Проект «Очень умелые ручки»

Проект «Очень умелые ручки»

Тема проекта: «Очень умелые ручки»

Участники проекта: дети, родители воспитанников, воспитатель.

Вид проекта: познавательный, творческий, исследовательский, информационный.

Сроки реализации: долгосрочный проект (1 учебный год).

Содержание:

Этапы реализации:

- Актуальность

- Новизна

- Цель проекта

- Задачи проекта

- Ожидаемые результаты

-Этапы работы, продолжительность реализации проекта

-Методические рекомендации

-Ресурсное обеспечение

-Ожидаемый результат

Учебно-тематический план занятий совместно с родителями

-Перспективное планирование обучения детей

Заключительный этап

Оценка результатов

Литература

Этапы реализации:

В. А. Сухомлинский писал: «Истоки творческих способностей детей и их дарований – на кончиках пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»

Актуальность:

Взаимодействие с родителями – одно из важнейших направлений воспитательной - образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении.

Совместное творчество позволяет ощутить радость свершений, способность действовать по наитию, быть собой, выражая свободно свои чувства и переживания, мечты и надежды. Чувство прекрасного всегда глубоко личностно, а оптимальные возможности для личного самовыражения предоставляет самостоятельное творчество.

Участвуя в эстетическо-творческой деятельности, ребёнок осваивает не только целый ряд практических умений и навыков, но и определённые эстетически - оценочные категории: «гармонично», «выразительно», «реалистично» и т.д.

Базовым компонентом творчества является продуктивное воображение, а обеднение чувственного опыта негативно влияет на развитие воображения детей. Принципиально важно, что не воображение порождает творчество, а, наоборот, творчество – воображение. Поэтому творчество является мощным средством эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

Чувство прекрасного не является врождённым – оно приобретается человеком в ходе усвоения социального опыта.

В этом и заключается педагогическая потребность, чтобы научить детей видеть прекрасное в окружающем, в жизни, в природе, в общественных отношениях людей, эмоционально обогатить личность ребенка. В этом нам и помогут совместные занятия с родителями.

Приобщая детей к искусству, целесообразнее всего использовать разные техники. Среди них много таких, которые дают самые неожиданные, непредсказуемые варианты и колоссальный толчок детскому воображению и фантазированию.

Творчество – не только отражение в сознании детей окружающей действительности, но и ее моделирование, выражение отношения. Поэтому через работы, выполненные в любой технике можно лучше понять интересы детей. Совместная работа предоставляет естественную возможность для развития, гибкости и пластичности мышления. Дети, которые любят творить, отличаются большей фантазией, непосредственностью и выражением. Во время творчества ребенок, используя нетрадиционные предметы для изображения объектов, дает выход желаниям и мечтам.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления.

Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т. д. Создание доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад – первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей.

Новизна:

Новизной и отличительной особенностью проекта является совместное творчество ребенка с родителями и педагогом, развитие творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.

Необходимость в создании данного проекта существует, так как он рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Проект предполагает взаимосвязь и постоянное взаимодействие трех видов художественной деятельности: изобразительной (рисование красками, лепка); декоративной (украшение – аппликация, работа в разных материалах); конструктивной (постройка – бумажная пластика, объемное и плоскостное конструирование из природных материалов, бумаги).

Эти эмоционально-познавательные и творческие задачи будут решаться вместе с освоением способов деятельности, развитием координации движений руки и особенно мелкой моторики. «Рука – развивает мозг» - это утверждение уже многократно доказано. Но умелыми пальцы становятся не сразу. Игры, упражнения, пальчиковые разминки, конструирование, рисование, лепка, ручной труд помогают детям уверенно держать карандаш или ручку, самостоятельно шнуровать ботинки, мастерить поделки и подарки для своих близких. Таким образом, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребенка.

Цель проекта:

Формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста.

Развитие мелкой моторики пальцев рук и творческих способностей детей через художественное творчество: аппликацию, рисование, лепку. В работе необходимые задачи для занятий детей конструированию из бумаги, природного и бросового материала, ткани, бумаги, круп. Заинтересовать изобразительной деятельностью; обратить внимание на образную выразительность разных объектов в искусстве природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор. Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги. Создавать условия для самостоятельного творчества.

Еще одна из главных задач, это развитие мелкой моторики. Так как развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем, так как слабость и неловкость движения пальцев и кистей рук являются факторами, затрудняющими овладение простейшими, необходимыми в жизни умениями и навыками самообслуживания. Кроме того, развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей готовности к школьному обучению. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него развиты память, внимание, связная речь.

