Рабочая программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

РАССМОТРЕНО На заседании МО Протокол № ___ от «___»__________2019 г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _________Г.Д.Дугаржапова «___» _____________2019 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ«РЦО» _________С.П.Новокрещенных «___»_____________2019 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Предмет: история

Классы: 6н и 6о

Учебный год: 2019-2020

Тип программы: основная общеобразовательная

Количество часов: 68

Составитель программы: Болдырев А. Н., 1 квал. кат.

Улан-Удэ,

2019

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для учащихся 6-х классов, обучающихся по общеобразовательной программе основного общего образования ГБОУ «РЦО». Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

2. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»;

3. Авторской программы A.В. Торкунова «История России» и авторской программы по Всеобщей истории – Е.В. Агибаловой Е.В. и Г.М. Донского.

4. Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ РЦО.

Цели:

• Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

• Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи:

• Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

• Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.

• Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

• Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

Предмет «История» занимает важное место в учебном процессе. История помогает осуществлению задач современного школьного образования: гуманизации, развивающего обучения, социализации учеников. Изучение истории позволяет учащимся проанализировать социальный опыт предыдущих поколений и использовать эти знания в современной жизни. Исторические знания помогают ученику при изучении других школьных предметов. Это создает перед учениками целостную картину мира в его многообразии. Объектом изучения истории выделяется прошлое людей, человечества в их естественном и социальном развитии (человек- природа - общество). Значит, необходимо опираться на человека в бесконечной смене поколений. История человека и человечества служит канвой гуманитарного знания. В центре исторического движения поставлен человек с его потребностями, мотивами действий, ценностями и поступками, представления многообразной картины социального, нравственного, коммуникативного и другого опыта людей – гуманизация истории. Усвоить знания по истории – значит не только понять их, запомнить и уметь воспроизвести, но и уметь и использовать в последующей учебной деятельности. Умение оперировать понятиями является показателем включенности учащихся в контекст исторической проблематики и в пространство исторического языка. В данном случае отражено формирование исторического познания от простого к сложному

- развивающая роль истории

Основу школьного курса истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействие человека, общества и природы, основных географических, этнических, социальных характеристик развития человечества.

3. Историческое движение : эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; формирование и развитие человеческих общностей – социальных, религиозных и др.; образование и развитие государств, их исторические формы и типы; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; развитие религиозных учений; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; вклад народов в мировую культуру; развитие отношений между народами, государствами (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая – человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятие мира, ценностей.

В основу учебной программы положен личностно-ориентированный подход к подростку на основе деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность».

Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовности применить их для решения практических, в том числе новых задач.

Информация о внесенных изменениях в

примерную образовательную программу и их обоснование

Программа и тематическое планирование курса, использованные при составлении данной рабочей программы составлены для предметной линии по Всеобщей истории - рабочей программы и учебнику «История Средних веков» Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского, а также рабочей программы по истории России для предметной линии учебников под редакцией А.В.Торкунова (Рабочая программа «История России». 6-9 классы (основная школа) полностью удовлетворяют требованиям инвариативной части учебного курса истории для 6 класса в соответствии  с образовательным стандартом и основной образовательной программой.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

На изучение учебного предмета «История» в 6 классе отводится 68 часов. Изучение учебного предмета «История» начинается с изучения курса «История средних веков» (28 часов). Так как изучение отечественной истории является приоритетным в школьном историческом образовании, соответственно на изучение курса «История России» отводится 40 часов учебного времени. Контроль знаний предполагает повторение, обобщение, а также итоговое повторение изученных тем. На контроль знаний учащихся отводится  5 часов учебного времени. В конце каждой четверти предполагается 20 минут урока отводить на систематизацию знаний и умений изученного материала.

• На уроках предполагается использование учебника, рабочей тетради, презентаций, карт, атласа, рисунков, видеоуроков и т.д.

• На уроках истории в 6 классе реализуется региональный компонент, целью которого является обогащение духовного мира учащихся путем их приобщения к истории родного края, формирование гуманистического мировоззрения, воспитание любви и уважения к нравственным ценностям культуры и истории своего региона. Региональный компонент интегрирован согласно программе курса истории России («История России» 6-9 классы (основная школа) А.В. Торкунова в количестве 5 часов.

• Данная рабочая программа предназначена для изучения учебного предмета «История» на базовом уровне.

• В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащихся в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторических знаний, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.

• Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием.

Содержание учебного предмета «История»

Всеобщая история.

• История Средних веков (28 часов).

• Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

• Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

• Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

• Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин, Иоанн Златоуст.

• Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

• Средневековое европейское общество.

• Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

• Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

• Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и пра­вила поведения.

• Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинно­сти. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.

• Цехи и гильдии.

• Византия и арабский мир. Крестовые походы.

• Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Ви­зантии.

• Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

• Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

• Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

• Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

• Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восста­ния, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государст­ва Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

• Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монго­лами. Походы Тимура (Тамерлана).

• Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особен­ности хозяйственной жизни.

• Государства Европы в XIV-XV вв.

• Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хар­тия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские госу­дарства в XIV-XV вв.

• Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восста­ние Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Че­хии. Ян Гус.

• Культурное наследие Средневековья.

• Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

• Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

• Культурное наследие Византии.

• Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История России.

• История России с древности до XV в. (40 часов).

• Народы и государства на территории нашей страны в древности.

• Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

• Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

• Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

• Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

• Древнерусское государство (IX - начало XII в.)

• Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Склады­вание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

• Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского го­сударства.

• Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).

• Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы земле­владения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географиче­ское положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Вели­кий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

• Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

• Культура Руси в домонгольское время.

• Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенно­сти развития древнерусской культуры.

• Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне мон­гольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамо­ты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

• Борьба с внешней агрессией в XIII в.

• Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запа­да. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

• Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - се­редина XV в.).

• Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

• Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

• Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.

• Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

• Русская культура второй половины XIII-XV вв.

• Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Учебно-тематический план

Всеобщая история. История Средних веков (28 часов)

№ раздела	Название темы (раздела)	Кол-во часов по рабочей программе
	Введение. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья	1
Тема 1.	Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)	5
Тема 2.	Византийская империя и славяне в VI – XI вв.	2
Тема 3.	Арабы в VI-XI вв.	2
Тема 4.	Феодалы и крестьяне.	2
Тема 5.	Средневековый город в Западной и Центральной Европе.	2
Тема 6.	Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.	2
Тема 7.	Образование централизованных государств в Западной Европе в XI—XV вв.	6
Тема 8.	Славянские государства и Византия в XIV-XV веках	2
Тема 9.	Культура Западной Европы в Средние века	2
Тема 10.	Страны Азии, Америки и Африки в Средние века	2
	Итого: (из них контрольных и практических работ -2)	28

История России. История России с древности до XV в. (40 часов)

№ раздела	Название темы (раздела)	Кол-во часов
	Введение. Наша Родина — Россия	1
Тема 1.	Народы и государства на территории нашей страны в древности	5
Тема 2.	Русь в IX — первой половине XII в.	11
Тема 3.	Русь в середине ХII — начале XIII в.	5
Тема 4.	Русские земли в середине XIII — XIV в.	10
Тема 5.	Формирование единого Русского государства	8
	Итого: (из них контрольных и практических работ -2)	40

Основные формы и виды организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, проблемные уроки, мульти-медиауроки, уроки смешанного типа, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

1. создание оптимальных условий обучения;

2. исключение психотравмирующих факторов;

3. сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

4. развитие положительной мотивации к освоению программы;

Типы урока:

1. Урок открытия нового знания.

2. Урок рефлексии.

3. Урок систематизации знаний.

4. Урок развивающего контроля.

Формы организации работы учащихся:

1. Индивидуальная.

2. фронтальная;

Планируемые образовательные результаты

курса истории в 6 классе

Предполагается, что изучение данных курсов способствуют развитию у учащихся значительного круга компетенций:

• учебно-познавательной;

• информационно-коммуникативной;

• социально-адаптивной (гражданской).

Личностными результатами изучения курсов «История Средних веков», «История России с древнейших времен до начала 16 века» являются:

• понимание культурного многообразия мира, уважения к культуре своего и других народов, толерантность;

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметные результаты изучения курсов являются:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.

• владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план и т.д.)

• способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.)

Предметные результаты изучения курса истории являются:

• умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• описание важнейших памятников культуры народов стран Средневековья, выражение своего отношения к ним.

• понимание вклада народов периода Средневековья в мировую культуру.

Планируемые результаты:

Обучающиеся должны научиться соотносить элементы учебной деятельности и ведущие процедуры исторического познания в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов:

1. Знание хронологий, работа с хронологией:

   • указывать хронологические рамки Средневековья, периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

   • знать

   • оперировать историческими датами, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

   • характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

   • знать развитие Западной и Центральной Европы, Византийской империи, понимать своеобразие развития стран Азии, Африки и Америки в средние века;

   • характеризовать на отдельных примерах положении е человека в средневековом обществе (на Руси, в Европе, на Востоке);

   • давать характеристику различным группам населения (феодальная знать, крестьяне, горожане) на Руси и в других странах, описывать образ их жизни и быт, показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и культурной жизни средневекового общества Западной Европы, Руси;

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических событий.

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.)

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и

• различие.

1. Анализ, объяснение:

• Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• Раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

• Сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Средневековья, выделяя сходство и различия;

• Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий

1. Работа с версиями, оценками:

• Давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям,

• высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• Оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю

1. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

Использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.

Система оценки планируемых результатов

Оценка «5»:

материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни;

• Оценка «4»:

в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности

Оценка «3»:

в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;

Оценка «2»:

основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;

Оценка «1»:

материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.

Календарно-тематическое планирование

Всеобщая история. История Средних веков (28 часов)

№ п /п	Дата проведения		Тема урока
	план	факт
1	3-7.09		Введение. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
2			Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв.
3	10-14.09		Христианская церковь в раннее Средневековье.
4			Возникновение и распад империи Карла Великого.
5	17-21.09		Феодальная раздробленность Западной Евро­пы в IX-XI вв.
6			Англия в раннее Средневековье
7	24-28.09		Византийская империя при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.
8			Образование славянских государств.
9	1-5.10		Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
10			Культура стран халифата.
11	8-12.10		В рыцарском замке.
12			Средневековая деревня и ее обитатели.
13	15-19.10		Средневековый город. Торговля в Средние века.
14			Горожане и их образ жизни.
15	22-26.10		Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.
16			Крестовые походы.
17	6-9.11		Как происходило объединение Франции.
18			Что англичане считают началом своих свобод.
19	12-16.11		Столетняя война.
20			Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.
21	19-23.11		Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
22			Германия и Италия в 12-15 веках. Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов
23	26-30.11		Гуситское движение в Чехии
24			Завоевание турками - османами Бал­канского по­луострова
25	3-7.12		Образование и философия, литература, искусство
26			Культура Ран­него Возрож­дения. Науч­ные открытия и изобретения
27	10-14.12		Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.
28			Контрольная работа

История России

№	Дата проведения			Тема урока
	план	факт
1	17-21.12		Введение. Наша Родина – Россия.
2			Древние люди и их стоянки на территории современной России
3	24-26.12		Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.
4	14-18.01		Образование первых государств
5			Восточные славяне и их соседи
6	21-25.01		Повторительно-обобщающий урок по теме I « Народы и государства на территории нашей страны в древности»
7			Первые известия о Руси
8	28-1.02		Становление Древнерусского государства
9			Становление Древнерусского государства
10	4-8.02		Правление князя Владимира. Крещение Руси
11			Русское государство при Ярославе Мудром
12	11-15.02		Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах
13			Общественный строй и церковная организация на Руси
14	18-22.02		Культурное пространство Европы и культура Древней Руси
15			Повседневная жизнь населения
16	25-1.03		Место и роль Руси в Европе.
17			Повторительно-обобщающий урок по теме II «Русь в IX — первой половине XII в.»
18	4-7.03		Политическая раздробленность в Европе и на Руси
19			Владимиро-Суздальское княжество
20	11-15.03		Новгородская республика
21			Южные и юго-западные русские княжества
22	18-22.03		Монгольская империя и изменение политической картины мира
23			Батыево нашествие на Русь
24	1-5.04		Северо-Западная Русь между Востоком и Западом
25			Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура
26	8-12.04		Литовское государство и Русь
27			Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси
28	15-19.04		Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва
29			Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в.
30	22-26.04		Культура Руси
31			Повторительно-обобщающий урок по теме IV «Русские земли в середине XIII — XIV в.»
32	29-3.05		Русские земли на политической карте Европы и мира в на- чале XV в
33			Московское княжество в первой половине XV в.
34	6-10.05		Распад Золотой Орды и его последствия
35			Московское государство и его соседи во второй половине XV в.
36	13-17.05		Русская православная церковь в XV — начале XVI в.
37	20-24.05		Человек в Российском государстве второй половины XV в.
			Формирование культурного пространства единого Российского государства
38	27-30.05		Повторительно-обобщающий урок по теме V «Формирование единого Русского государства»

+2часарезерва

Материально-техническое обеспечение:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение», 2011.

2. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2011.

3. Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

4. Историко-культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

5. Торкунов А.В. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 кл. (основная школа) М., «Просвещение», 2016.

Учебно-методический комплект:

• Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков. М.: Просвещение, 2015

• Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я. / под редакцией Торкунова А.В. История России. 6 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2016

Состав учебно-методического комплекта:

• Учебник. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я., под редакцией А. В. Торкунова.

• Поурочные рекомендации. История России. 6 класс. Журавлева О.Н.

• Рабочая тетрадь. История России. 6 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А.

• Комплект карт. История России. 6 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов.

• Книга для чтения. История России. 6-9 классы. Данилов А.А.

• Хрестоматия. История России. 6–10 классы (в 2-х частях). Сост. Данилов А.А. 

• Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.

• Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.

Интернет – ресурсы

• http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

• http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

• http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения

• http://rosolymp.ru/ - Всероссийская Олимпиада школьников

• http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)

• http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp - Энциклопедия Кирилла и Мефодия

• http://www.hrono.info/biograf/index.php  - Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы,                   статьи, карты

• http://www.russianculture.ru/ - портал «Культура России»;

• http://www.historia.ru/ - «Мир истории». Электронный журнал

Список литературы для учителя.

Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей  истории.  6   класс », М., «Русское слово», 2005 г.

Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся  по   истории  средних веков (V – конец XV в.),  6   класс », М., «Сфера», 2009 г.

Донской Г.М. «Задания для самостоятельной работы  по   истории  Средних веков», М., «Просвещение», 2004 г.;

Белякова Г. С. Славянская мифология. — М., 1995.

Борисов Н. С. Иван III. — М., 2000.

Борисов Н. С. Иван Калита. — М., 1997.

Борисов Н. С. Сергий Радонежский. — М., 2001.

Великие пастыри России. — М., 1999.

Великие русские люди. — М., 1995.

Веселовский С. Б. Исследования по истории опричнины. — М., 1963.

Введение христианства на Руси. — М., 1987.

Горский А. А. Древнерусская дружина. — М., 1989.

Гриля И. Иван Михайлович Висковатый: Карьера государственного деятеля России XVI в. — М., 1994.

Греков И. Б., Якубовский А. Ю. Золотая Орда и ее падение. — М., 1998.

Данилевский Н. И. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX—XII вв.). — М., 1999.

Данилевский Н. И. Русские земли глазами современников и потомков (XII—XIV вв.) — М., 2000.

. — М., 1997. — Т. 1.

Каргалов В. В. Монголо-татарское нашествие на Русь. XIII в. — М., 1966.

Каргалов В. В. Конец ордынского ига. — М., 1980.

Каргалов В. В., Сахаров А. Н. Полководцы Древней Руси. — М., 1985.

Карпов А. Ю. Владимир Святой. — М., 1997.

Карпов А. Ю. Ярослав Мудрый. — М., 2001.

Клюг Э. Княжество Тверское: 1247—1485 гг. — Тверь, 1994.

Князький И. О. Русь и степь. — М., 1996.

Кобрин В. Б. Власть и собственность в средневековой России (XV—XVI вв.). — М., 1985.

Кобрин В. Б. Иван Грозный. — М., 1989.

Немировский Е. М. Путешествие к истокам русского книгопечатания. — М., 1991.

Павленко Ю. А. Праславяне и арии: Древнейшая история индоевропейских племен. — Киев, 2000.

Павлов А. П. Государев двор и политическая борьба при Борисе Годунове (1584—1605 гг.). — СПб., 1992.

Пресняков А. Е. Образование Великорусского государства. — М., 1998.

Прохоров Г. М. Повесть о Митяе: Русь и Византия в эпоху Куликовской битвы. — Л., 1978.

Рабинович М. Г. О древней Москве. — М., 1964.

Рапов О. М. Русская церковь в IX — первой трети XII в.: Принятие христианства. — М., 1988.

Романов Б. А. Люди и нравы Древней Руси: Историко-бытовые очерки XI—XIII вв. — Л., 1966.

Россия XV — XVII веков глазами иностранцев. — Л., 1986.

Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества XII—XIII вв. — М., 1993.

Рыбаков Б. А. Язычество Древней Руси. — М., 1987.

Рыбаков Б. А. Язычество древних славян. — М., 1981.

Славяне и Русь: Проблемы и идеи. — М., 1999.

Творогов О. В. Древняя Русь. События и люди. — СПб., 1994.

Тимощук Б. А. Восточные славяне: От общины к городам. — М., 1995.

Тихомиров М. Н. Древнерусские города. — М., 1956.

Тихомиров М. Н. Древняя Москва: XII—XV вв.; Средневековая Россия на международных путях: XIV — XV вв. — М., 1992.

Тихомиров М. Н. Древняя Русь. — М., 1975.

Феннел Дж. Кризис средневековой Руси: 1200—1304. — М., 1989.

Флоря Б. Н. Иван Грозный. — М., 1999.

Список литературы для учащихся.

Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История». М., 2000 г.;

Ионина Н.А. «100 великих городов мира», М., 2001 г.;

«Я познаю мир. Города мира», Энциклопедия. М., 2000 г.;

«Я познаю мир. История», Энциклопедия. М., 2002 г.;

«Я познаю мир. Этикет, обычаи, быт», Энциклопедия. М., 2002 г.;

«Рыцари»; «В средневековом замке», М., «Олма-Пресс», 2000 г.

Темы для проектной деятельности:

Великие правители Средневековья.
​Византийские императоры.
Военное дело в эпоху Столетней войны.
​Военное дело у монголов.

Идея единства Русской земли в период феодальной раздробленности («Слово о полку Игореве», «Поучение Владимира Мономаха»).
Из дневника путешественника.
Как создать витраж.
Кто такие ведьмы?
Лучший средневековый рецепт: что кушали в Средневековье.
Мир глазами средневекового человека: создание географической карты, модели представляющей воззрения человека Средневековья на устройство мира.
Мода в Средние века.
Музыка и танцы Средневековья.
Наиболее ценные объекты культуры 10-12 веков. (Объяснить выбор).
Песни вагантов.
Почему в Древнерусском государстве было много грамотных людей? (берестяные грамоты, школы, литература).
Путешествие в средневековый город.
Путешествия викингов.
Сравните архитектурные особенности Новгородской земли и Владимиро-Суздальского княжества. Как повлиял политический строй этих земель на их культурные традиции?
Средневековая медицина: как лечили пациентов.
Церковная жизнь в Средние века. Средневековый монастырь.
Что я узнал в средневековой школе.
Языческие традиции и обряды славян (по русским сказкам).

