К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Был в сети 24.05.2024 15:34

motorina_e2018

174

172 423

Подписчики

Подписки

Специализация

География

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа

Категория: География

28.02.2018 10:35

Рабочая программа по географии для 7 класса (ФГОС)

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании ФГОС ООО, Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы: И. И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин. География материков и океанов 7 класс, опубликованной в сборнике Рабочие программы. География. 5-9 классы/ сост. С.В. Курчина.-М.: Дрофа, 2013 г.

Курс географии материков и океанов – это третий по счёту школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в воспитании и образовании учащихся.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Основные цели курса:

раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;
создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса:

формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;
расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации— от планетарного до локального;
познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;
создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;
развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;
развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;
раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;
развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

ПРЕДМЕТНЫЕ

Выпускник научится:

выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
объяснять расовые отличия разных народов мира;
уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

Выпускник получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
наносить на контурные карты основные формы рельефа;

1.2. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД.

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

1.3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

1.4. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД.

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

− определять возможные роли в совместной деятельности;

− играть определенную роль в совместной деятельности;

− принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

− определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

− строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

− корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

− критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

− предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

− выделять общую точку зрения в дискуссии;

− договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

− организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

− устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

Программа содержит новые направления географического образования:

-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ. 7 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 68 ч,из них 2 ч— резервное время)

ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света.

Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.

Источники географической информации. Карта— особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды. Карта — особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.

Практические работы. 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

Главные особенности природы Земли (9 ч)

ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 ч)

Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил— основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.

Практические работы. 2. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).

АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (2 ч)

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании

климата.

Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.

Практические работы. 3. Характеристика климата по климатическим картам. 4. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения.

ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН—

ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ (2 ч)

Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные

массы. Схема поверхностных течений. Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и

сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3 ч)

Строение и свойства географической оболочки. Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы. Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов. Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерность размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.

Практические работы. 5. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.

Население Земли (3 ч)

Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле. Народы и религии мира. Этнический состав населения

мира. Мировые и национальные религии. Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.

Практические работы. 6. Сравнительное описания численности, плотности и динамики населения материков и стран мира. 7. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.

Океаны и материки (50 ч)

ОКЕАНЫ (2 ч)

Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы.

Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.

Практические работы. 8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору).

9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).

ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ (1 ч)

Общие особенности природы южных материков.

Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта.

АФРИКА (10 ч)

Географическое положение. Исследования Африки. Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными. Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения. Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки. Население. Население Африки. Размещение населения.

Колониальное прошлое материка. Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона. Географическое положение,природа, население, хозяйство Нигерии.

Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Эфиопии. Страны Южной Африки. Южно_Африканская Республика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно- Африканской Республики.

Практические работы. 10. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки. 11. Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки. 12. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки.

АВСТРАЛИЯ (4 ч)

Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды.

Природные зоны. Своеобразие органического мира. Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира.

Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком.

Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).

ОКЕАНИЯ (1 ч)

Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия.

ЮЖНАЯ АМЕРИКА (7 ч)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. История открытия и исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых. Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка. Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы. Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны. Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины. Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу.

Практические работы. 14. Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины. 15. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.

АНТАРКТИДА (1 ч)

Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Географическое положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики.

Практические работы. 16. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.

СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ (1 ч)

Общие особенности природы северных материков. Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (7 ч)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки. Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.

Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население. Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.

Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США. Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.

Практические работы. 17. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики. 18. Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.

ЕВРАЗИЯ (16 ч)

Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии. Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота. Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.

Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона. Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии. Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдавия. Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика

региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона. Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии и Азербайджана. Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии.

Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии. Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.

Практические работы. 19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам. 20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном. 21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии. 22. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.23. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте. 24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.

Географическая оболочка— наш дом (2 ч)

Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность. Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Практические работы. 25. Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов. 26. Составление описания местности; выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры.

Результаты изучения учебного предмета:

Предметные:

Учащийся должен уметь:

показывать материки и части света;

приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;

давать характеристику карты;

читать и анализировать карту;

называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;

называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;

делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;

приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

приводить примеры природных комплексов;

составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов;

рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;

читать комплексную карту;

показывать наиболее крупные страны мира;

показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

показывать наиболее крупные государства на материках;

уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;

приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека;

приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки— целостность, ритмичность, зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека;

называть разные виды природных ресурсов;приводить примеры влияния природы на условия жизни

людей.

