СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа ориентирована на следующий УМК: 1)Учебник «Русский язык 5 класс» в 2-х ч. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 579

Приморского района Санкт-Петербурга


Принято:


Педагогическим советом.

Протокол от «__» августа 2016 г. №1





УТВЕРЖДАЮ


Директор школы

_________________Г.Е.Махотина

Приказ от «__»августа 2016 г. №__










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку для 5 классов











Составитель программы:

учитель

первой категории

Хахулина

Наталья Сергеевна














Санкт-Петербург

2016




  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Данная рабочая программа (далее – Программа) составлена на основании:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);

  • Федерального перечня учебников Минобрнауки от 31.03.2014 г. № 253;

  • ООП ООО ГБОУ школы № 579 (скорректирована в соответствии с ООП ООО, одобренного Федеральным учебно методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

  • «Рабочей программы по русскому языку». 5 класс. К УМК Л.М. Рыбченковой и др. Составитель Т.Н. Трунцева. М.: ВАКО, 2015.

Программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам и темам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, Программа содержит перечень обязательных контрольных работ и работ по развитию речи по каждой теме.

Цели

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • Воспитание духовно богатой, нравственно ори­ентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, созна­тельно относящегося к нему как к явлению куль­туры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и рече­выми умениями и навыками, развитие готовно­сти и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейши­ми общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само­образования;

  • освоение знаний об устройстве языковой си­стемы и закономерностях ее функционирова­ния, развитие способности опознавать, ана­лизировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение ак­тивного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грам­матических средств, совершенствование орфо­графической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами ис­пользования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремле­ния к речевому самосовершенствованию, осо­знание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способ­ностей, формирование готовности к сотрудниче­ству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные ком­промиссы.



Планируемые результаты


Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль

• передавать содержание учебно-научных, художественных аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально стилевой и жанровой принадлежности.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально культурные, нравственно этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно- научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), сфере общения

• выступать перед аудиторией с докладом;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения;

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять конспекты

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты ( конспект, участие в беседе, дискуссии), официально деловые тексты (деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально деловые, тексты художественной литературы;

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально делового стилей, разговорной речи

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно научные темы; составлять деловое письмо, объявление в официально деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Общие сведения о языке

Выпускник научится

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса.

Правописание: орфография и пунктуация

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Место предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение русского языка 5 часов в 5 классе.

Программа рассчитана на 175 часов за год; 5 часов в неделю и включает:

  • плановых контрольных уроков – 9

  • уроков развития речи 6

Список плановых контрольных или других работ:

№

Вид работы

Название

Контрольные работы

1

Диктант с грамматическим заданием

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторе­ние» с грамматическим заданием.

2

Тестовая работа

Тест по теме «Фонетика, графика, орфография».

3

Тестовая работа

Тест по теме «Морфемика, словообразо­вание, орфогра­фия».

4

Диктант с грамматическим заданием

Контрольный диктант № 2 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.

5

Тестовая работа

Кон­трольное тестирование № 1 по теме «Имя прилагатель­ное. Имя числительное. Местоимение».

6

Тестовая работа

Контрольное тестирование № 2 по теме «Глагол».

7

Диктант с грамматическим заданием

Контрольный диктант № 3 по теме «Наречие» с грамматическим за­данием.

8

Тестовая работа

Контрольное тестирование № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация».

9

Диктант с грамматическим заданием

Итоговый контрольный дик­тант № 4 с грамматическим заданием.

Уроки развития речи

1

Изложение

Сжатое изложение

2

Изложение

Подробное изложение

3

Сочинение по картине

Сочинение по картине Ф. Васильева «Мокрый луг».

4

Сочинение по картине

Сочинение по репродукции И. Билибина «Гвидон и царица».

5

Сочинение по картине

Сочинение по картине 3. Серебряковой «За завтраком».

6

Сочинение

Сочинение на лингвистическую тему


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


  1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

№

РАЗДЕЛЫ / темы

Количество часов

По программе, взятой за основу

По

плану

1

Введение. Язык и языкознание. Язык и общение Текст. Контрольный диктант № 1 по теме «Повторе­ние» с грамматическим заданием.

7

7

2

Фонетика, графика, орфография. Фонетика, гра­фика, орфография как разделы лингвистики. Буква и звук. Алфавит. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Твердые и мягкие согласные. Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог и ударение. Правопи­сание безударных гласных в корне слова. Повторение по теме «Фонетика, графика». Тест.

17

17

3

Морфемика, словообразование, орфография. Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Корень слова. Родственные слова. Окончание и основа. Приставки. Суффиксы. Сложные слова. Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография».Тест.

15

15

4

Лексикология. Лексикология как раздел лингвисти­ки. Лексическое значение слова. Устная и письменная речь. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Толковые словари. Однозначные и многозначные сло­ва. Понятие о лексической сочетаемости. Тематическая группа. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Понятие о чередовании. Чередование букв е и в кор­нях. Чередование букв а о в корнях. Суффиксы ник , щик . Буквы и — ы после приставок. Особенности на­писания приставок, оканчивающихся на з с. Фразео­логизмы. Крылатые слова. Повторение по теме «Лек­сикология». Сжатое изложение. Подробное изложение.

40

40

5

Морфология. Морфология как раздел лингвистики.

Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Род имен существительных. Склонение имен существительных. Падеж. Число. Буквы е — и в падежных окончаниях имен существительных. Бук­вы о ё после шипящих и ц в падежных окончаниях имен существительных. Правописание не с именами существительными. Контрольный диктант № 2 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Правописание окончаний имен прилагательных. Краткие прилагательные. Правописание не с именами прилагательными. Сочинение по картине Ф. Васильева «Мокрый луг».

Имя числительное. Имя числительное как часть речи.

Местоимение. Местоимение как часть речи. Кон­трольное тестирование № 1 по теме «Имя прилагатель­ное. Имя числительное. Местоимение».

Глагол. Глагол как часть речи. Инфинитив как сло­варная форма глагола. Время глагола. Изменение гла­голов по лицам и числам. Спряжение. Правописание окончаний глаголов. Контрольное тестирование № 2 по теме «Глагол».

Наречие. Наречие как часть речи. Правописание о (е) после шипящих в суффиксах наречий. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Контрольный диктант № 3 по теме «Наречие» с грамматическим за­данием.

Служебные части речи. Повторение по теме «Мор­фология». Сочинение по репродукции И. Билибина «Гвидон и царица». Подробное изложение.

58

15








9





3

3



14




8




5

56

15








8





3

3



13




8




5


Синтаксис и пунктуация. Что изучает синтаксис. Словосочетание. Предложение основная единица речевого общения. Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении. Наши эмоции и их отражение в предложении. Что та­кое грамматическая основа предложения. Подлежа­щее и сказуемое. Средства выражения подлежащего и сказуемого. Сочинение по картине 3. Серебряковой «За завтраком». Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Сочинение на лингвистическую тему. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обраще­ние. Прямая речь. Сложное предложение. Повторе­ние по теме «Синтаксис и пунктуация». Контрольное тестирование № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация».

36

33


Итоговый контроль. Итоговый контрольный дик­тант № 4 с грамматическим заданием.

