Простые механизмы

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I.Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Создание в классе атмосферы сотрудничества.

Настраиваются на учебную деятельность. Дежурные докладывают об отсутствующих на уроке.

Формирование навыков самоорганизации.

II. Актуализация знаний учащихся.

Сообщает о том, что тема, которая на этом уроке рассматривается, тесно переплетена с жизнью. Предлагает разгадать ребусы, которые помогут угадать название темы.

Разгадывают ребусы.

Формирование действий со знаково - символическими средствами.

III. Мотивирование к учебной деятельности.

Способствует обсуждению мотивационных вопросов. Подводит учащихся к формулировке темы урока.

- Для чего применяются приспособления, зашифрованные в ребусах?

- Как можно назвать эти приспособления?

- Что нам нужно рассмотреть подробнее на этом уроке о простых механизмах?

Отвечают на вопросы.

- для преобразования силы

- простые механизмы

- применение простых механизмов

Формирование умения выражать свои мысли.

Развивать навыки самомотивации.

IV. Объявление темы урока. Постановка цели и задач урока.

Сообщает тему урока. Организовывает совместное с учащимися формулирование цели и задач урока

- Что вы знаете о простых механизмах?

- Что бы вы хотели узнать новое о простых механизмах?

- Какие цели и задачи урока вы бы предложили?

Записывают в тетрадь число и тему урока.

Участвуют в формулировании целей и задач урока

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

Развитие навыков целеполагания.

V. Актуализация жизненного опыта учащихся.

Предлагает продолжить предложения:

- К простым механизмам относят…

- Рычаг представляет собой…

- Примеры рычагов 1 рода…

- Примеры рычагов 2 рода…

Способствует обсуждению вопросов.

- В чем отличие рычагов 1 и 2 рода?

- В чем заключается правило равновесия рычага?

- Что такое плечо силы?

- Как найти плечо силы?

- Что такое момент силы?

- Что принято за единицу момента силы?

- В чем заключается правило моментов?

Поясняет последовательность выполнения экспериментального задания.

- Уравновесить рычаг, вращая гайки на его концах так, чтобы он расположился горизонтально.

- Подвесьте грузы так, чтобы рычаг пришел в равновесие.

1) 1 груз слева, 2 груза справа от оси вращения

2) 1 груз слева, 3 груза справа от оси вращения

3) 2 груза слева,3 груза справа от оси вращения

- Cчитая, что каждый груз весит 1 Н, запишите данные и измеренные величины в таблицу, проверьте, выполняется ли правило моментов в каждом опыте.

Организует обсуждение проблемных вопросов.

- Почему дверные ручки делают дальше от оси вращения?

-Коротким или длинным ключом легче отвернуть гайку? Почему?

- Почему ведро тем легче поднять из колодца, чем длиннее ручка ворота

Выполняют задание. Отвечают на вопросы.

-рычаг, блок, наклонную плоскость.

-ножницы, рычажные весы, качели

-орехокол, тачка садовая, дверь

Записывают примеры рычагов 1 и 2 рода

- в рычагах первого рода точка опоры находится между линиями действия сил, в рычагах второго рода линии действия сил располагаются по одну сторону от точки опоры

F1 ∙ l1=F2 ∙ l2

- плечо силы - это кратчайшее расстояние от линии действия силы до точки опоры.

-чтобы найти плечо силы, надо от точки опоры опустить перпендикуляр на линию действия силы.

-произведение силы на плечо

- H∙м

М1=М2

Выполняют экспериментальное задание. Заполняют таблицу. Проверяют выполнение правила моментов

Отвечают на вопросы.

- при увеличении плеча, увеличивается момент силы

- длинным, так как момент силы больше в случае длинного гаечного ключа.

- увеличивается плечо силы, тем самым увеличивается момент силы

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осуществляют самопроверку и самоконтроль.

Осуществлять действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Выражать свои мысли в соответствии с задачей

VI. Создание ситуации затруднения.

Организует обсуждение проблемного вопроса.