Метапредметные:

самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

организовывать свою познавательную деятельность—определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные:

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы сохранено в полном объёме и направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека. По сравнению с авторской программой, увеличено количество часов на изучение сложных и больших по объёму материала разделов и тем курса: «Введение» - 4 часа, «Главные особенности природы Земли» - 10 часов, «Население Земли» - 5 часов. Программа содержит практический раздел – 26 практических работ, из них – 8 – обучающих, 8 – итоговых, 10 – устных.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Название разделов программы	Количество часов	Практические работы
Введение	4	1
Раздел I. Главные особенности природы Земли Тема 1. Литосфера и рельеф Земли Тема 2.Атмосфера и климаты Земли Тема 3.Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы Тема 4. Географическая оболочка	10 2 2 3 3	1 2 1
Население Земли	5	2
Раздел II. Океаны и материки Тема 1. Океаны Тема 2. Южные материки Тема 3. Африка Тема 4. Австралия и Океания Тема 5. Южная Америка Тема 6. Антарктида Тема 7. Северные материки Тема 8. Северная Америка Тема 9. Евразия	49 2 1 10 4+1 7 2 1 7 14	2 3 1 2 1 2 6
Раздел III. Географическая оболочка - наш дом	2	2
Итого	70	26

№ п/п	Дата урока			Тема урока		Количество часов		Практические работы
	По плану	Фактически
1			Что изучают в курсе географии материков и океанов		1
2			Как люди открывали и изучали Землю.		1
3			Источники географической информации		1
4			Обобщение темы «Введение». Входная диагностика		1		Пр. р. 1 Группировка карт учебника и атласа по различным признакам
5			Происхождение материков и океанов		1
6			Рельеф Земли		1		Пр. р. 2. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различия
7			Распределение температур воздуха и осадков на Земле		1		Пр.р.3 Характеристика климата по климатическим картам.
8			Климатические пояса Земли		1		Пр. р. 4 Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения.
9			Воды Мирового океана		1
10			Типы водных масс и схема поверхностных течений		1
11			Жизнь в океане. Взаимодействие океана с сушей и атмосферой.		1
12			Строение и свойства географической оболочки		1
13			Природные комплексы суши и океана		1
14			Природная зональность		1		Пр.р.5 Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.
15			Численность населения Земли. Размещение населения		1		Пр.р. 6 Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков т стран мира.
16			Народы и религии		1		Пр.р.7 Моделирование на к/к размещение крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.
17			Хозяйственная деятельность людей		1
18			Городское и сельское население		1
19			Многообразие стран, их основные типы		1
20			Тихий и Индийский океаны		1		Пр.р.8 Выявление и отражение на к/к транспортной, промысловой , сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов
21			Атлантический и Северный Ледовитый океан		1		Пр.р.9 Описание по картам и другим источникам информации особенностей ГП, природы и населения одного из крупных островов
22			Общие особенности природы южных материков		1
23			Географическое положение. Исследования Африки		1
24			Рельеф и полезные ископаемые		1
25			Климат и внутренние воды		1
26			Природные зоны		1
27			Влияние человека на природу		1
28			Население		1
29			Страны Северной Африки		1
30			Страны Западной и Центральной Африки		1		Пр.р. 10 Определение по картам атласа природных богатств стран Центральной Африки
31			Страны Восточной Африки		1
32			Страны Южной Африки		1		Пр.р.11 Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки Пр.р.12. Оценка ГП, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки
33			Австралия. Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые		1
34			Климат и внутренние воды		1
35			Природные зоны		1		Пр.р. 13 Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии
36			Австралийский Союз		1
37			Океания. Природа, население и страны		1
38			Южная Америка. Географическое положение. История открытия и исследования материка		1
39			Рельеф и полезные ископаемые		1
40			Климат и внутренние воды.		1
41			Природные зоны		1
42			Население		1
43			Страны Востока материка. Бразилия.		1		Пр.р. 14. Составление описания природы, населения, ГП крупных городов Бразилии или Аргентины.
44			Страны Анд. Перу.		1		Пр.р. 15 Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран
45			Антарктида. ГП. Открытие и исследование Антарктиды		1
46			Природа Антарктиды		1		Пр.р. 16. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем
47			Общие особенности природы северных материков		1
48			Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка		1
49			Рельеф и полезные ископаемые		1
50			Климат и внутренние воды		1
51			Природные зоны. Население		1
52			Соединённые Штаты Америки		1
53			Канада		1		Пр.р. 17. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США, и Мексики. Пр.р. 18. Выявление особенностей размещения населения, а также ГП, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США, Мексики.
54			Мексика		1
55			Географическое положение. Исследование Центральной Азии		1
56			Особенности рельефа, его развитие		1
57			Климат. Внутренние воды		1
58			Природные зоны		1
59			Народы и страны		1		Пр.р. 19 Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.
60			Страны Северной Европы		1		Пр.р. 20 Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном
61			Страны Западной Европы		1		Пр.р. 21 Сравниельная характеристика Великобритании, Франции и Германии.
62			Страны Восточной Европы		1
63			Страны Южной Европы		1
64			Страны Юго-Западной Азии		1		Пр.р 22 Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам
65			Страны Центральной Азии		1
66			Страны Восточной Азии		1		Пр.р. 23 Составление описания ГП крупных городов Китая, обозначение их на к/к
67			Страны Южной Азии		1		Пр.р.24 Моделирование на к/к размещения природных богатств Индии
68			Страны Юго-Восточной Азии		1
69			Закономерности географической оболочки		1		Пр.р.25 Моделирование на к/к размещения основных видов прироных богатств материков и океанов
70			Взаимодействие природы и общества		1		Пр.р.26 Составление описания местности; выявление её геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры.

