Россия, Арзамас
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 08.09.2025 16:41
Александрова Елена Юрьевна
Александрова Елена Юрьевна
учитель английского языка
37 лет
605
87 214 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа
Категория:
Английский язык
23.10.2017 17:13
Рабочая программа по английскому языку для 6-х классов
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
Администрация города Арзамаса Нижегородской области
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя школа № 3 им. В.П. Чкалова"
| «Рекомендовано к использованию» Руководитель ШМО по учебному предмету Ф.И.О. Протокол от_________№__ | «Согласовано»
Зам.директора по УВР / / Ф.И.О. дата
| «Утверждаю» Директор МБОУ СШ №3 им.В.П. Чкалова /Давыдов А.В./ |
Рабочая программа
по английскому языку
для 6 классов
Александровой Елены Юрьевны
учителя английского языка
Арзамас
2016-2017 уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 6Г класса МБОУ СШ №3им. В.П. Чкалова на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку (05.03.2004г. № 1089).
2. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.
3. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- С.92-112.
В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитание личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе. Особое внимание в программе уделяется целям изучения иностранного языка и его вкладу в развитие и воспитание гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Планируемые результаты освоения учебного курса
В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых 6 класса, которые были представлены в рабочей программе для 5 класса (Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык). Содержание рабочей программы основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых.
Поэтому, основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в 6 классе направлены на:
формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами АЯ;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
стремление к совершенствованию собственной культуры в целом
Изучение АЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
знание правил поведения в классе, школе, дома;
уважительное отношение к родному языку;
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания:
знание правил вежливого поведения, культуры речи;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
умение признавать свои ошибки;
чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
уверенность в себе и своих силах;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
уважительное отношение к людям разных профессий;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение вести обсуждение, давать оценки;
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
потребность в здоровом образе жизни;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
интерес к природе и природным явлениям;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
понимание активной роли человека в природе;
способность осознавать экологические проблемы;
готовность к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности.
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
вступать в диалог, владеть монологической и диалогической формами речи;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
4) специальные учебные умения:
читать на АЯ с целью понимания основного содержания, с целью поиска конкретной информации;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
Предметные результаты
А. В коммуникативной сфере.
Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:
Говорение
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера;
начинать и заканчивать разговор;
выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, предлагать помощь, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность. Соблюдать правила речевого этикета;
использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение: делать сообщения по результатам выполнения проектной работы; говорить в нормальном темпе.
При обучении диалогической речи акцент делается на развитие механизмов диалогического общения: развития реакции на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики общения и т.д. К концу 6 класса учащиеся должны уметь вести несложную беседу с речевым партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 6-8 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.
При обучении монологической речи учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объём высказывания не менее 6-10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих коммуникативной задаче.
Аудирование
уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
понимать речь учителя и одноклассников, а также понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
Допускается включение 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания текстов – до 2 минут.
Чтение
читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; определять основную идею/мысль текста;
делать выборочный перевод с английского языка на русский;
Письмо
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
распознавать слова, записанные разными шрифтами;
использовать словарь для уточнения написания слова;
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия).
Грамматическая сторона речи
знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, числительных).
Cоциокультурные знания, навыки, умения
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране;
представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях);
представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре.
Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, толковым словарем, мультимедийными средствами).
В. В ценностно-ориентационной сфере:
осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.
Г. В эстетической сфере:
представление об эстетических идеалах и ценностях;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д. В трудовой сфере:
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Содержание тем соотносится с предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку
| № | Тема | Предметное содержание |
| 1 | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения | Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.
|
| 2 | Досуг и увлечения. | Занятия в свободное время. |
| 3 | Здоровый образ жизни. Спорт. | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. |
| 4 | Школьное образование. | Мой класс, одноклассники. Занятия в школе. |
| 5 | Мир профессий. | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии |
| 6 | Окружающий мир. | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. |
|
|
|
|
Языковые знания и навыки.
Грамматический материал
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе:
- с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
- предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.);
- сложносочинённых предложений с сочинительными союзами and, but, or;
- сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so;
- условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);
- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;
Stop talking. Конструкций It takes me…to do something; to look/feel/be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (my), и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественный числительных свыше 100.
Лексический материал
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного ранее, так и нового.
Объем лексики в 6 классе
| Продуктивная | 202 |
| Рецептивная | 86 |
| Общий лексический запас | 288 |
. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);
интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);
многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);
фразовые глаголы(to pick up, to wash off, to get up);
речевые функции: asking for a favour, agreeing, explaining, giving personal information, promising, apologising, replying, offering, accepting, refusing, asking what a customer wants, asking for permission и т.д.
