Программа дополнительного образования "Билет в будущее"

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА АДМИНИСТРАЦИИ ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«ГВАРДЕЙСКАЯ ШКОЛА ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

ПРИНЯТО (СОГЛАСОВАНО) Педагогическим советом МБОУ Гвардейская школа от «25» мая 2025 г Протокол № 9

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Гвардейская школа ____________С.С.Османова Приказ № 150 от «28 » мая 2025г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

кружка «Билет в будущее»

Направленность социально-гуманитарная Срок реализации программы 1 год Вид программы модифицированная Уровень базовый Возраст 14-17 лет Составитель: Щетка Ольга Валентиновна Должность: педагог дополнительного образования

с. Гвардейское

2025г.

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

• жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задуматься о своем будущем после окончания школы. Вопрос о поиске, выборе профессии является одним из центральных, и в этом смысле судьбоносным, так как задает «тон» всему дальнейшему профессиональному пути.

Проблема выбора профессии стояла перед старшеклассниками всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе.

По статистике огромное количество россиян не работают по полученной профессии. По статистике, в целом по стране порядка 65-70% выпускников не работают по специальности. На эту ситуацию влияет много факторов, в том числе и неправильный выбор будущей профессии.

По данным социологических опросов, каждый четвертый молодой человек выбирает профессию по совету более авторитетных друзей. Очевидно, что при таком подходе выбора профессии возникает опасность выбрать не ту, которая подходит для конкретного человека. При этом, человек может разочароваться не только в профессии, но и в самом себе, что может привести к возникновению разных комплексов, плохой адаптации к меняющимся условиям, общему дискомфорту. Поэтому наряду с хорошо разработанной информационной ориентацией не менее важно научиться разбираться в себе, своих способностях, мотивах выбора профессии, интересах, склонностях и предпочтениях.

Нормативно-правовая основа программы

Основой разработки дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы является следующая нормативно-правовая база:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);

• Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в действующей редакции);

• Федеральный закон Российской Федерации от 13.07.2020 № 189-ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере» (в действующей редакции);

• Указ Президента Российской Федерации от 24.12.2014 № 808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики» (в действующей редакции);

• Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

• Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»;

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р;

• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года» (в действующей редакции);

• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.08.2024 № 2233-р «Об утверждении Стратегии реализации молодежной политики в Российской Федерации на период до 2030 года»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;

• Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем развития дополнительного образования детей» (в действующей редакции);

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

• Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (в действующей редакции);

• Письмо Минпросвещения России от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;

• Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.07.2023 № 04-423 «О направлении методических рекомендаций для педагогических работников образовательных организаций общего образования, образовательных организаций среднего профессионального образования, образовательных организаций дополнительного образования по использованию российского программного обеспечения при взаимодействии с обучающимися и их родителями (законными представителями)»;

• Письмо Минпросвещения России от 01.06.2023 № АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации профориентационного минимума для образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования», «Инструкцией по подготовке к реализации профориентационного минимума в образовательных организациях субъекта Российской Федерации»);

• Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 № АБ-3935/06 «Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно технологического и культурного развития страны»;

• Об образовании в Республике Крым: закон Республики Крым от 06.07.2015 № 131-ЗРК/2015 (в действующей редакции);

• Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 03.09.2021 № 1394 «Об утверждении моделей обеспечения доступности дополнительного образования для детей Республики Крым»;

• Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 09.12.2021 № 1948 «О методических рекомендациях «Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;

• Распоряжение Совета министров Республики Крым от 11.08.2022 № 1179-р «О реализации Концепции дополнительного образования детей до 2030 года в Республике Крым»;

• Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гвардейская школа Первомайского района Республики Крым»;

• Положение об организации дополнительного образования в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Гвардейская школа Первомайского района Республики Крым»;

• Положение о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гвардейская школа Первомайского района Республики Крым».

Направленность программы. Программа модифицированная, имеет социально-гуманитарную направленность. В основу положена программа курса занятий по профориентации Е.А. Климова «Мои профессиональные намерения» и в ней рассматриваются:

 классификация профессий по типам, классам, группам, отделам;

• формула выбора профессии «Хочу-могу-надо»;

• склонности и интересы в профессиональном выборе;

• возможности личности в профессиональной деятельности;

• рынок труда и современные требования к профессионалу;

• интеллектуальные способности и успех в профессиональном труде;

• слагаемые выбора профессии.

Актуальность программы обусловлена вопросом, важным для всех подростков - «кем стать?». Этот вопрос задавал, задает и будет задавать буквально каждый ученик школы без исключения. Программа «Билет в будущее» помогает учащимся определить наличие и направленность своих профессиональных интересов и склонностей, личностных и деловых качеств, необходимых для овладения определенной сферой профессионального труда; информирует его о содержании и условиях труда в рамках интересующей профессии; знакомит с правилами принятия решения и планирования своего профессионального пути.

Новизной программы является системный подход к содержанию профориентационной подготовки подростков в условиях дополнительного образования.

Отличительная особенность. В настоящее время не существует общепринятой универсальной методики для выявления профессиональных интересов и склонностей. На практике применяют различные методики профориентации, которые основаны на теоретических подходах. Полученные результаты с помощью применения этих методик не всегда могут совпадать межу собой, однако применяемые методики, несомненно, дополняют друг друга.

Методики, используемые в ходе данного курса, могут быть полезны для более дифференцированного выбора конкретной специальности в пределах выбранного типа и класса профессий.

Педагогическая целесообразность внедрения программы. Чтобы сделать правильный профессиональный выбор необходимо знать наиболее популярный на сегодняшний день мир профессий, какие требования предъявляет профессия к человеку, изучить самого себя: свои личностные особенности: особенности мышления, нервной системы, темперамента, характера. Чем раньше начинается целенаправленная работа по развитию готовности к осознанному выбору профессии, тем она эффективнее. Работа именно в этом направлении даст возможность учащимся, желающим приобрести дополнительные навыки, знания о себе и о мире профессионального труда, сознательно и самостоятельно сделать свой профессиональный выбор.

Адресат программы. Программа рассчитана на обучающихся 14-17 лет.

Срок реализации программы – 1 год : 34 часа (1 час в неделю для каждой группы).

Уровень программы – базовый.

Форма обучения- очная. При реализации данной программы могут быть использованы дистанционные формы обучения, а так же предусмотрены такие формы работы, как беседы, дискуссии, мастер-классы, экскурсии на производство, решения кейсов, встречи с представителями разных профессий, профессиональные пробы. Особое место в рамках процесса обучения отводится таким методам, как диагностика, наблюдение, тестирование.

Особенности организации образовательного процесса. Занятия проводятся в группах учащихся одного возраста (включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью).

Набор в группы проводится посредством подачи заявки в АИС «Навигатор дополнительного образования Республики Крым».

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу (для каждой группы). Продолжительность академического часа 45 минут.

Группы сформированы по возрастному контингенту.

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы - приобретение обучающимися знаний и умений, необходимых для адекватного выбора будущей профессии; планирование своего профессионального пути; формирование способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и состояние здоровья с требованиями выбираемой профессии; содействие личностному развитию.

Задачи:

Образовательные. Обобщить знания обучающихся о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере. Сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.

Метапредметные. Развивать представление о современном рынке труда, потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации. Развивать интерес к трудовой деятельности.

Личностные. Сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии.

Учебные занятия по форме, содержанию и способу организации учебной деятельности, по принципам взаимодействия с обучающимися во многом отличаются от традиционных уроков в школе, поскольку основаны, прежде всего, на диалогичности общения, рефлексивной позиции ведущего, безоценочном принятии обучающихся.

1.3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРОГРАММЫ

Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций Примерной программы воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие учащегося. Это проявляется:

• в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших своё отражение и конкретизацию в примерной программе воспитания;

• в возможности включения школьников в деятельность, организуемую образовательной организацией в рамках модуля «Профориентация» программы воспитания;

• в возможности комплектования разновозрастных групп для организации профориентационной деятельности школьников, воспитательное значение которых отмечается в примерной программе воспитания;

• в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих большую их вовлечённость в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность образования на её основе детско-взрослых общностей, ключевое значение которых для воспитания подчёркивается Примерной программой воспитания.