Календарно-тематическое планирование (7 класс)

№ урока

Дата по плану

Дата факт

Тема урока

Тип урока

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Практические работы

Формы контроля

Домашнее задание

Раздел 1. Введение (4 часа)

Что изучают в курсе географии материков и океанов

Урок изучения нового материала

Представления о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и мире. Современные научные исследования космического пространства

Знать: предмет изучения географии. Части света. Карты материков

Уметь: читать и анализировать географические карты, обозначать на к/к и показывать по карте материки, океаны и части света

Фронтальный, работа с к/к

С. 3-7

Как люди открывали и изучали Землю.

Урок-формирования новых знаний

Знать: основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и учёных

Уметь: показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий.

П.1

Источники географической информации

Урок формирования новых знаний

Карта — особый источник географических знаний. Виды карт. Различие

географических карт по охвату территорий и масштабу. Различие карт

по содержанию. Методы географических исследований.

Знать: историю создания карт, роль, свойства и виды карт, способы изображения явлений и процессов на картах.

Уметь: называть основные виды карт и их свойства, описывать карту по плану.

Практическая работа № 1 (О). Группировка

карт учебника и атласа по разным признакам

Выборочный, тематический

П.2

Обобщение темы «Введение»

Урок обобщения и систематизации знаний

тестирование

Раздел 2. Главные особенности природы Земли. Литосфера (2 часа)

Происхождение материков и океанов

Урок изучения нового материала

Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной

коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические

пояса Земли

Знать: строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору, теорию литосферных плит, зависимость между рельефом, тектоническим строением территории и размещением полезных ископаемых.

Уметь: показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма, Объяснять признаки понятий: «платформа», «рельеф»

Практическая работа № 2(О). Чтение карт,

космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа

одного из материков.

Работа с картами атласа

П.3

Рельеф Земли

Практикум

Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности

Земли.

Практическая работа №2 (И) Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору учителя)

Работа с картами атласа

П.4

Раздел 3. Атмосфера и климаты Земли (2 часа)

Распределение температур воздуха и осадков на Земле

Практикум

Климатические карты. Распределение

температуры воздуха на Земле.

Распределение поясов атмосферного

давления на Земле. Постоянные

ветры. Воздушные массы. Роль

воздушных течений в формировании

климата

Знать/уметь: гипотезу происхождения атмосферы, пояса освещённости и тепловые пояса, климатообразующие факторы, типы климатических поясов.

Объяснять циркуляцию воздушных масс, определять ГП климатических поясов и давать их характеристику

Практическая работа №3 (О) Характеристика климата по климатическим картам

П.5

Климатические пояса Земли

Практикум

Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.

Практическая работа № 4 Сравнительная характеристика основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения»

П.6

Раздел 4. Гидросфера. Мировой океан (3 часа)

Воды Мирового океана

Урок изучения нового материала

Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных те

чений

Знать/уметь: Мировой океан, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана, воды суши

Описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование течений

выборочный

П.7

Типы водных масс и схема поверхностных течений

Урок изучения нового материала

выборочный

П.7

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с сушей и атмосферой.

