Олимпиады для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 15.05.2026 15:02

Можаева Ирина Владимировна

учитель английского языка

50 лет

360

129 411

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, ржев

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа по английскому языку "Rainbow English" 4 класс

Категория: Английский язык

07.10.2018 12:29

Программа по английскому языку к учебнику "Rainbow English" для 4 класса

Просмотр содержимого документа
«Программа по английскому языку "Rainbow English" 4 класс»

Пояснительная записка

Рабочая программа для 4 класса по предмету «Английский язык» разработана на основе программы к УМК «Rainbow English” издательства «Дрофа» авторов О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой по предмету «Английский язык», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемым результатам начального общего образования.

Учебный план МАОУ «СОШ № 13» предусматривает на изучение предмета 2 часа в неделю. В соответствии с Календарным учебным графиком МАОУ «СОШ № 13» на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 69 часов.

Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание учебного предмета «Английский язык» во 2-4 классах

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю , в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Требования к уровню подготовки обучающихся по английскому языку для 2 класса

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что учащиеся 2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение.

1. Диалогическая форма

Учащиеся должны уметь вести:

· этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового межкультурного общения;

· диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

· диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Учащиеся должны уметь пользоваться:

· основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей прочитанной сказки).

· основными коммуникативными типами речи: описанием (предмета или картинки), сообщением, рассказом, характеристикой (своей семьи, друга).

Аудирование.

Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:

· речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

· небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Чтение.

Учащиеся должны читать:

· вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

· про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тесте необходимую информацию (имена персонажей, глее происходит действие, и т. д.).

Письмо.

Учащиеся должны владеть:

· техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

· основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография.

Учащиеся должны:

· писать буквы алфавита и знать их последовательность;

· применять основные правила орфографии при письме;

· применять основные правила чтения.

Фонетическая сторона речи.

Учащиеся должны:

· адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и кратность гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

· узнавать звуки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;

· соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

· определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.

Лексическая сторона речи.

Учащиеся должны:

· использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса;

· узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).

Грамматическая сторона речи.

Учащиеся должны правильно употреблять:

· основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, вопросительные, побудительные. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным именным (My family is big) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It is five o’clock.). простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

· Глагол- связку to be в Present Simple.

· Глагол can.

· Глаголы в Present Simple. Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do.

· Present Continuous в структурах It’s raining. I’m/he’s wearing… .

· Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу).

· Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Вопросительные местоимения.

· Предлоги on, in, under, at, to, from, with, of.

· Числительные (количественные от 1 до 10)

Социокультурная компетенция

Ученики начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

· пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

· пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

· вести словарь для записи новых слов;

· систематизировать слова по тематическому принципу;

· находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

· извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Формирование личностных и метапредметных результатов

Личностные результаты:

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

-формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое -высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; ----осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

-умение работать в материальной и информационной среде общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

-развитие социальных умений школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей учащегося и его языковых способностей;

-формирование общего кругозора школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

-усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

-сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Тематическое планирование курса «Английский язык» в 4 классе (69ч)

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Тема 1. «Джон Баркер и его семья».	9
2	Тема 2. «Мой день»	9
3	Тема 3 «Дом»	9
4	Тема 4 «Школа»	9
5	Тема 5 «Еда»	10
6	Тема 6 «Погода»	8
7	Тема 7 «Выходные»	15

Требования к уровню подготовки

В результате изучения английского языка ученик 4 класса должен

знать/понимать

-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

-особенности интонации основных типов предложений;

-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

-наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

-использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Говорение

Ученик научится:

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Ученик научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Ученик получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Ученик научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Ученик получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико ‑ интонационных особенностей.

Ученик получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

Ученик получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся.

Требования к оценке знаний учащихся.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик: 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 4 КЛАССЕ (69 ч.)

Дата

№ урока

Тема урока,

тип урока.

Технологии

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Виды деятельности учащегося/учителя

Д/З

Примечания

лексика

грамматика

личностные

метапредметные

предметные

Тема 1. «Джон Баркер и его семья».

4.09

Введение лексики по теме «Джон Баркер и его семья»..

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Здоровьесбере-жения,

индивидуально-личностного обучения,

проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения,

cousin

daughter

film

television

watch

when

why

Простое настоящее время.

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- формировать мотивацию изучения английского языка

Усвоение новой информации, необходимой для решения учебной задачи, поиск необходимой информации в тексте, оценивание и корректирование своей деятельности, восприятие текста с учетом поставленной задачи.