2

2


Изменения, внесённые в авторскую программу (количество часов на изучение материала в разделах «Морфология» «Имя прилагательное», «Глагол» и «Синтаксис и пунктуация»), обусловлены меньшим количеством часов в учебном году (вместо 175 (по авторской программе), 170 – фактически)


  1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ВЫПУСКНИКАМИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Личностные результаты:

  1. понимание русского языка как одной из основ­ных национально культурных ценностей русского на­рода; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и мораль­ных качеств личности; его значения в процессе полу­чения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского язы­ка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к ре­чевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объем словарного запаса и усво­енных грамматических средств для свободного выра­жения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • адекватное восприятие разных стилей и жанров;

  • способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой инфор­мации, компакт диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые вы­сказывания с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и кол­лективной), последовательность действий, оце­нивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или про­читанный текст с разной степенью свернутости;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • владение разными видами монолога и диалога;

  • соблюдение в практике речевого общения ос­новных орфоэпических, лексических, грамма­тических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение ос­новных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, не­дочеты, исправлять их; совершенствовать и ре­дактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность исполь­зовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодейст­вие с окружающими людьми в процессе речевого об­щения, совместного выполнения какой либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение националь­но культурными нормами речевого поведения в раз­личных ситуациях формального и неформального меж­личностного и межкультурного общения

Предметные результаты:

  1. представление о русском языке как о языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание определяющей роли языка в раз­витии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

  3. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цель, тема текста, основная и дополнительная информация);

  • владение разными видами чтения (поисковый/ просмотровый, ознакомительный, изучающий) текстов разных стилей и жанров;

  • владение умениями информационной пере­работки прочитанного текста (план, тезисы), приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

  • способность свободно пользоваться словаря­ми различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотек­ста, с пониманием основного содержания, с вы­борочным извлечением информации);

  • умение сравнивать речевые высказывания с точ­ки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидно­сти языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последо­вательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, рас­писка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуника­тивной задачей;

  • владение разными видами монолога и диало­га; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

  • соблюдение в практике речевого общения основ­ных орфоэпических, лексических, грамматиче­ских норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использова­ние лексики и фразеологии; соблюдение в прак­тике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами обще­ния в различных жизненных ситуациях обще­ния;

  • осуществление речевого самоконтроля; спо­собность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффек­тивности в достижении поставленных комму­никативных задач; умение находить граммати­ческие и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собствен­ные тексты;

  1. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  2. освоение базовых понятий лингвистики: лин­гвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально смысло­вые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  3. проведение различных видов анализа (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лекси­ческий, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализа текста с точки зрения его содержания, основных признаков и струк­туры, принадлежности к определенным функциональ­ным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  4. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речево­го высказывания при анализе текстов художественной литературы.




  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Используемый учебно-методический комплекс:

  • Русский язык 5: Учебник. ч.1,2 / Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков и др. М.: Просвещение, 2015 г.

  • Поурочные методические разработки. 5 класс / Л.М.Рыбченкова, И.Г.Добротина. М.:Просвещение , 2015г

  • Русский язык. Готовимся к ГИА. Тесты, творческие работы. Проекты. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г. Нарушевич, И.В. Голубева; Рос. акад. наук. Рос. акад. образования,– М.: Просвещение, 2013.



  1. ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

Приложение №1 – Поурочно тематический план.

Приложение № 2 – Тексты обязательных (с указанием вида) работ




№

Тема урока

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

Освоение предметных знаний

УУД

1

Язык и языко­знание

Научиться пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на лин­гвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования материалов учебника

Формирование стартовой моти­вации к изуче­нию нового материала

Коммуникативные: до­бывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: приме­нять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пью­терных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ознакомительного и изучающего чтения

Формирование навыков самоактуализации в изучении но­вого

Составление схемы и рассказ по ней, выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.

2

Язык и обще­ние

Научиться раз­личать способы передачи мысли, настроения, ин­формации

Составление схемы и рассказ по ней, выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы. Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся.

3

Язык и обще­ние

Научиться приме­нять алгоритмы ознакомительного и изучающего чте­ния

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе построения речевого высказывания

Осознание роли языка в жизни человека, важ­ности умения общаться

Лабораторная работа с последующей самопроверкой, самостоятельная работа с портфолио, работа в парах, коллективное проектирование способов вы­полнения дифференцированного домашне­го задания;

4

Текст

Овладеть понятием текст, научиться определять основные признаки текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: анализировать и характеризо­вать текст с точки зрения единства темы, смыс­ловой цельности, последовательности изложе­ния информации

Формирование познавательного интереса к пред­мету исследо­вания

Индивидуальная и парная работа учащихся, групповая лабораторная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектиро­вание способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания

5

Текст

Научиться делить текст на смыс­ловые части, осуществлять ин­формационную пе­реработку текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способ­ство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: форми­ровать ситуацию само­регуляции эмоциональ­ных и функциональных состояний, т. е. форми­ровать операциональный опыт.

Познавательные: передавать содержание текста в виде простого плана

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Работа в группах. Индивидуальные ответы учащихся.

Составление устного речевого высказывания с последующей самопроверкой

6

Текст

Научиться с опо­рой на план пере­давать содержание текста в устной и письменной форме

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудни­чества и проект­ные формы работы).

Ре­гулятивные: формиро­вать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учеб­ных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления мини сочинения

Формирование умения обосновывать свою точку зрения

Работа в парах, написание мини сочинения, лабораторная работа с последующей самопроверкой

7

Контрольный диктант

№ 1 по теме «Повторение» с грамматическим заданием

Научиться при­менять алгоритм самопроверки выполненного за­дания

Коммуникативные: формировать речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображе­ния в форме устных и пись­менных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной диагностиче­ской деятель­ности

Диктант с грамматическим заданием

8

Фоне­тика, графика, орфогра­фия как разделы лингви­стики

Овладеть основными понятиями фонетики

Коммуникативные: ус­танавливать рабочие от­но­шения, эффективно сотрудничать и способ­ство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: форми­ровать ситуацию само­регуляции эмоциональ­ных и функциональных состояний, т. е. форми­ровать операциональный опыт.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слова

Формирование устойчи­вой мотива­ции к са­мо­стоятельной и коллектив­ной аналитической и творческой деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся.

9

Буква и звук

Научиться давать ха­рактеристику со­глас­ным звукам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции.

Регулятивные: само­стоятельно выделять и фор­мулировать познава­тельную цель; искать и вы­делять необходимую информацию.

Познава­тельные: объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отноше­ния, выявляемые в ходе исследования материа­лов учебника

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся.

10

Алфавит

Научиться ис­пользо­вать знание алфавита при поиске информа­ции в словарях и спра­вочниках

Коммуникативные: до­бывать недостающую информацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: приме­нять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пью­терных средств.

Познавательные: объяс­нять языковые явления, процессы, связи и отно­шения, выявляемые в ходе ознакомительного и изучающего чтения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической дея­тельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио, фонетический диктант, лабораторная работа

11

Соглас­ные звуки и обозна­чающие их буквы

Научиться давать ха­рактеристику со­глас­ным звукам

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображе­ния в форме речевых вы­сказываний своих чувств, мыслей, побуж­дений и иных состав­ляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу сво­его научения, свою спо­соб­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в си­туации мотивационного конфликта, к преодоле­нию препятствий.