Урок изучения нового материала

Разнообразие морских организмов.

Распространение жизни в океане.

Биологические богатства океана.

Взаимодействие океана с атмосферой

и сушей

Знать/уметь: минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование.

выборочный

П.8

Раздел 5. Географическая оболочка (3 часа)

Строение и свойства географической оболочки

Урок изучения нового материала

Строение географической оболочки.

Свойства географической оболочки.

Круговорот веществ и энергии. Роль

живых организмов в формировании

природы

Знать/уметь: характеристику строения географической оболочки; объяснять взаимодействия ее компонентов; ее основных

свойств

Практическая работа № 5 (О) «Анализ карт антропогенных ландшафтов, выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов»

фронтальный

П.9

Природные комплексы суши и океана

Урок изучения нового материала

Природные комплексы суши.

Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов

Знать/уметь: сравнивать территориальные и аквальные комплексов, характеризовать

различные комплексы

выборочный

П. 10

Природная зональность

Урок изучения нового материала

Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерности

размещения природных зон на Земле.

Широтная зональность. Высотная

поясность.

Знать/уметь: связи между природными

компонентами зоны, анализировать карты

природных зон, характеризовать

особенности размещения природных

зон на материках и в океанах, устанавливать по картам и схемам закономерности в проявлении широтной

зональности и высотной поясности

Работа с картами атласа

П.11

Раздел 6. Население Земли (5 часов)

Численность населения Земли. Размещение населения

Урок изучения нового материала

Численность населения планеты; факторы, влияющие на численность

населения. Размещение людей на

Земле.

Знать/уметь: анализировать изменения численности населения мира; определять и сравнивать

численность населения материков и

стран мира. Работать с тематическими

картами: определение рождаемости,

смертности, естественного прироста,

плотности населения

Практическая работа №6 (О) «Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира»

фронтальный

П.12

Народы и религии

Урок изучения нового материала

Этнический состав населения мира.

Мировые и национальные религии.

Знать/уметь: анализировать карты народов мира: изучение

территорий проживания народов, относящихся к одним языковым семьям, анализировать карты религий мира; выявление географии мировых и национальных религий

Практическая работа № 7 (О). Моделирование на контурной карте размещения

крупнейших этносов и малых народов,

а также крупных городов

Работа по картам атласа, фронтально

П.13

Хозяйственная деятельность людей

Урок изучения нового материала

Основные виды хозяйственной

деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные

карты. Городское и сельское население. Культурно - исторические

регионы мира. Многообразие стран, их основные типы

Знать/уметь: характеризовать разные виды хозяйственной деятельности, выделять их основные виды; выявлять по статистическим таблицам страны — лидеры

в промышленности и сельском хозяйстве, описывать характерные черты

промышленного и сельскохозяйственного ландшафта по их изображению,

выявлять такие же ландшафты в своей местности, сравнивать образ жизни горожанина и жителя сельской местности, уметь различать города по ихфункции

Работа с картами атласа, фронтальный

П.14

Городское и сельское население

Урок изучения нового материала

выборочный

П.14

Многообразие стран, их основные типы

Урок изучения нового материала

Культурно-исторические

регионы мира. Многообразие стран,

их основные типы

Знать/уметь: показывать на карте крупнейшие страны мира и их столицы

Работа с картами атласа, выборочный

П.14

Раздел 7. Океаны (2 часа)

Тихий и Индийский океаны

Практикум

Тихий океан, Индийский океан.

Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом

из океанов

Знать/уметь: особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океана; показывать океаны и их части на карте

Практическая работа № 9 (О). «Описание по картам и другим источникам

информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по

выбору)

Работа с картами

П.15

Атлантический и Северный Ледовитый океан

Практикум

Атлантический океан, Северный Ледовитый океан. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы.

Виды хозяйственной деятельности

в каждом из океанов.

Практическая работа № 8 (И). «Выявление и

отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой,

рекреационной и других функций

одного из океанов (по выбору)».

Работа с картами

п. 16

Раздел 8: Южные материки (1 час)

Общие особенности природы южных материков

Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности

расположения природных зон.

