Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 15.05.2026 15:02

Можаева Ирина Владимировна

учитель английского языка

50 лет

360

129 411

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, ржев

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа по английскому языку "Rainbow English" 2 класс

Категория: Английский язык

07.10.2018 12:22

Программа по английскому языку к учебнику " Rainbow English" 2 класс

Просмотр содержимого документа
«Программа по английскому языку "Rainbow English" 2 класс»

Пояснительная записка

Рабочая программа для 2 класса по предмету «Английский язык» разработана на основе программы к УМК «Rainbow English” издательства «Дрофа» авторов О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой по предмету «Английский язык», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемым результатам начального общего образования.

Учебный план МАОУ «СОШ № 13» предусматривает на изучение предмета 2 часа в неделю. В соответствии с Календарным учебным графиком МАОУ «СОШ № 13» на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 69 часов.

Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание учебного предмета «Английский язык» во 2-4 классах

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю , в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Требования к уровню подготовки обучающихся по английскому языку для 2 класса

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что учащиеся 2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение.

1. Диалогическая форма

Учащиеся должны уметь вести:

· этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового межкультурного общения;

· диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

· диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Учащиеся должны уметь пользоваться:

· основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей прочитанной сказки).

· основными коммуникативными типами речи: описанием (предмета или картинки), сообщением, рассказом, характеристикой (своей семьи, друга).

Аудирование.

Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:

· речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

· небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Чтение.

Учащиеся должны читать:

· вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

· про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тесте необходимую информацию (имена персонажей, глее происходит действие, и т. д.).

Письмо.

Учащиеся должны владеть:

· техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

· основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография.

Учащиеся должны:

· писать буквы алфавита и знать их последовательность;

· применять основные правила орфографии при письме;

· применять основные правила чтения.

Фонетическая сторона речи.

Учащиеся должны:

· адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и кратность гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

· узнавать звуки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;

· соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

· определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.

Лексическая сторона речи.

Учащиеся должны:

· использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса;

· узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).

Грамматическая сторона речи.

Учащиеся должны правильно употреблять:

· основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, вопросительные, побудительные. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным именным (My family is big) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It is five o’clock.). простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

· Глагол- связку to be в Present Simple.

· Глагол can.

· Глаголы в Present Simple. Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do.

· Present Continuous в структурах It’s raining. I’m/he’s wearing… .

· Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу).

· Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Вопросительные местоимения.

· Предлоги on, in, under, at, to, from, with, of.

· Числительные (количественные от 1 до 10)

Социокультурная компетенция

Ученики начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

· пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

· пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

· вести словарь для записи новых слов;

· систематизировать слова по тематическому принципу;

· находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

· извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Перечень учебно-методического обеспечения

УМК «Rainbow English» включает следующие компоненты:

1. Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/ – Москва: Дрофа, 2012».

2. Рабочая тетрадь по английскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/ – Москва: Дрофа, 2012.

3.CD для работы в классе и для самостоятельных занятий дома.

4. Примерная программа начального образования по иностранному языку. Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
5. Двуязычные и одноязычные словари
6. Книги для чтения учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Формирование личностных и метапредметных результатов

Личностные результаты:

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

-формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое -высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; ----осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

-умение работать в материальной и информационной среде общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

-развитие социальных умений школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей учащегося и его языковых способностей;

-формирование общего кругозора школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

-усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

-сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Тематическое планирование курса «Английский язык» во 2 классе (69ч)

№	Наименование разделов и тем	количество часов
1.	Знакомство	11
2.	Мир вокруг меня	22
3.	Говорим о себе	5
4.	Люди вокруг нас.	6
5.	Человек и его мир.	7
6.	Мир моих увлечений	18
	Итого	69

Требования к уровню подготовки

В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен

знать/понимать

-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

-особенности интонации основных типов предложений;

-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

-наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

-использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Говорение

Ученик научится:

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье.

Ученик получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа.

Аудирование

Ученик научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Ученик получит возможность научиться:

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Ученик получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Письмо

Ученик научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец).

Ученик получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Ученик получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/ неопределённым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глагол like; модальный глагол can; личные местоимения; количественные (1-12) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения пространственных отношений.

Ученик получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and;
использовать в речи безличные предложения (It’s 5 o’clock.);
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальный/смысловые глаголы).

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся.

Требования к оценке знаний учащихся.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик: 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Календарно-тематическое планирование для 2 класса (69ч).

№ п/п

Тема урока,

тип урока

Технологии

Дата

Решаемые проблемы

Планирование результатов

Виды деятельности

Д/з

Примечания

Предметные

Метапредмет-ные

Личностные

Знакомство (11ч).

Знакомство со странами изучаемого языка.

Урок ознакомления с новым материалом

Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ, игровые.

4.09

Учить здороваться и представляться по-английски, знакомство с английскими именами, познакомить с англо-говорящими странами

знакомятся со странами изучаемого языка; учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с интернациональными словами.

Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур.

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.