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-тематическое планирование

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы кружка «Билет в будущее»

Таблица №1

№	Тема	кол-во часов	Теория	Практика	Формы атестации/контроля
I.	Мир профессий	12	5,5	6,5
1.	Вводное занятие. Что такое профессия. Новые профессии. Инструктаж ТБ.	1	1	0	Беседа
2.	Успешный выбор профессии.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
3.	Построение карьеры. Направленность выбора.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
4.	Ошибки в выборе профессии.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
5.	Профориентационная диагностика №1 Мои профсреды. Разбор результатов.	1		1	Диагностика
6.	Мир профессий. Классификация профессий. Типы и классы профессий. Классификация Е.А. Климова по типам.	1	0,5	0,5	Викторина
7.	Профессиональная идентичность. Изучение статусов профессиональной идентичности.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
8.	«Секреты» выбора профессии («хочу» - «могу» - «надо»)	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
9.	Профориентационная диагностика №2 Мои ориентиры. Разбор результатов.	1		1	Диагностика
10.	Предмет труда.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
11	Требования к уровню образования.	1	1		Фронтальной опрос
12	Отрасли труда.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
II.	Критерии выбора профессии	7	2,5	4,5
13	Критерии выбора профессии. Способности.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
14	Темперамент и качества личности.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
15	Профориентационная диагностика №3 Мои таланты. Разбор результатов.	1		1	Диагностика
16.	Личностные качества.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
17.	Выполнение теста на определение преобладающего типа мышления	1		1	Тест
18.	Наши ожидания от профессии. Профессиональная направленность личности..	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
19.	Мотивация.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
III.	Наши интересы и профессия	3	1	2
20.	Наши интересы и профессия.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
21.	Интересы и склонности.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
22.	Когда работа интересна человеку. Тест "Карта интересов".	1		1	Тест
IV.	Наши способности и профессия	3	1	2
23.	Наши способности и профессия.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
24.	Требования профессии к личности работника. Сущность и значение профессиональных требований. Квалификационные требования.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
25.	Практическая работа «Составление личного профессионального плана»	1	0	1	Практическая работа
V.	Кто может оказать помощь в выборе профессии – 3ч.	3	1	2
26.	Кто может оказать помощь в выборе профессии.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
27.	Знакомство с предприятиями села.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
28.	Тест «Ваши деловые перспективы».	1	0	1	Тест
VI.	Наше здоровье и профессия	6	1,5	4,5
29.	Выбираем место учёбы. Готовимся к экзаменам.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
30.	Наше здоровье и профессия. Медицинские противопоказания. Тест «Что ты знаешь о себе».	1	0,5	0,5	Тест
31.	Ищем работу. Практическая работа «Составление резюме »	1		1	Практическая работа
32.	Деловой этикет. Приём на работу. Как подготовиться к собеседованию.	1	0,5	0,5	Фронтальной опрос
33.	Личность как основа имиджа. Практическая работа.	1		1	Практическая работа
34.	Защита творческих проектов по выбранной профессии "Я выбираю профессию". Подведение итогов работы.	1		1	Проект
	ВСЕГО	34	12,5	21,5

В программе курса 9 - 11 классов несколько разделов.

В разделе "Мир профессий" – 12 часов. Дается классификация профессий по типам и классам, обосновывается значение правильного выбора профессии.

В разделе "Критерии выбора профессии" – 7 часов. Представлены темы "Наши ожидания от профессии" и "Определение профессиональной готовности". В разделе рассматриваются типичные ошибки при выборе профессиональной деятельности, даются советы по правильному анализу выбранной профессии.

Раздел "Наши интересы и профессия" – 3 часа. Рассматривает сферу профессиональных интересов, даются рекомендации по использованию профессиональных интересов при выборе сферы деятельности.

Раздел "Наши способности и профессия" – 3 часа. Включает изучение склонностей к определенным профессиям, профессиональных требований к способностям работника. Рассматриваются типы мышления, преобладающие в той или иной профессиональной деятельности.

Раздел "Кто может оказать помощь в выборе профессии" – 3 часа. Изучаются способы и источники получения информации о профессиях, учебных заведениях и др., а также "круги поддержки": семья, знакомые, друзья, учителя, специалисты профориентации.

Раздел "Наше здоровье и профессия" – 6 часов. Включает ознакомление с медицинскими требованиями и противопоказаниями по определенным профессиям, их важности для сохранения здоровья и работоспособности человека.

Завершается изучение курса защитой творческих работ "Я выбираю профессию".

В программе использованы различные типы уроков. Это и профессиональная диагностика с использованием надёжных, зарекомендовавших себя методик, деловых и ролевых игр, проблемно-поисковых задач, элементов исследовательской и проектной деятельности, контрольные задания.

Занятия разработаны на основе традиционной классно-урочной системы с учётом принципов дифференцированного обучения. Каждая тема укладывается в рамки одного урока. Результаты диагностики могут учитываться при формировании профильных классов. Эффективное преподавание программы предполагает осознание учителем цели каждого занятия и его места в учебном процессе, поддержку интереса и активности учащихся, опору на их знания и жизненный опыт, контроль их внеурочной деятельности.

Занятие 1. Вводное занятие. Что такое профессия. Новые профессии.

Цели и задачи курса. Содержание, специфика занятий по психологическим основам выбора профессии. Дневник выбора профессии как форма фиксации данных по курсу «Твой выбор».

Занятие 2. Успешный выбор профессии.

В результате изучения учащийся должен иметь представление: о предпосылках успешного выбора профессии; знать что такое возможность, влечение к определённому виду деятельности, востребованность.

Занятие 3. Построение карьеры. Направленность выбора.

В результате изучения учащийся должен иметь представление: о построении карьеры, знать факторы профессионального самоопределения.

Занятие 4. Ошибки в выборе профессии.

В результате изучения учащийся должен иметь представление об ошибках, которые можно допустить при выборе профессии.

Занятие 5. Профориентационная диагностика №1 Мои профсреды. Разбор результатов.

Занятие 6. Мир профессий. Классификация профессий. Типы и классы профессий. Классификация Е.А. Климова по типам.

Мир профессий. Классификация профессий. Типы и классы профессий. Классификация Е.А. Климова по типам.

В результате изучения темы учащийся должен иметь представление:

о мире профессий;

о типах и классах профессий;

о месте профессии и труда в жизни человека.

Уметь:

выделять профессии по типам:

- по предмету труда: "Человек-техника", "Человек-природа", "Человек-знак", "Человек - художественный образ", "Человек-человек";

по классам - целям труда: гностические (цель -узнать, распознать, проконтролировать, классифицировать); преобразующие (изготовить по образцу); изыскательские (придумать, изобрести, вывести новую схему или формулу).

Практическое занятие "Определение предпочтительного типа профессии". Выполнение теста на определение предпочтительного типа профессии.

Занятие 7. Профессиональная идентичность. Изучение статусов профессиональной идентичности.

В результате изучения учащийся должен иметь представление: о профессиональной идентичности и статусах профессиональной идентичности.

Занятие 8. «Секреты» выбора профессии («хочу» - «могу» - «надо»)

«Секреты» выбора профессии («хочу» - «могу» - «надо»). «Хочу» - склонности, желания, интересы личности; «могу» -человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы личности); «надо» - потребности рынка труда а кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии. Общее понятие о профессии, специальности, должности.

Практическая работа по теме: « Личный профессиональный план». Ответ на вопросы: какие три специальности относятся к одной профессии? К какой профессии относятся следующие специальности: хирург, стоматолог, терапевт, невропатолог? Распределение профессий, специальностей, должностей по соответствующим группам (предлагается перечень профессий).

Занятие 9. Профориентационная диагностика № Мои ориентиры. Разбор результатов.

Занятие 10. Предмет труда.

В результате изучения учащийся должен иметь представление: о предмете труда, целях, средствах и условий труда.

Занятие 11. Требования к уровню образования.

В результате изучения учащийся должен иметь представление: о требованиях к уровню образования в различных профессиях; о перспективах и возможном карьерном росте.

Занятие 12. Отрасли труда.

В результате изучения учащийся должен иметь представление об отраслях народного хозяйства( образование, промышленность, здравоохранение, сельское хозяйство и т.д), в которых могут быть востребованы различные профессии ( сталевар, учитель, электрик…).

Занятие 13. Критерии выбора профессии. Способности.

В результате изучения учащийся должен иметь представление:

о критериях правильного выбора профессии;

о профессиональной готовности;

Уметь:

оценивать свои знания, умения, желания для профессиональной деятельности.

Занятие 14. Темперамент и качества личности.

В результате изучения учащийся должен знать, что такое темперамент.

Занятие. 15. Профориентационная диагностика № 3 Мои таланты. Разбор результатов.

Занятие16. Личностные качества.

Методика « Семь качеств личности». Обработка и анализ результатов теста индивидуально. В результате изучения учащийся должен иметь представление: о личностных качествах.

Занятие17. Выполнение теста на определение преобладающего типа мышления

В результате изучения учащийся должен иметь представление:

о типах мышления;

о профессиональных требованиях к работнику.

Уметь:

подбирать профессиональные требования в соответствии с выбранной профессией;

определять преобладающий тип мышления. Типы мышления: абстрактное, логическое, знаковое, образное. Преобладающий тип мышления и профессиональные задачи.

Занятие 18. Наши ожидания от профессии. Профессиональная направленность личности.

Учащийся должен знать об ошибках выбора: престиж, ожидание высокой зарплаты, должности, незнание рынка труда, востребованности профессии.

Обязательный учет профессиональных склонностей, способностей, умений для будущей работы, знание перспектив развития профессии.

Уметь строить профессиональный план, ставить цели профессионального самопознания и самоопределения.

Занятие 19. Мотивация.

Методика диагностики мотивации личности к достижению успеха к избеганию неудач Т. Элерса, модификация А.Г. Грецова В результате изучения учащийся должен знать, что такое мотивация, иметь представление о собственной мотивации.

Занятие 20. Наши интересы и профессия. В результате изучения учащийся должен иметь представление:

о профессиональных интересах;

о типах темперамента человека.

Уметь:

классифицировать профессиональные интересы;

определять тип темперамента.

Занятие 21. Интересы и склонности.

В результате изучения учащиеся изучат психологические предпосылки в выборе профессии. Узнают что такое способность, признаки и разновидности способностей.

Занятие 22. Когда работа интересна человеку. Тест "Карта интересов".

Профессиональный интерес: сущность понятия, признаки, значение. Темперамент человека, его влияние на формирование профессионального интереса. Типы темперамента: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический. Взаимосвязь преобладающего типа темперамента и успешность человека в выбранной профессии.

Выполнение теста на определение предпочтительной сферы деятельности. Выполнение теста Г.Айзенка на определение преобладающего типа темперамента.

Занятие 23. Наши способности и профессия.

