Программы по немецкому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса разработана в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебным предметам, курсам, модулям в соответствии с ФГОС ООО МБОУ Семячковская СОШ и на основании Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Семячковская СОШ.

Планируемые результаты освоения немецкого языка:

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

• осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста, формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,  выделять основную мысль,  главные  факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

1.В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством общения):

в говорении научатся:

Диалогическая речь. В условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения. Вести и поддерживать диалоги на темы: Покупка овощей и фруктов, Любимые школьные предметы, Свободное время, Хобби, Ориентирование в незнакомом городе, В кафе. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога не менее 3-х реплик.

Монологическая речь: умение строить монологические высказывания, рассказывая о своих занятиях в школе и дома, погоде, о любимом времени года, о своей школе, о городах Германии (по выбору), описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный или услышанный текст. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз.

в аудировании научатся:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.

Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиотекста — до 1 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат наряду с изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста—до 2 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичный и прагматический характер. Время звучания аудиотекста — до 1,5 мин.

В чтении:

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.

 Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации).

Использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы.

Творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать его и выражать своё мнение к прочитанному;

Объём текста для понимания основного содержания — до 500 слов, включая некоторое количество незнакомых слов.

Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов.

Объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 300 слов.

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;(объём: 30—40 слов, включая адрес);

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;

2.  Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):

• применение правил написания слов, усвоенных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди-

тельное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;

• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений;

• знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков.

3. Социокультурная компетенция:

• знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран, полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;

• знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

• понимание роли владения немецким языком в современном мире.

4. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при

получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых

трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:

• сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова,

словосочетания, предложения;

• использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;

• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;

• осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу;

• пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-

ресурсами;

• пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;

• осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;

• приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.

В эстетической сфере:

• знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;

• знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке;

• осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе

и искусстве.

В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

Особенности содержания обучения иностранному языку.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве  всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-

бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

При  организации процесса обучения  в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную (физминутки), требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

Учебно-воспитательный процесс строится на общении между учителем и учениками, на учебном сотрудничестве / партнерстве; применяются   парные и групповые формы работы доминируют  ;ученик и учитель в процессе обучения все время ставится в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает  процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;  последовательно  развиваются у школьников рефлексивные умения  —  умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности  и потребности.

Для достижения планируемых результатов освоения учебного курса «Немецкий язык 6 класс» используется УМК:

1. Рабочие программы. И.Л.Бим, Л.В.Садомова. Немецкий язык 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.

2. Бим И.Л., Рыжова Л.И. УМК "Немецкий язык. Шаги" для 6 класса. В 2ч. - М.: Просвещение, 2016.

3. Рабочие тетради "Немецкий язык" для 6 классов.

Содержание рабочей программы соответствует содержанию примерной программы немецкого языка, рекомендованной Минобрнауки России.

На изучение немецкого языка отводится 3 часа в неделю (102 часа в год).

В соответствии с Законом об образовании в РФ после изучения курса проводится промежуточная аттестация в форме контрольной работы.

Содержание учебного предмета

1.Здравствуй, школа!  4ч.

Основное содержание темы.

1. Здравствуй, школа.

2. Германия.

3. В городе.

4. Люди и их профессии.

Лексический материал:

Изученный лексический материал в 5 классе.

Грамматический материал.

Вопросительные слова Wer? Wie? Was?

2.Начало учебного года.  12ч.

Основное содержание темы

1. Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

2. Поздравляем с началом учебного года.

3. Начало учебного года в Германии.

4. Начало учебного года в разных странах.

5. Как мой брат пошёл первый раз в школу.

6. Чем мы занимались летом?

7. Тиль поздравляет с новым учебным годом.

8. Моя первая учительница.

9. Мы внимательно слушаем.

10. Повторение темы «Начало учебного года».

11. Контрольная работа по теме «Начало учебного года».

12. Лесная школа. Работа над ошибками.

Лексический материал:

Das  Schuljahr, das Schulfach, die Note, der Erfolg, zu Ende sein, die Gesundheit, die Stunde

Sich ärgern über, der ABC-Schütze (-n), die Zuckertüte (-n) 

stellen, legen, hängen

der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach (-ër), die Hausaufgabe (-n )

das Wiedersehen mit..., die Stunde (-n), die Note (-n), sich freuen auf/über, Worüber? — darüber, sich ärgern über

die Gesundheit, der Erfolg, zu Ende sein, der ABC-Schütze (-n), die Zuckertüte (-n)

Грамматический материал.

Употреблениеглаголов stellen, legen, hängen, setzen. Образования Perfekt слабых глаголов (повторение).

3. За окнами листопад. 14ч.