основные способы словообразования:
аффиксация: глаголы с префиксами re- (rewrite); существительные с суффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting); прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual); наречия с суффиксом –ly (quikly); числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth;
словосложение(N + N – sea + shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);
конверсия(a smile – to smile).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Тема | Количество часов | КИМ |
| 1 | What do you look like? (Как ты выглядишь?) | 13 | Проверочная работа по аудированию |
| 2 | What are you like? (Какой ты?) | 12 | Контрольная работа по чтению |
| 3 | Home, sweet home (Дом, милый дом) | 18 | Контрольная работа по грамматике |
| 4 | Do you like to go shopping? (Любишь ли ты ходить за покупками) | 15 | Проверочная работа по грамматике |
| 5 | Do you care about your health? (Ты заботишься о своем здоровье?) | 15 | Контрольная работа по аудированию |
| 6 | Whatever the weather… (Какая бы ни была погода…) | 15 | Проверочная работа по грамматике |
| 7 | What are you going to be? (Кем ты собираешься стать?) | 17 | Контрольная работа по письму |
| Итого | 105 |
| |
Тематическое планирование
6 класс ФГОС (105 часов)
| № п\п | Тип урока | Тема урока | Кол-во часов | Содержание | Планируемые результаты | Основные виды деятельности | Дата урока | Корректировка даты |
|
|
|
|
| What do you look like? (Как ты выглядишь?) – 13 часов |
|
| ||
| 1. | Урок усвоения новых знаний | Внешность. Новая лексика. | 1 | Внешность | Личностные результаты - Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, интерес в приобретении и расширении знаний. Рефлексивная самооценка. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками Метапредметные результаты - Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела( беседа о любимой одежде -сравнивать вещи и людей; -выражать и аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;
| 2.09 |
|
| 2. | Урок введения грамматического материала | Притяжательный падеж существительных. Грамматические навыки говорения. | 1 | Внешность | - читать аутентичные тексты, содержащие информацию о внешности людей, национальной одежде - писать с опорой и без опоры на образец:
| 7.09 |
| |
| 3. | Урок актуализации знаний | Степени сравнения прилагательных. | 1 | Внешность | - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, -выражать и аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей; Уметь образовывать степени сравнения прилагательных; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке; | 8.09 |
| |
| 4. | Урок актуализации знаний | Степени сравнения прилагательных. | 1 | Внешность | - читать аутентичные тексты , содержащие информацию о внешности людей, национальной одежде Британцев, детские стихи с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; - писать с опорой и без опоры на образец:
| 9.09 |
| |
| 5. | Урок решения коммуникативной задачи | Внешний вид. Одежда. | 1 | Внешность. Одежда. |
| - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников -выражать и аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей; -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; -использовать функциональные опоры для составления диалога; | 14.09 |
|
| 6. | Урок актуализации монологической речи | Как я выгляжу. Обучение монологу. | 1 | Внешность. Одежда. | -описать человека; -выражать и аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей; -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; – описать свою внешность, одежду. -различать the Present Simple and the Past Simple Tenses | 15.09 |
| |
| 7. | Урок комплексного применения знаний | Урок-повторение. Формирование навыков говорения – диалогическая речь | 1 | Внешность. Одежда. | - читать аутентичные тексты – выполнять письменные задания по тематике общения, кратко излагать результаты деятельности; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке | 16.09 |
| |
| 8. | Урок актуализации диалогических умений | Встречаем друга. Обучение диалогу. Ролевая игра «Встреча» | 1 |
| – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; -степени сравнения прилагательных; -the Present Simple and the Past Simple Tenses | 21.09 |
| |
| 9. | Урок нормотворчества | Ролевая игра «Встреча» | 1 | Внешность. Одежда. | - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела( беседа о любимой одежде , родственниках) -выражать и аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей; -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; -использовать функциональные опоры для составления диалога; | 22.09 |
| |
| 10. | Урок актуализации знаний | Подготовка проекта «Внешность» | 1 | Внешность. Одежда. | - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников - читать аутентичные тексты , содержащие информацию о внешности людей, - писать с опорой и без опоры на образец:
| 23.09 |
| |
| 11. | Урок обучения созданию проектов | Защита проекта «Внешность» | 1 | Внешность. Одежда. | -выражать и аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей; -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; -представить творческий проект | 28.09 |
| |
| 12 | Урок контроля и оценки | Контроль навыков аудирования | 1 | Внешность. Одежда. | - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, - читать аутентичные тексты , содержащие информацию о внешности людей, национальной одежде Британцев, детские стихи с полным и точным пониманием, -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке; | 29.09 |
| |
| 13 | Урок контроля и оценки | Урок совершенствования навыков чтения с поиском конкретной информации | 1 | Внешность. Одежда. | -описать человека; -сравнивать вещи и людей; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; -степени сравнения прилагательных; -the Present Simple and the Past Simple Tenses | 30.09 |
| |
|
|
|
|
