Рабочая программа для 8-го гимназического класса

Северо-Западное окружное управление образования

Департамента образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

города Москвы

средняя общеобразовательная школа №1056

125363, г. Москва

ул. Штурвальная, д.7, к.2

Телефон: 8-(499) 497-01-40

E-mail: [email protected]

__________________________________________________________________________________

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

на заседании МО на заседании методсовета директор

_____________________ ГБОУ СОШ № 1056 ГБОУ СОШ № 1056

Председатель МО зам. директора по УВР

________/____________/ ________/____________/ ________/Лободюк Н.Н./

«____»___________20__г. «____»___________20__г. «____»___________20__г.

Рабочая программа

по _французскому языку_______________

предмет

___8 гимназический_______ класс

ГБОУ СОШ № 1056

2014____/ 2015____ учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

по французскому языку в 8гимназическос классе.

Кол-во часов в год – 102 часов, в неделю – 3 часа.

Программа основывается на

• Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

• Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 2004

• Примерной основной образовательной программе основного общего образования

• Основной образовательной программе основного общего образования образовательного учреждения

• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.

Авторы УМК:

• Учебник: (Le français en perspective) Григорьева Е.Я., Горбачева Е.Ю. 4-е изд. - М.: 2011, - 240 с. + CD. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением французского языка.

• Рабочая тетрадь: Григорьева Е.Я. «Французский в перспективе» (Le français en perspective) (углубл. курс) 8 класс. Сборник упражнений

• Аудиоматериалы: Григорьева Е.Я. «Французский в перспективе» (Le français en perspective) (углубл. курс) 8 класс. СD

Программа реализует следующие основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса по французскому языку получить представление о целях, содержании, специфике обучения, общей стратегии современного российского образования.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала, а также определение уровня подготовки обучающихся на второй ступени основного общего образования.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, отбору языкового материала и уровням обученности учащихся на каждом этапе обучения, может служить ориентиром и основой для сравнения полученных в процессе обучения результатов.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная программа обучения нацелена на реализацию деятельностного, личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного подхода к обучению иностранному языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности учащихся осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями французского языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Кроме того, французский язык служит наряду с русским языком средством передачи и получения информации из различных областей знаний, что повышает мотивацию к обучению.

Развитие коммуникативной компетенции осуществляется в ходе всех ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции – в соотнесении со сферами общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), выделенными на основе тематики и ситуации общения:

-речевая компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудирования, чтении, письме);

-языковая компетенция связана с освоением новых языковых средств (фонетических, орфографических, лексических, грамматических) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях французского языка, разных способах выражения мысли на родном и французских языках;

- социокультурная/ межкультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации;

- учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий.

Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала французского языка:

• формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и в овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры;

• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК»

Французский язык является языком международного общения, на котором в мире говорит более 200 миллионов человек и который играет существенную роль в экономическом, культурном, политическом и других видах сотрудничества в мировом сообществе. Как учебный предмет «Французский язык» наряду с родным языком и литературой входит в предметную область «Филология». Его содержание представляет систему научных понятий и соответствующих им способов действий, создает необходимую основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Это раскрывает новые возможности развития познавательной, коммуникативной, эстетической деятельности на основе ценностно-смысловой ориентации и целеполагания, выстраивания индивидуальной образовательной траектории.

Значительная роль в становлении нового типа учебной деятельности в УМК принадлежит поискам путей формирования универсальных учебных действий, адекватных возрастным особенностям учащихся 8 класса. УМК включает учебные материалы, способные обеспечить новые виды учебной деятельности подростков, выражающиеся в целенаправленной мотивированной активности учащихся. Отличительной особенностью является инициатива и сотрудничество, направленность учащихся на самостоятельный познавательный поиск, на постановку учебных целей, овладение учебными действиями, самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий. Таким образом у учащихся формируются умения, направленные на саморазвитие и самообразование.

В 8 классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения; большое значение приобретает освоение современных технологий обучения, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения французскому языку. Учебные материалы учитывают возрастные и психологические особенности школьников. Учебная деятельность приобретает все большее качество субъективности, что выражается в мотивированной активности, направленной на овладение учебной деятельностью.

Основными задачами обучения являются:

• активизация ранее полученных знаний, навыков и умений;

• совершенствование всех видов коммуникативной компетенции;

• развитие у учащихся способности ориентироваться в стандартных ситуациях межличностного общения;

• развитие навыков и умений выделять общие и специальные черты в этике устной и письменной речи на родном и изучаемом языках;

• формирование и развитие умений самообразования (работа со словарем, справочной литературой, обучение технологии языкового самообразования);

• взаимосвязанное коммуникативно-речевое, социокультурное и языковое развитие учащихся средствами французского языка для подготовки к межкультурному общению;

• социокультурное развитие учащихся на основе введения в культуроведческий аспект страны изучаемого языка и знакомства с социокультурным портретом Франции и франкоязычных стран;

• художественно-эстетическое и историко-культуроведческое развитие учащихся при чтении художественных текстов;

• развитие междисциплинарных связей французского языка с другими учебными предметами;

• подготовка учащихся к выполнению международных тестов по определению уровня владения французским языком;

• дальнейшее формирование представлений о культуре устного и письменного общения на французском языке, в том числе с помощью ресурсов Интернета;

• увеличение объема продуктивных видов речевой деятельности;

• расширение видов предметной деятельности с использованием французского языка.