Познавательные: объяс­нять языковые явления, процессы, связи и отно­шения, выявляемые в ходе построения рече­вого высказывания

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Коллективная лабораторная работа, групповая работа (фонетический анализ слов), самостоятельная работа (по вариантам)

12

Соглас­ные звуки и обозна­чающие их буквы

Научиться давать ха­рактеристику ча­стям речи и членам пред­ложения

Коммуникативные: вла­деть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нор­мами родного языка.

Регулятивные: опреде­лять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: анали­зировать и характеризо­вать звуки и буквы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической дея­тельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в группах, работа в парах, выполнение упражнений

13

Глухие и звонкие соглас­ные

Научиться ис­пользо­вать алго­ритм разли­чения звонких и глу­хих согласных

Коммуникативные: до­бывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: форми­ровать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); со­трудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической дея­тельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио. Составление рассуждения на лингвистическую тему. Лабораторная работа

14

Глухие и звонкие соглас­ные

Научиться ис­пользо­вать алго­ритм разли­чения звонких и глу­хих согласных

Коммуникативные: представлять конкретное со­держание и сообщать его в письменной и уст­ной форме.

Регулятивные: опреде­лять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяс­нять языковые явления, процессы, связи и отно­шения, выявляемые в ходе выполнения лабо­раторной работы

Формирование навыков самореализации в коллективной деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Творческое задание.

15

Непроиз­носимые

соглас­ные

Научиться при­менять алгоритм проверки слов с непроизноси­мы­ми согласными

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической фор­мами речи в соответст­вии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проекти­ровать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельно­сти и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с непроизносимыми согласными

Формирование устойчивой мотивации к рабо­те в команде

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Работа со схемой.

16

Непроизносимые со­глас­ные

Научиться при­менять алгоритм проверки слов с непроизноси­мы­ми согласными

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудни­чества и проект­ные формы работы).

Ре­гулятивные: приме­нять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пью­терных средств.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рассуждения на лингвистическую тему

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической дея­тельности

Лабораторная работа, фронтальная беседа по результатам выполнения работы. Составление рассуждения на лингвистическую тему по вариантам

17

Твердые и мягкие соглас­ные

Научиться исполь­зовать алгоритм раз­личения твер­дых и мягких со­гласных

Коммуникативные: ус­танавливать рабочие от­но­шения, эффективно сотрудничать и способ­ство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проекти­ровать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включе­ние в новые виды дея­тельности и формы со­трудни­чества.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слова

Формирова­ние устойчи­вой мотива­ции к само­стоятельной и групповой исследова­тельской дея­тельности

Фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания. Объяснительный диктант. Индивидуальные ответы учащихся

18

Твердые и мягкие соглас­ные

Научиться исполь­зовать алгоритм раз­личения твер­дых и мягких со­гласных

Коммуникативные: ин­тегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстни­ками и взрослыми.

Регулятивные: форми­ровать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операцио­нальный опыт (учебных знаний и умений); опыт сотрудничества в сов­местном решении задач.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слова

Формирование познавательного ин­тереса в ис­следователь­ской деятель­ности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Лабораторная работа. Групповая работа.

19

Гласные звуки и обозна­чаю­щие их буквы

Научиться отли­чать согласные звуки от гласных

Коммуникативные: представлять конкретное со­держание и сообщать его в письменной и уст­ной форме.

Регулятивные: опреде­лять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алго­ритма различения глас­ных и согласных звуков

Формирование устойчи­вой мотива­ции к са­мо­стоятельному и коллектив­ному проекти­рова­нию, конст­руированию, творческой деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Составление памятки в лингвистическое портфолио. Составление алгоритма рассуждения на лингвистическую тему.

20

Гласные звуки и обозна­чаю­щие их буквы

Научиться отли­чать согласные звуки от гласных

Коммуникативные: ус­танавливать рабочие от­но­шения, эффективно сотрудничать и способ­ство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проекти­ровать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельно­сти и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слова

Формирование познаватель­ного ин­тереса, ус­тойчивой мо­тивации к са­мостоятель­ному и кол­лектив но­му исследова­нию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Самостоятельная работа. Групповая работа (фонетический анализ). Работа в парах

21

Слог и ударе­ние

Научиться делить слова на слоги

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудни­чества и проект­ные формы работы). Ре­гулятивные: применять методы информаци­он­ного поиска, в том числе с помощью компью­тер­ных средств.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к само­стоятельной и групповой исследова­тельской дея­тельности

Составление алгоритма на основе памяток лингвистического портфолио. Работа в парах. Групповое проектирование способов выполнения домашнего задания

22

Право­писание без­ударных гласных в корне слова

Научиться приме­нять правила про­верки без­ударных гласных в корне слова

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической фор­мами речи в соответст­вии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проекти­ровать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельно­сти и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения пра­вила проверки безудар­ных гласных в корне слова

Формирова­ние устойчи­вой мотива­ции к обуче­нию, изуче­нию и за­кре­плению но­вого

Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом. Составление рассуждения на лингвистическую тему. Объяснительный диктант

23

Право­писание без­ударных гласных в корне слова

Научиться приме­нять правила про­верки без­ударных гласных в корне слова

Коммуникативные: ус­танавливать рабочие от­но­шения, эффективно сотрудничать и способ­ство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проекти­ровать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельно­сти и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рассуждения на лингвистическую тему

Формирова­ние навыков инте­грации индивидуального и коллективного конструиро­вания в ходе реше­ния общей задачи

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Коллективная работа по памятке выполнения задания. Самостоятельная работа.

24

Повто­рение по теме «Фо­нети­ка. Гра­фика». Тест

Научиться состав­лять и редактиро­вать текст творче­ской работы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической фор­мами речи в соответст­вии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проекти­ровать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и ре­дактирования творче­ской работы

Формирова ние познава тель­ного ин тереса и ус­тойчивой мо­тивации к ис­следова тель­ской дея­тельно сти

Конспектирование материала презентации. Написание сочинения рассуждения с последующим редактированием материала по алгоритму выполнения задания

25

Морфемика и слово­образова­ние как разделы лингви­стики

Научиться пони­мать основные по­нятия морфемики и слово­образова­ния

Коммуникативные: представлять конкретное со­держание и сообщать его в письменной и уст­ной форме.

Регулятивные: опреде­лять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познава­тельные: объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отноше­ния, выявляемые в ходе самопроверки творче­ской работы

Формирование устойчи­вой мотива­ции к проблемно­поисковой дея­тельности

Самостоятельная работа. Групповая работа (составление материалов для лингвистического портфолио), работа в парах по алгоритму выполнения задания

26

Корень

слова

Научиться нахо­дить корень слова

Коммуникативные: до­бывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: форми­ровать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операцио­нальный опыт (учебных знаний и умений); опыт сотрудничества в сов­местном решении задач.