Знакомство с лексическими единицами по теме, оперирование вопросительными конструкциями, чтение текста с общим пониманием прочитанного, установление соответствия между текстом и картинкой.

Учащиеся:

знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

воспринимают на слух короткие тексты;

соблюдают нормы произношения английского языка пир чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

-введение новой лексики по теме,

- проведение индивидуальный и фронтальный опрос,

Задания по выбору учителя

6.09

Постанов-ка вопросов в настоящем простом времени.

Комбини—

рованный урок

Здоровье-сбережения,

индивидуально-личностного обучения, дифференцирован-ного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения, компьютерного урока, поэтапного формирования умственных действий

cousin

daughter

film

television

watch

when

why

Общие и специальные вопросы в настоящем простом времени.

Восприятие речи учителя и одноклассников, мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности.

Усвоение новой информации, необходимой для решения учебной задачи, применение полученных знаний при решении учебных задач, восприятие

текста с учетом поставленной задачи, выведение правила.

Знакомство с правилами постановки вопросов в настоящем времени, оперирование вопросительными конструкциями по опоре, чтение текста с общим пониманием прочитанного.

Учащиеся:

читают отдельные слова, словосочетания;

ведут диалог-распросс;

повторяют правила построения вопросов в простом настоящем времени.

-введение новой лексики по теме,

- проведение индивидуального и фронтального опроса,

Задания по выбору учителя

11.09

Постановка вопросов в настоящем простом времени. Вводный тест.

Аудирование

Комбини—

рованный урок

Здоровьесбере-жения,

индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения, компьютерного урока

Общие и специаль-ные вопросы в настоящем простом времени.

Идентификация себя с принадлежностью к народу, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Применение полученных знаний при решении учебных задач, корректирование своей деятельности, построение элементов диалогического высказывания.

- извлекать запраши

ваемую информацию из текста для аудирования;

Совершенствование употребления вопросительных слов, оперирование вопросительными конструкциями, умение отвечать на вопросы о себе.

соотносить верные утверждения с содержанием текста для аудирования

-дифференциро-вать на слух слова АЯ;

Выполнение заданий теста

Учащиеся:

знакомятся с вопросительным словом what;

читают отдельные слова, словосочетания;

повторяют правила построения вопросов в простом настоящем времени.

--вводи новой лексики по теме,

-проведение индивидуального и фронтального опроса

Задания по выбору учителя

13.09

Притяжа-тельный падеж имен существительных.

Комбини—

рованный урок

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения, компьютерного урока

Always

Never

Often

Sometimes

usually

Притяжа-тельный падеж имен существительных.

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности, понимание и уважение к культуре других народов.

Построение элементов диалогического высказывания, применение полученных знаний с опорой на таблицу, усвоение новой информации, оценивание и корректирование своей деятельности.

Разыгрывание этикетного диалога на основе услышанных реплик, постановка вопросов по опорам, повторение притяжательных местоимений, знакомство с притяжательным падежом существитель-ных.

Учащиеся:

вычленяют новую лексику в текстах;

устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже.

-ввод новой лексики по теме,

- проведение индивидуального и фронтального опроса,

Задания по выбору учителя

18.09

Практика устной речи и чтения по теме «Джон Баркер и его семья.»

Комбини—

рованный урок

Здоровьесбережения,индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения,игрового обучения. компьютерного урока.

Interesting

Listen

Music

Piano

Programme

work

Притяжа-тельный падеж имен существительных.

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности на основе этических норм.

Восприятие иноязычной речи на слух, применение полученных знаний.

Умение слушать вопросы диктора о себе и отвечать на них, употребление притяжательного падежа, знакомство с лексическими единицами по теме, установление соответствия между текстом и заголовками.

Учащиеся:

устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными знаками;

повторяют правила образования множественного числа существительного.

читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание;

выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему

-ввод новой лексики по теме,

- осуществление тестового контроля,

Задания по выбору учителя

20.09

Подготовка к контроль-ной работе по теме «Джон Баркер и его семья.»

Комбини—

рованный урок

Лексика по теме

Грамматика по теме

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности на основе этических норм.

Восприятие иноязычной речи на слух, применение полученных знаний, умение работать в парах.

Восприятие текста на слух, различение на слух английских звуков, повторение лексического и грамматического материала, разыгрывание диалога-расспроса по опорам.

Учащиеся:

пишут новые слова изолированно и в контексте;

читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

составляют предложения по образцу;

пишут диктант.