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

по курсу История средних веков 6 класс.

Предмет: «История средних веков » 6 класс.

Учебник История средних веков: учеб. для 6 кл.. общеобразоват. организаций / Е.В Агибалова, Г.М. Донской: под ред. А.А. Сванидзе. М.: Просвещение, 2012.

Вид контроля: (тематический)

Курс: «История средних веков».

1. Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Код	Описание элементов предметного содержания
1.1	Феод и феодал.
1.2	Сословное деление общества. Рыцарство и рыцарская культура
1.3	Образование Восточной Римской империи – Византии – Ромейской империи.
1.4	Культура Византии.
1.5	Расцвет и распад халифата.
1.6	Коран-священная книга ислама.
1.7	Культура Византии. Культура стран халифата.
1.8	Феодальные повинности.
1.9.	Феодальное землевладение
1.10.	Отделение ремесла от сельского хозяйства.
1.11.	Средневековые купцы.
1.12.	Крестовые походы.
1.13.	Столетняя война: причины и итоги.
1.14.	Война Алой и Белой розы.
1.15.	Реконкиста.
1.16.	Ян Гус – критик духовенства.

1. Перечень элементов метапредметного содержания, проверяемых на контрольной работе

код	Описание элементов метапредметного содержания
2.1.	Умение определять понятия, термины (познавательное УУД)
2.2.	Умение последовательно определять ключевые события истории Средних веков Западной Европы (познавательное УУД)
2.3.	Умение выделять выдающихся деятелей истории (познавательное УУД)
2.4.	Учение читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий
2.5.	Умение работать с фрагментами исторических источников (познавательное УУД)
2.6.	Умение выделять достижения культуры(познавательное УУД)
2.7.	Умение выделять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
2.8.	Умение устанавливать последовательность и длительность исторических событий
2.9.	Умение устанавливать соответствия, актуализирующие фактов

1. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся.

код	Описание требований к уровню подготовки обучающихся
3.1	Выделять хронологические рамки важнейших событий ((базовый уровень)
3.2.	Называть факты (базовый уровень)
3.3.	Работать с источниками (базовый уровень)
3.4.	Описать важнейшие исторические памятники(базовый уровень)
3.5.	Анализировать единичные исторические факты и общие явления, процессы (повышенный уровень)

Спецификатор к КИМ №1.

Код	Описание элементов предметного содержания
1.1	Феод и феодал.
1.2	Сословное деление общества. Рыцарство и рыцарская культура
1.3	Образование Восточной Римской империи – Византии – Ромейской империи.
1.4	Культура Византии.
1.5	Расцвет и распад халифата.
1.6	Коран-священная книга ислама.
1.7	Культура Византии. Культура стран халифата.
1.8	Феодальные повинности.
1.9.	Феодальное землевладение
1.10.	Отделение ремесла от сельского хозяйства.
1.11.	Средневековые купцы.
1.12.	Крестовые походы.

Код требования к уровню подготовки	№ задания контрольной работы	Предметный результат не сформирован	Предметный результат сформирован на базовом уровне	Предметный результат сформирован на повышенном уровне
3.1	3,4,5, 10	Учащимся не выполнено частично 1-23 задания	Учащимся выполнено 3-4 задания	Учащимися выполнены все четыре задания, допускаются небольшие неточности
3.2	15,14	Учащимся не выполнено задания	Учащимся выполнено1- 2 задания	Учащимся выполнено все задания
3.3	2,8	Задание не выполнено	Задание выполнено 1	Учащимся выполнено все задания
3.4.	7,16	Учащимся не выполнено	Учащимся выполнено1 задания	Учащимся выполнено все задания
3.5	1,6,9,11, 12,13	Учащимся не выполнено задания или 1-2 задания	Учащимся выполнено 5-6 задания	Учащимся выполнено все задания

Ким №1.

1. Какое время изучает история Средних веков?

2. Что такое летопись?

3. С какими государствами воевал Карл Великий?

А) Италия и Англия;

Б) Италия и Испания;

В) Италия и Германия.

4. В каком году Карл был провозглашён императором?

А) 899 г.

Б) 801 г.

В) 804 г.

Г) 800 г.

5. Какую территорию занимали германцы?

6. Что такое феодальная раздробленность?

7. Какую религию исповедовал Хлодвиг?

А) Христианство;

Б) Католичество;

В) Буддизм.

8. Назовите годы правления Карла Великого.

А) 750-768 г.

Б) 790-811 г.

В) 768-814 г.

9. Кто относился к духовенству?

10. Из скольки королевств состояла Франция?

А) 14;

Б) 13;

В) 12;

Г) 11.

11. Какую территорию занимали германцы?

12. Опишите, как выглядел средневековый монастырь?

2 уровень.

1. Назовите 3 основных этапа Средневековья.

2. Какую территорию занимали вандалы, вестготы, остготы?

А) Южную Римскую империю;

Б) Восточную Римскую империю;

В) Западную Римскую империю.

3. В какой период времени началась история Средних веков?

А) 475 г.

Б) 476 г.

В) 477 г.

Г) 478 г.

  КИМ №2.

Код требования к уровню подготовки	№ задания контрольной работы	Предметный результат не сформирован	Предметный результат сформирован на базовом уровне	Предметный результат сформирован на повышенном уровне
3.1	3,4,5, 10	Учащимся не выполнено частично 1-23 задания	Учащимся выполнено 3-4 задания	Учащимися выполнены все четыре задания, допускаются небольшие неточности
3.2	15,14	Учащимся не выполнено задания	Учащимся выполнено1- 2 задания	Учащимся выполнено все задания
3.3	2,8	Задание не выполнено	Задание выполнено 1	Учащимся выполнено все задания
3.4.	7,16	Учащимся не выполнено	Учащимся выполнено1 задания	Учащимся выполнено все задания
3.5	1,6,9,11, 12,13	Учащимся не выполнено задания или 1-2 задания	Учащимся выполнено 5-6 задания	Учащимся выполнено все задания

1. Объясните, чем знамениты перечисленные личности?