В результате изучения учащийся должен иметь представление:

о способностях человека;

о профессиональных требованиях к работнику.

Уметь:

подбирать профессиональные требования в соответствии с выбранной профессией;

определять преобладающий тип мышления.

Занятие 24. Требования профессии к личности работника. Сущность и значение профессиональных требований. Квалификационные требования.

Требования к личностным качествам работника: трудолюбие, ответственность, инициативность, самостоятельность, умение сотрудничать и др.

Занятие 25. Практическая работа «Составление личного профессионального плана.

Занятие 26. Кто может оказать помощь в выборе профессии.

В результате изучения учащийся должен иметь представление: о способах и источниках получения информации по профессии;

о службах, осуществляющих профориентацию.

Уметь:

анализировать информацию по профессиональной сфере. Способы получения информации о профессиях. Понятие о "кругах поддержки": семья, друзья, знакомые, учителя, профконсультанты Центра профориентации и Центра занятости населения. Способы получения информации: газеты, журналы. Брошюры, справочная литература, ярмарки вакансий, ярмарки профессий, "Дни открытых дверей" и экскурсии на предприятиях и в учебных заведениях, Интернет, выставки "Карьера. Наука. Образование".

Занятие 27. Знакомство с предприятиями села.

- условия труда,

- квалификационные требования к сотрудникам

- учебные заведения.

Занятие 28. Тест «Ваши деловые перспективы».

В результате изучения учащийся должен иметь представление: о своих деловых качествах.

Занятие 29. Выбираем место учёбы. Готовимся к экзаменам.

Занятие 30. Наше здоровье и профессия. Медицинские противопоказания. Тест «Что ты знаешь о себе». (Тестирование собственного здоровья).

В результате изучения учащийся должен иметь представление: о медицинских противопоказаниях по профессиям. Требования по здоровью при поступлении на учебу по некоторым профессиям: военные, химические, медицинские, строительные и др.

Занятие 31. Ищем работу. Практическая работа «Составление резюме »

В результате изучения учащийся должен иметь представление что такое резюме, уметь составлять резюме.

Занятие 32. Деловой этикет. Приём на работу.

Собеседование. Ты и твой имидж Деловая документация. Заявление. Резюме. Автобиография. Требования к проведению собеседования.

Занятие 33. Личность как основа имиджа. Практическая работа.

Занятие 34. Защита творческих проектов по выбранной профессии "Я выбираю профессию".

Подведение итогов работы.

1.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные:

 развитие целеустремленности, предприимчивости, самостоятельности;

 овладение навыками успешного взаимодействия в коллективе;

 овладение способами изучения психологических особенностей своей личности, своих профессиональных интересов и возможностей.

Метапредметные:

 воспитание любви и уважения к труду;

 приобретение знаний о собственных возможностях и развитие интересов, склонностей, способностей, самооценки учащихся.

Предметные:

 расширение знаний, связанных с современным миром профессий,значение труда в жизни человека и общества;

 знания правил и ошибок выбора профессии;

 умение составлять личный профессиональный план и, при необходимости, мобильно изменять его;

 уметь пользоваться интернет ресурсами в профессиональном самоопределении;

 формировать и пополнять индивидуальное портфолио, представлять и самостоятельно оценивать в нем текущие работы, достижения и неудачи, уметь планировать собственную образовательную траекторию по выбору профессии.

Профориентация старшеклассников направлена на осознанный выбор профессии и подготовку к дальнейшему обучению или трудоустройству.

Обучающиеся будут знать:

1. Знать свои сильные стороны и интересы.

3. Понимать, какие профессии подходят.

4. Какие предметы ЕГЭ/ОГЭ нужны для поступления в нужный ВУЗ.

Обучающиеся будут уметь:

1. Составлять план поступления (вуз/колледж/курсы). Составлять индивидуальный маршрут.

2. Владеть базовыми навыками для трудоустройства (резюме, собеседование).

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график кружка «Билет в будущее»

Таблица №2

1.	Время реализации программы	01.09.2025г -25.05.2026г
2.	Срок освоения программы	1 год
3.	Общая продолжительность обучения	34 учебных часа в год - 9 класс 34 учебных часа в год – 10-11 класс
4.	Режим занятий:	занятия проводится 1 раз в неделю продолжительностью 45 минут.
5.	Организационная форма занятия	групповые занятия с индивидуальным подходом и созданием соревновательного фона, стимулирующего повышенную работоспособность и возможность активизации индивидуального участия
6.	Формы проведения занятий	аудиторные учебные занятия, основными формами которых являются теоретические и практические занятия; внеаудиторные занятия, направленные на обучение учащихся способам творческого применения полученных знаний и умений на практике для поддержания высокого уровня их умственной и физической работоспособности: КВН, дискусии; воспитательные мероприятия; конкурс; игра; заочное путешествие; -экскурсии (виртуальные экскурсии» и др.
7.	Система и форма обучения	безоценочная система, очная форма обучения
8.	Формы подведения итогов реализации программы	текущий контроль в процессе проведения каждого учебного занятия, направленный на закрепление теоретического материала по изучаемой теме.

- каникулы с 29.12.2025 года по 09.01.2026 года; с 27.03.2026 года по

03.04.2026 года

2.2 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

2.2.1. Материально-техническое обеспечение: включает в себя раздаточный материал, интеллектуальные игры. Технические средства обучения общего назначения: удлинитель, компьютер, (аудио-, видео-, фото-, интернет-источники).

2.2.2. Информационное обеспечение: во время занятий и информационно-просветительских мероприятий используются обучающие и профилактические видеоматериалы и видеоролики, открытые уроки «ПроеКТОрия». Онлайн-платформа "Билет в будущее".

2.2.3. Кадровое обеспечение: Разработка и реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Билет в будущее» осуществляется педагогом дополнительного образования, соответствующим требованиям профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Для реализации Программы могут быть задействованы: педагог-психолог, родители, представители профессий.

2.2.4. Методическое обеспечение: методические пособия по профориентации.

1. Атлас новых профессий (http://atlas100.ru).

2. Матрица выбора профессии (Г. Резапкина) – связь школьных предметов с профессиями.

3. Карта интересов (А. Голомшток) – выявление склонностей к наукам/сферам деятельности.

Методами обучения и воспитания являются:

• методы формирования сознания (методы убеждения) – объяснение, рассказ, беседа, диспут, дискуссия, пример;

• методы организации деятельности и формирования опыта поведения – приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации;

• методы стимулирования поведения и деятельности – поощрение (выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание (осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения).

Обучение проводится в форме теоретических и практических занятий с привлечением дидактических материалов. При проведении теоретических и практических занятий могут привлекаться эксперты по различным видам деятельности.

Теоретические занятия могут проводиться в форме рассказа, беседы, объяснения.

Практические занятия проводятся в форме экскурсий, участия в мероприятиях, ролевых, деловых, познавательных и социально-моделирующих играх, конкурсах, выставках рисунков, КВНов, тренингов, театрализации. Приведенный перечень практических занятий является примерным и может быть изменен педагогом в зависимости от условий работы.

2.3 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Входная диагностика проводится в сентябре с целью выявления первоначального уровня знаний и умений, возможностей детей.

Формы:

Педагогическое наблюдение;

Выполнение практических заданий педагога.

Диагностика проводится с каждым ребенком в виде устного опроса, о знании выбора профессии.

Промежуточный контроль предусмотрен 2 раза в год (декабрь, май) с целью выявления уровня освоения программы учащимися и корректировки процесса обучения.

Форма:

Игровые формы: защита рисунков, защита проекта, профориентационная викторина.

Результаты участия учащихся в творческих мероприятиях заносятся в Карту учета творческих достижений, используя следующую шкалу:

От 0 до 3 баллов – низкий уровень развития творческого потенциала.

От 4 до 6 баллов – средний уровень развития творческого потенциала.

От 7 до 9 баллов – высокий уровень развития творческого потенциала.

По тем критериям оценки, на которые испытуемый получил балл, можно составить характеристику его творческих способностей

Итоговый контроль: выявления готовности к выбору профессии.

Формы: тестирование

Определить уровень готовности школьников к выбору профессии по следующей шкале:

0 – 6 баллов – неготовность,

7 – 12 баллов – низкая готовность,

13 – 18 баллов – средняя готовность,

19 – 24 балла - высокая готовность.

2.4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Рекомендованный список литературы для учителя

1. Ботякова, Л. В. Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Книга для учителя / Л. В. Ботякова, А. Е. Голомшток, С. С. Гриншпун и др. – М. : Просвещение, 1986.

2. Казарова, Е. Проблема выбора / Е. Казарова // Школьный психолог. – 2007. – № 2.

3. Профессиональная и трудовая ориентация детей с ограниченными возможностями [Текст] : методические рекомендации. – М., 2006.

4. Трошин, О. В. Основы социальной реабилитации и профориентации / О. В. Трошин, Е. В. Жулина, В. А. Кудрявцев. – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 384 с.

5. Трудовая и медицинская реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями / под ред. Ю. А. Блинкова, С. А. Игнатьева, Н. К. Горшунова. – М., 2002. – 304 с.

6. Фестиваль педагогических идей "1 сентября" [Электронный ресурс]. – Режим доступа : Festival.1september.ru

7. Чистяков, Н. Н. Профессиональная ориентация в УПК / Н. Н. Чистяков, Г. А. Буянова, Н. Э. Касаткина. – М. : Педагогика, 1985. – (Педагогический поиск: Опыт, проблемы, находки).

8. Шваб, Е. Д. Я в мире профессий: программа для предпрофильной подготовки воспитанников 5–9 классов / Е. Д. Шваб. – 2006.