Познавательные: опо­знавать морфемы и чле­нить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и сло­вообразовательного ана­лиза

Формирование навыков самоактуализации в учебной дея­тельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио. Работа в парах

27

Корень слова

Научиться ана­лизиро­вать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их преду­преж­дению

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображе­ния в форме речевых вы­сказываний с целью пла­нирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осозна­вать самого себя как дви­жущую силу своего нау­чения, свою способность к преодолению препят­ствий и к самокоррек­ции.

Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Формирова­ние устойчи­вой мо­тива­ции к само­совершенство­ванию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Лабораторная работа с последующей взаимопроверкой

28

Родственные слова

Научиться воспро­изводить приобре­тен­ные знания, на­выки в конкретной деятель­ности

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображе­ния в форме речевых вы­сказываний с целью пла­нирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осозна­вать самого себя как дви­жущую силу своего нау­чения, свою способность к преодолению препят­ствий и к самокоррек­ции.

Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвис­тической задачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах с последующей взаимопроверкой. Лабораторная работа по алгоритму выполнения задания

29

Родственные слова

Научиться опреде­лять родственные слова

Коммуникативные: представлять конкретное со­держание и сообщать его в письменной и уст­ной форме.

Регулятивные: опреде­лять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познава­тельные: объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отноше­ния, выявляемые в ходе исследования родствен­ных слов

Формирование устойчи­вой мотива­ции к проблемно-поисковой дея­тельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение упражнений. Лабораторная работа

30

Окончание и основа

Научиться опре­делять основу и окончание слов

Коммуникативные: ус­танавливать рабочие от­но­шения, эффективно сотрудничать и способ­ство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проекти­ровать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включе­ние в новые виды дея­тельности и формы со­трудни­чества.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе структурного ана­лиза слова

Формирование устойчи­вой мотива­ции к инте­грации, инди­видуальной и коллектив­ной учебно-познавательной дея­тель­ности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений и лингвистических задач.

31

Окончание и основа

Научиться опре­делять основу и окончание слов

Коммуникативные: представлять конкретное со­держание и сообщать его в письменной и уст­ной форме.

Регулятивные: опреде­лять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познава­тельные: объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отноше­ния, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формирование устойчи­вой мотива­ции к иссле­довательской и творческой деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений и лингвистических задач.

32

Приставки

Научиться опре­делять приставку в словах

Коммуникативные: ус­танавливать рабочие от­но­шения, эффективно сотрудничать и способ­ство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проекти­ровать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включе­ние в новые виды дея­тельности и формы со­трудни­чества.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования со­става слова

Формирование устойчивого интереса к иссле­довательской, аналитической дея­тельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Устные выступления.

33

Приставки

Научиться выде­лять приставку в составе слова

Коммуникативные: формировать навыки са­мо­стоятельной работы с последующей самопро­веркой.

Регулятивные: приме­нять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пью­терных средств.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


Формирование навыков индивидуального и коллектив­ного проектирования в ходе рассуждения на лин­гвистичес­кую тему

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Устные выступления.

34

Суффиксы

Научиться выде­лять суффиксы в составе слова

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображе­ния в форме речевых вы­сказываний с целью пла­нирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осозна­вать самого себя как дви­жущую силу своего нау­чения, свою способность к преодолению препят­ствий и к самокоррек­ции.

Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного ин­тереса в ходе проект ной дея­тельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Зрительный диктант. Решение лингвистических задач. Постановка учебной задачи и выводы.

35

Суффиксы

Научиться опре­делять назначение суффикса

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудни­чества и проект­ные формы работы).

Ре­гулятивные: проектиро­вать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включе­ние в новые виды дея­тельности и формы со­трудни­чества.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков состав­ления алгоритма выполнения лингвистиче­ской задачи

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая практическая работа. Фронтальная беседа.

36

Сложные слова

Научиться опреде­лять способы обра­зования сложных слов

Коммуникативные: ус­танавливать рабочие от­но­шения, эффективно сотрудничать и способ­ство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проекти­ровать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включе­ние в новые виды дея­тельности и формы со­трудни­чества.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к исследова­тельской, аналитической деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

37

Сложные слова

Научиться опреде­лять способ образования сложных слов

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображе­ния в форме речевых вы­сказываний с целью пла­нирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осозна­вать самого себя как дви­жущую силу своего нау­чения, свою способность к преодолению препят­ствий и к самокоррек­ции.

Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирова­ние навыков ор­ганизации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Групповая лабораторная работа. Самостоятельная работа

38

Повто­рение по теме «Морфеми ка, словооб разо­вание, орфо­гра­фия»

Научиться про­ектиро­вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств са­модиа­гностики резуль­татов

Коммуникативные: ус­танавливать рабочие от­но­шения, эффективно сотрудничать и способ­ство­вать продуктивной кооперации,

Регулятивные: проекти­ровать маршрут преодо­ления затруднений в обу­чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяс­нять языковые явления, процессы, связи и отно­шения, выявляемые в ходе выполнения диагно­стической работы

Формирова­ние навыков орга­низации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимпопроверкой

39

Повто­рение по теме «Морфемика, словообразо­вание, орфо­гра­фия». Тест

Научиться рабо­тать со словооб­разова­тельным словарем

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (вклю­чая ситуации учебного сотрудни­чества и про­ектные формы работы). Регулятивные: проек­тировать маршрут пре­одо­ления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе рефлексии

Формирование устойчивой моти­вации к обу­чению на основе алго­ритма вы­полне­ния задания

Выполнение упражнений. Самостоятельная лабораторная работа. Решение тестовых заданий

40

Лексикология как раздел лингвистики

Научиться опре­де­лять предмет иссле­дования лек­сиколо­гии

Коммуникативные: ус­танавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способст­во­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проекти­ровать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включе­ние в новые виды дея­тельности и формы со­трудни­чества.

Познавательные: объяс­нять языковые явления, процессы, связи и отно­шения, выявляемые в ходе определения пред­мета изучения

Формирова­ние навыков организации и анализа своей дея­тельности в составе груп­пы

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Групповая работа с лингвистическим портфолио

41

Лексическое значение слова

Научиться опреде­лять лексическое зва­чение слова

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической фор­мами речи в соответст­вии с нормами родного языка.

Регулятивные: проек­тировать траектории разви­тия через включе­ние в новые виды дея­тельности и формы со­трудничества.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с толко­вым словарем

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению, изучению и за­креплению нового

Самостоятельная и парная работа, составление алгоритма рассуждения на лингвистическую тему

42

Лексическое значение слова

Научиться опреде­лять лексическое зна­чение слова

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со свер­стниками и взрослыми. Регулятивные: форми­ровать ситуацию само­регуляции, т. е. опера­циональный опыт (учебных знаний и уме­ний); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения лек­сического значения слова

Формирование навыков ре­флексии

Работа в парах. Лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи

43

Устная и письменная речь

Научиться отличать письменную речь от устной

Коммуникативные: ус­танавливать рабочие от­но­шения, эффективно сотрудничать и способ­ство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проек­тировать маршрут пре­одо­ления затруднений в обучении через включе­ние в новые виды дея­тельности и формы со­трудни­чества.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования уст­ных и письменных ре­чевых высказываний

Формирование навыков само­определе­ния

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Лабораторная работа

44

Разговорная, книжная и нейтральная лексика

Научиться опреде­лять по признакам книжную, разговор­ную и нейтральную лексику

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осозна­вать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и к само­коррекции.

