Проект "Песочная фантазия"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 437»

Проект

«Песочная фантазия»

Гавряева Светлана Александровна

Педагог-психолог 1 кв. категории

2020 г.

Песочное рисование – удивительное рисование на песке, которое используется под чутким руководством педагога, педагога - психолога, учителя - логопеда в ходе индивидуальных, групповых, развивающих и коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста.

Проект представляет собой реализующий нестандартный подход к решению задач по обогащению развивающей предметно - пространственной среды в дошкольном учреждении.

Рисование песком – занятие не просто увлекательное, для ребенка это открытие нового волшебного мира песочных «замков». Учитывая технику рисования, задействующую мелкую моторику рук, а также координацию, пластику и прочие факторы, эта техника, безусловно, является сильнейшим стимулом для общего развития ребенка.

Проект имеет ряд практического материала в виде картотек, схем и карточек.

Надеемся, что данный проект поможет при планировании и осуществлении развивающей работы педагога с воспитанниками.

Содержание

• Введение

• Актуальность проекта

• Паспорт проекта

• Этапы реализации проекта

• Проектная деятельность с воспитанниками

• Заключение

• Список литературы

Введение

«Самая лучшая игрушка для детей – это кучка песка!»

К.Д. Ушинский

Дети очень любят игры с водой и песком. Поэтому не случайно в теории и практике дошкольного воспитания этим играм уделяется большое внимание.

В настоящее время отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах Н. Н. Поддьякова, О. В. Дыбиной, Л. Н. Прохорова. Исследованы своеобразие и виды детского экспериментирования, рассмотрены возможности организации экспериментирования в детском саду.

Введению термина «экспериментирования» наука обязана Ж. Пиаже: он проанализировал значение этой деятельности для детей и подростков, доказал, что достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях с другими объектами.

Важнейшая особенность экспериментирования, согласно Н. Н. Поддъякову, состоит в том, что в процессе его осуществления человек приобретает возможность управлять тем или иным явлением: вызывать или прекращать его, изменять это явление в том или ином направлении .

Все эти основные особенности эксперимента, правда, в зачаточной форме, отмечаются и в экспериментировании детей с предметами и явлениями. Наиболее полную и развернутую оценку этих игр мы находим у Е. И. Тихеевой. Рассматривая игровые возможности каждого материала в отдельности, Е. И. Тихеева показала, как дети, созидая, совершенствуют свой чувственный опыт и практически познают некоторые свойства материалов. В сюжетной форме она наметила примерное содержание игр с водой, песком, глиной и указала, что эти игры требуют к себе самого внимательного отношения со стороны взрослых.

Высоко оценивала значение игр с природными материалами и гигиенист Л. И. Чулицкая. При разработке задач физического воспитания дошкольников игры с песком и водой она относила к играм, способствующим укреплению детского организма. С этой целью ею было разработано устройство песочных ящиков и водных бассейнов. С жизненной потребностью ориентироваться в окружающей действительности, с необходимостью познавать свойства и качества материалов, с развитием изобразительного творчества детей связывает использование этих же игр Е. А. Флерина . Вопрос о руководстве играми с водой и песком также неоднократно подчеркивался данными авторами. Е. И. Тихеева наряду с разработкой содержания игр требовала от воспитателей помощи детям в осмысливании накапливаемого ими опыта. Е. А. Флерина, взяв за основу игр с природным материалом активно-действенное стремление ребенка исследовать этот материал, в то же время указывала на необходимость разумного развития этого стремления.

Воспитатель, по ее мнению, развивая игру, должен постоянно заботиться о «насыщенности материалов разнообразными качествами» с тем, чтобы игра ребенка не теряла познавательного смысла и не приобретала характер однообразной и разрушительной деятельности.

Интерес детей к играм с водой и другими природными материалами можно объяснить именно стремлением к познанию их свойств. Возможность строить из песка, желание искупать свою любимую игрушку в воде создают благоприятные условия для сенсорного воспитания, совершенствования таких жизненно важных психических процессов, как ощущения, восприятия, являющихся первыми ступенями в познании окружающего мира.