Почвенная карта

Знать/уметь: определять и сравнивать географическое положение южных материков. Выявление общих особенностей в компонентах природы. Сравнение материков по выраженности в их природе широтной

зональности и высотной поясности

Фронтальный

П.17

Раздел 9. Африка(10 часов)

Географическое положение. Исследования Африки

Урок изучения нового материала

Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследования

Африки русскими путешественниками и учеными

Знать/уметь: приёмы определения ГП материка, имена исследователей континента и результаты их работы; определять ГП материка, крайних точек, протяжённость с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние ГП на особенности природы материка

фронтальный

П.18

Рельеф и полезные ископаемые

практикум

Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних

и внешних процессов. Размещение

месторождений полезных ископаемых

Знать/уметь: особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка; называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; объяснять преобладания в рельефе

материка высоких равнин, характеризовать размещение месторождений полезных ископаемых. оценивать богатства материка полезными ископаемыми, описывать рельеф какой-либо

территории материка используя карты атласа

Работа с картами атласа, заполнение таблицы

П.19

Климат и внутренние воды

практикум

Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Основные

речные системы. Значение рек и озер

в жизни населения

Знать/уметь: особенности климата материка, основные речные системы и озёра материка, показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, анализировать климатограммы, выявлять зависимость рек

от рельефа и климата, характеризовать одной из рек материка по плану

Работа с картами атласа, чтение климатограмм

П.20

Природные зоны

практикум

Проявление широтной зональности

на материке. Основные черты

природных зон.

Знать/уметь: особенности природных зон материка, объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка

П.21

Влияние человека на природу

Влияние человека на природу.

Стихийные бедствия. Заповедники

и национальные парки. Изменения природных зон под влиянием хозяйственной

деятельности людей

Знать/уметь: объяснять изменения,

которые произошли в природе Африки под влиянием хозяйственной деятельности человека, характеристику стихийных бедствий, происходящих на материке, расположение

заповедников и национальных

парков в различных

природных зонах, анализировать экологическую карту материка

Работа с картами атласа

П.22

Население

Практикум

Население Африки. Размещение

населения. Колониальное прошлое

материка

Знать/уметь: работать с текстом учебника и

статистическими материалами, характеризовать изменения численности

населения во времени и факторы,

влияющие на этот показатель, анализировать

карту плотности населения, определять по карте атласа наиболее

крупные этносы, по статистическим

показателям— соотношения городского и сельского населения, анализировать

политическую карту: выявлять большие и малые страны, историко-культурные регионы Африки

Сообщения, работа с картами атласа

П.23

Страны Северной Африки

Урок-путешествие

Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Северной Африки (на примере Алжира)

Знать/уметь: характеризовать географическое положение региона и стран, расположенных в его пределах, выявлять

особенности природы, природных богатств, этнического и религиозного со

става населения и его хозяйственной

деятельности, анализировать карты хозяйственной деятельности населения, характеризовать одну из стран региона

Работа с картами атласа

П.24

Страны Западной и Центральной Африки

Урок-путешествие

Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Западной и Центральной Африки

Практическая работа № 10 (О)«Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки»

Работа с картами атласа

П.25

Страны Восточной Африки

Урок-путешествие

Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Восточной Африки

Работа с картами атласа

П.26

Страны Южной Африки

Урок-путешествие

Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южной Африки

Практическая работа № 11 (О)«Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки»

Практическая работа № 12 (О) «Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки"

Работа с картами атласа, итоговое тестирование

П.27

Раздел 10 Австралия (4 часа)

Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые

Урок-изучения нового материала

Своеобразие географического положения материка. История открытия

и исследования. Особенности рельефа.

Размещение месторождений полезных

ископаемых

Знать/уметь: приёмы определения ГП Австралии, имена исследователей континента и результаты их работы, определять ГП Австралии, крайних точек, протяжённость с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах, оценивать влияние ГП на особенности природы Австралии

Знать/уметь: расположение крупных форм рельефа, уметь показывать их на карте, объяснять причины выровненного

рельефа материка, устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых на

материке, сравнивать географическое

положение и рельеф Австралии

и Африки

Работа с картами атласа

П.28

Климат и внутренние воды

Урок-путешествие

Факторы, определяющие особенности

климата материка. Климатические

пояса и области. Внутренние воды

Знать/уметь: объяснять причины сухости климата

на большей территории, бедности

поверхностными водами,анализировать климатограммы, описывать одну из рек

материка

Работа с картами атласа, сообщения

П.29

Природные зоны

практикум

Проявление широтной зональности в

размещение природных зон. Своеобразие органического мира

Знать/уметь: особенности природных зон материка, объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка.