9. Школа и выбор профессии / под ред. В. А. Полякова, С. Н. Чистяковой, Г. Г. Агановой. – М. : Педагогика, 1987. – (Библиотека учителя и воспитателя).

10. Школа и труд / под ред. П. Г. Атутова, В. А. Кальнеса. – М. : Педагогика, 1987.

11. Ваш психолог [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.vashpsixolog.ru/

Рекомендованный список литературы для родителей

1.Амели Бомон «Кем быть?» (серия «Твоя первая энциклопедия», «Махаон»).

2. Ирина Мальцева «Я читаю и узнаю про профессии» («Clever»).

3. Комплекты книг «Профессии, или О том, кем работают люди» («Библиотека Академии Умница»).

4. Инна Карпова. Серия «Кем быть?» («Настя и Никита»).

5. Сильви Санжа «Профессии. Когда я вырасту, то стану…».

6. Айно Хавукайнен, Сами Тойвонен. «Тату и Пату идут на работу» («Мир детства медиа»).

7. Ричард Скарри «Город добрых дел» («Карьера-пресс»).

Рекомендованный список литературы для обучающихся

1. Климова Е.К. Психология успеха. Тренинг личностного и

2 .Козловский О.В. Как правильно выбрать профессию: методики, тесты,

3.Минюрова С. Психология саморазвития человека в профессии. -

4.Мучински П. Психология, профессия, карьера. - Спб, 2004.

5.Павлова Т. Л. Профориентация старшеклассников: диагностика и

Москва, 2008.профессионального развития: учебно-методическое пособие — Спб:развитие профессиональной зрелости. - Москва: Сфера, 2006. - 118 с.

рекомендации. – Донецк.- 2006. – 800 с.Речь, 2013.

Электронные ресурсы

2.Классный час; Автор: Алла Якимова ; «Экскурс в профессию» 3.Профориентационный урок "Экскурс в мир профессий" → Фестиваль профессий, 8 класс; Автор: Лариса Шустрова; Форма проведения: фестиваль профессий. 4. Телевизионный фильм «Зачет по профессии» (диск).

Презентации по профориентации:

1. PPt4WEB.ru “Вернисаж профессий»;

2. http://www.myshare“Профориентация. Как правильно выбрать профессию?»;

3. Prezentacii.com “Такие разные профессии»;

4. Электронные варианты тестов и тестовых методик по темам курса.

5. Презентации по профориетации:nsportai.ru, 5psy.ru, oooshka.clan.su, infourok.ru

3.ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

Памятка для родителей по выбору профессии

Уважаемые папы и мамы!

1. Дайте своему ребенку право выбора будущей профессии.

2. Обсуждайте вместе с ним возможные «за» и «против» выбранной им профессии.

3. Рассматривайте выбор будущей профессии не только с позиции материальной выгоды, но и с позиции морального удовлетворения.

4. Учитывайте в выборе будущей профессии личностные качества своего ребенка, которые необходимы ему в данной специальности.

5. Если возникают разногласия в выборе профессии, используйте возможность посоветоваться со специалистами-консультантами.

6. Не давите на ребенка в выборе профессии, иначе это может обернуться стойкими конфликтами.

7. Поддерживайте ребенка, если у него есть терпение и желание, чтобы его мечта сбылась.

8. Если ваш ребенок ошибся в выборе, не корите его за это. Ошибку можно исправить.

9. Помните, что дети перенимают традиции отношения к профессии своих родителей!

3.1. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Приложение №2

Входная диагностика

Диагностика проводится с каждым ребенком в виде устного опроса, о знании выбора профессии.

1. Какие предметы в школе тебе нравятся больше всего?
2. Что тебя больше всего интересует в жизни?
3. Какие у тебя есть хобби или увлечения?
4. Какие навыки ты считаешь своими сильными сторонами?
5. Какие предметы или деятельности тебе сложны или неинтересны?
6. Какой вид деятельности тебе хотелось бы попробовать?
7. Какими профессиями твои знакомые занимаются?
8. Какие ценности важны для тебя в выборе профессии?
9. Что тебе нравится делать в свободное время?
10. Какие мероприятия  ты  организовываешь или принимаешь участие в школе?
11. Какую информацию ты ищешь в Интернете?
12. В каких кругах общества ты часто находишься?
13. Что тебе нравится в общении с людьми?
14. Какие навыки коммуникации ты считаешь своими сильными сторонами?
15. Какие характеристики личности ты считаешь наиболее развитыми у себя?
16. Как ты реагируешь на стрессовые ситуации?
17. Какие качества ты ценишь у других людей?
18. Что ты хотел бы достичь в своей будущей карьере?
19. Какие профессии ты считаешь наиболее привлекательными и почему?
20. Какую роль в коллективе ты обычно играешь?
21. Какие способы обучения и/или работы ты предпочитаешь: самостоятельное изучение, групповая работа или комбинация обоих?
22. Какие ресурсы или организации ты считаешь  полезными для исследования различных профессий?
23. Какие герои или личности тебя вдохновляют или хотел бы, чтобы ты был похож на них?
24. Как ты представляешь себе идеальную работу в будущем?
25. Что ты готов сделать, чтобы достичь успеха в будущей профессии?

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ

Приложение №3

Промежуточный контроль предусмотрен 2 раза в год (декабрь, май) с целью выявления уровня освоения программы учащимися и корректировки процесса обучения.

Форма:

Игровые формы: защита рисунков, защита проекта, профориентационная викторина.

Приложение № 4

ВИКТОРИНА

«ЕСТЬ МНОГО ПРОФЕССИЙ, ХОРОШИХ И НУЖНЫХ».

(викторина для учащихся 6-8 классов)

Цель:

- закрепление знаний о разных профессиях;

- формирование представлений о важности и значимости всех профессий; 

-формирование умения составлять связный рассказ о профессиях;

- развитие речи, наблюдательности, сообразительности, образного мышления;

- учить ребят работать в группах, развивать у детей навык общения между собой;

- воспитание интереса к различным профессиям, уважение к труду людей, их деятельности и ее результатам.

Даже, если нет таланта,

Каждый день писать стихи,

Можешь стать ты официантом

Или гонщиком лихим,

Или можешь печь ватрушки,

Или петь, или плясать,

Или, вот, помочь старушке

Письма внукам написать!

В общем, можно всё на свете,

Если очень захотеть!

И Гагарин сам ответит:

«Даже в космос полететь!».

- Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия, о многообразии мира профессий, о качествах, необходимых людям той или иной профессии.

- Итак, мы начинаем нашу интересную и познавательную викторину «Есть много профессий, хороших и нужных». В игре принимают участие команды «Кристалл», «Улыбка». 

- Дорогие участники команд, прошу вас,  улыбнитесь друг другу и всем гостям, которые присутствуют на нашей викторине. Вас ждут сегодня сложные конкурсы, интересные вопросы. Но вы все большие  молодцы, и я верю, что у вас все получится, потому что мы с вами уже многое знаем о разных профессиях. Оценивать  нашу  игру будет  компетентное жюри в составе…………………………………………………………

При многих обязанностях человека в обществе о нём судят, прежде всего, по труду на общее благо. Труд помогает раскрыть свою личность, показать свои способности. Недаром народ сложил о труде множество пословиц и поговорок. А вот знаете ли вы их – это мы сейчас проверим.

1. Игра “Закончи пословицу”.

Кто не работает… (тот не ест).

Хочешь есть калачи… (не сиди на печи).

Труд человека кормит… (а лень – портит).

Без труда не вынешь… (и рыбку из пруда).

- Что же такое профессия? (Ответы детей.)

- Может ли человек получить профессию сразу, без подготовки? (НЕТ)

- Правильно, сначала надо учиться, приложив много стараний и труда. А какие профессии вы знаете?

1. Кроссворд “Такие разные профессии”.

Труд строителя всем  нужен, 
Нужен всем и вкусный ужин,
Доктор, чтобы всех  лечил,
И учитель, чтоб учил.
Лётчик нужен, чтоб  летать…
Ну, а ты кем хочешь стать?

- Ребята, вы, наверное, уже задумывались над тем, какая профессия вам по душе. Кем вы хотите стать, когда вырастите? Может быть кто - то из вас станет тем, чья профессия спряталась в кроссворде.

- У вас на столах лежат кроссворды, возьмите карандаш и мы начинаем …

1. Кто в столовой самый нужный?
Кто готовит сотни блюд?
Все ответят сразу дружно:
Как его зовут.      (ПОВАР)

2.Кто пропишет витамины?

Кто излечит от ангины?

На прививках ты не плачь –

Как лечиться, знает...    (ВРАЧ)

3.Разукрасил он весь двор

И аллейку, и забор,

Рисовал цветы и дождик

Боря – будущий ...     (ХУДОЖНИК)

4.Правила движения

Знает без сомнения.

Вмиг заводит он мотор,

На машине мчит ...     (ШОФЕР)

5.Громко прозвенел звонок,

В классе начался урок

Знает школьник и родитель –

Проведет урок ...    (УЧИТЕЛЬ)

6.Он в скафандре, со страховкой,

Вышел на орбиту.

Кораблю поправил ловко

Кабель перебитый.     (КОСМОНАВТ)

7.Он весной копает грядки

Он содержит их в порядке.

Когда овощ созревает,

С грядок урожай снимает.   (САДОВНИК)

8.Мы работаем бригадой

Нам везут песок, бетон

Дружно потрудится надо,

Чтоб построить новый дом.  (СТРОИТЕЛЬ)

9.Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской.