| What are you like? (Какой ты?) - 12 часов |
|
| ||
| 14. | Урок усвоения новых знаний | Характер. Новая лексика. | 1 | Черты характера. | Личностные результаты - Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты - Регулятивные УУД: Целеполагание; Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
| - читать аутентичные тексты The Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;
| 5.10 |
|
| 15. | Урок формирования навыков | Совершенствование лексических навыков говорения «Характер» | 1 | Черты характера. | - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о друзьях -обратиться с просьбой и ответить на чью-дибо просьбу согласием/отказом; – личное письмо о своем друге(не менее 50 слов) -использовать функциональные опоры для составления диалога;
| 6.10 |
| |
| 16. | Урок актуализации знаний | Характер мальчиков и девочек. | 1 | Черты характера. Взаимоотношения. | - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников - читать аутентичные тексты – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. -использовать функциональные опоры для составления диалога;
| 7.10 |
| |
| 17. | Урок актуализации знаний | Развитие лексических навыков говорения «Мой друг» | 1 | Черты характера. Взаимоотношения. | - описать характер человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и девочек в классе; The Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени), the Future Simple Tense -работать с таблицей “Word Building”; -понимать смысл пословиц; -понимать связь между словами и предложениями внутри текста;
| 12.10 |
| |
| 18. | Урок решения коммуникативной задачи | Настоящее простое и настоящее длительное время. | 1 | Черты характера. Взаимоотношения. | The Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени), the Future Simple Tense – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. -использовать функциональные опоры для составления диалога; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;
| 13.10 |
| |
| 19. | Урок актуализации грамматического материала | Формирование грамматических навыков говорения. Чтение с извлечением конкретной информации | 1 | Занятия в свободное время. | - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников The Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени), the Future Simple Tense -понимать связь между словами и предложениями внутри текста; | 14.10 |
| |
| 20. | Урок комплексного применения знаний | Лучший староста класса. Обучение монологу. | 1 | Мой класс, одноклассники. Занятия в школе. | - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о друзьях – личное письмо о своем друге(не менее 50 слов) – оформлять личное письмо;
| 19.10 |
| |
| 21. | Урок решения коммуникативной задачи | Этикетный диалог. | 1 | Черты характера. Взаимоотношения. | - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, -использовать функциональные опоры для составления диалога; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;
| 20.10 |
| |
| 22. | Урок конструирования учебной задачи | Подготовка проекта «Мой любимый персонаж» | 1 | Черты характера. Взаимоотношения. | - читать аутентичные тексты разных стилей о молодежных организациях англоязычных стран, детские стихи, о детских играх с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение
| 21.10 |
| |
| 23. | Урок нормотворчества
| Защита проекта «Мой любимый персонаж» | 1 | Черты характера. Взаимоотношения. | The Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени), the Future Simple Tense – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. -представить творческий проект
| 26.10 |
| |
| 24. | Урок контроля и оценки | Контроль навыков аудирования, чтения | 1 | Черты характера. Взаимоотношения. | - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о друзьях - читать аутентичные тексты разных стилей о молодежных организациях англоязычных стран, детские стихи, о детских играх с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста -работать с таблицей “Word Building”; -понимать смысл пословиц; -понимать связь между словами и предложениями внутри текста;
| 27.10 |
| |
| 25. | Урок контроля и оценки | Контроль навыков письма и говорения | 1 | Черты характера. Взаимоотношения. | - описать характер человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и девочек в классе; – личное письмо о своем друге(не менее 50 слов) – оформлять личное письмо;
| 28.10 |
| |
|
|
| |
| Home, sweet home (Дом, милый дом) – 18 часов |
|
| ||
| 26. | Урок усвоения новых знаний | Мой дом. Новая лексика. | 1 | Разновидности домов. | Личностные результаты - Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира Метапредметные результаты Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | -воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о доме/квартире,
| 9.11 |
|
| 27. | Урок введения грамматического материала | Предлоги места. Словообразование: суффикс –ful. | 1 | Разновидности домов. |
| - читать аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах в Британии с полным и точным пониманием, -the Present Perfect (just, yet, already)–Past Simple Tenses, конструкции there is/are-there was/were -писать с опорой и без опоры на образец о своей квартире/комнате
| 10.11 |
|
| 28. | Урок актуализации знаний | Совершенствование грамматических навыков – оборот there is/ there are | 1 | Комната, предметы мебели, предметы интерьера. | - уметь рассказать об обязанностях членов семьи,о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому, о своей комнате; – предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие; -работать с таблицей “Word Building”; -использовать видо-временные формы глагола
| 11.11 |
| |
| 29. | Урок актуализации знаний | Оборот there was/there were. | 1 | Комната, предметы мебели, предметы интерьера. | - уметь рассказать об обязанностях членов семьи,о правилах в семье, -расспросить о месте проживания; -the Present Perfect (just, yet, already)–Past Simple Tenses, конструкции there is/are-there was/were -использовать видо-временные формы глагола | 16.11 |