Занятия заинтересуют и увлекут ребят своей необычностью, возможностью совместно с родителями применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, творчески общаться друг с другом. Участие родителей в совместной деятельности с ребёнком доставляют детям особое удовольствие, благоприятствуют успехам. Дети начинают относиться к родителям, как к источнику знаний и опыта. Ребята овладевают умением многократно подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать, учатся постигать и перенимать технику, секреты народных мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию дошкольников, формированию желания заниматься интересным и полезным трудом.

Создание единого образовательного пространства для приобщения семей воспитанников к совместной творческой, активной жизни дошкольной образовательной организации.

Задачи проекта:

- Развивать и совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, развивать зрительное внимание и умение ориентироваться на плоскости.

- Развивать умение выполнять задание по образцу, понимать и выполнять инструкцию.

- Развивать интерес к различным техникам творчества, развивать творческие способности.

- Знакомить с особенностями изобразительного материала, создавать несложные сюжеты и образы.

- Продолжать знакомить детей со средствами художественной выразительности (цветом, контрастом, нюансом, формой, пропорциями, пространством, объемом, ритмом, насыщенностью и т.д.);

- Способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впечатлений детей в процессе восприятия природы, произведений художественной литературы, изобразительного искусства.

Ожидаемые результаты:

- Повышение уровня развития творческих способностей;

- расширение и обогащение художественного опыта;

- формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом;

- эффективное использование накопленного материала педагогами ДОУ;

-воспитание нравственных качеств дошкольника.

- выстраивание системы взаимоотношений «педогог-учащийся-родители»

- включение родителей в учебно-воспитательный процес

- повышение роли семьи в воспитании детей

Этапы работы, продолжительность реализации программы:

Программа предполагает проведение одного занятия в месяц, во вторую половину дня. Общее количество занятий, мероприятий в год -9 (с сентября по май). Возраст детей от 4 до 7 лет, количество детей (группа), время занятий 30 мин.

Подготовительный этап пройдёт с 5 сентября 2025 - 2026 года.

В группе – пройдёт работа по закреплению имеющихся знаний и предполагает обобщение и систематизацию полученных знаний.

Материал состоит из модулей и не предъявляет требований к содержанию и объему стартовых знаний, а также к уровню развития ребенка. В совместной деятельности дошкольников с родителями и педагогов.

Закрепление.

Дети закрепляют полученные ранее знания и умения знакомятся с новыми изобразительными материалами и способами работы с ними. Детские работы различаются не столько по содержанию, сколько по качеству. И здесь очень важно понять, что способности бывают разные: актуализированные (уже раскрытые и развитые) и потенциальные (еще не проявившиеся по независимым от ребенка причинам).

Экспериментирование.

Дети уже вошли в мир изобразительной деятельности. Они могут разбираться в цвете и понимают его оттенки. Им знакомы различные изобразительные материалы (цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварель, цветные восковые мелки, и др.) и нетрадиционные техники. На этом этапе можно экспериментировать с материалом и техникой. Дети учатся соединять в одной работе разные материалы с целью получения выразительного образа. Самое главное не навязывать свою помощь, дать возможность ребёнку действовать, так как ему нравится. Иначе мы рискуем внушить ребенку, что он «ничего не умеет делать, так как надо».

Творчество.

Дошкольники к этому времени обладают значительными знаниями, умениями и навыками, имеют практический опыт работы с различными материалами. Сейчас важно чутко и умело управлять творческим процессом. Дети учатся нетрадиционно решать задачи, применять творческие подходы для организации самостоятельной деятельности.

Для эффективной работы в процессе проведения совместной деятельности, необходимо соблюдение следующих педагогических условий:

- Отчетливая целенаправленность деятельности.

- Достаточное организованное и материальное обеспечение совместной деятельности.

- Оптимальный психологический режим совместной деятельности.

- Оптимальный темп и ритм работы в рамках совместной деятельности.

- Систематическая последовательность совместной деятельности.

- Непрерывный контроль и самоконтроль.

- Закрепление знаний, умений, навыков.

- Совместная деятельность является основной формой организации проектной деятельности.

Совместная деятельность с детьми в процессе проекта начинается с организационного момента. Именно здесь задается эмоциональный настрой, объяснение нового материала. В качестве опорного материала выступают игрушки и игровые ситуации, художественное слово, иллюстративно-наглядный материал.

В основной части - дети выполняют задания, где надо анализировать внешний вид объектов, выделить характерные признаки.