Задания по выбору учителя

25.09

Вводная контроль-ная работа по теме «Джон Баркер и его семья.»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.

Выполнение заданий контрольной работы.

Учащиеся:

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Задания по выбору учителя

27.09

Анализ контроль-ной работы.

по теме «Джон Баркер и его семья.»

Урок коррекции знаний и умений

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Положительное отношение к процессу познания.

Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их.

Исправление допущенных ошибок.

Исправляют допущенные ошибки

Задания по выбору учителя

2.10

Проект «Мое семейное дерево».

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Лексика по теме

Положительное отношение к процессу познания.

Развитие творчества.

Выполнение письменного задания.

Учащиеся:

выполняют проектное задание;

поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Задания по выбору учителя

Тема 2. «Мой день»

4.10

Введение лексики по теме «Мой день».

Урок ознакомле-ния с новым материалом

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Begim

Breakfast

Dress

Finish

Get up

Home

Lunch

Be on time

Проявление уважения к ценностям других народов, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Усвоение новой информации, необходимой для решения учебной задачи, слуховая и зрительная дифференциация, умение работать в парах.

Знакомство с лексическими единицами по теме, совершенствование фонетических навыков, разыгрывание элементов диалога по теме.

Учащиеся:

воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Задания по выбору учителя

9.10

Настоящее продолженное время.

Комбини—

рованный урок

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Begim

Breakfast

Dress

Finish

Get up

Home

Lunch

Be on time

Настоящее продолженное время.

Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов, положительное отношение к процессу познания.

Восприятие иноязычной речи на слух, восприятие текста с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации.

Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, установление соответствия между текстами и картинками, знакомство с новым грамматическим временем.

Учащиеся:

знакомятся с настоящим продолженным временем

читают тексты в рамках предложенной тематики.

Задания по выбору учителя

11.10

Практика устной речи по теме «Мой день».

Аудирование

Комбини—

рованный урок

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

After

Come

Every

Lesson

Swimming pool

Take

wash

Настоящее продолженное время.

Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.

Восприятие иноязычной речи на слух, усвоение новой информации, первичное закрепление нового в чтении и речи.

Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, Совершенствование фонетических навыков, знакомство с новыми лексическими единицами, чтение текста с общим пониманием прочитанного.

Учащиеся:

проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен;

получают страноведческую информацию относительно Озерного края.

Задания по выбору учителя

16.10

Отрицания в настоящем продолженном времени.

Комбини—

рованный урок

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Лексика по теме

Отрицания в настоящем продолженном времени.

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Усвоение новой информации, первичное закрепление нового в чтении и речи, сравнение с эталоном результатов своей деятельности.

Знакомство с правилами образования отрицаний в настоящем продолженном времени, оперирование отрицательными конструкциями, построение предложений с опорой на картинки.

Учащиеся:

делают логические выводы о структуре отрицательных предложений в present progressive;

прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни;

создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой).

Задания по выбору учителя

18.10

Вопросы в настоящем продолженном времени.

Комбини—

рованный урок

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Лексика по теме

Вопросы в настоящем продолженном времени.

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, умение работать в парах.

Знакомство с правилами образования общих вопросов в настоящем продолженном времени, восприятие текста на слух с целью заполнить пропущенные слова, разыгрывание минидиалогов на основе грамматического материала.

Учащиеся:

делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive;

знакомятся с возможными ответами на вопросы в present progressive;

решают языковые головоломки;

читают тексты в рамках предложенной тематики.

Задания по выбору учителя

23.10

Практика устной речи и чтения по теме «Мой день»

Комбини—

рованный урок

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Восприятие речи учителя и одноклассников, положительное отношение к чужой точке зрения.

Построение краткого монологического высказывания, восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи.

Построение краткого монологического высказывания с опорой на вопросы, совершенствование техники чтения, чтение текста с последующим озаглавливанием его частей.

Учащиеся:

читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в их содержание;

выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему

пишут новые слова изолированно и в контексте;

читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

составляют предложения по образцу;

пишут диктант.

Задания по выбору учителя

25.10

Контроль-ная работа по теме «Мой день».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Дисциплинирован-ность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.

Выполнение заданий контрольной работы.

Учащиеся:

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Задания по выбору учителя

6.11

Анализ контроль-ной работы.

Урок коррекции знаний и умений

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Положительное отношение к процессу познания.

Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их.

Исправление допущенных ошибок.