У него в руках ведро,

Сам расписан он пестро.    (МАЛЯР)

1. Блиц-викторина «Сказочные герои».

- Мы все любим читать и уже прочитали много детской литературы. И сейчас я предлагаю вам вспомнить профессии героев литературных произведений.

- Кем был Печкин – персонаж произведения Э.Успенского «Трое из Простоквашино»? (почтальон)

- Профессия героя сказки Корнея Чуковского, который пришёл на помощь заболевшим жителям Африки.  (доктор)

- Кем был старик из сказки о золотой рыбке А.С.Пушкина?  (рыбак)

- Профессия Джузеппе из сказки А.Толстого «Золотой ключик.  (столяр)

- Какой профессии научились три поросёнка, когда строили свои домики? (строитель).

- Профессия хитрецов из сказки Г.Х.Андерсена «Новое платье короля». (портные)

- Профессия дяди Стёпы из стихотворения С.В.Михалкова.  (милиционер)

- В кого превратила фея крысу из сказки Ш.Перро «Золушка»?  (кучер)

- Кто спас Красную шапочку?  (охотники)

        

- Кем стали животные из Бремена - осёл, собака, кот и петух? (музыканты)

1. Конкурс «Обслужи заказчика»

- Представьте, что вы повар, и вами приготовленное блюдо с нетерпением ожидают посетители. Поэтому вам предстоит быстро доставить его к заказчику.

Игроки команд несут по очереди тарелку с водой на подносе. Чья команда первой доставит блюдо к заказчику?

1. Вопросы, вопросы...

Вопросы команде «Кристалл»

1.   Кто детей учит читать, писать, чтобы умными стать?

2.   Кто шьет из ткани сарафан для Тани?

3.   Кто границы охраняет и наш сон оберегает?

4.   Кто продаст творог, сосиски и «Вискас» для любимой киски?

5.   Кто на пожары приезжает. Огнем заливает, людей спасает?

6.   Кто пасет овец и коз, там, где луг травой зарос? 

Вопросы команде «Улыбка»

1.               Кто вылечит от всех болезней и знает, что кому полезней?

2.               Кто в быстрой ракете летает в космос и видит землю, похожую на глобус?

3.               Кто прибьет вам каблучок и замочек вставит в сапожок?

4.               Кто билеты проверяет и безбилетных выгоняет?

5.               Кто угостит нас всех на славу и приготовит замечательный обед?

6.               За порядком кто следит, и хулиганить не велит?

1. Конкурс капитанов «Словесная дуэль». 
   – Я прошу выйти ко мне капитанов. Сейчас мы выясним, кто больше назовет профессий. Будьте внимательны! Не повторяйте уже названные профессии. Если капитан затрудняется, команда может ему помочь.  А жюри будет четко фиксировать ответы наших капитанов.

7. Конкурс   «Кому что нужно?»

-У вас на столах различные иллюстрации. 

- Команда «Кристалл» должна представить себя строителями. Из предложенных иллюстраций необходимо выбрать те, на которых изображены предметы, необходимые строителю для постройки дома. 

Команда «Улыбка» должна представить себя врачами.  Из предложенных иллюстраций необходимо выбрать те, на которых изображены предметы, необходимые строителю для лечения людей.

- Объясните свой выбор.

- Наша викторина  подошла к концу. И мы можем подвести итог. Мне очень хочется задать вам один вопрос: Какая же профессия показалась вам самой важной? (ответы детей)

- Я надеюсь, что в будущем вы все выберете интересную и полезную работу и станете мастерами своего дела.

Все профессии нужны,

Все профессии важны.

Каждый должен сам решать,

Кем когда он хочет стать.

- А теперь предлагаю командам встать и выслушать решение жюри. (оглашение результатов)

Карта оценки творческого потенциала учащихся

(на основе параметров, выделенных ДЖ.Рензулли и Р.Хартман).

 

Инструкция: Педагог, наблюдая за ребенком, выставляет по 1 баллу за каждый критерии, если он у него развит, если нет, то ставится ноль.

Диагностический инструментарий.

Критерии оценки	Начало года	Промежуточная диагностика	Конец года
1.​ Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы;
2.​ Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы;
3.​ Свободно высказывает своё мнение, иногда настойчиво, энергично отстаивает его;
4.​ Склонен к рискованным действиям;
5.​ Обладает богатой фантазией, воображением; часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов, систем;
6.​ Обладает хорошо развитым чувством юмора и видит юмор в ситуациях, которые другим не кажутся смешными;
7.​ Чувствителен к красоте, обращает внимание на эстетические характеристики вещей, предметов;
8.​ Нонконформист, не боится отличаться от других;
9.​ Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.

 

Оценка результатов:

От 0 до 3 баллов – низкий уровень развития творческого потенциала.

От 4 до 6 баллов – средний уровень развития творческого потенциала.

От 7 до 9 баллов – высокий уровень развития творческого потенциала.

 

По тем критериям оценки, на которые испытуемый получил балл, можно составить характеристику его творческих способностей

Приложение №5

ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА

Опросник для выявления готовности к выбору профессии

(по В.Б. Успенскому)

Ход проведения: учащимся предлагается прочитать нижеперечисленные утверждения и выразить своё согласие или несогласие с ними соответствующими ответами «да» или «нет».

Инструкция: прочитайте утверждения. Если Вы согласны с ними, дайте ответ «да», если не согласны – «нет».

1. Вы уже твёрдо выбрали будущую профессию.

2. Основной мотив Вашего выбора – материальные интересы.

3. В избранной профессии Вас привлекает, прежде всего, сам процесс труда.

4. Вы выбираете профессиональное учебное заведение потому, что туда пошли (или пойдут) учиться Ваши друзья.

5. Вы выбираете место учёбы (работы) потому, что они недалеко от дома.

6. Если Вам не удастся получить избираемую профессию, то у Вас есть запасные варианты.

7. Вы читаете периодические издания, связанные с будущей профессией.

8. Вам известны противопоказания, которые существуют для избранной профессии.

9. Неважно, кем работать, важно, как работать.

10. Вы думаете, что с выбором профессии не надо спешить, сначала следует получить аттестат.

11. Вам известно, каких качеств, важных для будущей профессиональной деятельности Вам не достаёт.

12. Вы занимаетесь развитием профессионально значимых качеств.

13. Согласны ли Вы с тем, что здоровье не влияет на выбор профессии.

14. Учителя рекомендуют избрать выбранную Вами профессию.

15. Вы знаете о неприятных сторонах будущей профессии.

16. Вам удалось осуществить пробу сил в деятельности, близкой к будущей профессии.

17. Вы консультировались о выборе профессии у врача.

18. Главное в выборе профессии – возможность поступить в профессиональное учебное заведение.

19. Вы знаете об условиях поступления в выбранное учебное заведение.

20. Вам известно о возможностях трудоустройства по избираемой профессии.

21. Вы уверены, что родственники помогут Вам устроиться на работу (учёбу).

22. Вы знаете о возможных заработках у представителей избираемой профессии.

23. Если не удастся поступить в избранное учебное заведение, то Вы будете пытаться ещё раз.

24. Для правильного выбора профессии достаточно удовлетворить Ваши профессиональные интересы «хочу».

Обработка и интерпретация результатов: проставьте полученные варианты ответов в два столбца:

Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором - сумму ответов «нет». Сложите полученные суммы и определите уровень готовности школьников к выбору профессии по следующей шкале:

0 – 6 баллов – неготовность,

7 – 12 баллов – низкая готовность,

13 – 18 баллов – средняя готовность,

19 – 24 балла - высокая готовность.

3.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.

Профориентационный урок «Хочу – могу – надо»

Цели:

• формировать положительное отношение к осознанному, профессиональному выбору, к профессиональному росту;

• формировать у учащихся навыки и умения самоопределения, самоорганизации и самореализации;

• побуждать детей к поиску информации о различных профессиях, к самовоспитанию, саморазвитию.

Форма проведения: интерактивное занятие

1. Орг. момент

Упражнение «Знакомство с группой»

Сегодня у вас есть прекрасная возможность, обычно недоступная в реальной жизни, – выбрать себе имя. Вам дается 30 секунд для того, чтобы выбрать себе игровое имя и написать его на бейдже (бейджи двух цветов, необходимо для дальнейшей работы в группах). В течение всего занятия все будут обращаться к вам только по этому имени. А теперь представимся друг другу. Сделаем это так: каждый, по очереди, надевает бейдж, называет свое имя и объясняет, чем оно ему нравится.

II. 1. Правила работы в группах.

Все учащиеся делятся на 2 равные группы по цвету бейджев

Для того, чтобы было комфортно работать в группе, необходимо выработать и принять правила работы в группе.

1 группа записывает все, что нужно делать, общаясь в группе,

2 группа записывает все, что нельзя делать, общаясь в группе.

Выбираем секретаря( самые длинные волосы) и докладчика (самые темные волосы)

Время работы – 3 минуты. Уч-ся записывают правила на ватмане, затем вывешивают на доске.

Слайд презентации «Правила работы в группе»

Нужно

• Смотреть на того, к кому ты обращаешься.

• Выражать свое мнение, начинать речь словом « я»: «Я считаю…», «Я чувствую…», «Я думаю…»

• Внимательно слушать, когда говорят другие.

• Уважать чужое мнение.

• Говорить искренне.

• Шутить и улыбаться.

• Говорить по одному.

• Начинать и заканчивать занятия вовремя.