Основное содержание темы

1. За окнами листопад.

2. Погода осенью.

3. Осень на селе.

4. Собираем урожай.

5. Что делали дети в течение недели?

6. Птицы и звери осенью.

7. Овощи и фрукты.

8. В овощном магазине.

9. Покупка фруктов

10. Мы внимательно слушаем.

11. Идём за покупками.

12. Сказка «Год».

13. Моё любимое время года.

14. Повторение темы «За окнами листопад».

Лексический материал:

die Sonnescheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer (-n), die Ernteeinbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe (-n), der Spatz (-en), denken an, an den Sommerzurückdenken, das Obst, der Apfel (¨-), die Birne (-n), die Pflaume(-n), die Weintraube (-n), der Pfirsich (-e), die Melone (-n) = die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), das Gemüse, die Gurke (-n), die Tomate (-n), der Kohl (-e), die Mohrrübe (-n), die Kartoffel (-n), die Zwiebel (-n) 

die Sonnescheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen

Грамматический материал.

Таблица однокоренных слов с пропусками.

Повторение  прошедшего времени Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов.

Знакомство со спряжением глагола sein в Prӓteritum.

Речевой этикет в ситуации «Покупка овощей/фруктов

Сказка с глаголами в прошедшем времени Perfekt (с сильными глаголами).

Рассказывать о своих занятиях в школе и дома, используя  прошедшее время Perfekt;

Высказываться по теме «Сбор  урожая»;

Составлять диалог по образцу (ситуация «Покупка овощей/фруктов»).

4. Немецкие школы. Какие они? 17ч.

Основное содержание темы

1. Школьное здание.

2. Классная комната.

3. Немецкие школы. Какие они?  

4. Что думают о своей школе немецкие школьники?

5. Немецкие дети рассказывают о своих школах.   

6.  Школа мечты. Какая она?

7. Возвратные глаголы.     

8.  Падежи в немецком языке.

9.  В новой школе.

10. Мы рассказываем о своей школе.

11.  О чём мечтают немецкие школьники?

12.  Разговоры, которые можно услышать в школе.

13. На улице имени Роберта Коха.

14. Что и где находится в школе?

15. Что мы можем и умеем.

16. Контрольная работа по теме «Немецкие школы. Какие они?»

17. Повторение темы «Немецкие школы. Какие они?» Работа над ошибками.

Лексический материал:

dasSchulgebäude (-), dieEingangshalle (-n), dieGarderobe (-n), derSpiegel (-), derStundenplan (¨-e), derBüroraum (¨-e) = dasSekretariat, derPausenraum (¨-e), derKlassenraum (¨-e), SchülerderUnterstufe/derOberstufe, dasLehrerzimmer (-), dieAula (-s), dieSporthalle (-n), dieWerkstatt (¨-e), derRäderstand (¨-e), derParkplatz (¨-e), dieStehtafel (-n), dieWandtafel (-n), dieSchulbank (¨-e), dieWandzeitung (-en), dasTonbandgerät (-e), derPlattenspieler (-), einstöckig, vielstöckig, extra, einextraRaum, dieTreppehinaufgehen, dieTreppehinuntergehen .

Грамматический материал.

Знакомство со спряжением возвратных глаголов.

Памятка о спряжении возвратных глаголов.

Повторение предлогов с Dativ.

Употреблять предлоги с Dativ в речи. Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv.

Составлять описание классной комнаты;

5.Что делают наши немецкие друзья в школе? 16ч.

Основное содержание темы

1. Какие предметы изучают в школе наши немецкие друзья?

2. Сколько сейчас времени?

3. Гиги – друг Йорга.

4. Классная комната Йорга.

5. Что и где находится в классе.

6. Прошедшее повествовательное время.

7.  Три основные формы глаголов.

8. Который час?

9. Элька готовится утром в школу.

10. Дневник Эльки.

11. Внеклассное чтение.

12. Перед уроком на школьном дворе.

13. Разговор на перемене.

14. Любимые уроки немецких школьников.

15. Сказка «Золушка».

16. Повторение темы «Что делают наши немецкие друзья в школе?»

Лексический материал:

dieUhr (-en), der Wecker (-), den Weckerstellen (auf), sich verspäten, keine Zeitverlieren, Wie spätistes? Esist ... Uhr, Um wievielUhr? — Um ..., dauern, Wielangedauert ..., von ... bis, die Stunde, die Muttersprache, (die) Mathematik, (das) Englisch, (die) Geschichte, (die) Erdkunde, (die) Geographie, (die) Biologie, (die) Chemie, (die) Physik, (die) Musik, das Werken/die Handarbeit, (die) Kunst, (die) Religion, halb, einehalbeStunde, die Minute, 5 Minutenvor/nach, das Viertel (die Viertelstunde), Viertelvor/nach, Wievielmal? — einmal, zweimal, täglich (jeden Tag), einmalwöchentlich (einmal in der Woche), montags (am Montag, jeden Montag), dienstags (am Dienstag, jeden Dienstag), das Regal (-e), denn, vergessen, dürfen 

Грамматический материал.