Исправляют допущенные ошибки

Задания по выбору учителя

8.11

Проект «Мой день».

Лексика по теме

Грамматика по теме

Положительное отношение к процессу познания.

Развитие творчества.

Выполнение письменного задания.

Учащиеся:

выполняют проектное задание;

поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Задания по выбору учителя

Тема 3 «Дом»

13.11

Введение лексики по теме «Дом».

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Bathroom

Flat

Garden

Kitchen

Living room

Modern

show

Объектные местоимения

Положительное отношение к процессу познания.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, развитие памяти.

Восприятие текста на слух с целью заполнения пропусков слов, знакомство с объектными местоимениями, знакомство с лексическими единицами по теме, совершенствование техники чтения, чтение текста с общим пониманием прочитанного.

Учащиеся:

воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

знакомятся с новыми словами;

находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

Задания по выбору учителя

15.11

Практика устной речи и чтения по теме «Дом»

Комбинированный

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Behind

In front of

On the left

On my left

On the right

On my right

Middle

Next to

Любознательность и стремление расширять кругозор.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, сравнение с эталоном результатов своей деятельности.

Восприятие текста на слух с целью заполнения пропусков слов, употребление объектных местоимений в тексте по опорам, знакомство с предлогами места.

Учащиеся:

Знакомятся с предлогами места;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание;

выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему

Задания по выбору учителя

20.11

Введение лексики по теме «Мебель».

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Armchair

Bookcase

Cupboard

Downstairs

Ready

Sofa

upstairs

Личные и притяжательные местоимения

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценка своей учебной деятельности.

Усвоение новой информации, применение полученных знаний, построение краткого монологического высказывания.

Совершенствование фонетических навыков, закрепление употребления местоимений, знакомство с новыми лексическими единицами по теме, построение краткого монологического высказывания по картинке.

воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

знакомятся с новыми словами;

находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

Задания по выбору учителя

22.11

Практика чтения и устной речи по теме «Дом»

Комбинорованный урок

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, чтение текста с учетом поставленной учебной задачи, умение работать в парах.

Различение на слух схожих английских слов, восприятие текста на слух с целью заполнения пропусков слов, чтение текста с последующим его озаглавливанием, подбор адекватного вопроса к имеющимся ответам.

Учащиеся:

выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему

Задания по выбору учителя

27.11

Вопрос «Сколько?».

Комбинорованный урок

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

How many?

Carpet

Comfor-table

Cosy

Messy

Picture

Tidy

wide

Построение вопроса How many?

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Усвоение новой информации, применение полученных знаний, умение работать в парах, чтение текста с учетом поставленной учебной задачи.

Знакомство с вопросом «Сколько?» и оперирование вопросительными конструкциями, совершенствование техники чтения, расположение текста и картинок по порядку.

Учащиеся:

знакомятся со средствами понятия «Сколько?»;

используют в речи грамматические времена present simple и present continuous.

Задания по выбору учителя

29.11

Повторение по теме «Дом». Аудирование.

Комбинорованный урок

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценка своей учебной деятельности.

Применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи, восприятие речи на слух с учетом поставленной задачи, построение краткого монологического высказывания.

Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, повторение изученных предлогов и местоимений, чтение текста с общим пониманием прочитанного, построение краткого монологического высказывания с опорой на текст.

Учащиеся:

пишут новые слова изолированно и в контексте;

читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

составляют предложения по образцу;

пишут диктант.

Задания по выбору учителя

4.12

Проект «Моя комната».

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

Развитие творчества.

Выполнение заданий контрольной работы.

Учащиеся:

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Задания по выбору учителя

6.12

Контроль-ная работа по теме «Дом».

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Положительное отношение к процессу познания.

Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.

Исправление допущенных ошибок.

Учащиеся:

выполняют проектное задание;

поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Задания по выбору учителя

11.12

Анализ контроль-ной работы по теме «Дом»

Урок коррекции знаний и умений

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения. компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Положительное отношение к процессу познания.

Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их

Выполнение письменной работы.

Исправляют допущенные ошибки

Задания по выбору учителя

Тема 4 «Школа»

13.12

Введение лексики по теме «Школа».

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, игрового обучения,

компьютерного урока.

Before

Blackboard

Class

Classroom

Give

Plant

Put

Window-sill

Любознательность и стремление расширять кругозор.

Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, совершенствование техники чтения, знакомство с новыми лексическими единицами по теме.

Учащиеся:

воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

знакомятся с новыми словами;

находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

облюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

представляют общую информацию о своей школе;

ведут диалог-расспрос о своей школе.