Учащиеся:

- ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;

- знакомятся со странами изучаемого языка;

- учатся произносить свои имена по-английски;

- знакомятся с интернацио-нальными словами;

- определяют свои мотивы изучения английского языка

Задания по усмот-рению учителя

Меня зовут…Знаком-ство с буквами E, B,D,K,L,M,N.

Комбинирован-ный урок

6.09

Учить восприни-мать англо-язычную речь на слух. Знакомство с буквами английского алфавита. Учить здороваться и представляться по-английски, знакомство с английскими именами, познакомить с англо-говорящими странами

Навыки чтения согласных Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, овладение звуками, их транскрипцион ными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.

Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипцион ными обозначениями учатся произносить эти буквы; - знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; - разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу

Задания по усмот-рению учителя

Клички домашних питомцев. Знакомство с буквами Y,T,S,G.

Комбинирован-ный урок

11.09

Учить восприни- мать англо-язычную речь на слух. Обучение чтению. Знакомство с новыми буквами английского алфавита. Представле-ние кличек животных

знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;

сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипцион ными обозначениями, учатся произносить эти буквы; - знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипцион

ным обозначением, учатся ее произносить; - учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; - знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления; - работают над совершенство-ванием произноситель ных навыков

Задания по усмот-рению учителя

Знакомство с буквами F,P,V,W

Комбинирован-ный урок

13.09

Учить восприни-мать англо-язычную речь на слух. Обучение диалогу. Обучение монологическому высказыванию по образцу. Введение новой лексики.

знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенствуют фонетические навыки.

Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипцион ными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенству-ют фонетические навыки

Задания по усмот-рению учителя

Как тебя зовут? Знакомство с буквами I, H,J,Z

Комбинирован-ный урок

18.09

Учить восприни-мать англо-язычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию по образцу. Повторение английских имён

знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипцион ными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся ее произносить; - учатся оперировать вопроситель-ной конструкцией What’s your name?; - ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры

Задания по усмот-рению учителя

Знакомство. Развитие навыков чтения.

Урок применения знаний и умений

20.09

Учить восприни-мать англо-язычную речь на слух. Разучивание песни. Обучение чтению. Повторение известных букв английского алфавита.

читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)

Учащиеся: - слушают, разучивают и поют песенку приветствие; - разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; - учатся подбирать лексические единицы для описания картинки

Задания по усмот-рению учителя

Знакомство. Развитие навыков диалогической речи.

Урок применения знаний и умений

25.09

Повторение изученных букв и звуков английского алфавита. Повторение изученной лексики. Обучение диалогу.

различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Учащиеся: - различают на слух схожие звуки английского языка; - учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; - учатся подбирать лексические единицы для описания картинки; - учатся писать изученные английские буквы и слова

Задания по усмот-рению учителя

Знакомство с буквами R,C,X

Комбинирован-ный урок

27.09

Введение новой лексики. Учить восприни-мать англо-язычную речь на слух. Знакомство с новыми буквами английского алфавита.

знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий.

любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипцион ными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; - воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

Задания по усмот-рению учителя

Знакомство.Подготовка к контрольной работе.

Комбинирован-ный урок

2.10

Повторить пройденный материал

выполняют задания на обобщение пройденного материала

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

мотивация к самореализации в познаватель-ной и учебной деятельности; любознатель-ность и стремление расширять кругозор.

Учащиеся: - знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся ее произносить распознавать в речи; - называют предметы, представлен-ные на картинках; - учатся прощаться по-английски,- готовятся к контрольной работе

Задания по усмот-рению учителя

Знакомство. Контрольная работа

Урок проверки и коррекции знаний и умений

4.10

Выполнить задания контрольной работы

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

Учащиеся: - выполняют задания контрольной работы

Знакомство. Анализ контрольной работы.

Комбинирован-ный урок

9.10

Осуществля ют рефлексию, для определения, где они допустили ошибки,

Знакомятся с новой буквой

осуществление рефлексии, для определения, где они допустили ошибки,

учатся представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее, знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

совершенствование лексических навыков

работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся: - осуществляют рефлексию, для определения, где они допустили ошибки, слушают, разучивают и поют песенку прощание; - знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; - учатся структуриро-ват ь имеющийся лексический запас по тематическому признаку, делают работу над ошибками

Задания по усмот-рению учителя

Мир вокруг меня (22ч).

Мир вокруг меня. Структура « Я вижу…»

Комбинирован-ный урок

11.10

Учить восприним-ать англо-язычную речь на слух. Знакомство с новыми буквами английского алфавита. Введение новой лексики. Введение новой фразы «I can see». Обучение монологическому высказыва-нию.

учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

Учащиеся: - учатся структуриро-вать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; - описывают картинки с использовани- ем фразы I can see с опорой на образец; - знакомятся с неопределен-ным артиклем в английском языке

Задания по усмот-рению учителя

Животные.

Комбинирован-ный урок

16.10

Учить восприни-мать англо-язычную речь на слух. Знакомство с новыми буквами английского алфавита.

Обучение чтению. Представле-ние английского алфавита.