Работа с картами атласа

П.30

Австралийский Союз

Исследование

Население. Хозяйство Австралийского

Союза. Изменение природы человеком.

Знать/уметь: численность, плотность, особенности размещения населения, современную политическую карту; определять по карте ГП стран, их столицы, показывать их на карте

Практическая работа №13 (И). «Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности

двух регионов Австралии (по выбору)

Работа с картами атласа, тестирование

П.31

Раздел 11. Океания (1 час)

Природа, население и страны

практикум

Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия

Знать особенности природы и населения Океании

Работа с картами атласа

П.32

Календарно-тематическое планирование (7 класс) 2-е полугодие

№ урока	Дата по пану	Дата фактическая	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты					Домашнее задание
№ урока	Дата по пану	Дата фактическая	Тема урока	Элементы содержания	предметные	метапредметные	личностные
Раздел 12. Южная Америка (7 часов)
38			Географическое положение. История открытия и исследования материка	Особенности ГП Ю. Америки. Основные черты природы. История освоения и исследования, путешественники и первооткрыватели. Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.	Называть и показывать имена и маршруты путешественников, все изучаемые объекты береговой линии, прогнозировать влияние ГП материка на природу, сравнивать ГП Ю.Америки и Африки	Познавательные: Ставить и формулировать проблему урока, создавать алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: оказывать помощь одноклассникам в решении проблем Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач, заполняют таблицы, работают с картами атласа, составляют по карте маршрут путешествия		П. 31,
39			Рельеф и полезные ископаемые	Геологическая история материка. Крупные формы рельефа, их расположение, и нанесение на к/к, особенности строения и развития. Полезные ископаемые их размещение, нанесение на к/к. Анализ тектонической и физической карт.	Называть, показывать на карте, наносить на к/к крупные формы рельефа и месторождения полезных ископаемых, области вулканизма и землетрясений. Находить в тематических картах информацию об образовании крупных форм рельефа от деятельности внутренних и внешних процессов, объяснять различия в сочетаниях месторождений.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения познавательных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполненных действий.	Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.		П.32
40.			Климат и внутренние воды.	Климатообразующие факторы: влияние океанов, морских течений, постоянные ветры, рельеф материка. Климат Ю.А., характерные черты, распространение. Анализ климатограмм, выявление причин высокой влажности климата на континенте, работа с картой. Реки, озёра Ю.Америки: их происхождение, питание, режим. Сравнительное описание рек Ю. Америки и Африки.	Называть и показывать территории с определённым типом климата, крупные реки и озёра, характеризовать источники их питания, климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические пояса, описывать типы погоды на материке. Определять климатические показатели по картам, географическое положение водных объектов, объяснять влияние рек и озёр на жизнь и хоз. Деятельность народов материка.	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблем всей группой; анализируют причины успешности /неуспешности учебной деятельности.		П. 32
41.			Природные зоны	Природные зоны и их компоненты. Разнообразие природных зон Ю.А. и их размещение. Описание природных зон.	Составлять краткую характеристику природной зоны, определять представителей животного и растительного мира по картам и другим источникам информации, характеризовать широтную зональность в размещении природных зон, объяснять их	Регулятивные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют процесс и результат деятельности, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.		П. 34
42.			Население	Народы Ю.А., размещение, численность и плотность населения, быт, особенности ведения хозяйства, нравы и обычаи, религии; страны материка	Называть основные народы, проживающие на материке, и расы, к которым они относятся, определять районы высокой плотности населения, крупные по площади страны, выявлять связи между ГП, природными условиями, ресурсами и бытом населения стран	Познавательные: осуществляют поиск информации, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении учебных задач Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Решение моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентируясь на их мотивы , следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям		П. 35
43			Страны Востока материка. Бразилия.	Регионы Ю.А.: Андские страны и страны равнинного Востока. История индейских народов. Страны: их местоположение, особенности рельефа и климата, гидрографии и природы, население. Описание страны по картам	Называть регионы древних цивилизаций, показывать их на карте, приводить примеры адаптации человека к условиям окр. среды, её влияние на формирование культуры народов Ю.А. Определять по карте ГП стран, названия столиц, природные условия, описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих		П. 36
44			Страны Анд. Перу.						П. 36
Раздел 13: Антарктида - 2 часа
45.			ГП. Открытие и исследование Антарктиды	Особенности ГП Антарктиды, основные черты природы. История освоения и исследования. Путешественники и первооткрыватели. Описание ГП материка. Работа с к/к	Называть имена путешественников и учёных, внесших вклад в открытие и изучение Антарктики, характеризовать особенности ГП, показывать основные географические объекты (полярные станции)	Познавательные: Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельность при решении учебной задачи Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания	П.. 38