А) Гильом Каль; б) Филипп IV Красивый; в)Тимур (Тамерлан); Г) Вильгельм - Завоеватель.

1. Кому принадлежат эти слова?

«Я могу делать все, что мне угодно. Оба берега Босфора принадлежат мне: тот, восточный, потому что на нем живут османы, а этот западный, потому что вы не умеете его защищать…»

А) Мехмед II Завоеватель; б) Филипп IV Красивый; в) папа Римский Урбан II.

1. Кому принадлежат эти слова?

«Филипп, милостью Божией король франков… Желая рассудить и рассмотреть совместно с … нашими и нашего королевства верными подданными многие затруднительные обстоятельства… предписываем вам распорядиться и приказать от нашего имени… чтобы выбрали по два или три из лучших и опытных людей… которые бы явились в Париж…»

А) Филипп IV Красивый; б) Григорий IV; в) Вильгельм Завоеватель.

1. Выберите государства, которые к концу XV века стали сильными централизованными государствами; А) Англия, б) Германия, в) Испания; г) Византия; д) Франция.

2. Выберите королей Франции :

А) Гуго Капет; б) Рудольф Габсбург; в) Филипп IV Красивый; г) Филипп II Август; д) Фридрих IБарбаросса.

1. Определите последовательность важнейших вех английской истории.

А) Борьба за ограничение королевской власти; Б) Война Алой и Белой розы;

В) Нормандское завоевание; Г) Правление Генриха II, усиление королевской власти.

Д) столетняя война.

1. Выберите признаки средневековых цехов;

А) объединение мастеров – хозяев мастерских; Б) крупное предприятие с 200 – 300 работниками. В) использование труда рабов и зависимых крестьян. Г) наличие своего устава, символов, обычаев. Д) взаимопомощь членов объединения.

Выберите по вашему мнению лишнее слово в заданиях 8-9 и обоснуйте свой выбор:

8. А) Епископ, б) император, в) король, г) халиф, д) эмир.

9. а) герцоги, б) бюргеры, в) графы, г) бароны, д) маркизы

10. Выберите причины усиления королевской власти во Франции в XIII – XIV веках.

А) помощь королю со стороны горожан, Б) поддержка короля духовенством,

В) Помощь английского короля, Г) участие королей в крестовых походах,

Д) умные, энергичные короли.

11. Выберите причины, по которым несколько раз слабело и распадалось Китайское государство.

А) Из-за возросших поборов начинались крестьянские восстания.

Б) Китай губили стихийные бедствия, В) Вторжения кочевников,

Г) чиновники разворовывали земли с зависимыми крестьянами,

Д) У власти оказывались глупые императоры.

12. сформулируйте следующие понятия:

а) феодальная вотчина, б)сословия; в) индульгенция; г) шариат; д) оброк

Ким №3

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения контрольной работы по истории в 6 кл. за 3 четверть.

КИМ №3 позволяет оценить уровень подготовки учащихся 6 класса по предмету «История», выявить наиболее трудные для усвоения элементы содержания.

Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учетом требований указанных выше документов, и включают требования, как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть учащийся. Принципиально важен был учет:

1. целей исторического образования в основной школе;

2. специфики курса истории основной школы;

3. ориентации не только на знания, но и в первую очередь на деятельностный компонент исторического образования.

Содержание предмета «История» включает изучение двух курсов: истории России, занимающей приоритетное место в учебном процессе, и всеобщей истории. В итоговой диагностической работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по истории России и по истории зарубежных стран, изучаемой в курсе Истории Средних веков.

4. Характеристика структуры и содержания итоговой диагностической работы

Работа охватывает содержание курса истории России с древнейших времён до конца XVI в. и курса Истории Средних веков (V - XV вв.)

Общее число заданий - 19.

5. Распределение заданий итоговой диагностической работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

Задания 1-15 условно разделены на тематические блоки: 1) История Средних веков (всеобщая история), V - XV вв.; 2) История России IX - середины XII в.; 3) История России середины XII - XV вв.; 4) История России XVI в. Задания 1-15 нацелены преимущественно на проверку знаний по истории.

Задание 4 и 11 нацелены на проверку знаний фактов истории культуры.

Задание 14 посвящено работе с исторической картой (схемой).

Задания 15-19 направлены преимущественно на проверку умений, формируемых в процессе исторического образования. Задание 16 посвящены Истории Средних веков, задания 17-23 - истории России IX-XVI вв.

Таблица 1. Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности (для заданий, направленных исключительно на проверку знаний, указаны проверяемые знания).

	Проверяемые элементы подготовки	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимально­го первичного балла за всю работу, равного 33
1	Знание дат	3	3	9,1%
2	Знание фактов	5	5	15,1%
3	Поиск информации в источнике	2	2	6,1%
4	Знание причин и следствий	2	2	6,1%
5	Знание фактов истории культуры	2	2	6,1%
6	Установление последовательности событий, явлений, процессов	1	1	3%
7	Систематизация фактов, понятий (множественный выбор)	1	1	3%
8	Систематизация фактов, понятий (установление соответствия)	1	2	6,1%
9	Систематизация исторической информации (анализ структуры исторического текста)	1	1	3%
10	Работа с исторической картой (схемой)	1	1	3%
11	Работа с контурной картой (нанесение объекта на контурную карту)	2	4	12,1%
12	Работа с картой (схемой) и иллюстративным материалом (систематизация исторической информации)	1	2	6,1%

6. Распределение заданий КИМ по уровню сложности

В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов деятельности, используемых учащимися при выполнении соответствующих заданий.

К заданиям базового уровня сложности относятся те здания, где учащимся 6 класса предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т.п., опираясь на представленную в явном виде информацию. К базовому уровню относятся задания 1-15.

К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых ситуациях. При этом деятельность учащегося является по преимуществу репродуктивной. К повышенному уровню относятся задания 16-22.

К высокому уровню сложности относятся задания, где учащиеся вы­полняют частично-поисковые действия, используя приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы дей­ствий, т.е. новую информацию. К высокому уровню сложности относится задание 23.

7. Продолжительность итоговой диагностической работы

На выполнение работы отводится до 20 минут.

8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За верное выполнение с выбором ответа (1-15) выставляется 1 балл. Задание с выбором ответа считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует), задание считается невыполненным.

Задание с кратким ответом (13-18) считается выполненным верно, если верно указаны цифра, последовательность цифр.

Таблица 2. Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале.