В практической части - дети планируют свою работу и выполняют задание, а педагог с родителями при необходимости помогают советом и проводят индивидуальную работу (помогают найти нужное решение, подобрать нужный материал, проявить волевые усилия, направленные на создание выразительного образа и сюжета). На первом этапе работы детям надо зрительно сфотографировать и точно повторить образец, на втором этапе – рассмотреть и подумать, как можно сделать, на третьем этапе - предложить свой путь (изменить сюжет, выбрать другой материал).

Желание, эмоциональный настрой, упорство и старание помогают достичь успеха и увидеть результат.

Очень важна заключительная часть, в ней подводиться итог, и анализируется работа. Просмотр и анализ детских работ - важное условие успешного развития детского изобразительного творчества. Во-первых, детям это нравится, а во-вторых, позволяет ребёнку полнее осмыслить результат своей деятельности, учит его задуматься над тем, что у него получилось, как работа выглядит среди работ других детей и как оценивается.

Для реализации проекта используются следующие методы:

Наглядный метод используется во время:

- экскурсий в картинную галерею, краеведческий музей;

- наблюдений;

- рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, картин художников;

- проведения дидактических игр;

- экскурсий по городу, целевых прогулок.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:

- чтения литературных произведений воспитателем;

- чтения стихотворений детьми, воспитателем, родителями;

- бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;

- ответов на вопросы педагога, детей;

- проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические и др.);

- сообщения дополнительного материала воспитателем;

- загадывания загадок;

- рассматривания наглядного материала;

- чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо:

- организовывать продуктивную деятельность;

- провести игры (дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);

- провести экскурсии различной направленности;

- изготовить с детьми наглядные пособия для совместной деятельности педагога и воспитанника.

Благодаря, промежуточной выставке детских работ, возможно рассмотреть положительную динамику художественно – этетического развития в нетрадиционной технике.

Методические рекомендации:

Изобразительная деятельность является одной из форм усвоения ребёнком социального опыта. Занятия имеют большое значение для гармоничного развития ребенка. Они способствуют развитию творчества, пробуждают фантазию, активизируют наблюдательность, внимание и воображение, развивают мелкую моторику рук, чувство формы, глазомер и цветоощущение.

Для проведения занятий желательно иметь отдельное помещение, отвечающее требованиям противопожарной безопасности и санитарии. За каждым ребенком желательно закрепить постоянное место. К занятию следует готовиться заранее: размещаются на нём необходимые для данного вида инструменты и материалы.

При этом надо помнить, что отношение и педагогов, и родителей к творчеству детей должно быть весьма благожелательным.

Основным материалом для занятий является материал ярких расцветок. Сам вид материала, простота его обработки стимулируют творческую активность ребенка, позволяет легко овладеть ручными умениями и навыками.

Ресурсное обеспечение:

Бумага (цветная, гофрированная, самоклеящаяся)

Картон (однослойный и многослойный)

Природный материал (шишки, желуди, ракушки, листья, ветки, солома)

Фломастеры, маркеры, карандаши, гуашь

Нитки (простые, шерстяные, капроновые, мулине)

Леска, проволока

Пуговицы

Скотч

Ткань, сетка

Цветной бисер, бусы, стразы

Киндер– сюрпризы

Семечки, крупа, рожки

Сухоцветы

Вата

Досточки для выжигания

Обертки от конфет и шоколада

Цветные иллюстрации

Клей

Пластилин

Чеканка

Гравюра

Соленое тесто, глина, воздушный пластилин

Ожидаемый результат:

Дети будут знать:

- о разнообразии техник художественной деятельности;

- о свойствах и качествах различных материалов;

- о технике безопасности во время работы.

Дети будут уметь:

- планировать свою работу;

- договариваться между собой при выполнении коллективной работы;

- анализировать, определять соответствие форм, размеров, цвета, местоположения частей;

- аккуратно и экономно использовать материалы.

Взаимодействие с родителями:

- выстраивание системы взаимоотношений «педогог-учащийся-родители»

- включение родителей в учебно-воспитательный процес

Учебно-тематический план занятий

Перспективное планирование обучения детей

Сентябрь

«Букет к празднику» Рисование тычками

Цель: Познакомить детей с «тычком». Научить рисовать цветы и рамочку с использованием нетрадиционных техник рисования. Учить детей рисованию тычками, развитие мелкой моторики рук, координации движений.

Октябрь

«Урожай» Аппликация с использованием пластилина

Цель: Научить детей лепить из пластилина овощи по заготовкам- силуэтам, соблюдая симметрию. Закреплять умение: расплющивание, разглаживание. Познакомить детей с нетрадиционной техникой – пластилинография. Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать на готовую форму.