Познава­тельные: объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отноше­ния, выявляемые в ходе наблюдения лексиче­ского состава речи

Формирование устойчи­вой мотива­ции к обуче­нию на ос­нове алго­ритма вы­полне­ния за­дания

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Индивидуальная творческая работа

45

Разговорная, книжная и нейтральная лексика

Научиться опреде­лять по признакам книжную, разговор­ную и нейтральную лексику

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображе­ния в форме речевых вы­сказываний с целью пла­нирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управ­лять поведением парт­нера (контроль, коррек­ция, оценка действия партне­ра, умение убеж­дать).


Познавательные: объяс­нять языковые явления, процессы, связи и отно­шения, выявляемые в ходе исследования лек­сического состава речи

Формирование познавательного ин­тереса к твор­ческой иссле­довательской деятельности

Индивидуальная практическая работа. Работа в парах. Выполнение упражнений.

46

Толковые словари

Научиться использо­вать информацию толкового словаря для расширения рече­вого запаса

Коммуникативные: представлять конкретное со­держание и сообщать его в письменной и уст­ной форме.

Регулятивные: опреде­лять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познава­тельные: объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отноше­ния, выявляемые в ходе работы с толковым сло­варем

Формирование устойчи­вой мо­тива­ции к обуче­нию на ос­нове алго­ритма выпол­нения задания

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Групповая практическая работа с последующей взаимопроверкой.

47

Однозначные и многознач­ные слова

Научиться опреде­лить однозначные и много­значные слова

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, кор­рекция, оценка действия партнера, умение убеж­дать).

Регулятивные: осозна­вать самого себя как дви­жущую силу своего нау­чения, свою способность к преодолению препят­ствий и к самокоррек­ции. Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения од­нозначных и многознач­ных слов

Формирова­ние навыков индивиду­альной и кол­лектив ной исследова­тель­ской деятель­ности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Составление памятки по теоретическому материалу учебника. Групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания

48

Однозначные и многознач­ные слова

Научиться опреде­лять однозначные и много­значные слова

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображе­ния в форме речевых вы­сказываний с целью пла­нирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осозна­вать самого себя как дви­жущую силу своего нау­чения, свою способность к преодолению препят­ствий и к самокоррек­ции.

Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения од­нозначных и многознач­ных слов

Формирова­ние навыков самоактуализации

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая работа по алгоритму выполнения задания.

49

Однозначные и многознач­ные слова

Научиться опреде­лять однозначные и много­значные слова

Коммуникативные: ус­танавливать рабочие от­но­шения, эффективно сотрудничать и способ­ство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проекти­ровать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включе­ние в новые виды дея­тельности и формы со­трудни­чества.

Познавательные: объ­яснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения од­нозначных и многознач­ных слов

Формирование устойчи­вой мо­тива­ции к само­развитию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Объяснительный диктант

50

Понятие о лексической сочетаемости

Научиться уста­навли­вать лексиче­ские связи между словами

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции.

Регулятивные: само­стоятельно выделять и фор­мулировать познава­тельную цель; искать и вы­делять необходимую информацию.

Познава­тельные: объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отноше­ния, выявляемые в ходе исследования лексиче­ских связей слов

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Составление лингвистического рассуждения.

51

Понятие о лексической сочетаемости

Научиться устанавли­вать лексические связи между словами

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, кор­рекция, оценка действия партнера, умение убеж­дать).

Регулятивные: проекти­ровать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включе­ние в новые виды дея­тельности и формы со­трудни­чества.

Познавательные: объяс­нять языковые явления, процессы, связи и отно­шения, выявляемые в ходе исследования лек­сической сочетаемости слов

Формирование устойчи­вой мотива­ции к обуче­нию на ос­нове алго­ритма выполне­ния за­дания

Индивидуальная работа с лингвистическим портфолио. Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Самостоятельная работа.

52

Тематические группы

Научиться определять тематические группы слов

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, кор­рекция, оценка действия партнера, умение убеж­дать).

Регулятивные: проекти­ровать маршрут преодо­ления затруднений в обу­чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяс­нять языковые явления, процессы, связи и отно­шения, выявляемые в ходе определения спосо­бов тематической свя­зи слов

Формирование навыков индивидуаль­ной и коллек­тивной иссле­дователь­ской деятель­ности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая лабораторная работа

53

Тематические группы

Научиться определять тематические группы слов

Коммуникативные: слу­шать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции.

Регулятивные: самостоя­тельно выделять и фор­мулировать познава­тельную цель; искать и вы­делять необходимую информацию.

Познава­тельные: объяснять язы­ковые явления, про­цессы, связи и отноше­ния, выявляемые в ходе определения способов тематической свя­зи слов

Формирование навыков само­анализа

Лабораторная работа по вариантам. Выполнение упражнений.













54

Синонимы

Научиться определять синонимы

Коммуникативные: ус­танавливать рабочие от­но­шения, эффективно сотрудничать и способ­ство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проекти­ровать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включе­ние в новые виды дея­тельности и формы со­трудни­чества.

Познавательные: объяс­нять языковые явления, процессы, связи и отно­шения, выявляемые в ходе определения сино­нимов и использования их в речи

Формирование устойчи­вой мотива­ции к обуче­нию на ос­нове алго­ритма выполне­ния за­дания

Коллективная практическая работа

55

Синонимы

Научиться при­менять изученные правила в ходе написания диктан­та и выполнения грам­матического задания

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, кор­рекция, оценка действия партнера, умение убеж­дать).

Регулятивные: проекти­ровать маршрут преодо­ления затруднений в обу­чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяс­нять языковые явления, процессы, связи и отноше­ния, выявляемые в ходе определения синонимов

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив ной исследователь­ской деятель­ности

Индивидуальная работа с дидактическим и теоретическим материалом. Групповая лабораторная работа.

56

Антонимы

Научиться опреде­лять антонимы

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Составление рассуждения на лингвистическую тему. Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся

57

Антонимы

Научиться опре­делять антонимы в речи

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения антонимов

Формирова ние устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коллективная работа. Индивидуальная практическая работа. Групповая работа с последующей взаимопроверкой.

58

Омонимы

Научиться опре­делять омонимы в речи

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения омонимов

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Составление лингвистического описания. Работа в парах. Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся.

59

Омонимы

Научиться опре­делять омонимы в речи

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения омонимов

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив ной исследователь­ской деятельно­сти на основе алгоритма вы­полнения зада­ния

Составление лингвистического описания. Работа в парах. Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся.

60

Паронимы

Научиться опреде­лять паронимы

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения паронимов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и за креплению нового

Составление лингвистического описания. Работа в парах. Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся.

61

Паронимы

Научиться опреде­лять паронимы

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения лексического значения сло­ва

Формирование устойчивого интереса к твор­ческой деятель­ности

Групповая практическая работа. Самостоятельная работа.