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Баллы	0-8	9-16	17-25	26-33

Уровни сложности задания: Б - базовый (примерный интервал выполнения - 60-90%). П - повышенный (40-60%). В - высокий (менее 40%).

Обозначение задания в работе	Проверяемое содержание	Проверяемые виды деятельности	Уровень сложности и задания	Примерное время выполнения задания (мин.)	Максимальный балл за задание
1	История Средних веков (всеобщая история), XI - XV вв.	Знание фактов	Б	1-2	1
2	История Средних веков (всеобщая история), V - XV вв.	Знание фактов истории культуры	Б	1-2	1

Контрольная работа.

1. Укажите примерное время создания «Повести временных лет»

А) конец X в В) середина XIв.

Б) начало XI в. Г) начало XII в.

2. В каком веке состоялось первое столкновение русских с монголо-татарами?

А) XI в. В) XIII в.

Б) XII в. Г) XIV в.

3. В каком веке на Руси было учреждено стрелецкое войско?

А) XIV в. В) XVI в.

Б) XV в. Г) XVII в.

4. В каком году происходило крещение Руси князем Владимиром Святым?

А) 900 В) 960

Б) 988 Г) 990

5. В каком году состоялся Любечский съезд?

А) 1096 В)1113

Б) 1097 Г) 1186

6. В каком году в летописи впервые упомянута Москва?

А) 1147 В) 1174

Б) 1223 Г) 1051

7. Когда произошло ПЕРВОЕ сражение между русскими и монголо-татарами?

А) 1223 В) 1224

Б) 1225 Г) 1226

8. В каком году произошла Куликовская битва?

А) 1350 В) 1370

Б) 1380 Г) 1390

9. Когда имело место «Стояние на реке Угре»?

А) 1450 В) 1470

Б) 1480 Г) 1500

10. В каком году князь Александр Ярославич разбил шведов на берегах Невы?

А) 1235 В) 1380

Б) 1245 Г) 1240

11. В каком году, согласно летописям, произошло «призвание варягов» на Русь?

А) 800 В) 820

Б) 988 Г) 862

12. Что такое «Русская правда»?

А) первый письменный свод законов на Руси

Б) кодекс чести племени руссов

В) Договор о мире

Ким №4.

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения итоговой диагностической работы по истории в 6 классах

1. Назначение работы

Итоговая диагностическая работа позволяет оценить уровень подготовки учащихся 6 класса по предмету «История», выявить наиболее трудные для усвоения элементы содержания.

2. Документ, определяющий содержание итоговой диагностической работы

Содержание итоговой диагностической работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), но работа составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта и соответствует Концепции нового учебно­-методического комплекса по отечественной истории. Итоговая диагностическая работа не ориентирована на какие-либо определённые учебники, её содержание соответствует всем учебникам, включённым в Федеральный перечень.

3. Подходы к отбору содержания и структуры КИМ

Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учетом требований указанных выше документов, и включают требования, как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть учащийся. Принципиально важен был учет:

1. целей исторического образования в основной школе;

2. специфики курса истории основной школы;

3. ориентации не только на знания, но и в первую очередь на деятельностный компонент исторического образования.

Содержание предмета «История» включает изучение двух курсов: истории России, занимающей приоритетное место в учебном процессе, и всеобщей истории. В итоговой диагностической работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по истории России и по истории зарубежных стран, изучаемой в курсе Истории Средних веков.

4. Характеристика структуры и содержания итоговой диагностической работы

Работа охватывает содержание курса истории России с древнейших времён до конца XVI в. и курса Истории Средних веков (V - XV вв.)

Общее число заданий - 19.

5. Распределение заданий итоговой диагностической работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

Задания 1-15 условно разделены на тематические блоки: 1) История Средних веков (всеобщая история), V - XV вв.; 2) История России IX - середины XII в.; 3) История России середины XII - XV вв.; 4) История России XVI в. Задания 1-15 нацелены преимущественно на проверку знаний по истории.

Задание 4 и 11 нацелены на проверку знаний фактов истории культуры.

Задание 14 посвящено работе с исторической картой (схемой).

Задания 15-19 направлены преимущественно на проверку умений, формируемых в процессе исторического образования. Задание 16 посвящены Истории Средних веков, задания 17-23 - истории России IX-XVI вв.

Таблица 1. Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности (для заданий, направленных исключительно на проверку знаний, указаны проверяемые знания).

	Проверяемые элементы подготовки	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимально­го первичного балла за всю работу, равного 33
1	Знание дат	3	3	9,1%
2	Знание фактов	5	5	15,1%
3	Поиск информации в источнике	2	2	6,1%
4	Знание причин и следствий	2	2	6,1%
5	Знание фактов истории культуры	2	2	6,1%
6	Установление последовательности событий, явлений, процессов	1	1	3%
7	Систематизация фактов, понятий (множественный выбор)	1	1	3%
8	Систематизация фактов, понятий (установление соответствия)	1	2	6,1%
9	Систематизация исторической информации (анализ структуры исторического текста)	1	1	3%
10	Работа с исторической картой (схемой)	1	1	3%
11	Работа с контурной картой (нанесение объекта на контурную карту)	2	4	12,1%
12	Работа с картой (схемой) и иллюстративным материалом (систематизация исторической информации)	1	2	6,1%

6. Распределение заданий КИМ по уровню сложности

В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов деятельности, используемых учащимися при выполнении соответствующих заданий.

К заданиям базового уровня сложности относятся те здания, где учащимся 6 класса предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т.п., опираясь на представленную в явном виде информацию. К базовому уровню относятся задания 1-15.

К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых ситуациях. При этом деятельность учащегося является по преимуществу репродуктивной. К повышенному уровню относятся задания 16-22.

К высокому уровню сложности относятся задания, где учащиеся вы­полняют частично-поисковые действия, используя приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы дей­ствий, т.е. новую информацию. К высокому уровню сложности относится задание 23.

7. Продолжительность итоговой диагностической работы

На выполнение работы отводится до 60 минут.

8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За верное выполнение с выбором ответа (1-15) выставляется 1 балл. Задание с выбором ответа считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует), задание считается невыполненным.

Задание с кратким ответом (13-18) считается выполненным верно, если верно указаны цифра, последовательность цифр, слово (словосочетание), правильно обозначены объекты на контурной карте. За правильный ответ на задания 16, 17 и 19 ставится 1 балл. За полные правильные ответы на задания 18 и 20 ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущены две или более ошибки или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов. Задания по работе с контурной картой (21 и 22) оцениваются в соответствии с критериями оценивания (для их оценивания используются соответствующие карты атласа по истории). Задание 23 оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа в соответствии с критериями оценивания.

