Презентация Современные образовательные технологии на уроках географии.

Современные образовательные технологии на уроках географии в условиях реализации программы ФГО С

подготовила учитель географии : Убугунова О.Б.

Ничему том у, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки.

Олдингтон Р

Современный урок географии – это форма технологической организации учебной деятельности

Каждый урок построен с учётом принципа

обучения деятельности!

Урок – это «сценарий» действий учителя

Признаки технологичной организации

урока географии

 .

Создание

мотивационной

установки к

Четкое видение

Четкая постановка

перед учащимися

учебных целей и

задач

деятельности ученика

деятельности

( проектирование

урока )

Организация

взаимного действия

(коллективные,

парные и групповые

формы)

Организация

деятельности с УМК

как с источниками

информации

Организация

Применение

различных форм

контроля,

самостоятельной

деятельности при

решении проблемных

и творческих задач

Осмысление

результатов

деятельности на

уроке

диагностика

результативности

Современные образовательные технологии

1. Технология учебно-игровой деятельности

2. Технология развития критического

Мышления

3.Метод проектов

4. Технология дифференцированного обучения

5. Информационные технологии

6.Технология проблемного обучения

7. Технология здоровьесбережения

Технология учебно-игровой деятельности

1.Игры способствуют становлению творческой

личности ученика;

2. Формируют умение выделять проблемы и

принимать решения;

3. Развивают познавательный интерес к предмету;

4. Формируют черты характера;

5. Стимулируют к поиску решений и формированию

собственных позиций.

Игровые технологии

1. «Третий лишний» - игра предусматривает тренировку

умения учащихся выделять лишнее в группе слов

например Амазонка, Байкал, Лена.

2.«Логическая цепочка» - игра на определение логики в

продолжение предложенного ряда. например: Лондон –

Темза, Санкт- Петербург – Нева, Париж – Сена и т .д…?

3. «Продолжи фразу» - игра, которая хорошо подходит

для работы с терминами и определениями например

Река - это…, Криками называют ….

4. «Угадай контур» - игра, тренирующая умение работать

с контурными картами и запоминать формы объектов .

Хорошо подходит для интерактивной доски .

Технология развития критического мышления

Цель данной образовательной технологии - развитие

мыслительных навыков учащихся, необходимых не только

в учёбе, но и в обычной жизни.

Технология учит современного школьника :

1. Критически мыслить;

2. Проявлять активность в познании окружающего мира;

аргументировать свою точку зрения,

3. Эффективно взаимодействовать с информационными

пространствами;

4. Добывать информацию из различных источников,

определять причины возникновения проблем, разрешать

конфликты, вести переговоры, принимать решения на

основе анализа информации

Технология развития критического мышления

1. Составление перепутанных логических цепочек

2. Слова-ассоциации

3. Прогнозирование «Верные и неверные утверждения»,

4. Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал»»,

5. Ключевые термины.

6. Кластер (схема), Синквейн (стихотворение), Фиш-бон»

Кластер ( схема)

Понятие «кластер» переводится как «гроздь, пучок».

Это способ систематизации информации, который

используется на разных этапах работы

Синквейн (стихотворение)

Синквейн – это стихотворение, которое требует

синтеза информации и материала в кратких

выражениях

Правила написания:

1. Первая строчка – название темы в одном слове

(существительное)

2. Вторая строчка – описание темы в двух словах

(прилагательные или причастия)

3. Третья строчка – описание действия в трёх

словах(глаголы или деепричастия)

4. Четвёртая строчка – это фраза их четырёх слов,

показывающая отношение к теме

5. Синоним из одного слова, который повторяет суть

темы

Метод проектов

Технология проектной деятельности есть единый

слаженный алгоритм действия, который включает

следующие этапы деятельности учащихся:

1. Анализ проблемной ситуации

2.Постановка цели исследования, планирование действия

по решению проблемы.

3.Исследование, поиск недостающих знаний и применение

полученных знаний для решения проблемы.

4. Получение конечного продукта и его защита.

5. Рефлексия деятельности учащихся.

Технология проблемного обучения

Проблемное обучение это такая организация учебных

занятий, которая предполагает создание под руководством

учителя проблемных ситуаций и активную

самостоятельную деятельность учащихся по их

разрешению, в результате чего и происходит творческое

овладение знаниями, навыками и умениями и развитие

мыслительных способностей (Г. К. Селевко, 1998 ).

Основной вопрос на уроках географии с применением

технологии проблемного обучения – это вопрос Почему?

Ученики должны устанавливать причинно-следственные

связи, выстраивать логические цепочки

своих рассуждений.

Технология дифференцированного обучения

« Дифференцированное обучение – это технология обучения в одном

классе детей с разными способностями. Создание наиболее

благоприятных условий для развития личности ученика как

индивидуальности». (Дифференциация в переводе с латинского

означает разделение, расслоение целого на различные части)

Положительные аспекты дифференциации :

-появляется уровень мотивации учения;

-появляется возможность помогать и сильному и слабому ученику;

-появляется возможность более эффективно работать с учащимися,

плохо ориентированными к процессу обучения;

-реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже

продвигаться в образовании;

-повышается уровень Я – концепции: сильные утверждаются в

своих способностях, слабые получают возможность испытывать

учебный успех.

Информационные технологии

Применение на уроках географии:

1. Интерактивные карты

2.Использование интернет ресурсов

3. Презентации

4. Мультимедийные пособия

5. Тестирование

6. Использование во внеурочной

деятельности

Результаты

«слабые» ученики чувствуют уверенность в своих силах;

«сильные» ученики ощущают необходимость и пользу в

помощи товарищу;

умение взять ответственность на себя,

умение детей самостоятельно решать небольшие проблемы, самостоятельно исследовать их,

стремление аргументировать свои решения;

Более легкое и прочное усвоение программного материала;

доброжелательное отношение друг к другу;

 тщательность и добросовестность в выполнении роботы;

 умение работать с разными источниками информации;

умение организовать не только свою работу, но и работу по парам, в группах.

«География может и должна стать одним из самых увлекательных школьных предметов. При этом важно делать особые акценты на изучении природного наследия России, вопросах экологии, рационального природопользования, охране редких видов животных и растений» (В.В.Пути н)

Съезд РГО