Нельзя

• Угрожать, драться, обзываться, передразнивать и гримасничать

• Начинать свою речь словами «ты», «вы», «он», «она», «они», «мы».

• Сплетничать ( рассказывать о чувствах другого человека или его поступках за пределами группы).

• Шуметь, когда кто-то говорит.

• Врать.

• Ставить оценки, давать определения и критиковать.

• Перебивать.

• Опаздывать.

2. Тема. Постановка целей.

Профессиональная деятельность занимает примерно третью часть жизни каждого человека. Это не мало. Особенно если учесть, что еще одну треть своей жизни мы проводим во сне. Заниматься столько времени любимым и интересным делом – счастье, которое вполне достижимо. Каждый человек в своей жизни делает два самых главных выбора, от которых зависит, как в дальнейшем складывается личная жизнь. Это выбор профессии и выбор спутника жизни. Сегодня мы поговорим о первом - выборе профессии. Это очень важно, потому что нередко выбор профессии происходит на уровне интуиции, а то и под влиянием настроения, поверхностных впечатлений, родительской прихоти, путем проб и ошибок.

3. Дерево судьбы (цель – показать последствия случайного выбора)

Необходимо «сорвать» листочек с «дерева судьбы». На листике написано название профессии. Представьте, что сейчас сама судьба сделала выбор за вас.

Каковы ваши чувства? (Отвечают по очереди).

4. Мозговой штурм

А теперь давайте вместе подумаем, какие еще ошибки могут допустить молодые люди, выбирая профессию

Вывод: «Классификация распространенных ошибок»: (слайд презентации)

Незнание правил выбора профессии:

• выбор профессии за компанию

• перенос отношения к человеку на саму профессию

• отождествление учебного предмета с профессией

• ориентация сразу на профессию высокой квалификации

• неумение определить путь получения профессии.

Незнание самого себя:

• незнание или недооценка своих физических и психологических особенностей

• неумение соотнести свои способности с требованиями профессии.

Незнание мира профессий:

• увлечение только внешней стороной профессии

• незнание требований профессии к человеку.

Не только человек выбирает профессию. Любая профессиональная деятельность отбирает людей, обладающих набором черт качеств, необходимых для успешности этой деятельности. Эти качества называются профессионально важными. Работа врача, учителя, продавца требует от человека доброжелательности, отзывчивости, умения контролировать свои эмоции. Для диспетчера или оператора профессионально важными качествами являются хорошее внимание, умение работать с разнородной информацией и оперативно принимать решение. Оперативный работник, сотрудник МЧС, пожарный должны быть эмоционально устойчивыми и хладнокровными, обладать мгновенной реакцией, силой и выносливостью.

5. Игра «Волшебный магазин»

Представьте себе, что вы пришли в магазин. Мага­зин, в котором есть все человеческие свойства, чувства, поступки, проблемы, способности, умения. Все это можно «купить» в обмен на то, что вам не нужно, что вы считаете для себя лишним, ненужным, вредным. Обязательно нужно описать то, что «продаешь», и то, что «покупаешь».

III. Теоретическая часть

Выбор можно считать правильным, если соблюдаются следующие условия.

Во-первых, вы должны обладать набором профессионально важных для этой работы качеств – интеллектуальных, физических, личностных.

Во-вторых, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда.

В-третьих, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость.

Представим эти условия в виде трех окружностей – «ХОЧУ», «МОГУ», «НАДО», и посмотрим, что означает несовпадение или частичное совпадение этих окружностей.

1 вариант. Требования рынка труда, возможности и желания самого человека и требования рынка труда даже не пересекаются. Результат описан в известной басне И.А.Крылова «Лебедь, рак и щука». Можно только пожалеть человека, который хочет делать то, чего делать не может в ситуации, когда это никому не надо. Кстати, таких чудаков немало – больше половины всех выпускников. Только они об этом пока не знают.

2 вариант. Требования рынка, профессиональной успешности. По мере освоения профессии может расти возможности и желания человека пересекаются, хотя не совпадают. Этот случай не так безнадежен, как первый, потому что можно найти компромисс между тремя условиями интерес к ней. Чем выше профессионализм, тем больше шансов на рынке труда.

3 вариант. Счастливое совпадение требований рынка, возможностей и желаний человека. К сожалению, самый редкий вариант, дающий возможность получать достойное вознаграждение за работу, приносящую удовольствие.

«То, что я делаю, я не назвал бы работой. Это высокое наслаждение, удовольствие, огромная радость, ни с чем не сравнимая», — писал о своей работе лауреат Нобелевской премии по физике академик Лев Ландау.

«ХОЧУ», «МОГУ», «НАДО» - это слагаемые успеха.

2. Ситуация-проба «Джинн»

Представьте себе, что перед вами вдруг появился волшебник-джинн и сказал: «Здравствуйте. Загадывайте три желания без всяких раздумий».

Задание. Быстро запишите то, что пришло вам в голову. После этого сядьте и подумайте, поприкидывайте, сделайте новые три «хочу». Сравните их с первыми.

Социально-приемлемые позиции:

• не торопиться с выбором; • согласовывать свои решения с окружающими;

• «Лучше синица в руках, чем журавль в небе».

Ситуация-проба «Возьмите меня на работу»

Вам необходимо устроиться на работу в условиях конкурса претендентов. Вы пришли в большую фирму для разговора с руководителем.

Задание. Составьте рекламное резюме о себе, своих возможностях, умениях, знаниях и т.д., постарайтесь, чтобы вас приняли а) на любую работу б) на интересующую вас работу.

Социально-приемлемые позиции:

Объективность (не лгать);

Умение показать свои достоинства;

Скромность и открытость;

Вежливость и доброжелательность;

Поиск оптимального решения;

Учет законов маркетинга.

IV. Заключение. Таким образом, мы видим, что выбор профессии сложный и длительный процесс. При выборе профессии следует учитывать ваши профессиональные интересы, склонности, личностные характеристики и мотивы выбора профессии. И вы приближаетесь к черте, когда будет пора определиться с выбором. Но уже сейчас, возможно, вы мечтаете о какой-либо профессии, напишите на листике, чем бы вы хотели заниматься и прикрепите листок на наше дерево желаний, определите сами свою судьбу.

Учащиеся на отдельном листочке записывают свое желание, связанное с будущей профессией и прикрепляют на дерево ( лист ватманы с выполненным рисунком)

Рефлексия. ( с использованием карточек 3-х цветов)

--- Оправдались ли Ваши ожидания и какие чувства Вы испытали от нашей встречи?

Для ответа воспользуйтесь одной из карточкой.

Желтая – разочарование

Красный – удовольствие

Зеленый – чувства неопределенности

Воспитательное мероприятие «Мир профессий»

Цель мероприятия: расширить знания обучающихся о мире профессий.

Задачи мероприятия:

• способствовать приобретению подростками знаний о профессиях;

• систематизировать знания учащихся о профессиях;

• развивать познавательные процессы, наглядно-образное мышление;

• воспитывать уважение к труду и людям труда;

• сплочение команды в процессе преодоления трудностей;

• организация досуговой деятельности обучающихся.

Формат проведения квест-игры: онлайн.

Оборудование: раздаточный материал для каждой станции, компьютер с выходом в интернет.

Участники квест-игры: обучающиеся 5-8 классов; состав команды: 5-7 человек; количество команд: 3-5.

Время проведения игры: 60 минут.

Описание квест-игры: каждая команда проходит 8 станций. По итогам прохождения каждой станции командам направляются карточки с наименованием одного из навыков soft skills (так называемый «гибкий» навык, который пригодится в любой профессии).

Ход квест-игры

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Задумывались ли вы когда-нибудь о том, какую профессию вы выберете, кем станете в будущем?

Каждому школьнику в старших классах предстоит выбрать свой профессиональный маршрут, и для того, чтобы не ошибиться  в этом выборе, необходимо хорошо разбираться в многообразии мира профессий.

Сегодня вам, ребята, предстоит принять участие в интересном и увлекательном путешествии в мир Профессий.

Вам предстоит пройти 8 станций, выполнить задания и собрать 8 карточек с наименованиями навыков soft skills.

Каждая команда получает маршрутный лист с указанием и описанием станций.

В связи с тем, что игра проводится в режиме он-лайн, то по итогу выполнения заданий каждой станции, ответы необходимо сразу же направлять в адрес организатора. Если задание решено верно, то команда получает карточку с наименованием одного из навыков soft skills. Если неверно, то команда имеет возможность вернуться к данной станции и исправить решение.

Победителем считается команда, которая быстрее и правильнее всех выполнит все задания и соберет все карточки.

Итак, начинаем.

Станция 1. «Азбука профессий»

В таблице представлены все буквы алфавита, на каждую букву необходимо написать профессию.

А. (альпинист, акробат, артист)	П. (повар, портной, писатель)
Б. (бульдозерист, банщик, брокер)	Р. (разведчик, режиссёр, рыбак)
В. (водитель, водолаз, врач)	С. (строитель, садовод, спасатель)
Г. (горничная, гравёр, грузчик)	Т. (тьютор, технолог, товаровед)
Д. (дегустатор, дизайнер, доярка)	У. (учитель, укротитель, укладчик)
Е. (егерь, естествоиспытатель)	Ф. (флорист, фармацевт, фермер)
Ж. (журналист, животновод, железнодорожник)	Х. (хореограф, хирург, художник)
З. (зоолог, зоотехник, землемер)	Ц. (цветовод, цветокорректор, цементатор)
И. (инженер, иллюстратор, иллюзионист)	Ч. (часовщик, чертежник)
К. (копирайтер, косметолог, кондитер)	Ш. (швея, шахтёр, швейцар)
Л. (логопед, летчик, лесничий)	Щ. (щебёнщик)
М. (маркетолог, менеджер, медиатор)	Э. (эколог, энергетик, экспедитор)
Н. (нотариус, нейрохирург, неонатолог)	Ю. (юморист, ювелир, юрисконсульт)
О. (оператор, оценщик, окулист)	Я. (языковед)

Станция № 2. «Перепутаница»

На данной станции обучающимся предлагается распутать слова, обозначающие профессии будущего:

Тиси-ремфер (сити-фермер);

Неринже-логтехн (инженер-технолог);

Биокослогмо (космобиолог);

Гогроигпеда (игропедагог);

Тордиаме (медиатор);

Тордерамо (модератор).