Актуальность проекта

«Процесс «игры в песок» высвобождает

заблокированную энергию и активизирует

возможности самоисцеления, заложенные в

человеческой психике».

К.Г.Юнг

Все большую силу в наше время набирает идея введения обязательного дошкольного образования. Это означает установление Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования. Которые требуют «принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей», о котором говорится в п. 2.4 федеральных требований.

Интеграцию можно реализовать по-разному, но базироваться она должна на самом близком для дошкольника – на игре.

А что может быть ближе, чем игра в песок. Песок – необыкновенно приятный материал.

Песочное рисование – удивительное рисование на песке. Дети создают неповторимые шедевры только своими руками и песком. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес, море и пр. Атмосфера чуда поддерживается соответствующим музыкальным сопровождением. Этот необычный вид искусства называется Sand-art, т.е. «искусство песка». Песок – эта та же краска, только работает по принципу «света и тени». Эта «краска» прекрасно передает все человеческие чувства, мысли и стремления.

В последнее время песочная анимация (рисование песком на стекле) прочно занимает одно из лидирующих мест в развитии творческих способностей у ребенка. Этот удивительный процесс создания картины лишь при помощи песка не оставляет никого равнодушным. Оригинальное исполнение и загадочность в создании рисунка привлекает и детей, и взрослых.

Каковы же особенности такого вида творчества? Во-первых, это простота. Данное занятие посильно даже очень маленьким детям, которые любят рисовать руками. У ребенка, занимающегося песочной анимацией, развивается мелкая моторика, интерес, внимание и усидчивость. Необыкновенное создание образов вызывает у детей желание безудержно творить, как творят настоящие художники. В отличие от рисования на бумаге, тут не нужна резинка или резерв чистой бумаги на случай необходимости исправления ошибок. Достаточно всего лишь разровнять песок – и можно начинать. Песочная анимация как нельзя, кстати, подойдет гиперактивным детям. Занимаясь данным видом творчества, ребенок с пользой тратить лишнюю энергию и успокаивается. В рисовании песком участвуют обе руки, поэтому оба полушария мозга работают. Занятия песочной анимацией развивают сенсорные ощущения. Упражнения благоприятно влияют на эмоциональное состояние ребенка. А так как процесс рисования происходит практически в темноте, с использованием лишь подсветки снизу, создается ореол загадочности, который не оставит равнодушным даже самого капризного малыша.

Заниматься песочной анимацией безумно интересно и увлекательно. Картины создаются из сыпучего материала - песка. На специальном столе с подсветкой песок тонким слоем наносится на стекло и «переливается», открывая новые горизонты его возможностей. Картины плавно сменяют друг друга, сливаясь в единую линию повествования. Песочная анимация обязательно сопровождается музыкой!

Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии» известна с древних времен. Игры в песочнице используются психологом в ходе индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми дошкольного возраста. Рисование песком – занятие не просто увлекательное, для ребенка это открытие нового волшебного мира песочных «замков». Под чутким руководством педагога он учится создавать как отдельные самодостаточные картины, так и целые фильмы, что станет мощным развивающим фактором для его художественно-эстетического восприятия. И как было сказано выше, учитывая технику рисования, задействующую мелкую моторику рук, а также координацию, пластику и прочие факторы, эта техника, безусловно, является сильнейшим стимулом для общего развития ребенка.

Учитывая вышесказанное, мы начинаем реализацию проекта!

Паспорт проекта

Тема проекта: «Песочная фантазия».

Вид проекта: Долгосрочный, открытый, коллективный, с участием родителей.

Срок реализации: Июнь 2020 учебного года – практическое использование ведётся по настоящее время.

Место события: МАДОУ детский сад комбинированного вида № 26 «Лучик».

Участники проекта: дети дошкольного возраста, их родители и воспитатели группы.