| |
| 30 | Урок решения коммуникативной задачи | Помощь по дому. Формирование грамматических навыков говорения | 1 | Работа по дому. | - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - уметь рассказать об обязанностях членов семьи, о помощи по дому; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо;
| 17.11 |
| |
| 31. | Урок усвоения новых знаний | Настоящее совершенное и настоящее простое время. | 1 | Работа по дому. | -воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. -писать с опорой и без опоры на образец о своей квартире/комнате, о помощи по дому; -использовать видо-временные формы глагола | 18.11 |
| |
| 32. | Урок комбинированный | Необычный дом. Сослагательное наклонение. | 1 | Разновидности домов. |
| -воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о доме/квартире, - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. -расспросить о месте проживания; -писать с опорой и без опоры на образец о своей квартире/комнате, о помощи по дому;
| 23.11 |
|
| 33. | Урок актуализации диалогических умений | Дом, в котором я хотел бы жить. Развитие грамматических навыков чтения | 1 | Разновидности домов. | -писать с опорой и без опоры на образец о своей квартире/комнате, о помощи по дому; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; | 24.11 |
| |
| 34. | Урок актуализации знаний | Построение МВ с использованием средств логической связи «Жизнь в необычном доме». | 1 | Разновидности домов. | -воспринимать на слух и понимать речь учителя, - уметь рассказать об обязанностях членов семьи,о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому, о своей комнате; -использовать функциональные опоры для составления диалога; | 25.11 |
| |
| 35. | Урок решения коммуникативной задачи | Хороший дом. Какой он? Формирование лексических навыков | 1 | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | - читать аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах в Британии с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод) -расспросить о месте проживания; -the Present Perfect (just, yet, already)–Past Simple Tenses, конструкции there is/are-there was/were
| 30.11 |
| |
| 36. | Урок решения коммуникативной задачи | Помощь по дому. Диалогическая речь. | 1 | Работа по дому. |
| - уметь рассказать об обязанностях членов семьи,о правилах в семье,– предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие; – просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.) - использовать переспрос, просьбу повторить; -расспросить о месте проживания;
| 1.12 |
|
| 37. | Урок комплексного применения знаний | Ролевая игра «Помогаем родителям» | 1 | Работа по дому. | -воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о помощи по дому; – предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие; – просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.) -использовать видо-временные формы глагола | 2.12 |
| |
| 38. | Урок усвоения новых знаний | Дом моей мечты. | 1 | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | -воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, – выполнять письменные проекты по тематике общения,
| 7.12 |
| |
| 39. | Урок актуализации знаний | Урок-повторение. Лексико-грамматические упражнения | 1 | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | - читать аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах в Британии с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
| 8.12 |
| |
| 40. | Урок обучения созданию проектов | Работа над групповым проектом «Путешествие во времени» | 1 | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. |
| -the Present Perfect (just, yet, already)–Past Simple Tenses, конструкции there is/are-there was/were -писать с опорой и без опоры на образец о своей квартире/комнате, о помощи по дому; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; -представить творческий проект | 9.12 |
|
| 41. | Урок актуализации знаний | Проект «Путешествие во времени» | 1 | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; -представить творческий проект | 14.12 |
| |
| 42. | Урок контроля и оценки | Контрольная работа по грамматике | 1 | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. – предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие; – просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.) - использовать переспрос, просьбу повторить; -расспросить о месте проживания;
| 15.12 |
| |
| 43. | Урок контроля и оценки | Письменная работа «Дом, в котором я живу» | 1 | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | -воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; -использовать видо-временные формы глагола | 16.12 |
| |
|
|
|
| | | Do you like to go shopping? (Любишь ли ты ходить за покупками) – 15 часов |
|
|
|
| 44. | Урок усвоения новых знаний | Магазины. Новая лексика. | 1 | Магазины. Продукты питания. | Личностные результаты: - Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты - Регулятивные УУД: Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний. Добывать новые знания. Перерабатывать полученную информацию. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. | - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор м/у продавцом и покупателем. - использовать переспрос, просьбу повторить; -выполнять задания в формате “true/false” | 21.12 |
|
| 45. | Урок формирования навыков | Формирование лексических навыков говорения. | 1 | Магазины. Продукты питания. | - читать аутентичные тексты –описания различных магазинов, системе мер в Британии, - уметь выразить свое отношение к шоппингу; -the Past Progressive Tense/ -использовать функциональные опоры для составления диалога
| 22.12 |
| |
| 46. | Урок актуализации знаний | Количественные местоимения. | 1 | Магазины. Продукты питания. | - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. -количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)» -выполнять задания в формате “true/false” | 23.12 |