Этот этап характеризуется большим разнообразием коммуникативных умений, усложнением и увеличением объема воспринимаемого и продуцируемого текста, повышением самостоятельности и инициативности учащихся в процессе речевого общения.

Возрастает роль групповых и коллективных форм работы, развиваются все виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), увеличивается объем письменных и творческих работ.

Начинается работа по самоопределению школьников, выявлению потенциальных склонностей учащихся, способности и готовности к выбору дальнейшего образования.

Особенности содержания УМК «Le francais en perspective» придают обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, в том числе через формирование надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни при решении практических задач и развитии творческого потенциала.

Последовательная реализация в УМК принципов индивидуализации и дифференциации обучения позволит достичь уровня А2 (способные или высоко мотивированные учащиеся могут достигнуть уровня А2+).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные результаты

• формирование гражданской идентичности, воспитание любви и уважения к прошлому и настоящему России, осознание своей этнической принадлежности,

• осознание научных, культурных, социальных и экономических достижений российского народа,

• формирование толерантного отношения к представителям иной культурно-языковой общности,

• развитие критического мышления через активное включение в образовательный процесс,

• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания,

• готовность отстаивать общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию,

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию, выбору пути дальнейшего совершенствования своего образования с учетом устойчивых познавательных интересов, осознание возможности самореализации.

Метапредметные результаты изучения французского языка:

• развитие умения самостоятельно определять долгосрочные и краткосрочные цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

• развитие умения находить наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,

• развитие умения осуществлять самоконтроль в учебно-познавательной деятельности с целью ее дальнейшего совершенствования,

• развитие умения рассуждать, строить умозаключения, прогнозировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать сравнения и выводы, аргументированно отстаивать свою позицию;

• развитие умения вникать в смысл прочитанного, увиденного и услышанного, определять и формулировать тему, проблему, основную мысль;

• развитие умения организовывать совместную учебную деятельность с учителем и классом, работать индивидуально, в группах;

• развитие умения использовать интерактивные интернет-технологии, мультимедийные средства обучения.

Предметные результаты

А. В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного ил услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Аудирование:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

Чтение :

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Письменная речь:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;

• составлять план, тезисы устного или письменного общения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков французского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимание и использование явлений многоязычности слов французского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка; знание признаков изученных грамматических явлений.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран, говорящих на французском языке;

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и французского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приемами работы с текстом; умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочными материалами;

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков;

- приобщение к ценностям мировой культуры.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на французском языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на французском языке и средствами французского языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебной труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Виды речевой деятельности.

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог – обмен мнениями, комбинированные диалоги). Объем диалога до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 2,5 мин.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи – описание, рассказ, рассуждение. Объем монологического высказывания 10-12 фраз. Продолжительность монолога 1,5 – 2 мин

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов.

Аудирование с пониманием основного содержания текста – длительность звучания до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной информации – время звучания до 1,5 мин.

Аудирование с полным пониманием одержания – время звучания текстов до 1 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием.

Чтение с пониманием основного содержания текста объемом 600-700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации объемом 350 слов.

Чтение с полным пониманием объемом около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи:

• писать короткие поздравления 30-40 слов, включая адрес,

• заполнять формуляры, бланки,

• написать личное письмо объемом 100 слов,

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковые знания и умения

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета.

Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых сложноподчиненных предложений, использование прямого и обратного порядка слов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных, артиклей, личных, относительных, неопределенных/неопределенно-личных, притяжательных, указательных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и франкоязычных стран предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире,

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на французском языке, их символике и культурном наследии,

• знаниями употребительной лексики и реалий страны изучаемого языка,

• знаний некоторых образцов художественной литературы,

• представление о сходстве и различиях в традициях,

• уметь употреблять основные нормы речевого этикета,

• умениями представлять родную страну и культуру на французском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения переспрашивать, прогнозировать содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов, использовать синонимы, антонимы.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией, сокращение, расширение устной и письменной информации,

• извлечение основной информации из текста, извлечение полной и точной информации из текста,

• работать с разными источниками – справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами, литературой,

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу,

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формировать и совершенствовать умения:

• находить ключевые слова,

• семантизировать слова на основе языковой догадки,

• осуществлять словообразовательный анализ слов,

• выборочно использовать перевод,

• пользоваться двуязычным и толковым словарем,

• участвовать в проектной деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. VIII КЛАСС