Таблица 2. Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале.

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Баллы	0-8	9-16	17-25	26-33

9. Обобщенный план варианта контрольных измерительных материалов для проведения итоговой диагностической работы в 6 классах

Уровни сложности задания: Б - базовый (примерный интервал выполнения - 60-90%). П - повышенный (40-60%). В - высокий (менее 40%).

Обозначение задания в работе	Проверяемое содержание	Проверяемые виды деятельности	Уровень сложности и задания	Примерное время выполнения задания (мин.)	Максимальный балл за задание
1	История Средних веков (всеобщая история), V - XV вв.	Знание дат	Б	1-2	1
2	История Средних веков (всеобщая история), V - X вв.	Знание дат	Б	1-2	1
3	История Средних веков (всеобщая история), XI - XV вв.	Знание фактов	Б	1-2	1
4	История Средних веков (всеобщая история), V - XV вв.	Знание фактов истории культуры	Б	1-2	1
5	История России IX - середины XII в.	Знание дат	Б	1-2	1
6	История России IX - середины XII в.	Знание фактов	Б	1-2	1
7	История России IX - середины XII в.	Знание причин и следствий	Б	1-2	1
8	История России середины XII - XV вв.	Знание дат	Б	1-2	1
9	История России середины XII - XV вв.	Знание фактов	Б	1-2	1
10	История России середины XII - XV вв.	Знание причин и следствий	Б	1-2	1
11	История России IX - XV вв.	Поиск информации в источнике	Б	1-2	1
12	История России XVI в.	Знание фактов	Б	1-2	1
13	История России XVI в.	Поиск информации в источнике	Б	1-2	1
14	История России IX - XVI вв.	Знание фактов истории культуры	Б	1-2	1
15	История Средних веков (всеобщая история), V - XV вв.	Установление последовательности событий	П	2-3	1
16	История России IX - XVI вв.	Систематизация фактов, понятий (множественный выбор)	П	2-3	1
17	История России IX - XVI вв.	Систематизация фактов, понятий (установление соответствия)	П	2-3	2
18	История России IX - XVI вв.	Систематизация исторической информации (анализ структуры исторического текста)	П	2-3	1
19	История Средних веков (всеобщая история), V - XV	Работа с картой (схемой) и иллюстративным материалом (систематизация исторической информации)	П	2-3	2
Всего заданий - 19, из них по уровню сложности: Б - 15, П - 7, В - 1. Общее время выполнения работы - 40 мин. Максимальный первичный балл - 33.

Итоговая диагностическая работа по истории 6 класс

Выполнена: ФИО _________________________ класс __________

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по истории отводится 40 минут.

Работа включает в себя 19 заданий.

Ответы к заданиям 1-14 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы.

Ответы к заданиям 15-18 запишите в виде последовательности цифр в поле ответа в тексте работы. В случае записи неверного ответа на задания зачеркните его и запишите рядом новый.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем удачи!

При выполнении заданий 1-15 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

1. Укажите год образования арабского государства.

1. 476 г.

2. 630 г.

3. 732 г.

4. 843 г.

Ответ:

2. Составление первого письменного свода законов франков связано с деятельностью

1. Вильгельма Нормандского

2. Хлодвига

3. Карла Великого

4. Фридриха I Барбароссы

Ответ:

3. Укажите современное название государства, на территории которого в XV в. велись Гуситские войны.

1. Англия

2. Франция

3. Чехия

4. Испания

Ответ:

4. К какому веку относится изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом?

1. XII в.

2. XIII в.

3. XIV в.

4. XV в.

Ответ:

5. Какое событие произошло в 862 г.?

1. поражение Ярославичей от половцев в битве на реке Альте

2. призвание варягов в Новгород

3. завоевание Святославом Дунайской Болгарии

4. неудачный поход на Византию русского войска под руководством князя Игоря

Ответ:

6. Укажите князя, с деятельностью которого непосредственно связано крещение Руси.

1. Игорь Рюрикович

2. Святослав Игоревич

3. Владимир Святославич

4. Мстислав Владимирович

Ответ:

7. Что явилось одним из последствий восстания киевлян в 1113 г.?

1. объединение Киева и Новгорода под властью князя Олега

2. заключение первого письменного договора Руси с Византией

3. разгром Ярославом Мудрым печенегов под Киевом

4. начало княжения Владимира Мономаха в Киеве

Ответ:

8. Какое из перечисленных событий произошло в 1240 г.?

1. поход Тохтамыша на Москву

2. битва на реке Шелони

3. захват Батыем Киева

4. разгром войск крымского хана у села Молоди

Ответ:

9. Что из перечисленного относится ко времени княжения Юрия Долгорукого в Суздале?

1. битва на реке Сити

2. первое упоминание о Москве в летописи

3. «стояние» на реке Угре

4. съезд князей в г. Любече

Ответ:

10. Что из перечисленного явилось одной из причин политической раздробленности Руси?

1. упадок княжеско-боярского землевладения

2. русско-византийские войны

3. несовершенство порядка наследования киевского престола

4. активизация торговли по пути «из варяг в греки»

Ответ:

11. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите год, когда произошло описанное событие.

«...Население Твери восстало против сборщика налогов баскака Чолхана (на Руси его звали Щелканом), родственника Узбека. Возмущённые поборами и насилиями тверичи обратились за помощью к князю Александру Михайловичу. Тверской князь занял выжидательную позицию. Восставшие тверичи перебили ордынцев. Воспользовавшись этим, московский князь явился в Тверь с ордынским войском и подавил восстание».

1. 1240 г.

2. 1327 г.

3. 1382 г.

4. 1410 г.

Ответ:

12. Укажите период, когда была проведена денежная реформа, утвердившая единую монетную систему в Московском государстве.

1. 1505-1521 гг.

2. 1533-1538 гг.

3. 1565-1572 гг.

4. 1594-1598 гг.

Ответ:

13. Прочтите отрывок из документа и укажите правителя Московского государства, при котором этот документ был издан. «...Которые крестьяне из-за бояр, и из-за дворян, и из-за приказных людей, и из-за детей
боярских, и из-за всяких людей, из поместий и из вотчин, из патриарших, и из митрополичьих, и изо владычных, и из монастырских вотчин выбежали до нынешнего 106-то году за пять лет. - и на тех беглых крестьян в их побеге и по тех помещиков и вотчинников, за кем они, выбежав, живут, тем помещиком, из-за кого они выбежали, и патриаршим, и митрополичьим, и владычным, и детям боярским, и монастырских сия
приказчикам и служкам давать суд и сыскивать накрепко всякими сыски. А по суду и по сыску тех крестьян беглых с жёнами и с детьми и со всеми их животы возити их назад, где кто жил....»