Задания по выбору учителя

18.12

Конструк-ции there is, there are.

Комбинированный урок

компьютерного урока.

some

There is

There are

Развитие внимания, восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации.

Установление соответствия между текстом, воспринимае-мым на слух, и картинками, знакомство с новым грамматическим материалом.

Учащиеся:

знакомятся с конструкцией there is/there are в утвердительных ипредложениях;

читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию.

Задания по выбору учителя

20.12

Практика устной речи и чтения по теме «Школа»

Комбинированный урок

компьютерного урока.

Bread

Butter

Jam

Juice

Soup

Tea

water

Положительное отношение к процессу познания

Развитие памяти, мышления, внимания, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи.

Повторение изученной лексики, грамматического материала, чтение текста с общим пониманием прочитанного.

Учащиеся:

читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию;

пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом.

Задания по выбору учителя

25.12

Отрицания в конструк-ции there is , there are.

Комбинированный урок

компьютерного урока.

Лексика по теме

Время на электрон-ныых часах

Любознательность и стремление расширять кругозор.

Слуховая дифференциация, закрепление полученных знаний, усвоение новой информации.

Различение на слух схожих английских слов, знакомство с произнесением времени на электронных часах, совершенствование употребления конструкции there is, there are, знакомство с отрицательной формой данной конструкции.

Учащиеся:

знакомятся с конструкцией thereis/thereare в отрицательных предложениях.

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

представляют общую информацию о своей школе;

Задания по выбору учителя

27.12

Вопросительная форма конструкции there is, there are.

Комбинированный урок

компьютерного урока.

Лексика по теме

Вопросительная форма конструкции there is, there are.

Положительное отношение к процессу познания, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Закрепление полученных знаний, усвоение новой информации, умение работать в парах, построение мини- диалогапо образцу.

Совершенствование употребления отрицательной формы конструкции there is, there are, знакомство с вопросительной формой данной конструкции, знакомство с местоимением any.

Учащиеся:

знакомятся с конструкцией there is/there are в вопросительных предложениях;

знакомятся с числительными от 20 до 100;

знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам.

Задания по выбору учителя

10.01

Практика устной речи и чтения по теме «Школа»

компьютерного урока.

Answer

Ask

Open

Question

Under-stand

Вопросительная форма конструкции there is, there are.

Положительное отношение к процессу познания.

Закрепление полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи, сравнение с эталоном результатов своей деятельности.

Совершенствование употребления вопроситель-ной формы конструкции there is, there are, чтение текста с общим пониманием прочитанного.

читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,

составляют диалоги по картинкам.

Задания по выбору учителя

15.01

Повторение по теме «Школа».

Аудирова-ние

Комбинированный урок

компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Восприятие речи учителя и одноклассников.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, чтение текста с учетом поставленной задачи, закрепление усвоенного материала, построение краткого монологического высказывания.

Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, установление соответствия между текстами и картинкой, заполнение пропусков в предложениях в соответствии с грамматическими правилами или контекстом, построение краткого монологического высказывания по опорам.

Учащиеся:

пишут новые слова изолированно и в контексте;

читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

составляют предложения по образцу;

пишут диктант.

находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию

Задания по выбору учителя

17.01

Контроль-ная работа по теме «Школа».

Урок применения знаний и умений

компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Дисциплинированность, последователь-ность, настойчивость и самостоятельность.

Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.

Выполнение заданий контрольной работы.

Учащиеся:

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Задания по выбору учителя

22.01

Анализ контрольной работы.

Комбинированный урок

компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Положительное отношение к процессу познания.

Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их.

Исправление допущенных ошибок.

Исправляют допущенные ошибки

Задания по выбору учителя

Тема 5 «Еда»

24.01

Команды и вежливые просьбы в английском языке.

Комбинированный урок

компьютерного урока.

Enjoy

Favourite

Make

Tasty

Think

Walk

wonderful

Команды и вежливые просьбы

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, преобразование словосочетаний в команды и просьбы.

Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, оперирование вопросительными конструкциями, построение команд и вежливых просьб на основе опор, совершенствование техники чтения.

воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

знакомятся с новыми словами;

находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

составляют диалоги по картинкам.

Задания по выбору учителя

29.01

Повторение лексики по теме «Еда». Аудировние

Комбинированный урок

компьютерного урока.

Лексика по теме

Конверсия

Восприятие речи учителя и одноклассников, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Различение на слух слов единой тематики, усвоение новой информации, развитие памяти, умение работать в парах.