Цель проекта

Создание условий для развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в процессе продуктивно-конструктивной деятельности ребенка, через внедрение элементов песочной терапии.

Знакомство с техникой рисования песком - песочная анимация.

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста, формирование эстетического отношения к окружающему миру посредством техники пескографии.

Задачи проекта

• Познакомить воспитанников со свойствами песка, научить находить их проявления в повседневной жизни (сочетание экспериментов и наблюдений на прогулках).

• Развивать мелкую моторику рук и тактильные ощущения, а также и речь; обогащать и активизировать словарь воспитанников.

• Развивать фантазию, творчество, воображение.

• Закреплять правила безопасности во время игры в песочнице, а также во время проведения экспериментов.

• Привлечь родителей к совместной деятельности.

Обучающие:

• Познакомить воспитанников с нетрадиционным направлением изобразительного искусства – пескографией (рисование песком).

• Освоение работы рисованием пальцем, ладонью, ребром ладони.

Развивающие:

• Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала.

• Совершенствовать коммуникативные навыки, развивать совместную деятельность детей.

• Развитие способности работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук и глазомер.

Воспитательные:

• Воспитывать доброту, инициативу.

• Воспитывать усидчивость и терпение.

• Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Образовательная область: социально-коммуникативное, речевое, физическое, художественно - эстетическое, познавательное развитие - направленно на удовлетворение социальных интересов.

Прогнозируемый результат

Компетенции:

• воспитанники знают и хорошо ориентируются в соотношении величин предметов (маленький – большой), знают цвета;

• владеют действиями с предметами, предполагают разнообразные способы их использования;

• владеют элементарными навыками продуктивной деятельности;

• владеют расширенным словарным запасом (глаголы, существительные, прилагательные и т.д.), используют обобщающие понятия (вода, песок);

• имеют познавательный интерес к опытно – исследовательской деятельности.

Коммуникативные навыки:

• получают удовольствие от совместной деятельность со взрослыми;

• получают положительные эмоции от праздников и развлечений;

• пользуются речью, как средством общения со сверстниками.

Предпосылки научной деятельности:

• имеют устойчивый интерес к художественной литературе;

• возникает интерес к значимой деятельности;

• способны выразить мысль, вступить в диалогическое общение.

Продукт проекта

• Наглядные пособия: игры, картотеки.

• Материал по работе с воспитанниками.

• Консультация для родителей «Игры с песком».

• Фотовыставка.

• Презентация проекта.

Риски

1. Низкий познавательный интерес детей.

2. Низкая информированность, а также пассивность родителей.

3. Могут быть упущены отдельные направления проекта из-за большого объема материала.

Предупреждение рисков

Для повышения познавательного интереса воспитанников и их родителей провести в группе родительское собрание по разъяснению запланированных задач по познавательно-исследовательскому проекту «Песочная фантазия», привлечь родителей к активному участию в проекте совместно со своими детьми.

Распределить среди воспитателей ответственных за выполнение отдельных направлений проекта, которые будут осуществлять организацию и контроль за реализацией плана действий проекта по своему направлению.

Предполагаемые результаты

• воспитанники узнают значение песка в жизни всех  живых объектов природы  и его свойства;

• дети будут отличать, и называть характерные признаки песка;

• воспитанники научатся проводить простейшие опыты, исследования;

• дети будут бережно относиться  к природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы;

• у воспитанников сформируется стремление к исследованию объектов природы, они будут учиться делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;

• у воспитанников значительно повысится уровень развития внимания, восприятия, памяти, мышления и речи;

• освоение воспитанниками элементарных правил владения пескографией;

• создание рисунков в данной технике;

• умение аккуратно действовать с песком;

• более четкие и развитые движения пальцев рук;

• создание детского альбома рисунков «Я не простой художник»;

Педагогическая целесообразность

• рисование песком развивает мелкую моторику;

• тактильную чувствительность, пластику движений рук;

• улучшает память, стимулирует работу мозга ( познавательные процессы: восприятие, образно-логическое мышление, пространственное воображение).