Умение описывать картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский

эквивалент к английскому слов

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

Учащиеся: - описывают картинку с изображением животных; - знакомятся с английским алфавитом; - учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

Задания по усмот-рению учителя

Знакомство. Прощание. Животные. Развитие монологической речи.

Комбинирован-ный урок

18.10

Повторение ранее изученной лексики. Учить восприни-мать англо-язычную речь на-слух. Обучение монологическому высказыванию. Обучение диалогу.

умение осуществлять рефлексию, определять результаты работы

Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Задания по усмот-рению учителя

Структура «Как дела?»

Комбинирован-ный урок

23.10

Учить восприни-мать англо-язычную речь на-слух. Знакомство с новыми буквами английского алфавита. Знакомство с новыми английскими звуками. Обучение монологическому высказыва-нию. Введение структуры How are you?

овладение вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; умение вести этикетные диалоги на основе диалога-образца; овдадение сочетанием букв sh, особенностями его чтения

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

Учащиеся: - учатся оперировать вопроситель-ной конструкцией How are you? - разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога образца; - знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся его произносить

Задания по усмот-рению учителя

Мир вокруг меня. Развитие навыков чтения.

Комбинирован-ный урок

25.10

Учить восприни-мать англо-язычную речь на слух. Знакомство с новыми буквами английского алфавита. Знакомство с новыми английскими звуками. Обучение монологическому высказыва-нию. Обучение чтению.

Развитие догадки о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; Умение распознавать схожие звуки английского языка на слух,знакомство с буквой Aa

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний)

Учащиеся: - знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; - догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; - учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

Задания по усмот-рению учителя

Буква А. Буквосочетание ck.

Комбинирован-ный урок

6.11

Введение новой лексики. Введение нового английского звука. Обучение монологическому высказыванию. Учить восприни-мать англо-язычную речь на слух. Знакомство с новыми буквами английского алфавита.

Овладение употреблением соединительного союза and, формирование умений называть цвета предметов

Учащиеся: - знакомятся с соединитель-ным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами; - знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся его произносить; - учатся называть цвета предметов

Союзы

Задания по усмот-рению учителя

Страны и города.

Комбинирован-ный урок

08.11

Учить восприни-мать англо-язычную речь на слух. Введение новой лексики. Обучение чтению. Обучение диалогу.

Умение выражения согласия несогласия , ипользуя слова yes, no; умение вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; формирование произносительных навыков

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

Учащиеся: - соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;

знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся его произносить; - ведут диалог-расспрос с использовани-ем вопроситель-ной конструкции Where are you from? c опорой на образец; - учатся произносить названия городов London, Moscow