Ноябрь

«Ежик» Поделка из пластилина и семечек

Цель: Лепка "Ёжика" с использованием семян подсолнечника. Учить создавать из пластилина овальную форму, вытягивать носик. Вдавить семечки в полученную форму.

Декабрь

«Зажигаем огоньки на елке» Коллективная аппликация

Цель: Приобщение детей к культуре новогоднего праздника, его традициям; развитие художественно-эстетического отношения к окружающей действительности, обогащение детских впечатлений. Учить аккуратно намазывать клеем готовые формы разноцветных шаров и приклеивать на большую объемную елку.

Январь

Мастер-класс «Роспись кормушек для птиц»

Цель: Привлечение детей и родителей к изготовлению кормушек своими руками, укрепление детско-родительских отношений. Продолжить учить детей правильно держать кисть, создавая рисунок, заботится о птицах.

Февраль

«С праздником, папочка!» открытка к 23 февраля (работа в техники чеканка)

Цель: развитие художественно-творческих способностей средствами изобразительного искусства.

Март

«Мамочке, мамуле» открытка к 8 марта Аппликация «Веточка мимозы» Скатывание бумаги

Цель: Развитие мелкой моторики пальцев рук и творческих способностей детей через художественное творчество: аппликацию. Закреплять умение мять бумагу в руках, затем скатывать из нее шарик. После этого бумажный комочек опускать в клей и приклеивать на основу.

Апрель

Изготовление пасхального яйца в технике гравюра

Цель: Продолжать знакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой. Познакомить детей с древним искусством гравюры - выцарапывания рисунка на специальной основе. Дать представление о специфике композиции и орнаментального строя, элементах декора. Изготовить пасхальное яйцо в технике гравюры.

Май

Мастер-класс по тестопластике на тему: "Ордена и медали"

Цель: Учим лепить из соленого теста круг, расплющивать его, проделывать вверху дырочку, а затем украшать гуашью. Формирование активной гражданско-патриотической позиции.

«Праздничный салют» Коллективная аппликация из конфетти и фантиков

Цель: Закрепить приемы приклеивания конфетти на лист, а также заполнять весь лист бумаги. Познакомить с репродукциями картин, которые отражают Праздник Победы, закреплять умение резать ровные полоски, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги.

Заключительный этап

Художественный ручной труд – это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетичные значимые предметы, и изделия для украшения быта (игр, труда и отдыха). Такой труд является декоративной, художественно – прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетичные качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях.

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, приумножать, не разрушая.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он, а наша задача помочь в его начинаниях.

В формировании личности ребенка неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, наклеивание из бумаги фигурок, создание различных героев и т. д. Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках, аппликациях, поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.

Художественная деятельность дает возможность для развития творческих способностей дошкольников. А также, важность данной темы заключается в том, что развитие моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием.

Оценка результатов:

Применение нетрадиционных техник способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах действия с ними. У детей развивается способность переносить усвоенные знания в новые условия.

На занятиях с использованием нетрадиционной техники изображения развивается ориентировочно - исследовательская деятельность, дошкольникам предоставляется возможность экспериментировать

Все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. У них развивается познавательный интерес, они начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словарного запаса.

Список использованной литературы:

«Волшебные полоски». Петрова И. М.

«Детское творческое конструирование». Парамонова Л. А.

«Аппликация в детском саду». Малышева А. Н. ; Ермолаева Н. В.

«Пластилинография -Детский дизайн 3». Давыдова Г. Н.

«Поделки», Москва, Лада издательство, 2008г. Агапова И., Давыдова М.

«Программа для дошкольных учреждений. Первые шаги в мире искусства», Н. А. Горяева - под ред. Б. М. Неменского, Москва, «Просвещение», 2011.

«Конструирование и ручной труд в детском саду». Куцакова Л. В.

«Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников» Комарова Т.С., Размыслова А.В. 2005

«Рисование с детьми дошкольного возраста» пособие, Казакова Р.Г., Сайганова Т.И. 2004

«Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию», Саккулина Н.П., Комарова Т.С 1979 .

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №24 «Колосок» г. Назарово Красноярского края

Юридический адрес: 662200, Красноярский край, г. Назарово, ул.К.Маркса,22 «а»

Тел.(39155) 7-02-33 е-mail: [email protected]

ПРОЕКТ:

«Очень умелые ручки»

творчество совместно с родителями

Воспитатели: Фомичева У. В.

Цоль В. Д.

Еремеева Е.А.

г. Назарово 2025-2026г.