| |
| 47 | Урок актуализации знаний | Формирование грамматических навыков говорения. | 1 | Магазины. Продукты питания. | - уметь выразить свое отношение к шоппингу; -рассказать о своем опыте самостоятельно совершать покупки, о своем любимом магазине, -указательные местоимения this /that/these/those$ -substitutions (one/ones); -the Past Progressive Tense/ – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
| 28.12 |
| |
| 48. | Урок отработки грамматического материала | Прошедшее продолженное и настоящее простое время. | 1 | Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | | - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор м/у продавцом и покупателем. -the Past Progressive Tense/ -писать с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; | 13.01 |
|
| 49. | Урок актуализации навыков | Закрепление изученного. Формирование грамматических навыков | 1 | Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | -работать с различными мерами веса и меры продуктов; – участвовать в диалоге с продавцом; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления; -выполнять задания в формате “true/false”
| 14.01 |
| |
| 50. | Урок комплексного применения знаний | Покупка сувенира. Обучение диалогу. | 1 | Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - использовать переспрос, просьбу повторить; -количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)» -указательные местоимения this /that/these/those$ -substitutions (one/ones); -использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления;
| 15.01 |
| |
| 51. | Урок контроля и оценки | Ролевая игра «Покупаем сувениры для друзей» | 1 | Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | - уметь выразить свое отношение к шоппингу; – участвовать в диалоге с продавцом; - использовать переспрос, просьбу повторить; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления; | 20.01 |
| |
| 52. | Урок актуализации диалогических умений | Любишь ли ты ходить за покупками? | 1 | Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | | - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор м/у продавцом и покупателем. - уметь выразить свое отношение к шоппингу; - использовать переспрос, просьбу повторить; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; | 21.01 |
|
| 53. | Урок актуализации знаний | Построение монологического высказывания. | 1 | Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | - уметь выразить свое отношение к шоппингу; -рассказать о своем опыте самостоятельно совершать покупки, -писать с опорой и без опоры; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо;
| 22.01 |
| |
| 54. | Урок комплексного применения знаний | Урок-повторение. | 1 | Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | читать аутентичные тексты –описания различных магазинов, системе мер в Британии, о деньгах в Британии в настоящем и прошлом, детские рассказы и сообщения детей о совершении покупок, тексты-списки покупок с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
| 27.01 |
| |
| 55. | Урок обучения созданию проектов | Проект «Мой любимый магазин» | 1 | Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -представить творческий проект | 28.01 |
| |
| 56. | Урок комплексного применения знаний | Урок- повторение | 1 | Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | | – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления; -выполнять задания в формате “true/false” -представить творческий проект | 29.01 |
|
| 57. | Урок контроля и оценки | Контроль навыков аудирования и чтения. | 1 | Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор м/у продавцом и покупателем. - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. -выполнять задания в формате “true/false”
| 3.02 |
| |
| 58. | Урок контроля и оценки | Контроль навыков говорения и письма | 1 | Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | -рассказать о своем опыте самостоятельно совершать покупки, о своем любимом магазине, о рецепте своего любимого блюда; -писать с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок; -выполнять задания в формате “true/false” -представить творческий проект | 4.02 |
| |
|
|
| |
|
| Do you care about your health? (Ты заботишься о своем здоровье?) – 15 часов |
|
|
|
| 59. | Урок усвоения новых знаний | Болезни. Новая лексика. | 1 | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | Личностные результаты: - Ценностно-смысловая ориентация учащихся; знание и понимание правильного отношение к своему здоровью, важности ведения здорового образа жизни; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; Метапредметные результаты - Регулятивные УУД: Целеполагание; Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; анализ с целью выделения признаков; синтез– составление целого из частей; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи | - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о здоровье. - использовать переспрос, просьбу повторить; -выполнять задания в формате “true/false” | 5.02 |
|
| 60. | Урок актуализации знаний | Проблемы со здоровьем. Советы по борьбе с болезнями. | 1 | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | - читать аутентичные тексты –описания различных болезней в Британии, - уметь выразить свое отношение к ЗОЖ, -the Past Progressive Tense/ -использовать функциональные опоры для составления диалога
| 10.02 |
| |
| 61. | Урок актуализации навыков | Модальные глаголы must/should | 1 | Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. | - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. -модальные глаголы) -выполнять задания в формате “true/false” | 11.02 |
| |
| 62. | Урок актуализации знаний | Здоровье и болезни. Грамматические навыки говорения. | 1 | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. |
.