Станция № 3. «Ключевые слова»

Вы должны назвать, к какой профессии можно отнести перечисленные ниже слова:

1. Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно, удобрения, урожай (агроном);

1. Новости, современность, люди, оперативность, редакция, факты (журналист);

1. Природа, человек, чистота, мусор, загрязнения, планета, окружающая среда (эколог);

2. Рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции, строительство, здания, памятники (архитектор);

3. Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье (портной);

4. Булочка, торт, пирожное, крем, желе, пралине, духовой шкаф, формочки (кондитер).

Станция № 4. «Профессии в пословицах и поговорках»

На этой станции вам предстоит отгадать, о какой профессии идет речь в пословицах или поговорках.

1. Морской волк, во всем знает толк (моряк).

2. Куй железо, пока горячо (кузнец).

3. Не котел варит, а стряпуха (повар).

4. Пляши, Матвей, не жалей лаптей (танцор).

5. Власть всякого ограничена законом (юрист).

6. Голова всему начало, где ум, там и толк (ученый).

7. Пишут не пером, а умом (писатель).

8. Учи других и сам научишься (учитель).

Станция № 5. «О какой профессии идет речь?»

1. Это слово пришло к нам из английского языка. Это человек приветствует гостей своего заведения, выявляет их вкусовые предпочтения, информирует об ассортименте, предлагает гостям подходящие варианты напитков, принимает заказы и разливает порции алкогольных и безалкогольных напитков, включая приготовленные им самим коктейли. (Бармен)

2. Человек этой профессии обеспечивает регулирование движения транспорта, транспортных потоков на улицах и дорогах, создание условий для предупреждения дорожно-транспортных происшествий. (Инспектор ГИБДД)

3. Это слово пришло к нам из немецкого языка и дословно означает «живописец». Этот специалист работает в строительных организациях, ремонтно-строительных и жилищно-коммунальных управлениях, готовит под окраску бетонные, деревянные и металлические конструкции, окрашивает их вручную или при помощи валиков, краскопультов, пистолетов и других приспособлений, наклеивает обои. (Маляр)

4. Это слово пришло к нам из французского языка и в переводе имеет одно из значений «акробатическая имитация падения в цирке». Работа человека этой профессии – это не только падения, но и масса других сложных и опасных действий, которые выполняются на лошади или в автомобиле, в самолете и поезде.  (Каскадёр)

5. По определению толкового словаря В.И. Даля «…это человек-купец, торгующий деньгами и денежными бумагами, занимающийся учетом векселей и переводом платежей из одного места и государства в другое и удерживающий за такую услугу оговоренный процент в свою пользу». О ком идет речь? (Банкир)

6. Название этой профессии происходит от имени древнеримской богини цветов и весеннего цветения. Искусство составлять букеты и цветочные композиции известно с давних времён. Одно из первых руководств по составлению букетов, гирлянд и венков на русском языке было опубликовано в 1913 году. В настоящее время эта профессия является одной из самых востребованных. (Флорист)

Станция № 6. «Шутливые вопросы»

1. Кто погружается в работу «с головой»? (водолаз)

2. Кто работает «со вкусом»? (дегустатор)

3. Кто «играет на публике»? (актёр)

4. Кто живёт и работает «припеваючи»? (певец)

5. Кто из учёных «ворон считает»? (орнитолог)

6. Кто «горит на работе»? (пожарный)

7. Кто «познаётся в беде»? (спасатель)

8. Кто нас «вгоняет в пот»? (банщик)

9. Кто работает «с огоньком»? (пиротехник)

10. Кто «на все руки мастер»? (перчаточник)

Станция № 7. «Самая-самая»

На этой станции необходимо назвать профессии, характеризуемые словами «самая…»:

1. Самая зелёная… (озеленитель);

2. Самая цветочная… (флорист, цветовод);

3. Самая красивая… (визажист, ювелир, стилист);

4. Самая смешная… (клоун, пародист);

5. Самая чистая… (уборщица, посудомойщица, дворник);

6. Самая детская… (воспитатель, учитель);

7. Самая общительная… (журналист, диктор);

8. Самая серьезная… (военнослужащий, полицейский, врач-хирург).

Станция № 8. «Группы профессий»

Все профессии, как известно, принято подразделять на 5 категорий в зависимости от типа взаимоотношений человека и объекта действия: «человек - природа»,  «человек – человек», «человек – техника», «человек – художественный образ», «человек – знаковая система». Задание состоит в следующем: необходимо распределить перечисленные ниже профессии по типам взаимоотношений:

«человек - природа»	инженер-геолог, метеоролог, техник-топограф, лесник, эколог, микробиолог, зоотехник, животновод, охотовед-зверовод, садовод
«человек – человек»	секретарь, проводник пассажирского вагона, официант, парикмахер, контролер-кассир, гид-переводчик, методист музейной работы, адвокат, участковый инспектор, юрисконсульт, врач-эпидемиолог, санитарка, патронажная сестра, пионервожатый
«человек – техника»	электромонтер, машинист экскаватора, монтажник железобетонных  конструкций, слесарь-сантехник, каменщик, арматурщик, техник-строитель, столяр, машинист локомотива, техник-путеец, водитель троллейбуса, моторист-рулевой, бортинженер, пилот
«человек – художественный образ»	скульптор, художник-живописец, искусствовед, гравер, портной, кружевница, стеклодув, гончар, паркетчик, фотограф, композитор, пианист, артист, дирижер
«человек – знаковая система»	оператор ЭВМ, программист, техник-математик, штурман гражданской авиации, аэрофотосъемщик, чертежник, картограф, экономист, астроном, оператор связи, химик, фармацевт и провизор, радиооператор, стенографистка, машинистка, телефонист

Станция № 8. «Головоломка»

Головоломка: определите, у кого из жителей какая профессия:

Петренко, Колосков, Барашкин и Тихонов — жители одного из городов. Их профессии: слесарь, военный, милиционер и художник. Петренко и Колосков — соседи, поэтому на работу они всегда ездят вместе. Колосков старше Барашкина. Художник старше Колоскова. Петренко постоянно обыгрывает в шахматы Тихонова. Слесарь на работу ходит пешком. Художник не живет рядом с военным и лишь раз видел милиционера.

Вычислите, кто кем работает.

Ответ: Для того, чтобы решить данную задачу, необходимо составить «логический квадрат». Поскольку слесарь на работу постоянно ходит пешком, а Петренко и Колосков постоянно ездят, можно сделать следующий вывод, что фамилия слесаря — не Петренко и не Колосков. В нарисованном (в уме) квадрате отмечаем этот вывод.

Теперь учтем, что художник всего лишь один раз встречался с представителем милиции и не является соседом военного. Логичный вывод: пара соседей «Петренко + Колосков» не может быть ни парой «художник + военный», ни парой «художник + милиционер». Следовательно, Петренко и Колосков — военный и милиционер. Ставим соответствующие пометки в нашем логическом квадрате.

Теперь обратим внимание на возраст мужчин. С учетом наших полученных данных и одного из условий данной задачи можно утверждать, что художник старше Петренко и Колоскова. Также известно, что Колосков старше Барашкина.

Слесарь, военный, милиционер, художник.

Петренко — —

Колосков — —

Барашкин + — — —

Тихонов — — — +

Барашкин — не художник. Значит, художник — Тихонов, а Барашкин — слесарь. Теперь не трудно догадаться, что партнер художника Тихонова по шахматам военный, а не милиционер, который всего лишь один раз встречался с художником. Итак, Петренко — военный, следовательно, Колосков — милиционер.

Подведение итогов. Награждение победителей.

Приложение

к сценарию квест-игры

Карточки с наименованиями навыков soft skills:

1. Умение учиться;

2. Умение управлять собой;

3. Критическое мышление;

4. Ориентация на результат;

5. Коммуникация;

6. Экологическое мышление;

7. Мультиязычность;

8. Мультикультурность;

9. Бережливое производство.

Источники, используемые для подготовки сценария:

1. А. Захарова, «Эти разные профессии»/ А. Захарова// «Сценарии и репертуар». - 2013 год. - выпуск 4-й. - С. 3-16;

2. В лабиринте профессий/ред.-сост. Л. И. Жук. – Минск: Красико-Принт, 2010. – 128 с. – (Праздник в школе).

3. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники: 8-11 классы, ПТУ и колледж. – М.: ВАКО, 2008. – 288 с. – (Педагогика. Психология. Управление).

