Применение информационных технологий в образовательном процессе

Профессиональное кредо:

«Воспитание детей есть только самосовершенствование, которому ничто не помогает столько, как дети».

Л.Н. Толстой

Учитель экономики первой категории

Педагогический стаж работы 5 лет

МБОУ «Школа № 122»

г. Нижний Новгород

Научно-исследовательские условия

(поисково-исследовательская деятельность)

Организационно-педагогические условия

Методические условия

• Деятельностный метод обучения;
• Использование информационно-коммуникационных технологий;
• Личностно-ориентированный подход в подготовке учащихся

• Предметные курсы;
• Работа в методических объединениях района;
• Самообразование;
• Самоанализ деятельности;
• Открытые уроки;
• Педсоветы, методсоветы;
• Семинары;
• Аттестация.

• Разработка диагностических и учебных материалов для организации обучения, коррекции образовательного процесса, ведения мониторинга

Требования ФГОС к современным информационным технологиям в основной и старшей школе

Недостаточное включение личности обучающихся в познавательный процесс

«НАША НОВАЯ ШКОЛА»

Важнейшие качества личности

Готовность обучаться в течении всей жизни

Инициативность

Способность находить нестандартные решения

Способность творчески мыслить

Умение выбирать профессиональный путь

Новая школа – это институт, соответствующий целям опережающего развития

«Все человеческие мнения относительны:

каждый смотрит на вещи так, как ему удобно»

Вильгельм Виндельбанд

«… оптимизация процесса обучения синтезирует различные формы и методы в определенном сочетании, каждый раз наилучшим образом для конкретной ситуации…»

«Репродуктивные и проблемно-поисковые методы вычленяются прежде всего на основе оценки степени творческой активности школьников в познании новых понятий, явлений и законов».

Ю.К. Бабанский

«высшие выражения творчества до сих пор доступны только немногим избранным гениям человечества, - писал советский психолог Л.С. Выготский, - но в каждодневной окружающей нас жизни творчество есть необходимое условие существования, и все, что выходит за пределы рутины, и в чем заключена хоть нота нового, обязана своим происхождением творчеству»

Цель опыта:

Показать значение и эффективность работы по развитию информационных технологий на уроках экономики

Задачи:

Определить теоретико-методологические основания, раскрыть проблемы в развитии информационных знаний у учащихся

Охарактеризовать психолого-педагогические особенности учащихся

Выявить приемы и методы информационных технологий, способствующих развитию учащихся

Пропагандировать среди педагогов данный опыт работы

Адаптивная система обучения с использованием информационных технологий имеет ряд преимуществ:

• развивает у учащихся продуктивные, творческие функции мышления, интеллектуальные способности, формирует операционный стиль мышления;
• она позволяет уменьшить непроизводительные затраты живого труда учителя;
• предполагает дифференциальный подход к учащимся;
• повышает оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения;
• гарантирует непрерывную связь в отношениях «учитель-ученик»;
• способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения, трудности учебных заданий и т.п.);
• повышает мотивацию учения.

Использование ИКТ является одним из приоритетов образования. Согласно новым требованиям ФГОС, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии, реализующие принцип личностно-ориентированного образования.

ИКТ ориентированы не только на знаниевый, но и на деятельностный компонент. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.

Значительное внимание в современном образовании уделяется личностной ориентации, методике для учета индивидуальных особенностей учащегося, использование опыта учащегося и обучении методам исследования. 

Современное образование подразумевает, что учителю необходимо дать ученикам не только знания по предмету, но и развивать такие качества личности ребенка, которые необходимы ему для жизнедеятельности в условиях интенсивного развития окружающей инфраструктуры.

Выпускник должен  иметь :

-прочные знания в объеме образовательного стандарта;

-опыт самопознания, самовыражения;

-установку на овладение будующей профессией, развитие способностей в значимых для него сферах;

-устойчивые жизненные цели;

Уметь :

-адаптироваться к изменяющимся условиям жизни;

- критически мыслить, обладать информационной и коммуникативной культурой, уметь ориентироваться в информационной среде

Невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед учителем, без постоянного совершенствования форм и методов преподавания, формирования и развития устойчивой мотивации к предмету.

Акцент в своей работе я ставлю на интерактивные методы обучения.

Одна из главных задач стоящих передо мной - это создание комфортных условий обучения, таких при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Учебный процесс я организовываю таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать то, что они знают и думают.

Интерактивная деятельность на уроках экономики предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, совместному решению общих, но значимых для каждого ученика задач.

Ценное в этих формах в том, что они позволяют ребенку не только выразить свое мнение, взгляд и оценку, но и, услышать аргументы партнера по игре. Так, например , при изучении темы «Производительность труда» я использую простую форму группового взаимодействия «большой круг» . Работа проходит в три этапа.

Первый этап

Дети рассаживается по большому кругу. Перед ними ставиться проблема : «Что нужно сделать, чтобы рабочие вашего предприятия лучше работали, добиться повышения производительности труда»

Второй этап

В течении 10 минут каждый ученик индивидуально, на своем листе записывает пути решения данной проблемы.

Третий этап

По кругу каждый ученик зачитывает свои предложения, группа молча выслушивает и проводит голосование по каждому пункту, решая включать или не включать его в общее решение, которое по мере разговора фиксируется на доске.

Качество обученности по предмету экономика

• Учительский сайт Инфоурок http://infourok.ru/user/parusheva-yuliya-evgenevna
• Персональный сайт учителя http://parushevayulia.ucoz.net/
• ШМО

• Введение в педагогическую деятельность / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьев – М.: Издательский центр «Академия», 2000
• Гликман, И.З. Теория и методика воспитания / И.З. Гликман. – М.: Владос, 2002.-176с.
• Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах

4. Статья: Терещенко В.И. Информационно - насыщенная среда как условие развития образовательного учреждения и профессионального роста учителя.

5. Публикации в журнале «Цифровое образование».

Использованные ресурсы:

• http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692/
• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f7095042-5b28-a814-baa1- d8eef096ba4e/p1aa1.html
• http://www.openclass.ru/pages/184517