| - уметь выразить свое отношение к здоровью; -рассказать о своем опыте самостоятельно заботиться о здоровье, – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
| 12.02 |
|
| 63. | Урок решения коммуникативной задачи | Настоящее совершенное и прошедшее простое время. | 1 | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников – -писать с опорой и без опоры; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; | 17.02 |
| |
| 64. | Урок актуализации монологической речи | Закрепление пройденного. Настоящее совершенное и прошедшее простое время. | 1 | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | -работать с различными рецептами лекарств; – участвовать в диалоге с продавцом; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления; -выполнять задания в формате “true/false”
| 18.02 |
| |
| 65. | Урок комплексного применения знаний | Нужно ли ходить к врачу. Монологическая форма речи. | 1 | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - использовать переспрос, просьбу повторить;
-использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления;
| 19.02 |
| |
| 66. | Урок решения коммуникативной задачи | Как часто нужно ходить в больницу. | 1 | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | - уметь выразить свое отношение к больницам; – участвовать в диалоге с врачом; - использовать переспрос, просьбу повторить; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления; | 24.02 |
| |
| 67. | Урок актуализации диалогических умений | Как твое здоровье? Диалогическая форма речи. | 1 | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. |
| - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о здоровье, понимать разговор м/у пациентом и врачом. - уметь выразить свое отношение к привычкам; - использовать переспрос, просьбу повторить; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; | 25.02 |
|
| 68. | Урок актуализации знаний | Обучение диалогу. | 1 | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | - уметь выразить свое отношение к ЗОЖ; -рассказать о своем опыте лечения, -писать с опорой и без опоры; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо;
| 26.02 |
| |
| 69. | Урок комплексного применения знаний | Урок-повторение. | 1 | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. | читать аутентичные тексты –описания различных привычек в Британии, о лекарствах в Британии в настоящем и прошлом, детские рассказы и сообщения детей о болезнях, с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
| 2.03 |
| |
| 70. | Урок контроля и оценки | Настольная игра “You should go to the doctor” | 1 | Здоровье детей. Посещение врача. | – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -представить творческий проект | 3.03 |
| |
| 71. | Урок контроля и оценки | Контроль навыков аудирования и чтения. | 1 | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. | – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления; -выполнять задания в формате “true/false” -представить творческий проект | 4.03 |
| |
| 72. | Урок контроля и оценки | Контроль навыков говорения и письма. | 1 | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. |
| - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, понимать разговор м/у врачом и пациентом - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. -выполнять задания в формате “true/false”
| 9.03 |
|
| 73. | Урок введения грамматического материала | Резервный урок | 1 | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. | -рассказать о своем опыте самостоятельно лечиться; -писать с опорой и без опоры на посещение врача -выполнять задания в формате “true/false” -представить творческий проект | 10.03 |
| |
|
|
| | | | Whatever the weather… (Какая бы ни была погода…) -15 часов |
|
|
|
| 74. | Урок усвоения новых знаний | Погода. Новая лексика. | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. | Личностные результаты: - Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты - Целеполагание; Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний. Добывать новые знания. Перерабатывать полученную информацию. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи | - воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о погоде. - уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года; -спросить собеседника о погоде/ временах года; -рассказать о занятиях в разные времена года;
| 11.03 |
|
| 75. | Урок актуализации знаний | Описание погоды. | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. | - читать аутентичные тексты о погоде с различными стратегиями- уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года; -спросить собеседника о погоде/ временах года; -рассказать о занятиях в разные времена года; - составить карту погоды; | 16.03 |
| |
| 76. | Урок актуализации навыков | Придаточное предложение реального условия. | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. | - читать аутентичные тексты о погоде с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать грамматические явления; | 17.03 |
| |
| 77. | Урок актуализации знаний | Актуализация грамматических навыков. | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. | использовать переспрос, просьбу повторить; -the Future Simple Tense; -to be going to; -the Present Progressive Tense in the future meaning. – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать грамматические явления; -выполнять задания формата “true/False”;
| 18.03 |
| |
| 78. | Урок решения коммуникативной задачи | Будущее действие. | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. |
| - воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о погоде. -the Future Simple Tense; -to be going to; -the Present Progressive Tense in the future meaning. – личное письмо о погоде и временах года (не менее 30 слов) – оформлять личное письмо; -работать с таблицей “Word Building”; -различать грамматические явления; -выполнять задания формата “true/False”;
| 23.03 |
|
| 79. | Урок актуализации умений | Закрепление пройденного грамматического материала. | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. | - уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года; -спросить собеседника о погоде/ временах года; -рассказать о занятиях в разные времена года; - использовать переспрос, просьбу повторить; -the Future Simple Tense; -to be going to; -the Present Progressive Tense in the future meaning. – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -различать грамматические явления; -выполнять задания формата “true/False”;
| 24.03 |
| |
