упражнению.

Рассмотрите схемы. Поставьте вопросы к подчёркнутым словам.

1) Ласточки, грачи, дрозды, жаворонки, соловьи улетают.

2) Они волнуются, кричат, суетятся.

3) Направляются на Кавказ, в Крым, в Египет, в Индию.

4) Зимы морозной и суровой.

5) Заботятся о воробьях, галках и сороках.

Подчёркнутые члены предложения являются однородными.

Деятельность учащихся:

Рассмотрите схемы. Поставьте вопросы к подчёркнутым словам.

1) Ласточки, грачи, дрозды, жаворонки, соловьи улетают. (Кто?)

2) Они волнуются, кричат, суетятся. (Что делают?)

3) Направляются на Кавказ, в Крым, в Египет, в Индию. (Куда?)

4) Зимы морозной и суровой. (Какой?)

5) Заботятся о воробьях, галках и сороках. (О ком?)

Подчёркнутые члены предложения являются однородными.

Деятельность учителя, учащихся:

Молодцы, ребята! Вы успешно справились с этим упражнением и научились задавать вопросы к однородным членам предложения. Мы продолжаем работать и письменно выполним в новом учебнике упр. 195-ое на стр. 77-ой; в старом учебнике упр. 186-ое на стр. 80-ой. Прочитайте задание к данному упражнению.

Дополните предложения словами, данными в скобках. Последний однородный член присоедините союзом и , чтобы показать законченность перечисления. Прочитайте записанные предложения, соблюдая интонацию перечисления. Укажите основу в каждом предложении.

1. Юные туристы путешествуют ежегодно на лодках по (Волга, Днепр, Дон, Кама). 2. Для дальнего путешествия они запаслись (провизия, тёплая одежда, бельё). 3. Туризм от каждого требует (дисциплинированность, выдержка, мужество).

Деятельность учащихся:

Дополните предложения словами, данными в скобках. Последний однородный член присоедините союзом и, чтобы показать законченность перечисления. Прочитайте записанные предложения, соблюдая интонацию перечисления. Укажите основу в каждом предложении.

1. Юные туристы путешествуют ежегодно на лодках по Волге, Днепру, Дону и Каме. 2. Для дальнего путешествия они запаслись провизией, тёплой одеждой, бельём. 3. Туризм от каждого требует дисциплинированности, выдержки, мужества.

Выполняя данное упражнение, мы строили предложения с интонацией перечисления. Хорошо, молодцы!

Деятельность учителя, учащихся:

Продолжаем нашу работу на уроке и выполняем устно в новом учебнике упр. под звёздочкой на стр. 77-ой учебника; в старом учебнике упр. для самостоятельных наблюдений на стр. 80-ой учебника. Прочитаем задание к данному упражнению.

Прочитайте предложения, в которых однородные члены предложения связаны интонацией и союзами а, но.

Укажите, где делается пауза в этих предложениях, какие слова выделяются голосом.

1. На смелого собака лает, а трусливого кусает.

2. Месяц светит, но не греет.

3. Туча прошла, а дождя не принесла.

Какой знак препинания ставится в этих предложениях?

Деятельность учащихся:

Прочитайте предложения, в которых однородные члены предложения связаны интонацией и союзами а, но.

Укажите, где делается пауза в этих предложениях, какие слова выделяются голосом.

1. На смелого собака лает, а трусливого кусает.

2. Месяц светит, но не греет.

3. Туча прошла, а дождя не принесла.

Какой знак препинания ставится в этих предложениях? (В этих предложениях ставится запятая.)

Выполняя это упражнение мы с вами повторили, какие знаки препинания ставятся в предложениях, в которых однородные члены связаны интонацией и союзами а, но.

Деятельность учителя, учащихся:

А теперь выполним письменно в новом учебнике упр. 200-ое на стр. 79-ой; в старом учебнике упр. 191-ое на стр. 82-ой. Прочитаем задание к данному упражнению.

Укажите, какое из слов в каждом предложении имеет более общее значение. Докажите, что перед вами нераспространённые предложения.

1. Синицы – птицы. 2. Обувь – башмаки. 3. Капуста – овощи. 4. Ромашка и василёк – цветы. 5. Фрукты – яблоки.

Деятельность учащихся:

Укажите, какое из слов в каждом предложении имеет более общее значение. Докажите, что перед вами нераспространённые предложения.

1. Синицы – птицы. 2. Обувь – башмаки. 3. Капуста – овощи. 4. Ромашка и василёк – цветы. 5. Фрукты – яблоки. (Данные предложения являются нераспространёнными, так как они не содержат второстепенных членов предложения.)

Выполняя данное упражнение мы работали с обобщающими словами в предложении, вспомнили, чем нераспространённое предложение отличается от распространённого.

V. Домашнее задание

Деятельность учителя:

На этом мы закончим нашу работу в классе и запишем домашнее задание.

1) Читать и учить в новом учебнике §39-ый, 40-ой (стр. 75-80), в старом учебнике § 31-ый, 32-ой (стр. 78-83);

2) Выполнить в новом учебнике упр. 193-е на стр. 76-ой, в старом учебнике упр. 184-е на стр. 79-ой (письменно). Прочитаем задание к данному упражнению. Выполним устно первое предложение.

Деятельность учащихся:

Определите, какие члены предложения являются однородными, на какой вопрос они отвечают. Какой знак препинания ставится между однородными членами, связанными только интонацией перечисления? Спишите и обозначьте однородные члены. Есть ли в упражнении нераспространённые предложения.

1. Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую музыку. (Однородными членами в данном предложении являются подлежащие. Они отвечают на вопрос кто? Между однородными членами, связанными только интонацией перечисления ставятся запятые.)

3) Выполнить в новом учебнике упр. 196-е на стр. 78-ой, в старом учебнике упр. 187-е на стр. 81-ой. Прочитаем задание к данному упражнению. Выполним устно первое предложение.

Деятельность учащихся:

Прочитайте. Спишите, подчеркните однородные члены, обозначьте опознавательные признаки употребления разделительной запятой между ними и расставьте запятые. Укажите, чем выражены однородные члены.

1. Бледно-серое небо светлело, холодело, синело. (Однородными членами являются сказуемые.)

VI. Подведение итогов

Деятельность учителя, учащихся:

Итак, что нового мы узнали на сегодняшнем уроке? (На уроке мы разбирали предложения с однородными членами, расставляли знаки препинания в предложениях с однородными членами.)

VII. Комментирование оценок

До свидания. Урок окончен.

Список использованной литературы

1. Занимательное азбуковедение: Кн. Для учителя / Сост. В.В. Волина. – М.: Просвещение. 1991. – 368 с.

2. Методические указания и задания к контрольным работам по теории и методике преподавания русского языка студентов 3 – 5-х курсов заочного отделения ф/ф по специальности «021700» - Филология. С. 18-25.

3. Программа и методические рекомендации по педагогической практике по русскому языку (для студентов дневного и заочного отделений филологического факультета) / Авт.-сост. Л.М. Линецкая. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия им. Зайнаб Биишевой, 2008. – 70 с.

4. Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян и др. – 25-е изд. – М.: Просвещение, 1999. – 319 с.: ил.

5. Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – 30-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 303 с., 4 л. ил.

6. Справочник школьника: 5-11 классы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 768 с.

Конспект урока проверен. Разрешено проводить урок ________________

Методист ______________________________

9