62

Сжатое изложение

Научиться при­менять алгоритм компрессии текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения лингвистиче­ской задачи

Написание изложения

63

Понятие о чередовании

Научиться опре­делять условия чередований букв и звуков

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условий чередований букв и звуков

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь­ской деятельности на осно­ве алгоритма выполнения задания

Фронтальная беседа. Групповая работа по теоретическому материалу учебника.

64

Чередо­вание букв в — и в корнях

Научиться опреде­лять условия чере­дования букв е — и в корнях слов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованиями

Формирование устойчивого интереса к твор­ческой деятель­ности

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.

65

Чередо­вание букв в — и в корнях

Научиться опреде­лять условия чере­дования букв е — и в корнях слов

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованиями

Формирование устойчивой мо­тивации к само­развитию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая лабораторная работа. Объясни тельный диктант.

66

Чередо­вание букв а — о в корнях

Научиться опреде­лять условия чере­дования букв а —о в корнях слов

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованиями

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Самостоятельная работа. Составление рассказа по рисункам.

67

Чередо­вание букв а — о в корнях

Научиться определять условия чере­дования букв а — о | в корнях слов

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованиями

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма выполнения за­дания

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая лабораторная работа с последующей взаимопроверкой

68

Суффик­сы чик, щик

Научиться при­менять правила написания слов с суффикса­ми ник, щик


Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задания

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Групповая практическая работа

69

Суффик­сы чик, щик

Научиться при­менять правила написания слов с суффикса­ми ник, щик


Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая работа с последующей взаимо- самопроверкой; ра­бота в парах. Словарный диктант

70

Буквы и — ы по­сле при­ставок

Научиться приме­нять условия на­писания букв ы — и после приставок

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: анализировать и характери­зовать языковые явления в ходе применения правила

Формирование навыков самоактуализации

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Выполнение упражнений

71

Буквы и — ы по­сле при­ставок

Научиться приме­нять условия на­писания букв ы — и после приставок

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь­ской деятельности на основе алгоритма выполнения за­дания

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Самостоятельная работа

72

Особен­ности написа­ния при­ставок, окан­чиваю­щихся на з —с

Научиться приме­нять условия напи­сания приставок, заканчивающихся на з — с

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов написания при­ставок

Формирование навыков самодиагностики и самоанализа результатов изученной темы

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа над ошибками в домашнем задании. Коллективная практическая работа. Самостоятельная работа в парах

73

Особен­ности написа­ния при­ставок, окан­чиваю­щихся на з —с

Научиться приме­нять условия напи­сания приставок, оканчивающихся на з — с

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа ошибок, допущенных в домаш­нем задании

Формирование навыков состав­ления алгоритма выполнения лингвистиче­ской задачи

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая лабораторная работа. Самостоятельная работа по вариантам

74

Подробное изложение

Научиться при­менять алгоритм написания подроб­ного изложения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания подробного изложения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Написание изложения

75

Фразеологизмы

Научиться опре­делять фразеоло­гизмы

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения значения фразеологических единиц

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая лабораторная работа по теоретическому материалу учебника. Работа в парах.

76

Крылатые слова

Научиться опре­делять крылатые слова

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения значения крылатых слов

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма опре­деления языко­вых единиц

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Лабораторная работа

77

Крылатые слова

Научиться опре­делять крылатые слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения значения крылатых слов

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Групповая работа по дидактическому материалу. Самостоятельная работа (лингвистическое описание по теме урока)

78

Повторение по теме «Лексикология»

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма выполнения ре­флексии

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа над ошибками в домашнем задании. Работа в парах. Выполнение упражнений

79

Повторение по теме «Лексикология»

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные:

управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокорреции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма закрепле­ния материала

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Практическая работа в парах. Решение тестовых заданий.

80

Морфология как раздел лингвистики

Научиться определять предмет изучения морфологии

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные:

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Лабораторная работа. Самостоятельное конструирование сообщения по теме урока

81

Имя существительное как часть речи

Научиться при­менять алгоритм морфологического описания имени существительного

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партне­ра, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Индивидуальная и коллективная работа с тестом. Коллективная практическая работа

82

Имя существительное как часть речи

Научиться определять имя существительное по его морфологическим признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного

Формирование навыков самоактуализации в индивидуаль­ной и коллек­тивной исследовательской деятельности на основе алго­ритма выполне­ния лингвисти­ческой задачи

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая работа. Редактирование текста. Выполнение упражнений.

83

Имя существительное как часть речи

Научиться определять имя существительное по его морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполне­ния задания

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая работа. Работа в парах.

84

Имя существительное как часть речи

Научиться опре­делять имя суще­ствительное по его морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного

Формирование устойчивой мо­тивации к самосовершенствованию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая лабораторная работа. Работа в парах.

85

Род имен существительных

Научиться опре­делять род имени существительного

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения рода имени существитель­ного

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задания

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Индивидуальная лабораторная работа с лингвистическим портфолио. Работа в парах

86

Род имен существительных

Научиться объяс­нять правописание имен существи­тельных опреде­ленного рода

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных определенного рода

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллектив ной проект ной дея­тельности в ходе выполнения творческого за­дания

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Групповая практическая работа.

87

Склонение имен существительных

Научиться при­менять изученные правила в ходе вы­полнения грамма­тического задания

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания объяснительного диктанта, выполнения грамматического задания

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Объяснительный диктант.

88

Падеж

Научиться разли­чать падеж имени существительного

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к само­совершенство­ванию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая работа. Работа в парах. Выполнение упражнений

89

Число

Научиться опреде­лять число имени существительного

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных определенного числа

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Лабораторная работа по вариантам.

90

Буквы е — и в па­дежных окон­чаниях имен су­ществи­тельных

Научиться исполь­зовать условия написания букв е —и в падежных окончаниях имен о существительных

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма написания букв е—ив падежных окончаниях существительных

Формирование устойчивой мотивации к само­совершенство­ванию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Объяснительный диктант. Лабораторная работа.

91

Буквы е — и в па­дежных окон­чаниях имен су­ществи­тельных

Научиться исполь­зовать условия написания букв е —и в падежных окончаниях имен о существительных

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма написания букв е —ив падежных окончаниях существительных

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма выполнения за­дания

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая работа по алгоритму. Выполнение упражнений

92

Буквы о — ё после шипящих и ц в па­дежных окон­чаниях имен су­ществи­тельных

Научиться исполь­зовать условия написания букв о —ё в падежных окончаниях имен существительных

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма написания букв о ё в падежных окончаниях существительных

Формирование устойчивой мотивации к са­мореализации в практической деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Составление рассуждения на лингвистическую тему.

93

Право­писание не с име­нами су­ществи­тельными

Научиться объяс­нять правописание не с именами суще­ствительными

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила написания не с име­нами существительными

Формирование устойчивого интереса к твор­ческой деятель­ности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая практическая работа. Работа в парах.

94

Право­писание не с име­нами су­ществи­тельными

Научиться объяс­нять правописание не с именами суще­ствительными

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Распределительный диктант. Коллективная практическая работа

95

Контрольный диктант №2 по теме «Имя существи­тельное» с грамма­тическим заданием

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Диктант с грамматическим заданием

96

Имя прилагательное

Научиться определять имя прилагательное по его морфологическим признакам

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени прилагательного

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте. Групповая практическая работа по теоретическому материалу учебника.