| 80. | Урок комплексного применения знаний | Любимое время года. | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | | - воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о погоде. - читать аутентичные тексты о погоде с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; -рассказать о занятиях в разные времена года; - использовать переспрос, просьбу повторить; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать грамматические явления; | 6.04 |
|
| 81. | Урок решения коммуникативной задачи | Беседа о погоде. Диалог. | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | - воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о погоде. -рассказать о занятиях в разные времена года; - использовать переспрос, просьбу повторить; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать грамматические явления; | 7.04 |
| |
| 82. | Урок актуализации диалогических умений | Урок-повторение. | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | | - читать аутентичные тексты о погоде с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать грамматические явления; -выполнять задания формата “true/False”; | 8.04 |
|
| 83. | Урок обучения созданию проектов | Проект «Погода» | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | -the Future Simple Tense; -to be going to; -the Present Progressive Tense in the future meaning. – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -представить творческий проект
| 13.04 |
| |
| 84. | Урок контроля и оценки | Контроль навыков аудирования и чтения. | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | - воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о погоде. - читать аутентичные тексты о погоде с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; -выполнять задания формата “true/False”; | 14.04 |
| |
| 85. | Урок контроля и оценки | Контроль навыков говорения и письма. | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | | - уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года; -спросить собеседника о погоде/ временах года; -рассказать о занятиях в разные времена года; - использовать переспрос, просьбу повторить; – личное письмо о погоде и временах года (не менее 30 слов) – оформлять личное письмо; - составить карту погоды;
| 15.04 |
|
| 86. | Урок комбинированный | Резервный урок | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | - воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о погоде. – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать грамматические явления; -выполнять задания формата “true/False”; | 20.04 |
| |
| 87 | Урок актуализации умений | Закрепление пройденного грамматического материала. | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | - уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года; -спросить собеседника о погоде/ временах года; -рассказать о занятиях в разные времена года; - использовать переспрос, просьбу повторить; -the Future Simple Tense; -to be going to; -the Present Progressive Tense in the future meaning. – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -различать грамматические явления; -выполнять задания формата “true/False”;
| 21.04 |
| |
| 88 | Урок комбинированный | Резервный урок | 1 | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | | - воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о погоде. – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать грамматические явления; -выполнять задания формата “true/False”; | 22.04 |
|
|
|
| | | | What are you going to be? (Кем ты собираешься стать?) -17 часов |
|
|
|
| 89. | Урок усвоения новых знаний | Профессии. Новая лексика. | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. | Личностные результаты: Ценностно-смысловая ориентация учащихся; - профессиональная ориентация учащихся Метапредметные результаты Регулятивные УУД: Целеполагание; Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. анализ с целью выделения признаков; синтез– составление целого из частей; Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи | - воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе. - рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
| 27.04 |
|
| 90. | Урок актуализации знаний | Активизация новой лексики. | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. | - воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе. - рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии; -спросить собеседника об имени и профессии; -выразить мнение о работе/профессии/школе; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; - использовать переспрос, просьбу повторить;
| 28.04 |
| |
| 91. | Урок актуализации навыков | Модальные глаголы. | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. | -модальные глаголы must /have to -вопросы к подлежащему; – личное письмо о профессиях (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо;
| 29.04 |
| |
| 92. | Урок актуализации знаний | Профессиональные обязанности. | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий | - воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе. - читать аутентичные тексты о профессиях, профессиональных обязанностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
| 4.05 |
| |
| 93 | Урок решения коммуникативной задачи | Вопросы к подлежащему. | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. | - воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе. -модальные глаголы must /have to -вопросы к подлежащему; -the Past Perfect Tense/the Past Simple Tense; -даты; -словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian. – оформлять личное письмо; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
| 5.05 |
| |
| 94. | Урок актуализации монологической речи | Вопросы к подлежащему. Закрепление пройденного. | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. |
| -спросить собеседника об имени и профессии; -выразить мнение о работе/профессии/школе; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; - использовать переспрос, просьбу повторить; -модальные глаголы must /have to -вопросы к подлежащему; -использовать различные способы запоминания английских слов; -выполнять задания формата “true/False”; -проводить опрос и подготовить сообщение;
| 6.05 |
|
| 95. | Урок комплексного применения знаний | Числительные. Даты. | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. | - воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе. -вопросы к подлежащему; -the Past Perfect Tense/the Past Simple Tense; -даты; -словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian. -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать видовременные формы; -выполнять задания формата “true/False”; -проводить опрос и подготовить сообщение;
| 11.05 |
| |