Задания по усмот-рению учителя

19	Мир вокруг меня. Аудирование по тексту “London” Комбинирован-ный урок	Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ, игровые.	13.11	Учить воспринимать англо-язычную речь на слух. Прослушива-ние новой рифмовки. Обучение монологичес-кому высказыва-нию. Введение новой лексики.	Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания с опорой на картинку; развитие навыков выражения элементарных коммуникативных намерений; умение обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использовани-ем опоры); сотрудничест-во со сверстниками (работа в паре)	первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; между носителями разных культур; элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения	Учащиеся: - выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; - учатся выражать коммуникатив-ные намерения; - учатся обозначать размер предметов с использовани-ем лексических единиц big и small	Задания по усмот-рению учителя
20	Место, где я живу. Комбинирован-ный урок	Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ, игровые.	15.11	Учить воспринимать англо-язычную речь на слух. Повторение лексики. Обучение монологичес-кому высказыва-нию.	Навык начального прогнозирования содержания и структуры фразы; навык соотносить звук и его транскрипционное обозначение; умение знакомиться с употреблением предложения с однородными членами с помощью союза and	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.	ценностное отношение к своей Родине, Государствен-ной символике, родному языку, к России; первоначаль-ный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначаль-ный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;	Учащиеся: - прогнозируют содержание и структуру фразы; - учатся соотносить звук и его транскрипцион ное обозначение; - разыгрывают сцену знакомства; - строят предложения с однородными членами с помощью союза and	Задания по усмот-рению учителя
21	Место, где я живу. Устная практика по теме. Комбинирован-ный урок	Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ, игровые.	20.11	Повторение ранее изученной лексики. Обучение чтению. Обучение диалогу. Обучение монологическому высказыва-нию.	осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без использования опоры);	построение рассуждений, работа с информацией (текстом) мотивация к самореализации в познаватель-ной и учебной деятельности;	Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились	Задания по усмот-рению учителя
22	Животные. Употребление глагола to be. Комбинирован-ный урок	Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ, игровые.	22.11	Знакомство с новым английским звуком. Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Употребление глагола to be.	Развитие умений строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа	зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;	мотивация к самореализации в познаватель-ной и учебной деятельности; любознатель-ность и стремление расширять кругозор;	Учащиеся: - знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся его произносить; - учатся строить предложения с использование м глаголасвязки to be в форме третьего лица единственного числа	Задания по усмот-рению учителя
23	Характеристика людей и предметов. Местоимение it. Комбинирован-ный урок	Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ, игровые.	27.11	Учить воспринимать англо язычную речь на слух. Введение новой лексики. Обучение монологическому высказыва-нию. Разучивание новой рифмовки. Употребление местоимения it	Развитие навыков давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личное местоимении it	догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры);	Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникатив-ными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.	Учащиеся: - учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; - учатся использовать в речи личное местоимении it	Задания по усмот-рению учителя
24	Описание сказочных героев. Буквосочетание or, ar. Комбинирован-ный урок	Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ, игровые.	29.11	Учить воспринимать англо-язычную речь на слух. Повторение лексики. Введение нового английского звука. Обучение чтению. Введение новой фразы. Обучение диалогу. Обучение чтению.	Развитие навыков называть предмет и давать его характеристику; использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?	догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры);	Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникатив-ными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.	Учащиеся: - учатся называть предмет и давать его характеристику ; - учатся использовать в речи вопроситель-ную конструкцию What is it? - знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипцион ными обозначениями, учатся их произносить	Задания по усмот-рению учителя
25	Буквосочетание Qu. Комбинирован-ный урок	Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ, игровые.	4.12	Учить воспринимать англо язычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение монологическому высказыва нию. Введение нового английского звука.	Развитие навыков строить краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; развитие навыков чтения	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;	Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;	Учащиеся: - строят краткие монологичес-кие высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; - учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t; - знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипцион ным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи	Задания по усмот-рению учителя
26	Мир вокруг меня. Развитие навыков диалогической речи: согласие/ несогласие. Комбинирован-ный урок	Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ, игровые.	6.12	Повторение ранее изученных английских звуков. Обучение чтению. Учить воспринимать англо язычную речь н аслух. Обучение диалогу. Обучение монологическому высказыва нию.	Навык прогнозировать содержание и структуру высказывания; выражать согласие/несог- ласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; используют английский язык в игровой деятельности; навыки ведения диалогов с опорой на образец	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;	Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;	Учащиеся: - учатся выражать согласие/несог ласие, участвуя в элементарном диалоге расспросе; - учатся прогнозиро-вать содержание и структуру высказывания; - используют английский язык в игровой деятельности; - ведyт диалоги с опорой на образец	Задания по усмот-рению учителя
27	Мир вокруг меня. Развитие навыков чтения по теме Комбинирован-ный урок	Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ, игровые.	11.12	Учить воспринимать англо язычную речь на слух. Обучение чтению. Повторение лексики. Введение новой лексики.	Навыки чтения небольших текстов, построенных на изученной лексике; навыки прогнозирования содержания и структуры высказывания	выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного)	Первоначаль-ный опыт эмоциональ-ного постижения народного творчества, детского фольклора ; Первоначаль-ный опыт самореализа-ции в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;	Учащиеся: - выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; - читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; - учатся прогнозиро-вать содержание и структуру высказывания	Задания по усмот-рению учителя
28	Мир вокруг меня. Аудирование текста с опорой на картинку «Новый год» Комбинирован-ный урок	Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ, игровые.	13.12	Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Повторение лексики. Введение новой лексики. Обучение монологичес кому высказыва нию.	Навыки восприятия текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; извлечения информации из текста, необходимой для ее соотнесения с картинкой; умения подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции	выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного)	Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникатив-ными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.	Учащиеся: - выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; - учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка; - извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; - учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции	Задания по усмот-рению учителя
29	Семья. Местоимения I, he, she, it. Комбинирован-ный урок	Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ, игровые.	18.12	Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Обучение монологическому высказыванию. Введение личных местоимений английского языка.	Навыки диалогической речи с опорой на образец; умение оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);	выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);	ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;	Учащиеся: - ведут диалоги с опорой на образец; - учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); - знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»	Задания по усмот-рению учителя
30	Члены семьи, их характеристики. Подготовка к контрольной работе. Комбинирован-ный урок	Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ.	20.12	.Повторение ранее изученного лексико-грамматичес -кого материала.	Восприятие на слух краткие сообщения о членах семьи; умение давать оценочные характеристики членам своей семьи; Умение построения кратких монолог ических высказываний с характеристикой людей и животных;;	выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);	ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;	Учащиеся: -учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; - учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; - строят краткие монологичес-кие высказывания, характеризуя людей и животных; - читают слова, словосочета--ния и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; - учатся речи личные местоимения I, he, she, it; - проводят сравнение утвердительны х и вопроситель-ных структур с глаголом to be (форма it), выводят различитель-ные признаки данных конструкций; - отвечают на общие вопросы с указанной глагольной формой; - пишут слова и словосочета-ния	Задания по усмот-рению учителя
31	Контрольная работа: «Мир вокруг меня» Урок проверки и коррекции знаний и умений	Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ.	25.12	Контроль знаний и умений.	Выполнение заданий контрольной работы	выявление языковых закономерностей (выведение правил)	Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятель-ность	Учащиеся выполняют задания контрольной работы
32	Мир вокруг меня. Анализ контрольной работы. Урок обобщения и систематизации знаний	Здоровьесбере- жения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, развития творческих способностей, дифференцирован-ного подхода в обучении, ИКТ.	27.12	Проанализи -ровать результаты.	осуществление рефлексии, для определения, где они допустили ошибки.	Мышление (развитие мыслительной операции анализ)	мотивация к самореализа-ции в познавательной и учебной деятельности	Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки	Задания по усмот-рению учителя

Мир вокруг меня. Обобщение пройденного материала.