Структурирование лексического запаса по тематическому признаку, знакомство с конверсией, построение мини-диалогов на основе незаконченных предложений.

знакомятся с образованием слов по конверсии;

используют конверсивы в речи

воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

Задания по выбору учителя

31.01

Безличные предложе-ния.

Комбинированный урок

компьютерного урока.

Безличные предложе-ния.

Любознательность и стремление расширять кругозор, восприятие речи учителя и одноклассников.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, чтение с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, построение краткого монологического высказывания.

Восприятие текста на слух с целью установления соответствия между текстом и картинкой, чтение и установление соответствия между предложениями и картинками, знакомство с конверсией, знакомство с новыми лексическими единицами по теме, построение краткого монологического высказывания по картинке.

вспоминают конструкцию it is (it’s) и случаи ее употребления;

знакомятся с безличными предложениями;

Задания по выбору учителя

5.02

Практика устной речи и чтения по теме «Еда»

Комбинированный урок

компьютерного урока.

Положительное отношение к процессу познания.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, развитие памяти, мышления, внимания, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи.

Восприятие текста на слух с целью установления соответствия между текстом и картинкой, повторение изученной лексики, грамматического материала, чтение текста с общим пониманием прочитанного.

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,

составляют диалоги по картинкам.

Задания по выбору учителя

7.02

Конструк-ция Would you like?

Комбинированный урок

компьютерного урока.

Любознательность и стремление расширять кругозор, проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.

Воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи, усвоение новой информации, развитие внимания, мышления, сравнение с эталоном результатов своей деятельности.

Прогнозирование содержания предложений на основе картинок, знакомство с вопросом Would you like…?, знакомство с правилами образования степеней сравнения прилагательных, чтение и установление соответствия между предложения-ми и картинками.

знакомятся с конструкцией would you like и используют её в речи;

знакомятся с ответами на подобные вопросы;

читают отдельные слова и словосочетания.

составляют диалоги по образцу;

Задания по выбору учителя

12.02

Ведение лексики по теме «Еда».

Комбинированный урок

компьютерного урока.

Chicken

Cucumber

Dinner

Potato

Rice

Supper

vegetable

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, чтение с учетом поставленной задачи.

Различение на слух схожих английских фраз, закрепление изученного материала, знакомство с новыми лексическими единицами, чтение текста с последующим его озаглавлива-нием.

воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

знакомятся с новыми словами;

находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

составляют диалоги по картинкам.

Задания по выбору учителя

14.02

Повторение по теме «Еда».

Комбинированный урок

компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, чтение с учетом поставленной задачи, построение мини-диалогов.

Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, закрепление изученного материала, чтение текста с последующим его озаглавливанием, построение и разыгрывание этикетного диалога по теме.

пишут новые слова изолированно и в контексте;

читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

составляют предложения по образцу;

пишут диктант.

Задания по выбору учителя

19.02

Контроль-ная работа по теме «Еда».

Урок применения знаний и умений

компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.

Выполнение заданий контрольной работы.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Задания по выбору учителя

21.02

Анализ контроль-ной работы.

Урок коррекции знаний и умений

компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Положительное отношение к процессу познания.

Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их.

Исправление допущенных ошибок.

Исправляют допущенные ошибки

Задания по выбору учителя

26.02

Проект «Наши любимые блюда».

Комбинированный урок

компьютерного урока.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Положительное отношение к процессу познания.

Развитие творчества.

Выполнение письменной работы.

выполняют проектное задание;

поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.

Задания по выбору учителя

Тема 6 «Погода»

28.02

Прошедшее время глагола to be (was, were).

Комбини-рованный урок

компьютерного урока.

Ago

Last

Then

Was

Were

Yesterday

Прошедшее время глагола to be (was, were).

Слуховая и зрительная дифференциация, применение полученных знаний, усвоение новой информации.

Различение на слух схожих английских слов, закрепление употребления степеней сравнения прилагатель-ных, знакомство с прошедшим временем глагола to be и наречиями времени.

знакомятся с конструкцией there was/were и используют её в речи;

рассказывают о походе в магазин, используя изученную конструкцию.

Задания по выбору учителя

5.03

Степени сравнение прилага-тельныых good, bad Комбини-рованный урок

компьютерного урока.

Отрицания с глаголами was, were

Степени сравнение прилага-тельныых good, bad

Положительное отношение к процессу познания.