| 96. | Урок решения коммуникативной задачи | Прошедшее совершенное время. | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. |
| - читать аутентичные тексты о профессиях, профессиональных обязанностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; - использовать переспрос, просьбу повторить; -модальные глаголы must /have to -вопросы к подлежащему; -the Past Perfect Tense/the Past Simple Tense; -даты; -словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian. -различать видовременные формы; -выполнять задания формата “true/False”; -проводить опрос и подготовить сообщение; -представить творческий проект | 12.05 |
|
| 97 | Урок актуализации диалогических умений | Школа-это моя работа. | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. | - воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе. -выразить мнение о работе/профессии/школе; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать видовременные формы; -выполнять задания формата “true/False”; | 13.05 |
| |
| 98. | Урок актуализации знаний | Обучение диалогу. Будущая профессия. | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. | - воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе. - рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии; -спросить собеседника об имени и профессии; -выразить мнение о работе/профессии/школе; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; -различать видовременные формы; -выполнять задания формата “true/False”; -проводить опрос и подготовить сообщение; | 18.05 |
| |
| 99. | Урок обучения созданию поректов | Проект «Мой город» | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. |
| – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -проводить опрос и подготовить сообщение; -представить творческий проект | 19.05 |
|
| 100. | Урок комплексного применения знаний | Урок- повторение | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. | – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; -использовать различные способы запоминания английских слов; -использовать функциональные опоры для составления диалога -выполнять задания формата “true/False”; -проводить опрос и подготовить сообщение; | 20.05 |
| |
| 101. | Урок контроля и оценки | Контроль навыков аудирования и чтения. | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. | - читать аутентичные тексты о профессиях, профессиональных обязанностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста -выполнять задания формата “true/False”; -проводить опрос и подготовить сообщение; | 25.05 |
| |
| 102. | Урок контроля и оценки | Контроль навыков говорения и письма. | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. |
| - рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии; -спросить собеседника об имени и профессии; -выразить мнение о работе/профессии/школе; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; – оформлять личное письмо; -выполнять задания формата “true/False”; -проводить опрос и подготовить сообщение; | 26.05 |
|
| 103. | Урок комбинированный | Резервный урок | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. | - рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии; -спросить собеседника об имени и профессии; -выразить мнение о работе/профессии/школе; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; – оформлять личное письмо; -выполнять задания формата “true/False”; -проводить опрос и подготовить сообщение; |
|
| |
| 104. |
| Резервный урок | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии |
| - рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии; -спросить собеседника об имени и профессии; -выразить мнение о работе/профессии/школе; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; – оформлять личное письмо; -выполнять задания формата “true/False”; -проводить опрос и подготовить сообщение; |
|
|
| 105. |
| Резервный урок | 1 | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии |
| - рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии; -спросить собеседника об имени и профессии; -выразить мнение о работе/профессии/школе; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; – оформлять личное письмо; -выполнять задания формата “true/False”; -проводить опрос и подготовить сообщение; |
|
|
Контрольные работы -14 часов
Проектные работы - 6 часов
Резерв -6 часов (6%)
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Учебно - методический комплект.
УМК “English 6” (серия 2-11) издается с 2006 года
1. В.П. Кузовлев и др. English – 6, student’sbook: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2008-11
2. В.П. Кузовлев и др. English – 6, Activebook: Рабочая тетрадь для 6 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2008-11
3. В.П. Кузовлев и др. English – 6, Teacher’sbook: Книга для учителя для 6 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2008-11
4. В.П. Кузовлев и др. English – 6, Reader: Книга для чтения для 6класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2008-11
5. Аудиоприложение в mp3 к УМК Кузовлева В.П. для 6 класса общеобразовательных учреждений
Другие средства:
Интернет;
Печатная продукция (Пособия по страноведению Великобритании и США, Двуязычные словари, Карты стран Великобритании и США на английском языке, набор фотографий отдельных достопримечательностей Великобритании и США, демонстрационные тематические таблицы);
Информационно-коммуникативные средства (электронные словари, игровые компьютерные программы и т.п.);
ТСО (компьютер, мультимедиа, классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц, стенды для закрепления таблиц и плакатов).
Планируемые результаты.
В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
В области говорения:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
В области аудирования:
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
В области чтения
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую¬щей информации;
Письменная речь:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас¬спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми¬ра, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязыч¬ные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего на¬рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.
Литература:
Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2009
Английский язык: учебник для 6 классов общеобразовательных учреждений /В.П. Кузовлев, Н.М Лапа и др.; М.: Просвещение, 2012.
Программа: Новые государственные стандарты по иностранному языку. 2-11 классы. – М.: «Издательство Астрель»: ООО «ИздательсвоАст», 2010
Рабочая тетрадь Английский язык для 6 классов/В.П. Кузовлев, Н.М Лапа и др.; М.: Просвещение, 2012
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