Урок обобщения и систематизации знаний

10.01

Учить воспринимать англо язычную речь на слух. Обучение монологичес кому высказыва -нию. Обучение чтению. Повторение ранее изученного лексико-грамматичес -кого материала.

Учащиеся: - выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; - читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; - учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

Мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализа-ции в познаватель-ной и учебной деятельности

Учащиеся выполняют задания на обобщение пройденного материала.

Задания по усмот-рению учителя

Говорим о себе (5ч).

Неопределенный артикль.

Урок ознакомления с новым материалом

15.01

Учить воспринимать англо язычную речь на слух. Введение нового грамматического материала. Введение нового английского звука. Обучение чтению. Неопределенный артикль.

Неопределенный артикль (an); чтение буквы Оо

Учащиеся: объединяют слова по ассоциации;
учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Учащиеся: - воспринимают на слух звучащие предложения; - выполняют команды диктора, воспринимаем ые на слух; - знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге; - знакомятся с дифтонгом [@U], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности; - читают диалог; - учатся подбирать рифму к заданным словам - знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»; - отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be); - пишут новые слова, словосочета-ния и новую форму неопределенно го артикля

Задания по усмот-рению учителя

Мои друзья и любимцы. Чтение.

Комбинирован-ный урок

17.01

Учить воспринимать англо язычную речь наслух. Обучение чтению. Обучение логическому мышлению. Обучение монологическому высказыва нию.

Развитие навыков чтения и аудирования. Развитие умений завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы)

Первоначаль-ный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе

Учащиеся: - тренируются в корректном использовании форм неопределён-ного артикля, читают и обсуждают тексты по теме

Задания по усмот-рению учителя

Наши родные города. Глагол to be.

Комбинирован-ный урок

22.01

Учить воспринимать англо язычную речь на слух. Повторение лексико-грамматического материала. Обучение чтению. Введение нового грамматического материала.

Развитие навыков употребления глагола to be во множественном и единственном числе (кроме 3го лица множественного числа); краткие варианты этих форм. Развитие умений монологической речи.

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины

Учащиеся: - знакомятся с английскими названиями русских городов; - учатся говорить, откуда родом разные люди; - тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; - знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; - тренируются в использовании структуры can see; -- читают и пишут новые слова и сочетания с ними

Задания по усмот-рению учителя

Крупные города Европы. Общие вопросы с глаголом to be.

24.01

Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Обучение диалогу. Обучение монологическому высказыванию. Обучение чтению..

общие вопросы с глаголом to be во множественном числе, писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран

Учащиеся: - воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; - ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); - знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественно м числе, делают самостоятель--ные выводы о том, как строятся подобные структуры; - учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

Задания по усмот-рению учителя

Откуда ты ? Буквосочетание th.

Комбинирован-ный урок

29.01

Учить воспринимать англо язычную речь на слух. Введение нового грамматического материала. Разучивание новой песенки. Введение нового английского звука

Формирование понятия о явлении многозначности на примере лексической единицы where; структура Where are you from?; буквосочетание th [D] и местоимение they;;

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

Первоначаль-ный опыт межкультурной коммуникации;

Учащиеся: - воспринимают на слух информацию о местожительст ве трех персонажей; - знакомятся с явлением многозначно-сти на примере лексической единицы where; - читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?; - знакомятся с новым буквосочетание м th [D] и новым личным местоимением they; - используют данное местоимение в речи при характеристике животных; - обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке; - читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующ ей его; - пишут новое буквосочетание и новое местоимение

Задания по усмот-рению учителя

Люди вокруг нас (6ч).

Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Обучение диалогу через инсценировку. Обучение чтению.

Люди вокруг нас.

Диалог-знакомство.

Комбинирован-ный урок

31.01

Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение чтению. Введение новой лексики. Знакомство с новым английским звуком.

Развитие умения работать в парах, вести этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; навыки прогнозирования содержания предлагаемого предложения на основе двух заданных;

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина

Учащиеся: - воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; - читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипцион ным значком; - работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональ-ной основе; - прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; - читают тексты, решают смысловые задачи на их основе; - выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур

Задания по усмот-рению учителя

Люди вокруг нас. Монологическая речь.

Комбинирован-ный урок

05.02

Обобщение изученного лексического материала.

Чтение слов с одинаковыми гласными в закрытом и открытом слогах.

Чтение текстов с полным пониманием содержания прочитанного.

Навыки чтения слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипцион-ного знака;
написание буквосочетаний, слов, фраз;

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
этикетный диалог знакомства;

любознательность и стремление расширять кругозор

Учащиеся: - воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор; - учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипцион ного знака; - читают предложения и текст; - отвечают на вопросы; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; - ведут этикетный диалог знакомства; - пишут буквосочетания , слова, фразы; - дают характеристики людям, животным, предметам

Задания по усмот-рению учителя

Сказочные персонажи .
Их характеристики.