Восприятие текстов на слух с целью их озаглавлива-ния, совершенство-вание техники чтения, закрепление употребления глаголов was, were, знакомство с образованием отрицаний с глаголами was, were, знакомство с образованием степеней сравнения прилагательных good, bad, чтение текста и установление соответствия между текстом и картинками

знакомятся со степенями сравнения прилагательных и используют их в речи;

читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам;

Задания по выбору учителя

7.03

Степени сравнения многосложных прилага-тельных.

Комбини-рованный урок

компьютерного урока.

Cloudy

Dry

Foggy

Rainy

Snowy

Sunny

Warm

Windy

Степени сравнения многосложных прилага-тельных.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, чтение текста с учетом поставленной задачи.

Восприятие текста на слух с целью заполнения пропусков слов, употребление степеней сравнения прилагатель-ных, знакомство с лексическими единицами по теме, чтение текстов с целью их озаглавливания.

знакомятся со степенями сравнения многосложных прилагательных и используют их в речи;

используют в тренировочных заданиях прилагательные в сравнительной степени;

знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи.

Задания по выбору учителя

12.03

Вопросы с глаголами was, were.

Комбини-рованный урок

компьютерного урока.

Blow

Nasty

Put on

Shine

Take off

Want

Weather

Вопросы с глаголами was, were.

Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, чтение с учетом поставленной задачи.

Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, знакомство с образованием вопросов с глаголами was, were, чтение текста с целью понимания основного содержания.

знакомятся с вопросительной формой past simple;

вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени;

задают специальные вопросы в past simple и отвечают на них.

Задания по выбору учителя

14.03

Повторение по теме «Погода».

Комбини-рованный урок

компьютерного урока.

Лексика по теме

Граммати--ка по теме

Восприятие речи учителя и одноклассников.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, построение краткого монологического высказывания.

Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, закрепление изученной лексики и грамматического материала, построение краткого монологического высказывания по опорам.

пишут новые слова изолированно и в контексте;

читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

составляют предложения по образцу;

пишут диктант.

Задания по выбору учителя

19.03

Контроль-ная работа по теме «Погода».

Урок применения знаний и умений

компьютерного урока.

Лексика по теме

Граммати--ка по теме

Дисциплинированность, последователь-ность, настойчивость и самостоятельность.

Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.

Выполнение заданий контрольной работы.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Задания по выбору учителя

21.03

Анализ контроль-ной работы.

Комбини-рованный урок

компьютерного урока.

Лексика по теме

Граммати--ка по теме

Положительное отношение к процессу познания.

Исправление допущенных ошибок.

Исправляют допущенные ошибки

Задания по выбору учителя

2.04

Проект «Мое любимое время года».

Комбини-рованный урок

компьютерного урока.

Лексика по теме

Граммати--ка по теме

Положительное отношение к процессу познания.

Развитие творчества.

Выполнение письменной работы.

выполняют проектное задание;

поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.

Задания по выбору учителя

Тема 7 «Выходные»

4.04

Прошедшее время правиль-ных глаголов.

Комбини-рованный урок

компьютерного урока.

Прошедшее время правиль-ных глаголов.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, развитие памяти, внимания, мышления.

Установление соответствия между воспринимаемым на слух текстом и лексикой, описание картинки по опорам, закрепление употребления глаголов was, were, знакомство с прошедшим временем правильных глаголов, совершенствование фонетических навыков.

знакомятся с новым грамматическим временем past simple;

учатся произносить окончание –ed так называемых правильных глаголов;

используют новое время в речи.

Задания по выбору учителя

9.04

Отрицания и вопросы в прошед-шем времени.

Комбини-рованный урок

компьютерного урока.

Отрицания и вопросы в прошед-шем времени.

Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации.

Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, совершенствование техники чтения, знакомство с образованием отрицаний и вопросов в прошедшем времени.

знакомятся с отрицательными и вопросительными предложениями в past simple;

вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени;

задают специальные вопросы в past simple и отвечают на них.

Задания по выбору учителя

11.04

Введение лексики по теме «Выход-ные». Комбини-рованный урок

компьютерного урока.

Decide

Invite

Join

Talk

Travel

Try

visit

Прошедшее простое время

Восприятие речи учителя и одноклассников.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, преобразование отдельных слов и словосочетаний в высказывания.

Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, совершенствование образования отрицаний и вопросов в прошедшем времени, знакомство с лексическими единицами по теме, построение кратких высказываний по опорам на основе изученного материала.

воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

знакомятся с новыми словами;

находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;.

Задания по выбору учителя

16.04

Будущее простое время.