1. Иван III

2. Василий III

3. Иван IV

4. Фёдор Иванович

Ответ:

14. Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных?

1. строительство собора святой Софии в Киеве

2. написание «Слова о полку Игореве»

3. возведение Церкви Вознесения в Коломенском

4. создание иконы «Троица» Андреем Рублёвым

Ответ:

Ответом к заданиям 15-19 является последовательность цифр. Запишите эту последовательность цифр в поле ответа в тексте работы.

15. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.

1. образование Священной Римской империи

2. захват крестоносцами Константинополя

3. окончание Столетней войны

Ответ:

16. Установите соответствие между терминами и их значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ТЕРМИНЫ	ЗНАЧЕНИЯ
А) племенное ополчение Б) вервь В) вече	1) вооружённое формирование, состоящее из всех взрослых мужчин во главе с военным вождём 2) народное собрание 3) порядок сбора дани 4) соседская община у восточных славян

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В

Ответ:

17. Перед Вами четыре предложения. Два из них являются положениями, которые требуется аргументировать. Другие два содержат факты, которые могут послужить аргументами для этих положений. Подберите для каждого положения соответствующий факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу.

1. В XIII в. разрозненные русские земли потерпели поражение от монгольских войск.

2. Раздробленность привела к ослаблению военной мощи Древнерусского государства.

3. На Руси временно прекратилось строительство каменных зданий, были утрачены традиции целого ряда художественных ремёсел.

4. Монгольское владычество негативно сказалось на дальнейшем развитии нашей страны.

Номер предложения, содержащего
положение 1	факт 1		положение 2	факт 2

Ответ:

Рассмотрите карту, иллюстрации и выполните задание 18.

Установите соответствие между иллюстрациями, на которых представлены памятники архитектуры, и обозначенными цифрами на карте территориями, где эти памятники были созданы: к каждой иллюстрации, обозначенной буквой, подберите соответствующую цифру на карте.

А	Б	В

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В

Ответ:

Ответы к заданиям

№ задания	Ответ
1	2
2	2
3	3
4	4
5	2
6	3
7	4
8	3
9	2
10	3
11	2
12	2
13	4
14	1
15	123
16	25
17	1432; 3214
18	342

Напишите небольшое историческое сочинение, в котором будут использованы все элементы из приведённого списка. При написании сочинения продемонстрируйте на фактическом материале Ваше знание истории по соответствующей эпохе (периоду, событию, явлению, процессу). Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания, критерий К1 является определяющим. Если приведённые учащимся факты свидетельствуют о том, что он неправильно определил эпоху (период, событие, явление, процесс), которой должно быть посвящено сочинение, или факты, использованные при написании сочинения, существенно искажают содержание и свидетельствуют о непонимании учащимся эпохи (периода, события, явления, процесса), то по критерию К1 выставляется 0 баллов, и сочинение дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, КЗ, К4) в протокол проверки заданий с развёрнутым ответом выставляется 0 баллов.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Одно из возможных исторических сочинений

Присоединение Поволжья дало толчок началу продвижения в Сибирь. На восточных окраинах Русского государства по рекам Каме и Чусовой находились земли, на которых по царскому пожалованию купцы Строгановы развивали земледелие, солеваренные, рыбные, охотничьи и рудные промыслы, строили города, крепости. Терпя серьёзный ущерб от нападений сибирского хана Кучума и стремясь обезопасить свои земли от его вторжений, богатые русские купцы Строгановы нанесли упреждающий удар по неприятельской земле и сами выдвинулись на Уральские горы.

Для похода на средства купцов Строгановых был снаряжён большой отряд. В походе к Уральским горам приняли участие как военные отряды, которые и ранее находились на службе купеческого рода, так и специально набранные дополнительные силы из числа волжских казаков. Под руководством опытного казачьего атамана Ермака Тимофеевича, передвигаясь большей частью по рекам, а местами волоком перетаскивая суда, отряду Строгановых удалось одержать ряд побед над вражескими племенами. Овладев столицей ханства городом Кашлык и покорив территорию до Оби, атаман сообщил о своём успехе Строгановым. Одного же из своих сподвижников - атамана Ивана Кольцо - руководитель похода отправил с посольством в Москву известить царя о разгроме Сибирского ханства.

	Критерии оценивания	Баллы
	Смысловое соответствие исторического сочинения эпохе (периоду, событию, явлению, процессу), при характеристике, которой могут быть использованы элементы из списка	1
	Историческое сочинение посвящено эпохе (периоду, событию, явлению, процессу), к которой относятся элементы из списка	1
К1	Историческое сочинение не соответствует эпохе (периоду, событию, явлению, процессу), при характеристике, которой могут быть использованы элементы из списка. ИЛИ Факты, использованные при написании сочинения, существенно искажают смысл ответа и / или не свидетельствуют о знании / понимании учащимся эпохи (периода, события, явления, процесса)	0
	Использование элементов из списка	3
	Корректно использованы все элементы из приведённого списка	3
	Корректно использованы пять элементов из приведённого списка (один элемент не использован или использован некорректно)	2
К2	Корректно использованы три-четыре элемента из приведённого списка (остальные элементы не использованы или использованы некорректно)	1
	Корректно использованы только один-два элемента из приведённого списка. ИЛИ Все элементы из списка использованы некорректно. ИЛИ Элементы из списка не использованы	0
	Отсутствие фактических ошибок (Оценивание по критерию КЗ производится только в случае, если по критериям К1, К2 выставлено не менее 2 баллов).	2
	Отсутствуют фактические ошибки (ошибки, связанные с некорректным использованием элементов из списка, не засчитываются)	2
КЗ	Допущены одна-две фактические ошибки (ошибки, связанные с некорректным использованием элементов из списка, не засчитываются), не приведшие к существенному искажению смысла	1
	Допущено более двух фактических ошибок (ошибки, связанные с некорректным использованием элементов из списка, не засчитываются), не приведших к существенному искажению смысла	0
	Форма изложения	1
К4	Весь ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала)	1
	Ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений	0
	Максимальный балл	7