Комбинирован-ный урок

07.02

Осуществление рефлексии, для определения, чему они уже научились к данному моменту

осознание и объяснение правил

уважение к иному мнению и культуре других народов.

Учащиеся:- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

Задания по усмот-рению учителя

Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики. Лексика. Краткие ответы.

Комбинирован-ный урок

12.02

Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

Развитие навыков чтения;
нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,

диалоги о местонахождении объектов;
варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
предлог in.

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы)

элементарные представления об эстетических и художествен-ных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран,

любознатель-ность и стремление расширять кругозор

Учащиеся: - воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный; - знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге; - знакомятся со словами, содержащими данные звуки; - проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд; - читают слова, словосочетания , предложения; - структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам; - пишут слова, словосочетания , предложения

Задания по усмот-рению учителя

Контрольная работа по темам «Говорим о себе», «Мир вокруг нас»

Урок проверки и коррекции знаний и умений

14.02

Контроль знаний и умений.

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономернос-тей

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

Учащиеся выполняют задания контрольной работы

Анализ контрольной работы по темам «Говорим о себе», «Мир вокруг нас»

Урок обобщения и систематизации знаний

19.02

Проанализи -ровать результаты.

осуществление рефлексии, для определения, где они допустили ошибки.

Мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки

Задания по усмот-рению учителя

Человек и его мир (7ч).

Местонахождение людей и их возраст.

Числительные 1-12

Урок ознакомления с новым материалом

21.02

Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение монологическому высказыв анию. Знакомство с числительными.

структура How old are you?, использование её в речи;

числительные 1—12, использование их в речи.

Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

Любознатель-ность и стремление расширять кругозор

Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуации , микродиалоги; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонацион- ных особенностей; - читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенным и транскрипцион ными знаками; - знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи; - знакомятся со структурой How old are you?, используют её в речи; - пишут числительные и новую структуру

Задания по усмот-рению учителя

Местонахождение людей и их возраст.

Комбинирован-ный урок

26.02

Учить воспринимать англо язычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Обучение чтению. Повторение лексико-грамматического материала. Введение нового лексического материала.

микродиалоги;
вопросы по картинке;
составление вопросов по образцу; работа в парах

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

Учащиеся: - воспринимают на слух микродиалоги; - читают слова и словосочетания ; - отвечают на вопросы по картинке; - составляют вопросы по образцу; - работают в парах, участвуя в ролевой игре; - слушают, повторяют и заучивают рифмовку;

- пишут слова, словосочета-ния

Задания по усмот-рению учителя

Местоположение людей, животных, предметов. Глагол to be.

Комбинирован-ный урок

28.02

Учить воспринимать англоязычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Выполнение грамматических упражнений. Знакомство с новыми предлогами и артиклем.

восприятие на слух микроситуации;
ответы на вопросы, используя зрительную опору;
использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
ученики читают рассказ о животном.

Составить собственное высказывание по образцу

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

Учащиеся: - устанавливают ассоциативные связи между словами; - воспринимают на слух микроситуаци ю; - отвечают на вопросы, используя зрительную опору; - изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; - читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу; - пишут слова и словосочета-ния

Задания по усмот-рению учителя

Человек и его мир.

Аудирование.

Комбинирован-ный урок

05.03

Учить воспринимать англо язычную речь на слух. Обучение монологическому высказыва нию. Обучение чтению. Повторение лексико-грамматического материала

Навык аудирования текста с пониманием основного содержания

услышанного с опорой на картинку;

извлечение информации из текста, необходимой для его соотнесения с картинкой;

умение подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

выявление главного (основной идеи),

формулирование выводов

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятель-ность

Учащиеся: выполняют аудирования текста с пониманием основного содержания

услышанного с опорой на картинку;

извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

Задания по усмот-рению учителя

Множествен-ное число существитель-ных.

Комбинирован-ный урок

07.03

Учить восприни мать англо язычную речь на слух. Обучение монологическому высказыва нию. Обучение чтению. Множественное число.

слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

выявление языковых закономерностей;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству

Учащиеся: - воспринима-ют на слух числительные, слова во множествен -ном числе; - выявляют зависимость звучания окончания множествен-ного числа существительных от предшествующих звуков; - читают слова и словосочетания , содержащие существительные во множественно м числе; - решают языковые загадки; .- читают и используют числительные в речи; - пишут слова во множественно м числе и сочетания с ними

Зада-ния по усмот-рению учи-теля

Множествен-ное число существитель-ных.

Комбинирован-ный урок

12.03

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
назвать животных во множественном числе;
сообщить о том, что они видят и в каком количестве;

ритмико-интонационные особенности;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

мотивация к самореализа-ции в познаватель-ной и учебной деятельности; любознатель-ность и стремление расширять кругозор.

Учащиеся: - воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - называют животных во множествен-ном числе; - сообщают о том, что они видят и в каком количестве; - выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественно м числе; - разучивают рифмовку; - пишут слова и фразы

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

Чтение буквосочета-ний er, ir,ur.