Комбини-рованный урок

компьютерного урока.

Будущее простое время.

Положительное отношение к процессу познания.

Слуховая и зрительная дифференциация, применение полученных знаний, усвоение новой информации, преобразование моделей в соответствии с поставленной задачей, построение мини-диалогов.

Различение на слух схожих английских слов, совершенствование употребления прошедшего времени, знакомство с будущим временем, построение этикетных мини-диалогов.

знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи;

составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах.

Задания по выбору учителя

18.04

Конструк-ция «Собираться что-то делать».

Комбини-рованный урок

компьютерного урока.

Country

Holiday

People

Place

Soon

Tomorrow

Конструк-ция«Соби-раться что-то делать».

Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.

Слуховая и зрительная дифференциация, применение полученных знаний, усвоение новой информации.

Различение на слух схожих английских слов, закрепление употребления будущего времени, знакомство с новыми лексическими единицами по теме, знакомство с конструкцией «собираться что-то делать» и ее первоначальное закрепление в чтении и речи.

знакомятся с оборотом to be going to и используют его в речи;

вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to;

читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени.

Задания по выбору учителя

23.04

Повторение по теме «Выходные».

Комбини-рованный урок

компьютерного урока.

Лексика по теме

Граммати-ка по теме

Восприятие речи учителя и одноклассников.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи, построение краткого монологического высказывания.

Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, совершенство-вание техники чтения, совершенствование употребления глаголов в прошедшем и будущем времени, чтение текста с полным понимание прочитанного, построение краткого монологического высказывания по опорам.

пишут новые слова изолированно и в контексте;

читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

составляют предложения по образцу;

пишут диктант.

Задания по выбору учителя

25.04

Контроль-ная работа по теме «Выходные».

Урок применения знаний и умений

компьютерного урока.

Лексика по теме

Граммати-ка по теме

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.

Выполнение заданий контрольной работы.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Задания по выбору учителя

30.04

Анализ контроль-ной работы по теме «Выходные».

Комбини-рованный урок

компьютерного урока.

Лексика по теме

Граммати-ка по теме

Положительное отношение к процессу познания.

Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их.

Исправление допущенных ошибок.

Исправляют допущенные ошибки

Задания по выбору учителя

7.05

Проект «Выходные моей семьи».

компьютерного урока.

Лексика по теме

Граммати-ка по теме

Положительное отношение к процессу познания.

Развитие творчества.

Выполнение письменной работы.

выполняют проектное задание;

поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.

Задания по выбору учителя

14.05

Практика устной речи и чтения.

по теме «Выходные».Аудирование

компьютерного урока.

Лексика по теме

Граммати-ка по теме

Положительное отношение к процессу познания.

воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию;

Задания по выбору учителя

16.05

Резервный урок.

21.05

Резервный урок.

23.05

Резервный урок.

28.05

Резервный урок.

30.05

Резервный урок.

Список проверочных работ

Виды контроля	Количество часов
Контрольная работа	7

Учебно-методический комплект

О.В. Афанасева, И.В.Михееева «Rainbow English» 4 класс, Москва. Дрофа2016г., учебник
О.В. Афанасева, И.В.Михееева «Rainbow English» 4 класс, Москва. Дрофа2016г., рабочая тетрадь
О.В. Афанасева, И.В.Михееева «Rainbow English» 4 класс, Москва. Дрофа2016г., аудиоприложение

Учебно-методическое обеспечение

для учителя:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Росийской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.

2. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).

3 . Английский язык и развивающие игры для детей. - Vicky Passion Graff.

Голицинский Ю.Б. «Сборник упражнений по грамматике» - СПб: «Каро», 2004.

4. Дроздова Т.Ю., Берестова А.И. English grammar. – СПб.: Антология, 2004.

5. Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. – Саратов: Лицей, 2005.

6. Мусницкая Е.В. «100 вопросов к себе и ученику». Книга для учителя. Контроль в обучении иностранному языку - М: «Дом педагогики», 1996

для учащихся:

1. http://www.schoolenglish.ru

2. http://www.englishforkids.ru

3. http://www.englishclub.narod.ru

4. http://www.english.language.ru

5. http://lib.ru/ENGLISH/

6. http://englishaz.narod.ru

7. http://www.english.ru

8. http://www.bilingual.ru

9. http://kinder-english.narod.ru

10.http://denistutor.narod.ru

11.http://www.homeenglish.

Материально-техническое обеспечение

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
Физическая карта Великобритании
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Мультимедийный компьютер (ноутбук)