97

Правописание окончаний имен прилагательных

Научиться применять правила написания окончаний имен прилагательных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени прилагательного

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Фронтальная работа с орфограммами. Групповая практическая работа. Самостоятельная работа.

98

Краткие прилагательные

Научиться определять краткие имена прилагательные по их морфологические признакам

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы ис­следования

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Составление текста с последующим редактированием. Самостоятельная работа.

99

Краткие прилагательные

Научиться определять краткие имена прилагательные по их морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая работа при консультативной помощи ученика эксперта. Работа в парах.

100

Право­писание не с име­нами прилага­тельными

Научиться применять алгоритм написания не с именами прилагательными

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения за­дания

Формирование навыков самоактуализации в исследователь­ской деятель­ности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая работа с орфограммами.

101

Право­писание не с име­нами прилага­тельными

Научиться применять алгоритм лингвистического рассуждения в практической деятельности

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование устойчивого интереса к твор­ческой деятель­ности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Самостоятельная творческая работа.

102

Сочи­нение по карти­не Ф. Ва­сильева «Мокрый луг»

Научиться составлять текст творческой работы по алгоритму

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Подготовка к написанию сочинения.

103

Сочи­нение по карти­не Ф. Ва­сильева «Мокрый луг»

Научиться составлять текст творческой работы

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемы в ходе составления текста

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной творческой деятельности

Написание сочинения по картине

104

Имя числи тельное как часть речи

Научиться определять имя числительное по его морфологическим признакам

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени числительного

Формирование устойчивой мо­тивации к самосовершенствованию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Групповая практическая работа.

105

Имя числи тельное как часть речи

Научиться определять имя числительное по морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации тео­ретического материала

Формирование устойчивой мо­тивации к индивидуальной деятельности по самостоя­тельно составленному плану

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Индивидуальная и коллективная работа. Самостоятельная работа с тестами с последующей взаимопроверкой.

106

Имя числи тельное как часть речи

Научиться определять имя числительное по морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального марш­рута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Самостоятельная работа. Словарный диктант.

107

Местоиме ние как часть речи

Научиться определять местоимение по его морфологическим признакам

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Фронтальная работа. Работа в парах. Объяснительный диктант

108

Местоиме ние как часть речи

Научиться определять местоимение по его морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста рассуждения на лин­гвистическую тему

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Составление таблицы. Выполнение упражнений

109

Контрольное тестирование № 1 по теме «Имя числи тельное. Имя прилагательное. Местоимение»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование навыков практико-теоретического обобщения, самодиагностики

Решение тестовых заданий.

110

Глагол как часть речи

Научиться определять глагол по его морфологическим признакам

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа ошибок, допущенных в контрольной работе.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в контрольной работе. Работа в парах.

111

Инфинитив как основная форма глагола

Научиться определять инфинитив по его морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования инфинитива

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая работа. Работа в парах. Групповая лабораторная работа.

112

Время глагола

Научиться определять время глагола

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая работа. Практическая работа по теоретическому материалу учебника.

113

Время глагола

Научиться определять время глагола

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самоактуализации

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Самостоятельная и парная работа с орфограммами. Работа в парах.

114

Время глагола

Научиться определять время глагола

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и творческой деятельности на основе алгоритма

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая работа. Выполнение упражнений. Сжатое изложение

115

Изменение глаголов по лицам и числам

Научиться определять спряжение глагола

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Составление памятки в лингвистическое портфолио. Диагностика написания текста сжатого изложения

116

Спряжение

Научиться определять спряжение глагола

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к саморазвитию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Предупредительный диктант.

117

Спряжение

Научиться определять спряжение глагола

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Взаимопроверка домашнего задания. Групповая лабораторная работа.

118

Правописание окончаний глаголов

Научиться применять правила написания окончаний глаголов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к самоактуализации

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Практическая работа в парах. Объяснительный диктант.

119

Правописание окончаний глаголов

Научиться применять правила написания окончаний глаголов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе аналитической деятельности

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Практическая работа в парах.

120

Правописание окончаний глаголов

Научиться применять правила написания окончаний глаголов

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к саморазвитию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Самостоятельное выполнение грамматического задания. Работа в парах.

121

Контрольное тестирование № 2 по теме «Глагол»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков само диагностики

Решение тестовых заданий

122

Анализ ошибок, допущенных в контроль ном тести ровании

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон з изученной теме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Коллективная работа над типичными ошибками в контрольном тестировании. Написание лингвистического рассуждения

123

Наречие как часть речи

Научиться определять наречия по их морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречия

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, к обучению

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Самостоятельная творческая работа.

124

Правописание о (е) после шипящих в суффиксах наречий

Научиться применять правила написания о (е) в суффиксах наречий

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая проверка домашнего задания. Работа в парах. Редактирование текста.

125

Правописание о (е) после шипящих в суффиксах наречий

Научиться применять правила написания о (е) в суффиксах наречий

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к кон струированию, творче скому са мовыраже нию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая взаимопроверка. Работа в парах

126

Мягкий

знак

после

шипящих

на конце

наречий

Научиться применять правила написания Ь в конце наречий

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Составление памятки в лингвистическое портфолио. Распределительный диктант. Тестовая работа.

127

Мягкий

знак

после

шипящих

на конце

наречий

Научиться применять правила написания Ь в конце наречий

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречия

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Самостоятельная работа. Составление тестовых заданий.

128

Мягкий

знак

после

шипящих

на конце

наречий

Научиться применять правила написания Ь в конце наречий

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний с наречиями

Формирование навыков творческого обобщения и систематизации теоретического материала

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая практическая работа. Выполнение упражнений

129

Контрольный диктант № 3 по теме «Наречие» с грамматическим заданием

Научиться проектировать и реализовывать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме


Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование

устойчивой

мотивации

к само-, взаимодиагностике

результатов

изученной темы

Диктант с грамматическим заданием.

130

Анализ ошибок, допущенных в контроль ном диктанте

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме


Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Работа в парах. Групповая лабораторная работа. Работа в парах.

131

Служебные части речи

Научиться определять служебные части речи

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая работа по теоретическому материалу учебника. Коллективная лабораторная работа.

132

Служебные части речи

Научиться определять служебные части речи

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала в коллектив ной деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Коллективная работа. Работа в парах.

133

Повторение по теме «Морфология»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изученной темы

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая работа. Составление тестовых заданий. Самостоятельная творческая работа.

134

Повторение по теме «Морфология»

Научиться применять теоретические знания на практике

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Выполнение тестовых заданий.

135

Сочинение по репродукции И. Билибина «Гвидон и царица»

Научиться составлять текст творческой работы

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, само коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Формирование навыков творческого саморазвития

Написание сочинения

136

Что изучает синтаксис

Научиться определять предмет изучения разделов науки о языке «Синтаксис и пунктуация»

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа синтаксических конструкций

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение грамматического задания. Работа в парах.

137

Словосочетание

Научиться давать характеристику словосочетания

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Коллективная работа над ошибками в домашнем задании. Работа в парах.