4. http://azps.ru/porientation/indexpg.html

5. https://pro-poslovicy.ru/poslovicy-i-pogovorki-o-raznyx-professiyax/

6. https://s-mind.ru/golovolomka-o-professiyax/

3.3. КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы кружка «Билет в будущее» 9 класс

Таблица №3

№	Название темы занятия		Кол-во часов	Дата по расписанию			Формы аттестации/ контроля	Примечание (корректировка)
				Дата по плану	Дата по факту
I.	Мир профессий -12ч.
1.	Вводное занятие. Что такое профессия. Новые профессии. Инструктаж по ТБ		1	Сентябрь			Фронтальный опрос
2.	Успешный выбор профессии.		1	Сентябрь			Фронтальный опрос
3.	Построение карьеры. Направленность выбора.		1	Сентябрь			Фронтальный опрос
4.	Ошибки в выборе профессии.		1	Сентябрь			Фронтальный опрос
5.	Профориентационная диагностика №1 Мои профсреды. Разбор результатов.		1	Октябрь			Тестирование
6.	Мир профессий. Классификация профессий. Типы и классы профессий. Классификация Е.А. Климова по типам.		1	Октябрь			Викторина
7.	Профессиональная идентичность. Изучение статусов профессиональной идентичности.		1	Октябрь			Фронтальный опрос
8.	«Секреты» выбора профессии («хочу» - «могу» - «надо»)		1	Октябрь			Фронтальный опрос
9.	Профориентационная диагностика №2 Мои ориентиры. Разбор результатов.		1	Ноябрь			Диагностика
10.	Предмет труда.		1	Ноябрь			Фронтальный опрос
11	Требования к уровню образования.		1	Ноябрь			Фронтальный опрос
12	Отрасли труда.		1	Ноябрь			Фронтальный опрос
II.	Критерии выбора профессии – 7 ч.
13	Критерии выбора профессии. Способности.		1	Декабрь			Тестирование
14	Темперамент и качества личности.		1	Декабрь			Тестирование
15	Профориентационная диагностика №3 Мои таланты. Разбор результатов.		1	Декабрь			Диагностика
16.	Личностные качества.		1	Декабрь			Тестирование
17.	Выполнение теста на определение преобладающего типа мышления		1	Январь			Тестирование
18.	Наши ожидания от профессии. Профессиональная направленность личности..		1	Январь			Фронтальный опрос
19.	Мотивация.		1	Январь			Фронтальный опрос
III.	Наши интересы и профессия – 3 ч.
20.	Наши интересы и профессия.		1	Февраль			Фронтальный опрос
21.	Интересы и склонности.		1	Февраль			Тестирование
22.	Когда работа интересна человеку. Тест "Карта интересов".		1	Февраль			Тестирование
IV.	Наши способности и профессия – 3 ч.
23.	Наши способности и профессия.		1	Февраль			Фронтальный опрос
24.	Требования профессии к личности работника. Сущность и значение профессиональных требований. Квалификационные требования.		1	Март			Фронтальный опрос
25.	Практическая работа «Составление личного профессионального плана»		1	Март			Практическая работа
V.
26.	Кто может оказать помощь в выборе профессии.		1	Март			Фронтальный опрос
27.	Знакомство с предприятиями села.		1	Март			Фронтальный опрос
28.	Тест «Ваши деловые перспективы».		1	Апрель			Тестирование
VI.	Наше здоровье и профессия – 6 ч.
29.	Выбираем место учёбы. Готовимся к экзаменам.		1	Апрель			Фронтальный опрос
30.	Наше здоровье и профессия. Медицинские противопоказания. Тест «Что ты знаешь о себе».		1	Апрель			Тестирование
31.	Ищем работу. Практическая работа «Составление резюме »		1	Апрель			Практическая работа
32.	Деловой этикет. Приём на работу. Как подготовиться к собеседованию.		1	Май			Фронтальный опрос
33.	Личность как основа имиджа. Практическая работа.		1	Май			Практическая работа
34.	Защита творческих проектов по выбранной профессии "Я выбираю профессию". Подведение итогов работы.		1	Май			Проект
	Всего:		34

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы кружка «Билет в будущее» 10-11 класс

Таблица №4

№	Название темы занятия		Кол-во часов	Дата по расписанию			Формы аттестации/ контроля	Примечание (корректировка)
				Дата по плану	Дата по факту
I.	Мир профессий -12ч.
1.	Вводное занятие. Что такое профессия. Новые профессии.		1	Сентябрь			Фронтальный опрос
2.	Успешный выбор профессии.		1	Сентябрь			Фронтальный опрос
3.	Построение карьеры. Направленность выбора.		1	Сентябрь			Фронтальный опрос
4.	Ошибки в выборе профессии.		1	Сентябрь			Фронтальный опрос
5.	Профориентационная диагностика №1 Мои профсреды. Разбор результатов.		1	Октябрь			Тестирование
6.	Мир профессий. Классификация профессий. Типы и классы профессий. Классификация Е.А. Климова по типам.		1	Октябрь			Викторина
7.	Профессиональная идентичность. Изучение статусов профессиональной идентичности.		1	Октябрь			Фронтальный опрос
8.	«Секреты» выбора профессии («хочу» - «могу» - «надо»)		1	Октябрь			Фронтальный опрос
9.	Профориентационная диагностика №2 Мои ориентиры. Разбор результатов.		1	Ноябрь			Диагностика
10.	Предмет труда.		1	Ноябрь			Фронтальный опрос
11	Требования к уровню образования.		1	Ноябрь			Фронтальный опрос
12	Отрасли труда.		1	Ноябрь			Фронтальный опрос
II.	Критерии выбора профессии – 7 ч.
13	Критерии выбора профессии. Способности.		1	Декабрь			Тестирование
14	Темперамент и качества личности.		1	Декабрь			Тестирование
15	Профориентационная диагностика №3 Мои таланты. Разбор результатов.		1	Декабрь			Диагностика
16.	Личностные качества.		1	Декабрь			Тестирование
17.	Выполнение теста на определение преобладающего типа мышления		1	Январь			Тестирование
18.	Наши ожидания от профессии. Профессиональная направленность личности..		1	Январь			Фронтальный опрос
19.	Мотивация.		1	Январь			Фронтальный опрос
III.	Наши интересы и профессия – 3 ч.
20.	Наши интересы и профессия.		1	Февраль			Фронтальный опрос
21.	Интересы и склонности.		1	Февраль			Тестирование
22.	Когда работа интересна человеку. Тест "Карта интересов".		1	Февраль			Тестирование
IV.	Наши способности и профессия – 3 ч.
23.	Наши способности и профессия.		1	Февраль			Фронтальный опрос
24.	Требования профессии к личности работника. Сущность и значение профессиональных требований. Квалификационные требования.		1	Март			Фронтальный опрос
25.	Практическая работа «Составление личного профессионального плана»		1	Март			Практическая работа
V.
26.	Кто может оказать помощь в выборе профессии.		1	Март			Фронтальный опрос
27.	Знакомство с предприятиями села.		1	Март			Фронтальный опрос
28.	Тест «Ваши деловые перспективы».		1	Апрель			Тестирование
VI.	Наше здоровье и профессия – 6 ч.
29.	Выбираем место учёбы. Готовимся к экзаменам.		1	Апрель			Фронтальный опрос
30.	Наше здоровье и профессия. Медицинские противопоказания. Тест «Что ты знаешь о себе».		1	Апрель			Тестирование
31.	Ищем работу. Практическая работа «Составление резюме »		1	Апрель			Практическая работа
32.	Деловой этикет. Приём на работу. Как подготовиться к собеседованию.		1	Май			Фронтальный опрос
33.	Личность как основа имиджа. Практическая работа.		1	Май			Практическая работа
34.	Защита творческих проектов по выбранной профессии "Я выбираю профессию". Подведение итогов работы.		1	Май			Проект
	Всего:		34

3.4. ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы кружка «Билет в будущее»

Таблица № 6

№ п/п	Причина корректировки	Дата	Согласование заведующим подразделения ( подпись)

3.5. ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы кружка «Билет в будущее»

Таблица № 7

Проводимые мероприятия	Направление воспитательной работы	Сроки	Отметка о выполнении (Дата)
1. Беседа “Учеба - твой главный труд”.	Профориентационное воспитание	Сентябрь
2.Экскурсия в Гвардейский детский сад. Знакомство с профессией воспитатель.	Профориентационное воспитание
3. «Важней профессии нет» Знакомство с профессией учитель	Профориентационное воспитание	Октябрь
4.Экскурсия на ИП Османов Р.Р.	Профориентационное воспитание
5.Встреча с интересными людьми «Наша служба и опасна и трудна» посвященная Дню сотрудников внутренних дел	Профориентационное воспитание	Ноябрь
6.Консультация«Профориентация и медицинская профконсультация».	Профориентационное воспитание
7.Круглый стол «Профессии с большой перспективой».	Профориентационное воспитание	Декабрь
8.Открытый микрофон «Психологические характеристики профессий»	Профориентационное воспитание
8. “Хранитель культуры и добра”. Знакомство с профессией, работой библиотекаря	Профориентационное воспитание	Январь
9. Игра-соревнование “Дело мастера боится”	Профориентационное воспитание
10.Встреча с интересными людьми «Они учились в нашей школе».	Профориентационное воспитание	Февраль
11. Просмотр видеофильма “Профессии сферы обслуживания”.	Профориентационное воспитание
12.Конкурс рисунков «Моя будущая профессия»	Профориентационное воспитание	Март
13.Консультация « Как правильно составить резюме»	Профориентационное воспитание	Апрель
14.Круглый стол «Современный рынок труда».	Профориентационное воспитание
15. Встреча с интересными людьми «Есть такая профессия Родину защищать». Знакомство с профессией военный.	Профориентационное воспитание	Май
16. Беседа «Сотвори свое будущее».	Профориентационное воспитание

23