Знакомство со спряжением модального глагола dȕrfen

Предлоги, управляющие в зависимости от вопроса дательным и винительным падежами

Систематизация предлогов с Dativ , Akkusativ.

Знакомство с образованием и употреблением прошедшего повествовательного времени Prateritum.

Давать советы, предлагать что-либо, отвечать на вопросы анкеты.

6.Один день из нашей жизни. Какой он?  15ч.

Основное содержание темы

1. С чего начинается утро.

2. Йорк и мы рисуем Петрушку.

3. Свободное время

4. Любимые занятия Эльки. А ваши?

5. Распорядок дня.

6. Утро Габи.

7. Мы рисуем животных.

8. Склонение имён существительных.

9. Этот длинный день.

10. Животные в клубе «Фауна».

11. Защита проекта

12. Многие дети имеют хобби.

13. Свободное время. Что мы только не делаем?

14. Контрольная работа по теме «Свободное время- досуг и увлечения».

15. Повторение темы «Свободное время – досуг и увлечения». Работа над ошибками.

Лексический материал:

Die Sonne geht auf. Morgen stunde hat Gold im Munde, der Vormittag, der Nachmittag, zu Bett gehen, aufstehen, sich waschen, sich duschen (die Dusche nehmen), die Zähne putzen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, früh-stücken, das Frühstück, in Eile, das Bett machen, das Geschirr abwaschen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, sich langweilen, alle Hände voll zu tun haben (viel zu tun haben), -das UFO (die UFOs), regelmäßig, rechtzeitig, etwas schaffen, stricken, nähen, gehören zu, (keine) Angsthabenvor, das Gesicht (-er), der Körper (-), der Arm (-e), das Bein (-e), die Hand (¨-e), der Fuß (die Füße), der Hals (¨-e), der Kopf (¨-e), das Haar (-e), das Auge (-n), die Nase (-n), der Mund (-e), das Ohr (-en)

Грамматический материал.

Предлоги, требующими после себя дательного падежа.

Возвратные глаголы.

Систематизировать предлоги с Dativ

Повторение Perfekt, Präteritum, Präsens. 

Склонение имён существительных.

Высказывания школьников об их хобби.

Рассказ «Распорядок дня»

7.Поездка с классом по Германии. Как это здорово!  13ч.

Основное содержание темы

1. Советы путешественникам.

2. Путешествие в Берлин.

3. Путешествие во Франкфурт –на-Майне.

4. Бремен – город музыкантов.

5. Поездка классом.

6. Питание в поездке и в повседневной жизни.

7. Прошедшее время с глаголами движения.

8. Итак, где были наши друзья.

9. Что видели школьники во время поездки?

10. Разговор на улице.

11. Дирк рассказывает о поездке с друзьями во Франкфурт.

12. Немецкий город Гамбург.

13. Повторение темы «Поездка классом. Как это здорово».

Лексический материал:

Sich befinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sich ansehen, wandern, reisen, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück essen, zu Mittag essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube

Грамматический материал.

Предлоги с Dativ. Предлоги с Akkusativ, Dativ.

1. В конце учебного года –весёлый карнавал.  7ч.

Основное содержание темы

1. Добро пожаловать на карнавал.

2. Любимые сказочные герои.

3. Одежда.

4. Что мы читаем?

5. Внеклассное чтение.

6. Скоро каникулы!

7. Повторение темы «В конце учебного года – весёлый карнавал».

Лексический материал:

die Kleidung, die Mütze (-n), die Schirmmütze (-n), die Hose (-n), der Rock (¨-e), die Schürze (-n), die Jacke (-n), die Bluse (-n), die Krawatte (-n), der Anzug (¨-e), der Sportanzug (¨-e), der Mantel (¨-), der Regenmantel (¨-), der Pullover (-), der Hut (¨-e), der Schuh (-e), der Handschuh (¨-e), der Schal (-e), der Strumpf (¨-e), das Hemd (-en), das Kleid(-er), das T-Shirt (-s), die Jeans, der Bart (¨-e), die Königin, barfuß, groß/klein von Wuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Mütze/den Hut), erkennen an (+D).

Грамматический материал.

Будущее время глаголов;

Описать свой костюм;

Описывать сказочных героев.

1. Повторение 4ч.

Основное содержание темы

1. Чему мы научились в 6 классе.

2. Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.

1. Повторение грамматики и лексики.

2. Итоговое повторение.

Тематическое планирование 6кл