Формы реализации проекта

• образовательная деятельность;

• беседы с воспитанниками группы ;

• дидактические игры;

• упражнения для развития мелкой моторики;

• исследовательская деятельность;

• работа с родителями;

• фотовыставки детских работ.

Метод рисования песком - позволяет воспитанникам:

• научиться осознавать себя и выражать собственные чувства;

• улучшить прогресс в личностной коррекции, усилить ощущение собственной личностной ценности;

• развить чувство собственного контроля, прогнозирования;

• раскрыть ресурсы и сделать их инструментом в жизни;

• повысить мотивацию в деятельности;

• проработать внутренние и межличностные конфликты, сложные ситуации, принять решение.

Песочное рисование способствует развитию следующих навыков:

• формирование коммуникативных навыков;

• улучшение памяти, внимания и образного мышления;

• развитие мелкой моторики рук;

• избавление от тревог и страхов.

Работа с песком успокаивает (особенно гиперактивных детей – ребенок успокаивается, освобождается от «лишней» энергии)

Избавляет от: страха ошибок, неуверенности в своих силах, сомнений, стрессогенных факторов, депрессивных состояний.

Песочная рисунок, создаваемый ребенком, содержит богатую информацию о его внутреннем мире, его состоянии.

Как вести себя в этой ситуации, быть учителем, молчаливым свидетелем песочных спектаклей или стать соавтором…

Многое зависит от темы и ситуации, но принцип один «не навреди».

Внутренний мир ребенка хрупок, и только строгое соблюдение этического кодекса и высокий профессионализм специалиста могут защитить ребенка от психической травмы.

Проблема

Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка. От его уровня в значительной степени зависит успешность умственного, физического, эстетического воспитания детей.

Одной из составляющих сенсорного развития является развитие микромоторики. Упущения на этой ступени обучения проявляются, как правило, не сформированностью умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Для улучшения сенсорного развития ребенка необходимо разрабатывать и использовать наиболее эффективные средства и методы сенсорного воспитания в детском саду.

Приемы рисования песком

1. Создание фона (собрать песок в кулак и равномерно рассыпать его по стеклу):

• насыпание;

• наброс.

1. Щепотка:

• насыпание песочной струёй: песок зажат в кулаке, слегка разжав кулак, высыпаем песок тонкой струйкой на поверхность стекла).

1. Песочная струя:

• песчинки попадают в одну точку -круг;

• песочная струя рассыпается зигзагом - волны, чайки…;

• песочная струя рассыпается дугой - холмы, горы…;

• песочная струя рассыпается линией - дороги, дома…;

• песочная струя рассыпается замкнутой линией - воздушные шары, облака…;

• песочная струя рассыпается спиралью- порыв ветра, снежные бури…;

1. Рисование пальцами - песок раздвигается пальцами по фону.

2. Рисование тыльной стороной ладони одной руки и обеих рук одновременно (крылья птиц, бабочки…);

3. Рисование подушечками пальцев (вода, дождь, звезды…);

4. Линейный наброс песка (лучи солнца);

5. Вырезание картин из фона (лишний фон вокруг центрального образа отсекается);

6. Частичное сохранение элементов картины (данные элементы переходят в другую картину);

7. Нанесение нового рисунка на предыдущий (насыпается новая порция песка прямо поверх старого рисунка для создания нового сюжета, старый рисунок является фоном и просматривается, словно в тумане).

Этапы реализации проекта

Подготовительный(аналитический)

Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора, определение цели, задач проекта, подбор литературы, пособий и атрибутов.

Выявление первоначальных знаний детей об играх с песком и водой.

Информация родителям о предстоящем проекте.

Подбор литературы, оборудования.

Разработка конспектов, картотеки игр, пособий.

Анкетирование родителей.

• предварительное обсуждение проектной идеи;

• определение темы проекта;

• формулировка цели, задач;

• определение результата;

• изготовление стола с подсветкой (родители - семья Новосёловых);

• подготовка песка;

• приобретение дополнительного материала для включения в деятельность (совок, щетка, валик, воронка, резиновый мяч и т.д.- родительский комитет).