46			Природа Антарктиды	Геологическое строение, история формирования рельефа материка. Особенности климата, атмосферные процессы, органический мир. Роль Антарктиды в жизни планеты. Описание природного комплекса Антарктиды	Характеризовать особенности природы материка, определять по картам и климатограммам климатические показатели. Составлять географическую характеристику природы по картам и другим источника информации, прогноз изменения природы Земли при условии таяния льдов материка, объяснять необходимость изучения Антарктики	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения познавательных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: планируют свои действия в составлении с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действия	Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач, анализируют причины успеха/неуспеха при решении учебных задач.	П. 39
Раздел 14 – Северные материки- 1 час
47			Общие особенности природы северных материков
Раздел 15: Северная Америка – 7 часов
48			Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка	Особенности ГП С.А. основные черты природы. История освоения и исследования, путешественники и первооткрыватели. Определение географических координат, протяжённость материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах	Называть и показывать имена и маршруты путешественников и исследователей, элементы береговой линии. Прогнозировать влияние ГП на природу материка, сравнение ГП С. И Ю. Америки	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении	П. 43
49			Рельеф и полезные ископаемые	Геологическая история материка. Крупные формы рельефа, их расположение, особенности строения и развития. Полезные ископаемые и их размещение. Анализ тектонической и физической карт. Обозначение на к/к крупных форм рельефа и месторождения полезных ископаемых.	Называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, области вулканизма и землетрясений, находить в тематических картах информацию о происхождении материка и образовании крупных форм рельефа, выявлять зависимость рельефа материка от деятельности внутренних и внешних процессов, объяснять различия в сочетаниях месторождений полезных ископаемых	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения познавательных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленными задачами и оценивают правильность выполнения действия	Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентируясь на их мотивы и чувства, моральные нормы и этические требования.	П. 44
50			Климат и внутренние воды	Климатообразующие факторы: влияние океанов, морских течений, постоянные ветры, рельеф материка. Климаты С.А. характерные черты распространения. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка значения климатических условий для жизни и хоз. Деятельности населения. Гидрографическая сеть С.А.: реки, озёра, их происхождение, режим питания. Характеристика речной системы с установлением связей: река-рельеф-климат. Работа с к/к крупных рек и озёр.	Называть и показывать территории с определёнными типами климата, крупные реки и озёра, характеризовать источники питания, описывать климатообразующие факторы , воздушные массы, климатические пояса. Описывать типы погоды на материке, определять климатические показатели по картам, диаграммам, сравнивать климат С.А. и Ю.А. выявлять зависимость густоты речной сети от рельефа и климата	Познавательные: формулируют и ставят проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителя, товарищей	Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им	П. 45
51			Природные зоны. Население	Природные зоны и их компоненты. Разнообразие природных зон С.А., их размещение. Описание по учебникам и типовому плану. Обозначение на к/к природных зон. Народы С.А., их размещение , численность и плотность населения, быт, особенности ведения хозяйства, нравы, обычаи и религии, страны и их размещение	Составлять краткую характеристику природных зон, определять представителей растительного и животного мира по картам и другим источникам информации, объяснять закономерности их размещения. Называть основные расы и народы, по картам определять районы с разной плотностью населения, крупные по площади страны мира.	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритм работы Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, принимают позицию партнёра Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Определяют свою личностную позицию, осуществляют адекватную дифференцированную самооценку своей внешности	П.47
52			Соединённые Штаты Америки	Современное многонациональное население, разнообразие культур и религий. Природные памятники и культуры. Описание путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения, его хоз. деятельности	Называть регионы древних цивилизаций, показывать и на карте, приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияние на формирование культуры народов С.А. Определять по картам ГП стран, природные условия, описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра. Регулятивные: принимают и сохранят учебную задачу, учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.
53			Канада
54			Мексика
Раздел 16 Евразия – 14 часов