Комбинирован-ный урок

14.03

Аудирование. ритмико-интонационный рисунок предложения. Множественное число имен существительных, чтение слов с буквосочетаниями er ir ur

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток);

мотивация к самореализа-ции в познаватель-ной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Учащиеся: - воспринима-ют на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки; - знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественно м числе; - перефразиру-ют предложения с полной формой глагола; - знакомятся с буквосочета-ниями ir, er, ur и чтением под ударением; - читают слова с указанными буквосочетания ми, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи; - решают языковые головоломки, устанавливая логические связи; - завершают фразы по образцу; - пишут слова и словосочета-ния

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

Мир моих увлечений(17ч).

Мир моих увлечений. Структура «Мне нравится…»

Комбинирован-ный урок

19.03

Учить воспринимать англоязычную речь наслух. Обучение монологическому высказыванию. Знакомство с новыми звуками.

Структура I like; чтение вслед за диктором фразы с данной структурой; использование её в речи;

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение

высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуа-ции и микродиалоги; - отвечают на вопросы по образцу; - читают слова и словосочетания ; - соотносят звуки с буквосочетания ми; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - знакомятся со структурой I like; - читают вслед за диктором фразы с данной структурой; - используют её в речи; - подбирают слова в рифму; - пишут слова и словосочета-ния

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

Местоположе-ние объектов. Предлоги места.

Комбинирован-ный урок

21.03

Учить восприни мать англо язычную речь на слух. Обучение монологическому высказыва нию. Обучение чтению. Повторение лексико-грамматического материала. Введение нового лексичес кого материала.

Использование структуры I like в речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
предлогами on, under, by, определенный артикль;

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Учащиеся: - воспринима-ют на слух фразы; - знакомятся с названиями фруктов; - используют структуру I like в речи; - читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; - знакомятся с предлогами on, under, by, семантизиру-ют их с опорой на средства зрительной наглядности; - знакомятся с определенным артиклем; - используют новые предлоги и определенный артикль в речи; - пишут слова и словосочета-ния с ними

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

Профессии людей.

Комбинирован-ный урок

02.04

Учить восприни мать англо язычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Выполнение грамматических упражнений. Знакомство с новой лексикой

Выбор подписи к рисункам из трех предложенных;
сообщение о местоположении собственных предметов школьного обихода;
чтение фраз о преференциях сказочного персонажа учебника;
названия профессий и занятий людей

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Первоначаль-ный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуа-ции ; - подбирают подписи к рисункам из трех предложен-ных; - сообщают о местоположе-нии собственных предметов школьного обихода; - читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; - знакомятся с названиями профессий и занятий людей; - пишут названия профессий и словосочета-ния с ними

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

Профессии людей.

Комбинирован-ный урок

04.04

Учить восприни мать англо язычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Обучение чтению. Повторение лексико-грамматического материала

Умение проводить рефлексию, определяя, чему уч-ся уже научились

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Первоначаль-ный опыт межкультур-ной коммуника-ции;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

Чтение буквосочета-ний ou, ow.

Комбинирован-ный урок

09.04

Учить восприни мать англо язычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Знакомство с новыми английскими звуками. Обучение диалогу.

буквосочетания ow и ои;

специальные вопросы со словом Where и ответы на них;

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуника-ции; уважение к иному мнению и культуре других народов

Учащиеся: - воспринимают на слух фразы; - знакомятся с новыми буквосочетания ми ow и ои; - учатся произносить данные сочетания в односложных словах; - знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания семантизиру-ют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность; - читают новые слова, словосочетания и предложения с ними; - знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагмати-ческом ряду; - разучивают и поют песню; - работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них; - описывают картинки в пределах изучаемой тематики; - пишут слова, словосочета-ния и предложения

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

O себе и о других людях. Алфавит.

Комбинирован-ный урок

11.04

Учить восприн имать англо язычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Повторение английского алфавита.Изучение новой песни. Обучение чтению.

английский алфавит;
песня АВС;
чтение слов и текста;
вопросы по картинке;
вопросы по тексту;
использование в речи названия цветов;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур

Учащиеся: - знакомятся с английским алфавитом; - разучивают и поют песню

Алфавит АВС; - читают слова и текст; - отвечают на вопросы по картинке; - отвечают на вопросы по тексту; - вычленяют из текста специфичес-кую информацию; - устанавливают ассоциации между словами; - используют в речи названия цветов; - дают качественные характеристики объектам; - пишут слова и словосочета-ния

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

Обозначение и выражение времени. Структура «Который час?»

Комбинирован-ный урок

16.04

Учить восприни мать англо язычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Обучение чтению. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Изучение новой структуры. Обучение диалогу.

вопрос «Который час?»;
чтение фраз вслед за диктором, использование средств обозначения времени в речи;
вопросы по тексту;

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

нравственно-этический опыт взаимодейст-вия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

Учащиеся: - воспринима-ют на слух фразы; - устанавлива-ют некорректно-сти в описании картинки; - перефразиру-ют предложения; - знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»; - учатся

правильно отвечать на указанный вопрос; - читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи; - читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой); - отвечают на вопросы по тексту; - пишут слова, словосочета-ния , предложения

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

Обозначение и выражение времени.

Комбинирован-ный урок

18.04

Учить восприни мать англо язычную речь наслух. Обучение монологическому высказыва нию. Знакомство с новым звуком и правилом его чтения. Выражение времени

буквосочетания оо [u:];
решение языковых головоломок;
словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;
выбор подписей к рисункам из двух предложенных;

Учащиеся: - воспринима-ют на слух микроситуа-цию; - знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:]; - знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук; - семантизиру-ют новые слова с опорой на зрительный ряд; - решают

языковые головоломки; - читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором; - выбирают подписи к рисункам из двух предложен-ных; - заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be; - пишут слова, словосочета-ния , предложения

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

Мир моих увлечений. Аудирование.

Комбинирован-ный урок

23.04

Учить восприни мать англоя зычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Введение новой лексики(глаголы).

выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания

услышанного с опорой на картинку;

извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями

Учащиеся:-воспринима-ют на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположе-ние субъектов и их преференции; - завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложен-ных; - читают текст о преференциях тролля; - рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; - знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; - читают фразы с новыми глаголами; - используют данные глаголы в речи; - пишут слова, словосочета-ния , предложения

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

Что мы любим делать и что мы обычно делаем. Чтение.

Комбинирован-ный урок

25.04

Учить восприни мать англо язычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Обучение чтению. Выполнение грамматических упражнений по образцу. Повторение изученного материала.

восприятие на слух текста;
выбор иллюстрации к услышанному тексту;
чтение словосочетаний и предложений;
рассказ о любимых занятиях людей;

составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

Использование языковой догадки, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляю-щих их основ

Учащиеся:-воспринима-ют на слух текст; - выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; - используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; - читают словосочетания и предложения; - читают текст с целью извлечения специфической информации - рассказывают о любимых занятиях людей; - составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; - пишут словосочета-ния и предложения

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

Подготовка к контрольной работе по темам: «Человек и его мир. Мир моих увлечений»

Урок обобщения и систематизации знаний

30.04

Обобщение знаний и умений.

обобщение пройденного материала

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

мотивация к самореализа-ции в познаватель-ной и учебной деятельности

Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

Контрольная работа по темам: «Человек и его мир. Мир моих увлечений»

Урок проверки и коррекции знаний и умений

07.05

Контроль знаний и умений.

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплини-рованность, последовательность, настойчиво-сть и самостоятельность

Учащиеся выполняют задания контрольной работы

Анализ контрольной работы по темам: «Человек и его мир. Мир моих увлечений»Что мы любим делать и что мы делаем

Урок обобщения и систематизации знаний

14.05

Анализ результатов. Подведение итогов.

обобщение пройденного материала

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализа-ции в познаватель-ной и учебной деятельности

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

Итоговое обобщение

Урок обобщения и систематизации знаний

16.05

Учить восприн имать англо язычную речь на слух. Обучение монологическому высказыванию. Обучение чтению. Повторение изученного материала. Подведение итогов.

обобщение пройденного материала

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализа-ции в познаватель-ной и учебной деятельности

Зада-ния по усмот-рению учите-ля

Резервный урок

21.05

Резервный урок

23.05

Резервный урок

28.05

Резервный урок

30.05

Список проверочных работ

Виды контроля	Количество часов
Контрольная работа	4
Аудирование	4

Учебно-методический комплект

О.В. Афанасева, И.В.Михееева «Rainbow English» 2 класс, Москва. Дрофа2015г., учебник
О.В. Афанасева, И.В.Михееева «Rainbow English» 2 класс, Москва. Дрофа2015г., рабочая тетрадь
О.В. Афанасева, И.В.Михееева «Rainbow English» 2 класс, Москва. Дрофа2015г., аудиоприложение

Учебно-методическое обеспечение

для учителя:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Росийской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.

2. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).

3 . Английский язык и развивающие игры для детей. - Vicky Passion Graff.

Голицинский Ю.Б. «Сборник упражнений по грамматике» - СПб: «Каро», 2004.

4. Дроздова Т.Ю., Берестова А.И. English grammar. – СПб.: Антология, 2004.

5. Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. – Саратов: Лицей, 2005.

6. Мусницкая Е.В. «100 вопросов к себе и ученику». Книга для учителя. Контроль в обучении иностранному языку - М: «Дом педагогики», 1996

для учащихся:

1. http://www.schoolenglish.ru

2. http://www.englishforkids.ru

3. http://www.englishclub.narod.ru

4. http://www.english.language.ru

5. http://lib.ru/ENGLISH/

6. http://englishaz.narod.ru

7. http://www.english.ru

8. http://www.bilingual.ru

9. http://kinder-english.narod.ru

10.http://denistutor.narod.ru

11.http://www.homeenglish.ru

Материально-техническое обеспечение

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
Физическая карта Великобритании
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Мультимедийный компьютер (ноутбук)