Основной (реализация намеченных планов)

Практическая работа (создание условий для продуктивной деятельности: беседы, опыты, занятия).

Работа с воспитанниками

• Чтение и рассматривание художественной литературы (потешки, прибаутки, шутки).

• Проведение игр с песком, водой.

• Проведение игровых занятий.

• Пополнение предметно - развивающей среды группы.

• Опытно – экспериментальная деятельность.

Работа с родителями

• Подбор художественной литературы.

• Выполнение творческих заданий.

• Совместная опытно – экспериментальная деятельность.

4. Консультации для родителей.

Заключительный (презентация, продукт деятельности)

Обобщение результатов работы.

Выставка детских работ, фотовыставка.

Проведения мастер – класс для родителей по нетрадиционному рисованию «Волшебный песок».

Презентация проекта в рамках конкурса «Лучший педагогический проект» на уровне дошкольного учреждения.

Проектная деятельность с воспитанниками

Перспективное планирование

Таблица 1

Тематическое планирование

Таблица 2

Циклограмма воспитательно - образовательной работы

Таблица 3

Заключение

К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности, которая находит отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которая развивает продуктивные формы мышления. 

Задача воспитателя – не подавлять ребенка грузом своих знаний, а создавать условия для самостоятельного нахождения ответов на свои вопросы «почему» и «как», что способствует развитию познавательной компетенции детей. Поэтому очень важно организовывать занятия по ознакомлению воспитанников со свойствами песка и глины таким образом, чтобы не только преподносить им готовые знания, но и помогать им, добывать эти знания самим с помощью игровых методов, экспериментирования, исследования. 

Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открывать, изучать - значит сделать шаг в неизвестное, непознанное. Именно исследовательское поведение и создаётся для того, чтобы психическое развитие ребёнка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. 

В природе всё взаимосвязано: люди, растения, животные, почва, реки, воздух и вода. Всё находится в неразрывном единстве - живая природа не может обходиться без неживой природы и наоборот. Но у человека связь с неживой природой ещё сильнее, чем у растений и животных. Люди нуждаются в свежем воздухе, чистой питьевой воде.

Поэтому именно в поисково-познавательной деятельности дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, практикуется в установлении причинно- следственных связей между предметами и явлениями, что позволяет ему не только расширить, но и упорядочивать свои представления о неживой природе. 

Таким образом, поисково-познавательная деятельность способствует развитию у детей умения анализировать проблему, осуществлять поиск её решения, делать выводы и аргументировать их, сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира и неживой природы как её составляющей. 

Одним из самых доступных и простых материалов для экспериментально-исследовательской деятельности детей является песок.

Игры и эксперименты детей с песком обогащают память ребёнка, активизируют его мыслительные процессы, оказывают положительное влияние на эмоциональную сферу ребёнка.

Список литературы

Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

Кузуб Н.В., Осипук Э.И. В гостях у песочной феи: Организация педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста[Электронный ресурс] URL:http://psy.1september.ru/article.php?id=200600608(дата обращения: декабрь .2015).

Мариелла Зейц. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница: [адаптированный перевод с англ.] — М.: ИНТ, 2010. С.94.

Поддьяков А. Н. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом - «черным ящиком». Журнал « Вопросы психологии» №5 1990.

Поддъяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста.- Волгоград « Перемена», 1995.

Прохорова Л. Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование - путь познания окружающего мира. Формирование начал экологической культуры дошкольников. Под ред. Л. Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.

Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2014. С.64.

Тихеева Е.И. Ребенок дошкольник и воспитывающая среда. Сб. статей / Под ред. Е.И. Тихеевой. Л., 1924. С.38.

Флерина Е. А. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия. Сост. Гребеншикова Е. А., и др. - М.: Просвещение, 1980.

Чулицкая Л. И. Гигиена ребенка и учет его физического развития. Москва 1980.

Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2015г.