138

Словосочетание

Научиться определять значение словосочетаний

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Коллективная практическая работа. Творческая работа.

139

Наши эмоции и их выражение в предложении

Научиться давать характеристику предложениям

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, про ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Групповая работа. Работа в парах.

140

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении

Научиться определять типы предложений по цели высказывания

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью составления и выполнения алгоритма творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения типов предложения по цели высказывания

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выборочное изложение с изменением лица. Практическая работа.

141

Наши эмоции и их выражение в предложении

Научиться произносить предложения с разной интонацией

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования интонации предложения

Формирование навыков творче­ского самовыра­жения

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Коллективная работа по теоретическому материалу. Работа в парах.

142

Что такое грамматическая основа в предложении

Научиться опре­делять грамма­тическую основу предложения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование навыков самореализации в ситуации обобщения и систематиза­ции теоретиче­ского материала

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Практическая работа в парах. Конспектирование материала презентации.

143

Подлежащее и сказуемое

Научиться опреде­лять подлежащее ч сказуемое в пред­ложении

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения подлежащего и сказуемого

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с перспективой са­модиагностики результатов

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Коллективная работа над ошибками в домашнем задании. Работа в парах. Фронтальная устная работа. Коллективное конспектирование материала презентации.

144

Средства выражения подлежащего и сказуемого

Научиться приме­нять средства вы : прения подлежащего и сказуемого

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе использования средств выражения подле­жащего и сказуемого

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Коллективная работа над ошибками в домашнем задании. Лабораторная работа в парах. Конструирование текста. Самостоятельная практическая работа.

145

Средства выражения подлежащего и сказуемого

Научиться проек­тировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон а изученной теме

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

Формирование навыков само­диагностики и самоанализа

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение тестовых заданий по памятке. Коллективная практическая работа.

146

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении

Научиться определять второстепенные члены предложения

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа синтаксических конструкций

Формирование навыков самоактуализации в самостоятельной деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Практическая работа в парах. Коллективное выполнение упражнений с последующей взаимопроверкой

147

Определение

Научиться находить определение

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе выявления определения

Формирование устойчивой моти вации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Коллективная работа с тестами. Составление рассуждения на лингвистическую тему.

148

Определение

Научиться находить определение

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе выявления определения

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Практическая работа в парах. Групповая работа по алгоритму.

149

Дополнение

Научиться находить дополнение

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения дополнения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Творческая работа по вариантам.

150

Дополнение

Научиться находить дополнение

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения дополнения

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Коллективная практическая работа.

151

Обстоятельство

Научиться находить обстоятельство

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения обстоятельства

Формирование устойчивой мотивации к саморазвитию в творческой деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Коллективная работа с орфограммами. Работа в парах

152

Обстоятельство

Научиться находить обстоятельство

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения обстоятельства

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Лабораторная работа в парах. Творческая работа. Редактирование текста.

153

Однородные члены предложения

Научиться опреде­лять условия одно­родности членов предложения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования обособления однородных членов

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Коллективная работа по теоретическому материалу учебника. Составление памятки для портфолио. Индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания.

154

Однородные члены предложения

Научиться опреде­лять условия одно­родности членов предложения

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов предло­жения

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Самостоятельная и групповая работа. Работа в парах.

155

Знаки препинания в предложениях с однородны ми членами

Научиться применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Коллективное конструирование текста. Групповая лабораторная работа по теоретическому материалу учебника.

156

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях текста

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков развер­нуто го анализа

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Выполнение тестовых заданий. Составление рассуждения на лингвистическую тему.

157

Обращение

Научиться выделять обращение знаками препинания на письме

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования выделения обращения на письме знаками препинания

Формирование познаватель­ного интереса к изучению но­вого на основе самокоррекции результатов обучения

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа над ошибками в домашнем задании. Самостоятельная работа.

158

Обращение

Научиться выде­лять обращения знаками препина­ния на письме

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования выделения обращения на письме знаками препинания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно­-контроль ного типа и реализа­ции коррекци­онной нор мы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Практическая работа в парах. Групповая лабораторная работа.

159

Прямая речь

Научиться приме­нять правила выде­ления прямой речи на письме

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования выделения на письме пря­мой речи знаками препинания

Формирование навыков самоак-туализации в коллектив ной практической деятельности

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Написание лингвистического рассуждения. Лабораторная работа в парах.

160

Сложное предложение

Научиться разли­чать простое пред­ложение и сложное

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных предложений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии корреционно-­контрольного типа и реализа­ции нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Самостоятельная работа. Распределительный диктант.

161

Сложное предложение

Научиться различать простое и сложное предложения

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных предложений

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Комплексный анализ текста. Фронтальная устная работа. Решение тестовых заданий.

162

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

Научиться способам самокоррекции и самодиагностики результатов изучения темы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

Формирование навыков само­диагностики и самоанализа

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Практическая работа в парах. Комплексный анализ текста. Фронтальная парная работа. Составление рассуждения на лингвистическую тему.

163

Контрольное тестирование № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация»

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

Формирование навыков само­диагностики и самоанализа

Решение тестовых заданий.

164

Итоговый контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием

Научиться спосо­бам самокоррекции и самодиагностики результатов изучения темы

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического и практического материала

Диктант с грамматическим заданием.

165

Анализ ошибок, допущенных в контроль ном диктанте

Научиться проек­тировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа ошибок, допущенных в кон­трольной работе

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-­контро льного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Работа над ошибками в контрольном диктанте

166

Сложное предложение. Урок повторения и обобщения

Научиться расставлять знаки препинания в сложном предложении

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Коллективная лабораторная работа.

167

Сочи­нение по кар­тине 3.Серебряко вой «За за­втраком»

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекиия, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к творческому саморазвитию

Написание сочинения по картине

168

Прямая речь. Урок повторения и обобщения знаний

Научиться приме­нять правила выде­ления прямой речи на письме

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования выделения на письме пря­мой речи знаками препинания

Формирование познавательного интереса, навы­ков конструиро­вания текста

Фронтальная беседа. Индивидуальные ответы учащихся. Работа в парах. Решение тестовых заданий.

169

Сочинение на лингвистическую тему

Научиться составлять текст рассуждение на лингви­стическую тему

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения рассуждения на лингвистическую тему

Формирование устойчивой мотивации к творческому саморазвитию

Написание сочинения

170

Урок повторения и обобщения

Научиться проек­тировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования выделения обращения на письме знаками препинания

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершен­ствованию

Фронтальная беседа. Подведение итогов изучения курса.
































В связи с невозможностью проведения уроков итогового контроля в числе последних в авторскую программу внесены изменения в последовательности учебных занятий №№ 146-170.

Русский язык 5–6 классы. Дополнение

Русский язык 7 класс ФГОС

Русский язык. Сложные вопросы. Теория и...

Русский язык 8 класс ФГОС

Правила русского языка. Орфография и...

Электронная тетрадь по русскому языку 5...

Русский язык. Подготовка к олимпиадам....

Русский язык 11 класс ФГОС
Скачать

© 2016, 353 9

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»