- Пинцет – рычаг какого рода?

Акцентирует внимание на том, где находится точка опоры, нагрузка и где прикладывается усилие.

Предлагает найти рычаги 3 рода среди окружающих предметов

Демонстрирует рычаги 3 рода: метлу, пинцет, игрушечную удочку.

Организует обсуждение вопросов.

-Есть ли в организме человека рычаги?

Предлагает найти на слайде рычаги.

Принимают участие в обсуждении проблемного вопроса. Выдвигают свои идеи и предположения

Сравнивают с рычагами 1 и 2 рода. Находят различие.

Записывают примеры рычагов 3 рода в тетрадь.

Находят рычаги

1- тычинка цветка

2 - крылья мухи

Анализировать информацию

Умеют решать проблемы поискового характера.

VII. Физкультминутка

Предлагает выполнить ассиметричную гимнастику.

Выполняют упражнение «Генерал – суперкласс»

Развитие левого и правого полушарий головного мозга

VIII. Изучение нового материала

Объясняет, что одни простые механизмы являются разновидностями других.

Обращает внимание на разновидности рычага: блок и ворот.

Предлагает выслушать сообщение, подготовленное одним из учащихся.

Проводит беседу по вопросам, изученным на прошлом уроке

- Что такое блок?

- Какой блок называется неподвижным?

- Для чего применяют неподвижный блок?

- Какой блок называется подвижным?

- С какой целью применяют подвижный блок?

Обращает внимание, где можно использовать блоки: в туризме, спасательных работах и т.д.

Предлагает рассчитать выигрыш в силе, который дает полиспаст на слайде.

Проводит беседу по вопросам, изученным на прошлом уроке.

-С какой целью используют наклонную плоскость?

- Какой выигрыш в силе дает наклонная плоскость?

Обращает внимание на разновидности наклонной плоскости: клин и винт.

Способствует обсуждению вопросов.

-Дает ли клин выигрыш в силе?

-Если да, то чему он равен?

-Изменяется ли направление действия силы?

-Что представляет резьба винта?

-Где применяют винт?

Предлагает выполнить в парах исследовательское задание: используя наклонную плоскость и карандаш получить винт.

Побуждает учащихся к размышлению над вопросами

- Какие простые механизмы можно найти в ручной мясорубке?

- Какой простой механизм представляет собой «лестница троллей» в Норвегии?

Записывают в тетради схему «Простые механизмы»

.

Слушают сообщение одноклассника «Ворот»

Записывают определение и чему равен выигрыш в силе при помощи ворота.

Отвечают на вопросы

Выдвигают идеи и предположения. К=6

Отвечают на вопросы, записывают определения, чему равен идеальный выигрыш в силе при помощи клина.

Выполняют исследовательскую работу.

-клин, винт, ворот -наклонные плоскости

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Формирование навыков самоорганизации.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать информацию

Осуществляют самопроверку и самоконтроль.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Развивают ответственность за организацию совместного действия

IХ. Итоги урока.

Рефлексия.

Организация подведения итогов учащимися. Побуждает учащихся к размышлению над вопросами:

- Что я научился делать?

- Что мне больше всего понравилось на уроке?

- Доволен ли я результатами своей работы?

- К чему побудил меня этот урок?

Предлагает детям оценить наиболее активных учащихся.

Предлагает выполнить гимнастику.

Подводят итоги своей работы на уроке.

Проводят оценивание.

Проводят рефлексию. Выполняют ассиметричную гимнастику. Одной рукой гладят себя по голове, другой рукой круговыми движениями поглаживать живот.

Отслеживать цель учебной деятельности.

Уметь оценивать достижения других людей.

Х. Домашнее задание.

1.Обязательное §22 2.Необязательное. Помогает учащимся выбрать один из рычагов исходя из способности и возможности учащегося.

Выяснить, почему данные рычаги называются рычагами равновесия, скорости и силы.

Записывают домашнее задание

Формировать навыки самоорганизации

Осуществляют поиск и отбор необходимой информации.