55			Географическое положение. Исследование Центральной Азии	Особенности ГП Евразии. Части света. Основные черты природы. История освоения и исследования, путешественники и первооткрыватели. Определение географических координат, протяжённости материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах	Называть имена путешественников и исследователей, показывать территории или элементы береговой линии, определять ГП, описывать его особенности в равнении с другими материками, характеризовать роль исследований русских путешественников в развитии географии, определять влияние размеров и ГП материка на его природные особенности	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения познавательных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действий	Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
56			Особенности рельефа, его развитие	Геологическая история материка. Крупные формы рельефа, их расположение, особенности строения и развития. Полезные ископаемые и их размещения. Анализ тектонической и физической карт. Обозначение на к/к крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.	Называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, области вулканизма и землетрясений, выявлять зависимость рельефа от деятельности внутренних и внешних сил	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приёмы решения познавательных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действия	Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
57			Климат. Внутренние воды	Климатообразующие факторы: влияние океанов, морских течений, постоянные ветры, рельеф материка. Климаты Евразии, характерные черты распространения. Работа с к/к. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка значения климатических условий для жизни и хоз. деятельности населения. Гидрографическая сеть Е.: реки, озёра, их происхождение, режим питания. Характеристика речной системы с установлением связей: река-рельеф-климат. Работа с к/к крупных рек и озёр.	Называть и показывать территории с определённым типом климата, характеризовать климатообразующие факторы, воздушные массы и климатические пояса. Описывать типы погоды на материке, определять климатические показатели по картам и диаграммам, сравнивать климат Евразии с климатами других материков	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, принимают позицию партнёра Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно	Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
58			Природные зоны	Природные зоны и их компоненты. Разнообразие природных зон Евразии, их размещение. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и С.Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, степени антропогенного изменения. Обозначение на к/к природных зон.	Составлять краткую характеристику природных зон. Определять представителей растительного и животного мира по картам и другим источникам информации, характеризовать широтную зональность и азональность в размещении природных зон, объяснят их.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы и решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности и неуспешности учебной деятельности
59			Народы и страны	Народы Евразии, их состав, размещение. Численность и плотность населения. Политическая карта. Сопоставление карт атласа. Инд. Работа по заполнению к/к. Описание ГП страны по политической карте. Описание природных условий населения и хозяйства одной из стран	Называть и показывать большинство стран континента, их столицы и крупные города, характеризовать основные народы, языковые семьи, выявлять наиболее распространённые языки и религии	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, принимают позицию партнёра Регулятивные: принимают и сохранят учебную задачу, учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество	Выражают адекватно понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую мотивацию учения
60			Страны Северной Европы	Народы Европы, их состав, размещение, численность и плотность населения. Политическая карта. Сопоставление карт атласа. Индивидуальная работа по заполнению к/к. Описание ГП страны по политической карте. Характеристика природных условий, населения и хоз. Жизни одной из стран	Называть и показывать страны Европы, их столицы, крупные города. Определять по карте ГП стран, столиц, описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
61			Страны Западной Европы
62			Страны Восточной Европы
63			Страны Южной Европы
64			Страны Юго-Западной Азии	Народы Азии, их состав, размещение, численность и плотность населения. Политическая карта. Сопоставление карт атласа. Индивидуальная работа по заполнению к/к. Описание ГП страны по политической карте. Характеристика природных условий, населения и хоз. жизни одной из стран	Называть и показывать страны Азии, их столицы, крупные города. Определять по карте ГП стран, столиц, описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
65			Страны Центральной Азии
66			Страны Восточной Азии
67			Страны Южной Азии
68			Страны Юго-Восточной Азии
69			Закономерности географической оболочки	Этапы развития географической оболочки, состав ГО, связи между её компонентами. Составление таблицы, отражающей основные свойства ГО и их проявления. Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт	Называть состав ГО. Источники энергии процессов, в ней происходящих, зональные комплексы ГО, закономерности отдельных геосфер планеты, основные свойства, закономерности и этапы развития ГО	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: умеют слушать и вступать в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, достаточно точно выражают свои мысли в соответствии с задачей, владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
70			Взаимодействие природы и общества	Влияние человека на природу. Природные ресурсы. Геоэкология. Экологические проблемы. Влияние природной среды на человека	Характеризовать степень воздействия человека на природу в прошлом, настоящем, экологические проблемы настоящего. Определять пути решения поставленных проблем, прогнозировать стихийные явления	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане